7 planes de lecciones de inglés de la edición educativa de Hebei
Plan de lección de inglés 1 de Hebei Education Edition
Primera lección
1. Contenido de enseñanza
let ' schant
2. Objetivos de enseñanza
(1) Objetivos de habilidad lingüística
1. Ser capaz de comprender el significado de pequeños poemas y poder leerlos en voz alta .
2. Capaz de interpretar poemas cortos.
(2) Objetivos de la estrategia de aprendizaje
1. Al aprender nuevas palabras, prestar atención a la pronunciación del profesor y estar dispuesto a imitar.
2. Establecer asociaciones entre frases y ubicaciones, y ser capaz de reconocer frases correspondientes en función de la pronunciación.
3. Utilizar escenarios para comprender nuevos conocimientos.
4. Participa activamente en las actividades y exprésate con valentía.
(3) Objetivos de actitud emocional
1. Cultivar el interés de los estudiantes por aprender jugando y leyendo poemas, para que los estudiantes puedan desarrollar emociones positivas que los enamoren de las clases de inglés.
2. Profundizar a través del aprendizaje en la conciencia de obedecer las normas de tráfico al cruzar la vía.
3. Estrategias de enseñanza
1. Profundizar en la impresión que los alumnos tienen del poema a través de escenas simuladas.
2. Ayudar a los alumnos a reconocer y leer frases a través de juegos y ejercicios.
3. Proporcione a los estudiantes una gran cantidad de entrada de idioma antes de generar el idioma, brindando una garantía sólida para que los estudiantes produzcan el idioma.
4. Enfoque docente y dificultades.
Enfoque docente: Lectura de poemas cortos.
Dificultades en la enseñanza: la pronunciación de algunas palabras, especialmente la pronunciación de Between y Must.
5. Preparación de recursos
Semáforos de fabricación propia (también se pueden utilizar tarjetas de colores), tarjetas de frases de fabricación propia y software didáctico Golden Sun.
6. Proceso de enseñanza
(1) Repaso y calentamiento
1. Cantar la canción arcoiris. El propósito es permitir a los estudiantes recordar los colores que aprendieron en primer grado y prepararse para los colores que aparecen en el poema que aprenderán hoy. Durante este proceso, el maestro puede mostrar continuamente los colores que aparecen en el arcoíris, o los estudiantes pueden mostrar las tarjetas de colores en nombre del maestro.
2. Juegos: Puedes elegir el mismo entre los dos juegos. No es necesario jugar ambos juegos. Depende de la situación de los estudiantes. El segundo juego es un poco más difícil y pone a prueba a los estudiantes. Memoria. La pronunciación de las palabras.
1) Voltee rápidamente las tarjetas y deje que los estudiantes adivinen el color de la tarjeta en la mano del profesor.
2) ¿Qué falta? Deje que los estudiantes vean qué color falta entre estos siete colores.
(2) Presentación y práctica
1. Crea una escena
1) Saca los tres colores rojo, amarillo y verde de la tarjeta de colores que acabas de Ahora, júntelo para formar un semáforo, péguelo en la pizarra y deje que los estudiantes adivinen qué es, para que puedan entender el semáforo.
2) Que los alumnos sepan qué debemos hacer cuando nos encontramos con semáforos en la vida diaria. Los estudiantes pueden decir "luz roja
parada, luz verde adelante" en chino. (El profesor explica los objetivos de la enseñanza: El poema que estamos aprendiendo hoy está relacionado con los semáforos. Entonces, ¿cómo se dice "para en el semáforo en rojo, ve en semáforo en verde" en inglés?)
3) Mira en el software de enseñanza Golden Sun para obtener una comprensión general del contenido del poema.
2. Aprenda las tres coloridas oraciones del poema
1) Enseñe mientras realiza las acciones, para que los estudiantes puedan comprender el significado de arriba, entre y abajo (durante el proceso de enseñanza Preste atención a la pronunciación correcta en (especialmente entre) y pegue la frase en la pizarra junto al color correspondiente del semáforo.
2) El profesor utiliza los semáforos y las frases de la pizarra para guiar a los alumnos a decir frases.
