Rebound Pipa utiliza el pensamiento inverso para inspirar sentimientos verdaderos, y "Rebound Pipa" hace maravillas
Resumen Los estudiantes de hoy son difíciles de manejar y educar, lo que básicamente se ha convertido en el conocimiento común de todo educador. La práctica ha demostrado que el uso de medios convencionales para resolver "estudiantes problemáticos" en la educación no sólo no funciona, sino que en realidad agrava el problema. Para ello, necesitamos actualizar nuestros conceptos, romper las reglas y abordarlas de manera anormal de maneras alternativas, lo que producirá resultados inesperados.
Palabras clave generación de problemas; manejo; sentimientos verdaderos; pensamiento
"El arte de la guerra de Sun Tzu" dice: "Atacar al enemigo sin estar preparado, sorprenderlo", lo que significa enfatizar el victoria por sorpresa. "Rebote Pipa" es una de las estrategias para ganar inesperadamente. "Rebote Pipa" en educación es utilizar el pensamiento inverso y "hacer lo contrario". Esto es a la vez un método y un arte. La educación sólo será eficaz si el educador toca suavemente el hilo que está en lo más profundo del corazón de los educados. Como maestro, especialmente director, cuando la crítica y la orientación positivas no pueden ser efectivas, también puede cambiar su ángulo de pensamiento, pensar en reversa y recuperar a Pipa, que puede resolver los problemas en la educación.
Los estudiantes de hoy son difíciles de manejar y educar. Esto básicamente se ha convertido en el conocimiento común de todos los educadores. A menudo escucho a los profesores lamentarse de que cada clase de estudiantes no sea tan buena como la anterior. Aquellos estudiantes que a menudo violan el código moral de conducta y tienen faltas morales más graves se denominan estudiantes problemáticos. La práctica ha demostrado que el uso de medios convencionales para resolver "estudiantes problemáticos" en la educación no sólo no funciona, sino que en realidad agrava el problema. Para ello, necesitamos actualizar nuestros conceptos, romper convenciones, adaptar métodos y abordar anomalías, lo que producirá resultados inesperados. Ahora resumo algo de mi experiencia trabajando como profesora de clase para los lectores.
1. Utilice "sigue siendo el mismo" para reemplazar "sigue siendo el mismo"
"Enseñado repetidamente" es un término despectivo Una vez que los maestros usan "enseñado repetidamente" para etiquetar a los estudiantes, el Las consecuencias serán desastrosas. Agravará los sentimientos de alienación y confrontación de los estudiantes, lo que sin duda empeorará la educación. Por lo tanto, no utilice "permanecer igual a pesar de repetidas advertencias". En lugar de ello, utilice "seguir igual". Porque una de las características obvias de los "estudiantes problemáticos" es que a menudo tienen problemas y, a veces, el mismo problema aparece repetidamente. El maestro siente que "es tolerable e intolerable", por lo que decide que "a los niños no se les puede enseñar". y pierde la paciencia, como resultado, los estudiantes "no lamentan más que morir".
En la educación de los "estudiantes problemáticos", a veces los estudiantes todavía parecen iguales e indiferentes, pero de hecho su fortaleza interior todavía se verá sacudida. Si no lo notas, están muy. Es probable que cambie después de todo, el crecimiento físico, el crecimiento psicológico y las plántulas muertas también pueden dar frutos.
2. Utilice "sonrisa forzada" en lugar de "voz severa"
Cuando algunos profesores están de buen humor, estarán de buen humor, restarán importancia a los problemas de los estudiantes y se ausentarán. de mentalidad, o repetidamente Habla sin cesar una y otra vez, cuando está de mal humor y enfrenta problemas menores, a menudo se enoja y se enoja con un tono severo, "queriendo matarlo y luego rápidamente", con palabras duras, golpes despiadados e incluso castigos físicos. Esto muestra que algunos profesores carecen de la debida responsabilidad hacia la educación y los estudiantes, y tratan a los estudiantes basándose únicamente en sus gustos y aversiones, temperamento y sentimientos, lo que a menudo resulta en ceguera y aleatoriedad en la educación. Al mismo tiempo, también muestra la inmadurez e inestabilidad de la personalidad y la psicología de los profesores. En última instancia, esto también está relacionado con los estándares de evaluación de profesores y estudiantes. Los profesores están ansiosos por lograr un éxito rápido y están bajo una gran presión, y son propensos a hacerlo. reacciones de depresión, ansiedad y depresión. El problema proviene de los estudiantes y los profesores tienen sus propios problemas. Los dos problemas pueden "complementarse", superponerse y formar una sinergia. Con el tiempo, se formará un círculo vicioso y los profesores emocionales "crearán" emociones. estudiantes. Por lo tanto, reemplazar "voz y mirada severas" por "forzar una cara alegre" y conmover a las personas con emoción a menudo tendrá buenos resultados.
