Mis pensamientos al escuchar la interpretación del maestro Cui Luan de los estándares curriculares

? La primera actividad CCtalk del grupo de idioma chino de la escuela primaria estuvo realmente llena de giros y vueltas.

Anteayer, intenté reproducir el vídeo del profesor Cui Luan explicando la interpretación de la versión 2011 de los estándares curriculares. Todo está afinado, solo esperando que se reproduzca el ejemplo de la lección del maestro Yu Yongzheng a las 7:30 de esta noche. ¡Quién hubiera pensado que no se transmitiría cuando llegara el momento porque el formato del video era incorrecto! Rápidamente encontré "Love Like Jasmine" del profesor Xue Fagen y traté de reproducirlo. Pero podía tocarlo, pero el sonido era muy ruidoso y no podía escuchar claramente las reacciones de los profesores. No pude evitar sudar. Finalmente, recordé nuevamente la interpretación del maestro Cui Luan de los estándares del curso. Pensé que el video era muy claro. Lo escuché anteayer y aprendí mucho. Finalmente, finalmente decidimos reproducir la interpretación del maestro Cui Luan de la versión 2011 de los estándares curriculares.

? Las siguientes son mis notas de clase y reflexiones:

El profesor Cui Luan es uno de los creadores de estándares curriculares. Ha estado comprometido con la investigación de la enseñanza del chino en la escuela primaria. Presidió la compilación de "Métodos de enseñanza de libros de texto chinos para escuelas primarias", "Teoría de la enseñanza de chinos para escuelas primarias" y otros libros que los profesores de chino de escuelas primarias consideran tesoros. Después de escuchar su conferencia nuevamente hoy, ¡todavía estoy en shock! Conoce muy bien la situación actual de la educación china en las escuelas primarias de China y también está muy familiarizado con los problemas que existen en la educación china en las escuelas primarias.

1. Capacidad del idioma chino y alfabetización china.

? Dijo: "La alfabetización china es una alfabetización integral con la habilidad china como núcleo. Los elementos de la alfabetización china incluyen el conocimiento del chino, la acumulación del idioma, la habilidad china, los métodos y hábitos de aprendizaje del chino, así como el pensamiento. capacidad, alfabetización humanística, etc.” Estos aspectos son la encarnación de los objetivos tridimensionales del idioma chino.

El aprendizaje del idioma chino debe realizarse a través de la práctica del idioma. ¿Cuáles son entonces las prácticas lingüísticas? Creo que en lo que respecta a las aulas de la escuela primaria, es la práctica de escuchar, hablar, leer y escribir. En otras palabras, el aprendizaje de la lengua china debe completarse mediante el entrenamiento de la escucha, el habla, la lectura y la escritura. Aquí, escuchar y leer son procesos de internalización, mientras que hablar y escribir son formas de externalización. En el proceso de internalización, necesitamos enseñar a los estudiantes cómo construir efectivamente el nuevo conocimiento que escuchan y leen con su propio conocimiento antiguo. También es necesario enseñarles cómo comprender y procesar creativamente conocimientos nuevos y antiguos para que sirvan al propósito de hablar y escribir.

Esto se llama dominio del chino, y la alfabetización china incluye no sólo el dominio del chino, sino también el pensamiento, los hábitos y las ideas.

2. Precauciones para el aprendizaje en grupo.

? Hemos visto muchas clases de alta calidad. Para resaltar el método de aprendizaje de "investigación cooperativa independiente" requerido por los estándares del plan de estudios, la mayoría de los maestros plantean preguntas directamente e inician discusiones grupales tan pronto como comienza la clase. Esto es inapropiado. Sólo vemos "investigación cooperativa" pero ignoramos la "autonomía" que tienen ante sí. Por lo tanto, en las clases de chino, primero debemos asegurarnos de que los estudiantes estudien completamente solos y luego realicen estudios en grupo. Porque sin autoestudio no hay motivación para comunicarse activamente, sin autoestudio no hay base para hablar y sin autoestudio no hay forma de garantizar la propia posición.

Sin embargo, muchas veces, incluso con la base del autoestudio, la cooperación grupal queda en una mera formalidad y no tiene ningún efecto. Por lo tanto, la cooperación grupal requiere división del trabajo, cooperación y gestión. Deje que cada estudiante sepa exactamente lo que quiere hacer. En cuanto a la formación de grupos y las formas de cooperación, ya he hablado de ello antes y no entraré en ello aquí.

3. La unidad de instrumentalidad y humanismo.

? En el pasado, las metas tridimensionales se escribían por separado de los conocimientos, habilidades, métodos de proceso, emociones, actitudes y valores. Ahora, al escribir planes de lecciones, las metas tridimensionales ya no se escriben por separado. es algo con lo que estoy totalmente de acuerdo. Porque el aprendizaje de métodos es inseparable del conocimiento, y la experiencia emocional también es inseparable del aprendizaje de puntos de conocimiento y el dominio de los métodos.

Sin embargo, en las clases de chino de la escuela primaria, la unidad entre instrumentalidad y humanismo no es fácil de captar. Solía ​​centrarme en el aspecto humanístico, pero luego sentí que era inapropiado, así que me centré en el aspecto instrumental. Como el estándar del plan de estudios de la undécima edición requirió más tarde la "unificación de la instrumentalidad y las humanidades", mi salón de clases comenzó gradualmente a transformarse de la unicidad a la unidad. Sin embargo, nadie puede decir con seguridad qué cursos requieren una determinada proporción de ambos.