3) Práctica en grupo, inspección y orientación del profesor
4) Informe del alumno
3. Aprende otras partes del poema
1 ) Al observar el software de enseñanza Golden Sun, el profesor proporciona acciones y los estudiantes comprenden el significado. (Durante el proceso de aprendizaje, el maestro debe brindar orientación sobre las reglas de tránsito y cumplirlas mientras habla para profundizar la memoria de los estudiantes. Además, preste atención a la pronunciación de must. Muchos estudiantes extrañarán el sonido de st, porque en el poema, hay una parada, si lo lees continuamente, es fácil pasar por alto st), y pega las oraciones en las posiciones correspondientes en la pizarra para completar todo el poema.
2) El profesor leerá el poema en la pizarra.
3) Práctica grupal, inspección y orientación docente.
4) Informe del estudiante.
(3) Consolidación y desarrollo
1. Mire el software de enseñanza Golden Sun o escuche la grabación.
2. Leer el poema al compás de la grabación y del profesor.
3. Juegos
1) Escuchar al profesor y realizar las acciones: Si el profesor lo dice bien, como por ejemplo: redatthetop, debes parar. Los alumnos realizan las acciones, si el. El profesor lo dice mal, como por ejemplo: redatthetop, youcango Los estudiantes no hacen los movimientos.
2) Prueba de respuesta: El profesor dice la primera mitad: redatthetop, el alumno dice la segunda mitad y añade acciones.
4. Deje que tres estudiantes se paren al frente sosteniendo tarjetas de colores rojo, amarillo y verde respectivamente, y escuche las instrucciones del maestro para levantar carteles. Los demás estudiantes se alinean en cuatro filas en el aula. Cambios de semáforo, Simula cruzar la calle.
(4) Asignación de tareas
1. Escuchar la grabación y leer un poema corto con acciones.
2. Completa la tarea de interpretar un poema con tus padres.
7. Diseño de pizarra
vamos a cantar
Tarjeta de color rojo en la parte superior
debes parar
Amarillo. Tarjeta de color amarillo en el medio.
Prepárate para el verde
Tarjeta de color verde debajo
Puedes ir
Plan de lección de inglés 2 de Hebei Education. p> p>
en la tienda de deportes
Objetivos de enseñanza:
1. Objetivos de conocimiento: ser capaz de comprender las cuatro palabras necesarias, cualquiera, o comprender el uso de; cualquiera y algunos; ser capaz de ser flexible Usa la frase necesitamos algunas pelotas de ping-pong ¿tienes pelotas? ¿te gusta esta camiseta o aquella camiseta? esos corredores? quiero estos corredores.
2. Objetivo de habilidad: ser capaz de utilizar el vocabulario y las oraciones aprendidas para ir a la tienda a comprar cosas, mejorar la capacidad de uso integral del lenguaje y resolver problemas en la vida real. .
3. Objetivos emocionales: Que los alumnos aprendan a comprar cosas de forma independiente, que aprendan a mirar precios y a calcular precios.
La enseñanza es importante y difícil: vocabulario que requiere cuatro habilidades y patrones de oraciones que deben dominarse.
Elaboración de material didáctico y ayudas para el aprendizaje:
1. Tarjetas de palabras, ropa deportiva, tenis de mesa, billetes, tarjetas de ejercicios extraescolares (una por persona).
2. Grabador o material didáctico.
Proceso de enseñanza:
apertura y repaso de la clase
1. Entregue a los estudiantes diferentes pelotas y permítales decir: me gusta jugar ____, mi deporte favorito es ____. / me gusta ____ más.
2. t: ¿qué es esto/aquello?
s: es una camiseta
t: ¿te gusta esto? ¿Camiseta o esa camiseta?
s: me gusta esta
t: ¿qué son estos/esos?
s: son corredores. .
t: ¿te gustan estos corredores o esos corredores?
s: me gustan/quiero estos corredores
(Intención del diseño: utilizar el conocimiento existente para. introducir nuevos conocimientos y reducir la dificultad de la enseñanza. O se ha utilizado muchas veces en la enseñanza anterior y los estudiantes lo han dominado. No hay necesidad de perder más tiempo. Profundiza la impresión de los estudiantes sobre el uso de esto, aquello, estos y. esos. Allanar el camino para el siguiente aprendizaje)
nuevos conceptos
1. Si quiero jugar al ping-pong, necesitamos algunas pelotas de ping-pong, digamos "necesitas". Por favor, pida a los estudiantes que formen oraciones usando necesidad.
2. ¿Tienes pelotas? Di "any", por favor explica claramente el uso de some y any, tanto con la forma plural de sustantivos contables como con sustantivos incontables, como por ejemplo: some/any shorts. ; alguna/cualquier sopa; alguna se usa en oraciones afirmativas, cualquiera se usa en oraciones negativas y de pregunta, dé ejemplos.