3. Reemplazar "clichés" por "dirigidos"
La predicación parece ser la patente y la especialidad de los docentes. Parece ser innata y autodidacta. Especialmente para los estudiantes con problemas, si no hablan de ello, no es suficiente para reflejar la responsabilidad y el nivel del maestro, y el maestro no estará dispuesto a hacerlo, es posible que los estudiantes no escuchen; incluso empeorar. Es realmente un dilema, pero es aún más difícil no avanzar o retroceder. De hecho, no es que los estudiantes no comprendan las enseñanzas, sino que debido a su inmadurez psicológica y física, temperamento inestable y escaso autocontrol, no pueden alcanzar las elevadas metas mencionadas por el maestro, por lo que tienen que renunciar a ellas. ellos mismos.
El método educativo correcto es centrarse, discutir el asunto tal como es, sin demasiadas conexiones y extensiones, y realizar un análisis en profundidad a partir de los problemas ocurridos. De esta manera, los estudiantes sienten que. la atmósfera de la vida es fuerte, el punto de entrada es apropiado, la verdad es simple y fácil de aceptar al mismo tiempo, brinda orientación y restricciones apropiadas y operables, y establece una escalera que se pueda subir paso a paso sin ningún esfuerzo; . Esto es lo que se llama hacer escándalo por un grano de arena.
4. Utilice "apreciar las ventajas" en lugar de "centrarse en las deficiencias".
Algunos profesores hablarán sobre las deficiencias de los estudiantes problemáticos y hablarán de manera clara y convincente. Al hablar con los estudiantes, les complace vender las deficiencias de los estudiantes. Cuando educan a los estudiantes cara a cara, rechinan los dientes, sacan todos los cuadernos viejos y hacen sonar la alarma en sus corazones incansablemente, con la esperanza de atraer la atención de los estudiantes y promover. su transformación, pero los resultados son exactamente los contrarios.
Desde un punto de vista psicológico, centrarse en las deficiencias de los estudiantes equivale a fortalecer repetidamente las percepciones negativas de los estudiantes sobre sí mismos, lo que crea de manera invisible el sentimiento subconsciente de "autoestima y autohumillación". ellos mismos de la misma manera, y que realmente no valen nada! A partir de entonces, la confianza en uno mismo se borra y la autoestima se ignora; cuando los estudiantes están envueltos y controlados por este tipo de conciencia, caerán en un estado de ansiedad, irritabilidad, baja autoestima, pesimismo o sentirán autocompasión. , o romper la olla, o ser cínico, o cínico...
Si cambiamos de opinión y hablamos durante mucho tiempo de las fortalezas de los alumnos, mencionarlos cara a cara o a sus espaldas, o incluso mencionarlos "sin querer" a propósito, entonces la confianza en sí mismos y la autoestima de los estudiantes se restaurarán y fortalecerán, tal vez las cosas mejoren de ahora en adelante. Elogie a los estudiantes que no hacen su tarea por ser buenos pensando. elogie a los estudiantes que son groseros y desenfrenados, elogie a los estudiantes que aman vestirse elegantemente por su amor a la belleza y felicítelos con una actitud apreciativa. Al mismo tiempo, elogiar a otros estudiantes. Señalar las deficiencias tendrá el efecto de reprimir. y promoción, permitiéndote relajar tu vigilancia y relajar tu "resistencia", para que puedas aceptarlo con naturalidad.