3. Completa los ejercicios posteriores a la clase.
4. Escuche la grabación dos o tres veces. Explique también la diferencia entre el dólar estadounidense y el yuan. Por ejemplo: un dólar, dos dólares; un yuan, dos yuanes. Practique cómo preguntar cuánto cuestan.
5. Organice el ambiente de la tienda y deje que los estudiantes escriban cuentos. Según el texto, juego, un grupo de tres o cuatro personas.
6. Informar del desempeño.
(Intención del diseño: este curso es una enseñanza de texto basada en diálogos, que se centra principalmente en el entorno. Para que los estudiantes aprendan este artículo en un entorno de la vida real, primero deben resolver el puntos importantes y difíciles del texto, es decir, el vocabulario nuevo y algunos patrones de oraciones principales, y aclarar el contexto. Después de analizar los puntos difíciles y aclarar el contexto, los estudiantes no tendrán grandes dificultades para realizar diálogos)
cierre de clase
libro de actividades
tarea
Ve a una tienda de artículos deportivos a comprar algo y utiliza el idioma que has aprendido.
Diseño de pizarra:
lección2. en la tienda de deportes
necesitamos unas pelotas de ping-pong
tienes alguna pelota. ?
Ejercicios después de clase:
1. Corrección:
estos libros estos corredores alguna pelota
esos lápices que camisetas alguna sopa
2. Completa los espacios en blanco con la selección de palabras:
1. ¿te gusta ______camiseta o ______camiseta
2. ¿te gusta? como ______shorts o ______shorts
3. Necesitamos ______ pelotas de ping-pong, ¿tienes ______ pelotas
(algunas, algunas, estas, aquellas, esta, aquella)
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Hebei Education Edition Plan de lecciones de inglés Capítulo 3
1. Requisitos estándar del plan de estudios:
1. La misión del curso de inglés en la etapa de educación básica es: estimular y cultivar el interés de los estudiantes en aprender inglés, para que los estudiantes establezcan confianza en sí mismos, desarrollen buenos hábitos de estudio y estrategias de aprendizaje efectivas, desarrollen habilidades de aprendizaje independiente y un espíritu cooperativo que les permita dominar ciertos conocimientos básicos de inglés y escuchar, hablar, leer y escribir; habilidades y desarrollar cierta capacidad de uso integral del lenguaje; cultivar la observación, la memoria, el pensamiento, la imaginación y el espíritu innovador de los estudiantes; ayudarlos a comprender el mundo y las diferencias entre las culturas china y occidental, ampliar sus horizontes, cultivar el patriotismo y formar una perspectiva saludable; vida, y sentar las bases para su aprendizaje y desarrollo permanente. Buena base.
2. El objetivo general del curso de inglés en la etapa de educación básica: El objetivo general del curso de inglés en la etapa de educación básica es cultivar la capacidad de uso integral del lenguaje de los estudiantes.
Capacidad de uso integral del lenguaje:
Actitud emocional: motivación e interés, confianza en uno mismo y voluntad, espíritu de cooperación, conciencia de la patria, perspectiva internacional.
Estrategias de aprendizaje: estrategia desconocida, estrategia de control, estrategia de comunicación, estrategia de recursos.
Habilidades lingüísticas: escuchar, hablar, leer y escribir.
Conocimientos del idioma: pronunciación, vocabulario, gramática, energía cinética, temas.
Conciencia cultural: conocimiento cultural, comprensión cultural, comunicación intercultural, conciencia y habilidades.
3. Requisitos para este libro de texto: Mostrar entusiasmo y confianza inicial en uno mismo al aprender inglés. Puede comprender pasajes e historias cortas sobre temas familiares. Capaz de intercambiar información con profesores o compañeros de clase sobre temas familiares (como la escuela, la vida familiar). Capaz de leer cuentos y otros materiales escritos sencillos. Capaz de escribir oraciones simples con referencia a ejemplos o imágenes. Capaz de participar en juegos de rol sencillos y otras actividades. Ser capaz de intentar utilizar métodos de aprendizaje adecuados para superar las dificultades de aprendizaje. Sea consciente de las diferencias culturales en la comunicación lingüística.
2. Análisis de la situación académica:
Los estudiantes se encuentran en el último año de educación primaria. Después de tres años de estudio, han desarrollado un interés y un pasatiempo sostenido por el inglés.
3. Análisis de materiales didácticos:
1. Objetivos de enseñanza: Este conjunto de materiales didácticos está diseñado para ayudar a los estudiantes chinos a aprender a hablar inglés, enfatizando la comunicación y la conversación, enfocándose en la conversación. . Los materiales didácticos brindan a los estudiantes una gran cantidad de oportunidades para hablar en inglés en diversas situaciones de comunicación. Los estudiantes a menudo pueden utilizar interpretaciones de roles y tener conversaciones propias. Estas conversaciones conducen a cultivar la capacidad de los estudiantes para comunicar sentimientos verdaderos y promover el uso flexible del lenguaje. .Hacerles capaces de utilizar el inglés libremente en diversas situaciones.
Este libro de texto se divide en cuatro funciones temáticas: nuestra casa, la escuela en Canadá, el invierno en Canadá y la Navidad. Cada unidad identifica objetivos específicos que los estudiantes deben dominar en vocabulario, gramática, conversación, lectura y escritura.
2. Enfoque docente:
a.Conversación interactiva
b.Uso flexible del lenguaje en diversas situaciones
c.Comprender y expresar. significado completo
d. Situaciones de la vida reales y creíbles
e. Expresiones cotidianas habladas por hablantes nativos de inglés
3. Métodos de enseñanza:
a. Hacer y usar títeres de mano
b. Hacer y usar carteles
c. d. Enseñanza de inmersión
4. Preparación de material didáctico:
a. Imágenes relacionadas, tarjetas de vocabulario
b. c. Grabadora y cinta
d. Marioneta de mano
4. Progreso de la enseñanza
Este libro de texto contiene cuatro unidades, ocho lecciones por unidad, con un total de treinta y dos lecciones. . Se necesitan treinta y dos horas de clase para completarlo y dieciséis semanas para completarlo. Las tareas docentes no se pueden completar a tiempo este semestre.
5. Penetración de la educación moral:
1. Unidad 1: Educación sobre el patriotismo, valorar la comida, valorar la vida, amar el trabajo y prestar atención a la higiene.
2. Unidad 2: Amar la naturaleza y vivir en armonía con los demás.
3. Unidad 3: Hacer ejercicio y amar la naturaleza.
4. Unidad 4: Respetar a los demás y vivir en armonía con los demás
Plan de lección 4 en inglés de Hebei Education Edition
Objetivos de enseñanza Objetivos de conocimiento: Ser capaz de atribuir objetos Hacer y responder preguntas, y ser capaz de utilizar esto y aquello correctamente según la distancia de los objetos.
Objetivo de capacidad: ser capaz de comprender y pronunciar las palabras y oraciones requeridas.
Valor emocional: mejorar aún más el entusiasmo por aprender inglés y cultivar un interés más estable en el aprendizaje.
Ser capaz de participar activamente en las actividades del aula, hablar con audacia en conversaciones situacionales e imitar activamente.
Enfoque de enseñanza: aprender y practicar la escritura correcta de palabras y oraciones en sihui.
Dificultades de enseñanza: utilizar los pronombres esto y aquello correctamente.
Número de horas de clase 2
Proceso de enseñanza 1. Calentamiento/repaso (calentamiento/repaso)
1) Tocar la canción que quiero Sea en el apéndice del libro de texto su amigo, mejore el ambiente del aula.
2) Cuelga las pequeñas máscaras de animales en la pared y pide a los alumnos que digan qué verbos son y a quién pertenecen.
2. Introducción (presentación) de la nueva lección
1) Muestre el gráfico mural didáctico de esta lección, permita que los estudiantes observen y hagan preguntas:
¿qué son peter? y lisa haciendo?
¿De qué están hablando?
2) Reproduzca la grabación de esta lección, deje que los estudiantes escuchen y luego discutan si sus conjeturas son correctas.
3) Reproduzca la grabación nuevamente y pida a los estudiantes que escuchen atentamente: ¿Quién interpreta al oso? ¿De quién es el tocado que no se pudo encontrar?
4) Indique a los estudiantes que lo hagan. leer la grabación.
5) Deja que los alumnos realicen una conversación en grupos de cuatro.
6) Anime a los estudiantes a usar máscaras y actuar en el podio.