5. Utilice "estimulación vertical" en lugar de "comparación horizontal"
Al educar a "estudiantes problemáticos", a algunos profesores les gusta decir esto: "Mira a esta persona, ××, "Vamos, ¿por qué no has cambiado?" "¡Comparado con XX, eres tan diferente!" "Así que falta perseverancia ..." "Mientras puedas leer más, haz tu tarea en serio y haz la mitad de XX, el profesor estará muy contento..."
De hecho, la gente siempre tiene una mentalidad excluyente, especialmente los estudiantes que están en proceso de crecimiento físico y mental, y tienen algunos "problemas". "ellos mismos. Esta característica es aún más obvia. Por lo tanto, si los profesores quieren comparar, sólo pueden hacer "comparaciones verticales", es decir, comparar el pasado, el presente y las suposiciones de los estudiantes. Para comparar con el futuro, la referencia es él mismo. En términos relativos, los "estudiantes problemáticos" son más fáciles de aceptar. Mientras haya un pequeño cambio y progreso, los profesores deben ser buenos detectando y dispuestos a afirmar, para que los estudiantes descubran que pueden cambiar, tener una experiencia agradable y sentir que los profesores son realmente buenos para ellos mismos. ¡Sólo estando cerca de su maestro podrás creer en sus enseñanzas!
6. Utilice "enseñanza desdeñosa" para reemplazar "palabras duras".
Mencio alguna vez tuvo una famosa teoría de que se pueden adoptar métodos especiales para estudiantes tercos, es decir, " "Enseñar con desdeñar ", ignorar a los estudiantes, descuidarlos, hacerles sentir deliberadamente que el maestro se ha decepcionado con ellos y desdeñar la educación en absoluto. Esto es usar el silencio para detenerse, usar el frío para estimular el calor, a veces para lograr efectos especiales. Por ejemplo, los estudiantes que violan gravemente las disciplinas y no quieren arrepentirse pueden ser tratados con frialdad. La práctica ha demostrado que si este método se usa ocasionalmente, después de un período de tiempo, dichos estudiantes comenzarán a tomar la iniciativa de acercarse al maestro. después de un corto período de soledad, y se comporta positivamente en todo. Y aguanta bien.
Los estudiantes que aún no corrigen sus errores después de una educación repetida generalmente tienen poca capacidad de autocontrol, a menudo cometen errores "inconscientemente" e "inadvertidamente" y carecen de buenos hábitos de comportamiento. Los profesores siempre critican a estos estudiantes y los regañan sin cesar. Ante este tipo de "ruido" repetitivo e ineficaz, los estudiantes sólo conseguirán aburrirse y rebelarse. El "hacer la vista gorda" del profesor fue inesperado. Rompe la inercia de reacción de los estudiantes, los guía a volver a comprender la actitud del maestro y luego a volver a comprender su propio comportamiento. Cuando los estudiantes realmente se dan cuenta ideológicamente de sus errores, generarán espontáneamente una motivación para "corregir": esto es la autodisciplina, que permite a los estudiantes regular conscientemente su propio comportamiento. "Hacer la vista gorda" ante la educación no sólo puede crear presión sobre los estudiantes, sino también permitirles liberar la presión en sus corazones y convertirla en motivación, alentarlos a ser proactivos y, a veces, ajustar la atmósfera para formar una atmósfera armoniosa. Ayuda a cultivar la autorreflexión de los estudiantes, la excelente cualidad de la autocorrección de errores.
Bing Xin dijo una vez: "No hay flor en el mundo que no sea hermosa, y no hay estudiante que no sea encantador, siempre y cuando seas bueno descubriendo y adoptando lo apropiado". métodos educativos según cada persona, todos los estudiantes son encantadores; siempre que les des un poco de sol, te lo recompensarán durante toda la primavera.
Referencias
[1] Ni Gaowu. Que los “estudiantes problemáticos” ya no se conviertan en un problema［J］． Revista de educación china, 2006 (3).
[2] Huang Jiahe. La educación y transformación de los “estudiantes problemáticos” [J]. Revista de la Universidad Jiaotong del Este de China, 2003 (3).
[3] Feng Jun. Una breve discusión sobre cómo los profesores de clase tratan con los "estudiantes problemáticos" [J]. Juventud y sociedad: investigación sobre educación china y extranjera, 2009 (3).