3. Ejercicios interesantes (práctica)
1) El profesor divide toda la clase en 6 a 8 grupos, y entrega a cada grupo una hoja de papel blanco, con la parte superior de cada pedazo de papel blanco. Todos tienen escrito "Objetos perdidos y encontrados". Se requiere que cada grupo saque de 3 a 4 artículos para que otros grupos los reclamen.
2) Cada grupo se divide en dos partes. Una parte va a otros grupos para encontrar artículos perdidos y la otra parte permanece en este grupo para proporcionar artículos. Utilice los patrones de oraciones aprendidos para participar en actividades comunicativas.
3) Reproduzca la presentación de diapositivas de esta lección y permita que los estudiantes la vean y la dupliquen.
4. Actividades adicionales
1) Vete a casa y escucha la grabación de esta lección e imita la pronunciación y entonación.
2) Adapta el diálogo o historia de esta lección y cuéntaselo a tus padres.
Reflexión después de clase
Profesor de preparación de la lección:
Unidad temática 5 ¿Esta es tu mochila?
lección 30
> Objetivos de enseñanza Objetivos de conocimiento: Las palabras y oraciones que se pueden escuchar, hablar, leer y escribir son: abrigo, chaqueta, jeans, zapatos
¿es este su abrigo sí, ese es su? chaqueta? no, no lo es.
Objetivo de capacidad: ser capaz de comprender y pronunciar las palabras y oraciones requeridas
Valor emocional: mejorar aún más el entusiasmo por el aprendizaje del inglés y cultivar una mayor estabilidad. interés por aprender.
Ser capaz de participar activamente en las actividades del aula, hablar con audacia en conversaciones situacionales e imitar activamente.
Enfoque de la enseñanza: aprender y practicar la escritura correcta de palabras y oraciones en Sihui.
Competente en expresar la relación entre objetos.
Dificultades didácticas: Ser competente en expresar la relación entre elementos.
Número de horas de clase 2
Proceso de enseñanza 1. Warm-up/review (calentamiento/revisión)
Dividir a los alumnos en grupos de hombres y grupos de mujeres cantar canto Para la competencia, repase los dos cantos de las páginas 53 y 50 del libro de texto.
2. Introducción (presentación) de la nueva lección
1) El profesor utiliza tarjetas didácticas y objetos reales para que los estudiantes comprendan inicialmente las cuatro palabras paraguas, espejo, cinturón y trapeador.
2) El profesor puede mostrar las tarjetas de palabras por turno y preguntar a los alumnos ¿qué es esto? Deje que los alumnos respondan: es un paraguas / un espejo / un cinturón / una fregona
4) El maestro sustituye el nombre a del estudiante que sostiene el objeto en el patrón de oraciones de esta lección: ¿es este el paraguas / espejo / cinturón / trapeador de a? Deje que los estudiantes respondan. Después de practicar varias veces, el maestro puede deliberadamente decir incorrectamente la relación correspondiente y guiar a los estudiantes a responder con oraciones negativas.
5) Divida a los estudiantes en grupos de tres. Cada estudiante toma un objeto o una imagen y sigue los pasos de es esto... es... sí, lo es. ' t. Haga ejercicios de preguntas y respuestas.
3. Ejercicios interesantes (práctica)
1) La maestra pide a los niños de la clase que coloquen las necesidades diarias preparadas con anticipación en varias mesas designadas por la maestra.
2) La maestra pidió a las niñas que trabajaran en parejas y colocaran los elementos anteriores en sus lugares originales en dos minutos. Por ejemplo,
g1: ¿este/ese es su abrigo?
g2: sí, lo es (no, no lo es.)
( g1: ¿de quién es este abrigo? g2: es suyo.)
g1: ¿esta es tu chaqueta?
b: sí, es mía
3) Maestro Recompense a los estudiantes que adivinen correctamente el dueño del objeto y digan la oración correcta.
4) Reproduzca la grabación del canto y deje que los estudiantes la escuchen dos veces.
5) Divida a los estudiantes en grupos de 5. Cada grupo prepara algunos útiles escolares, artículos de primera necesidad, ropa, etc. Puede encontrar dos estudiantes como modelos y consultar los consejos de la página 56 del libro de texto para jugar. el juego.
6) Siguiendo el grupo anterior, recopile los libros de texto en inglés de los miembros del grupo. Primero, deje que todos los miembros toquen todos los libros y luego mezcle el orden. Un estudiante se cubre los ojos y el otro. Los estudiantes toman un libro de inglés por turno y dejan que el estudiante con los ojos vendados lo toque, y luego le preguntan: ¿de quién es este libro de inglés? El estudiante con los ojos vendados respondió: es... Si adivinaste mal, continúa adivinando si. Si adivinaste correctamente, deja que otro estudiante adivine.
7) El profesor demuestra las cuatro palabras y frases escritas en la pizarra, hablando mientras escribe, y permite a los alumnos imitarlas en sus cuadernos.
Proceso de enseñanza 8) Reproducir la grabación del chant. El profesor ayuda a los alumnos a comprender el significado del chant a través del lenguaje corporal. Si es necesario, explicarlo en chino.
Por ejemplo, prepárate para agotarte significa "prepárate para agotarte".
Reproduzca la grabación nuevamente y pida a los estudiantes que lean e imiten. Finalmente, sin reproducir la grabación, deje que los estudiantes digan el canto al unísono.
4. Actividades adicionales
Resume los patrones de oraciones centrales de esta unidad, crea diferentes entornos lingüísticos y compila varios pequeños diálogos para la comunicación.
Plan de lección de inglés de Hebei Education Edition Capítulo 5
1. Domine nuevas palabras y frases: vivir, camino, supermercado, siga recto, disculpe, gire a la izquierda, gire a la derecha , junto a
2. Aprenda a usar patrones de oraciones en la vida: ¿dónde está la ubicación? está al lado de la ubicación.
Muchas gracias. De nada.
3. A través del estudio de esta lección, los estudiantes pueden dominar las preguntas y respuestas sobre el tema de pedir direcciones en la comunicación oral. en inglés y aplicarlo en la vida diaria para mejorar la efectividad del aprendizaje de inglés de los estudiantes.
Enfoque de la enseñanza:
Dominar palabras nuevas y ser capaz de utilizar frases para la comunicación oral.
Dificultades de enseñanza:
1. Patrón de oración ¿dónde está la ubicación? está al lado de la ubicación. Gire a la izquierda, gire a la derecha, siga recto. Aplicación correcta en la vida.
2. Expresión correcta de ubicación en inglés
Proceso de enseñanza:
(1) Saludo
t: hola niños y niñas
(2), presentación
1.t: ¿Quieres ser policía ahora, hagamos algunas acciones?
Dejemos que todos los estudiantes. levántate e imita la orden de la policía de tránsito (sigue recto, gira a la izquierda, gira a la derecha)
Domina estas tres frases durante la actuación.
2. t: (El profesor se acerca a un alumno y hace el papel de preguntarle direcciones)disculpe, ¿dónde está el supermercado?
Muestre una imagen y deje que los alumnos respondan. al lado de un zoológico.
t: muchas gracias
s: de nada
(1) Enseña nuevas palabras en el supermercado. yo, junto a
(2) Los estudiantes pueden aprender a usar frases a través de demostraciones situacionales.
(3) Permitir a los estudiantes dominar el lenguaje de preguntar direcciones ¿dónde está la ubicación? está al lado de la ubicación
muchas gracias, de nada
3. t: Bien, ahora escuche la cinta y piense "¿cuántas personas? ¿Quiénes son?". Al escuchar la cinta, los estudiantes pueden comprender inicialmente los caracteres básicos del texto. p> 4. t: oh, ya sabes. Hay un perro. Está perdido. Amy y Sam quieren encontrar la casa del perro. ¿Puedes ayudarlos? Bien, ahora escucha la cinta e intenta dibujar un mapa. /p>
Nuevamente Escuche la grabación para ayudar a los estudiantes a comprender el contenido del texto y usar hábilmente las frases recién aprendidas dibujando mapas.
5. t: ahora, miremos el pasaje y pensemos dónde está la casa del perro
y mostremos tu mapa a tus compañeros. ¿Está bien?
(1), leyendo el libro de texto, para juzgar si el mapa dibujado por los estudiantes es correcto. Este es un proceso de prueba. También brinda una oportunidad para que los compañeros se ayuden entre sí.
(2) Domina las nuevas palabras vivir, camino y enfatiza la expresión correcta de la ubicación (mayúsculas y minúsculas, ubicación de pequeña a grande)
6. escuchar la cinta y leer
Prestar atención a la pronunciación y entonación de los estudiantes.
7. t: ¿quieres representarlo?
Estimular el interés de los estudiantes por aprender a través de la actuación. Promover la lectura entre estudiantes capaces.
(3), practica el juego
: dibujar un mapa (Practica girar a la izquierda, girar a la derecha, seguir recto hasta)
(4), tarea
1. Memorizar nuevas palabras.
2. Leer el texto en voz alta.
Capítulo 6 del Plan de lecciones de inglés de Hebei Education Edition
Los "Estándares del plan de estudios de inglés" presentan requisitos claros para el propósito de la lectura en la enseñanza de inglés en la escuela primaria. La lectura juega un papel importante en las cuatro habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir. Cultivar a los estudiantes para que participen en una lectura extensa no solo puede brindarles más información lingüística, sino también aprender más conocimientos extracurriculares a través de la lectura, obtener una gran cantidad de información, obtener una sensación de logro y mejorar su confianza en sí mismos al aprender inglés. Cultivar la capacidad integral de los estudiantes para usar el inglés es el objetivo general de enseñanza propuesto por el nuevo estándar del plan de estudios de inglés para la escuela primaria, y la enseñanza del discurso es un contenido de enseñanza importante para lograr este objetivo. Por lo tanto, debemos comenzar desde una perspectiva general, combinar el contenido del texto. y utilizar medios razonables para cultivar eficazmente la conciencia y la capacidad del discurso en inglés de los estudiantes de primaria también se han convertido en cuestiones difíciles y clave para mejorar la enseñanza del discurso en inglés en la escuela primaria. Este curso es un curso de enseñanza del discurso. Al diseñar este curso, diseñé tres etapas: prelectura, mientras lee y pst-lectura.
1. Lectura previa: preparación adecuada e introducción de la tarea
Un malentendido común y una dificultad de enseñanza en la enseñanza del discurso es que el modo de operación de enseñanza se confunde fácilmente. Entonces, ¿cómo debería posicionarse el enfoque de la prelectura para sentar una base sólida para ingresar al aprendizaje del discurso? Creo que diseñar tareas exploratorias relacionadas con el cuerpo principal del discurso puede inspirar a los estudiantes a explorar de forma independiente y ayudarlos a eliminar el impacto en la comprensión del discurso. Los obstáculos parciales del discurso y el lenguaje no solo pueden prevenir eficazmente el énfasis excesivo en el conjunto y enseñar a los estudiantes todos los puntos de conocimiento nuevos antes de aprender el texto, sino que también pueden sentar una base razonable para una lectura fluida. Al diseñar esta lección, reproduje un video relacionado con esta lección al principio, asigné tareas de predicción y conduje a las presentaciones. Mi objetivo era permitir que los estudiantes completaran las tareas de exploración y desarrollaran sus conocimientos y contenidos del discurso originales. , para tener una percepción general preliminar del tema del texto y allanar el camino para ingresar al aprendizaje de la lectura de textos.
2. Mientras lee: contexto general, en profundidad capa por capa
Mientras lee es el cuerpo principal de la enseñanza del discurso en inglés. Creé el contexto general y lo diseñé. estudiantes_ Un entorno integral de aplicación del lenguaje ayuda a los estudiantes a lograr la transformación desde la entrada del lenguaje hasta la salida del lenguaje. Ésta es la esencia de la enseñanza del discurso, pero la enseñanza general no puede ignorar la parte. Debe profundizarse paso a paso sobre la base de una buena base establecida por la lectura previa, para que no haya confusión en la operación, enfocándose en. oraciones y descuidar el conjunto o poner demasiado énfasis en el conjunto. En este punto, todavía necesito pensar más y diseñar actividades que se acerquen más a la vida real de los estudiantes y movilicen su entusiasmo por participar en clase.
3. pst-reading - Práctica integral, aplicando lo aprendido
Plan de lección de inglés de Hebei Education Edition Capítulo 7
1. Escenario básico
Este semestre, estoy trabajando como profesora de inglés para la clase de tercer grado (2). Hay 39 estudiantes en esta clase. Son inteligentes, animados, diligentes y ansiosos por aprender. Básicamente, estos estudiantes nunca han estado expuestos al inglés. Tienen curiosidad por el inglés y tienen un gran interés en él.
2. Análisis de libros de texto
Este libro de texto se utiliza en el primer semestre del primer año escolar cuando se enseña inglés en las escuelas primarias. Este libro de texto tiene las siguientes características:
1, prestar atención al cultivo de las habilidades de uso del lenguaje de los estudiantes, resaltar la practicidad y la naturaleza comunicativa del lenguaje, y también resaltar la autenticidad y practicidad del lenguaje.
2. Prestar atención al cultivo de la capacidad de autoaprendizaje y las estrategias de aprendizaje de los estudiantes, sentando las bases para el aprendizaje posterior de los estudiantes o el aprendizaje permanente.
3. Prestar atención al intercambio bidireccional de las culturas china y extranjera, para que los estudiantes puedan desarrollar las habilidades necesarias para la futura comunicación intercultural a través del aprendizaje.
4. Preste atención a cultivar el interés de los estudiantes en aprender y maximizar su motivación de aprendizaje de diferentes maneras.
5. Prestar atención a la integración de los materiales de las materias, fortalecer la integración y penetración entre materias y permitir que los estudiantes adquieran conocimientos de otras materias a través del aprendizaje del inglés.
6. Prestar atención a la flexibilidad y operatividad de los materiales didácticos para satisfacer las necesidades de los estudiantes de los diferentes niveles.
7. Preste atención a la combinación de materiales didácticos, brinde a los estudiantes un buen ambiente de aprendizaje de inglés y ayúdelos a ampliar su espacio para el autodesarrollo.
8. Prestar atención a la conexión entre las escuelas primarias y secundarias para garantizar la transición fluida de cada etapa de la escolarización y mejorar integralmente la calidad general de la enseñanza del inglés en las escuelas primarias y secundarias.
3. Métodos y medidas
1. Preparar las lecciones con cuidado, estudiar los materiales didácticos, prestar mucha atención a la enseñanza en el aula y dominar los materiales en clase.
2. Utilizar diversos lenguajes corporales para ayudar a la enseñanza.
3. Realizar actividades y juegos más interesantes en el aula para que los estudiantes puedan aprender inglés en actividades y aprender inglés en la vida.
4. Cree una atmósfera de aprendizaje para los estudiantes, como montar un rincón de inglés, etc.
5. Se requiere que los estudiantes utilicen al máximo el inglés que han aprendido para mantener conversaciones en su tiempo libre.
6. Leer más revistas ilustradas en inglés, leer más cuentos en inglés y leer más libros en inglés.
7. Comunicarse más con los estudiantes y realizar capacitaciones en comunicación oral.
4. Propósitos de enseñanza
Estimular el interés de los estudiantes en aprender inglés, cultivar su actitud agresiva hacia el aprendizaje de inglés y permitirles establecer una confianza inicial en sí mismos para cultivarlo; el necesario sentido del lenguaje y la buena base de pronunciación, entonación y escritura de los estudiantes, así como buenos hábitos de estudio, les permiten desarrollar la capacidad de llevar a cabo una comunicación diaria sencilla en inglés; Al mismo tiempo, se cultivan las habilidades de observación, memoria, pensamiento y creatividad de los estudiantes. Introducir adecuadamente la cultura china y occidental, cultivar el patriotismo de los estudiantes, mejorar la conciencia mundial y sentar una buena base para los estudios posteriores de los estudiantes.
5. Métodos y medidas
1. Preparar las lecciones con cuidado, estudiar los materiales didácticos, prestar mucha atención a la enseñanza en el aula y dominar los materiales en clase.
2. Utilizar diversos lenguajes corporales para ayudar a la enseñanza.
3. Realizar actividades y juegos más interesantes en el aula para que los estudiantes puedan aprender inglés en actividades y aprender inglés en la vida.
4. Cree una atmósfera de aprendizaje para los estudiantes, como montar un rincón de inglés, etc. [Contribución de un internauta de Dawendou Fanwen.com]
5. Se requiere que los estudiantes utilicen el inglés que han aprendido para mantener conversaciones tanto como sea posible en su tiempo libre.
6. Leer más revistas ilustradas en inglés, leer más cuentos en inglés y leer más libros en inglés.
7. Comunicarse más con los estudiantes y realizar capacitaciones en comunicación oral.
6. Material didáctico y horario de clases
unidad 1 hola 6 horas de clase
unidad 2 mírame 6 horas de clase
unidad 3 pintemos 6 lecciones
recicle 1 3 lecciones
unidad 4 amamos a los animales 6 lecciones
unidad 5 comamos 6 lecciones
unidad 6 feliz cumpleaños 6 horas de clase
recicla 2 3 horas de clase
Un ejercicio por unidad: 8 horas de clase de repaso y examen: 2 horas de clase
Este semestre*** Horas de clase: 52 horas