Excelente primer premio en notas de lecciones de matemáticas de la escuela secundaria
Excelente primer premio en apuntes de conferencias de matemáticas de la escuela secundaria
En las actividades docentes reales del personal docente, puede ser necesario escribir apuntes de conferencias a través de los apuntes de las lecciones, las deficiencias de. Las conferencias se pueden corregir bien. Entonces la pregunta es, ¿cómo debemos escribir el manuscrito del curso? A continuación se muestra una colección de excelentes libros de texto de matemáticas de primera clase para la escuela secundaria que recopilé para usted. Espero que pueda ayudarlo.
Apuntes para el Primer Premio de Excelente Matemáticas de Secundaria 1
Estimados jueces:
¡Buenos días!
El título de mi lección de hoy es: el libro de texto elegido para esta lección es el libro de texto estándar para octavo grado del plan de estudios de educación obligatoria de la Universidad Normal de Beijing.
1. Análisis de los libros de texto
1. El estado y el papel de los libros de texto
Este libro de texto es el contenido del libro de calificaciones XXXX de matemáticas y matemáticas de la escuela secundaria Es un contenido importante de las matemáticas de la escuela secundaria. Por un lado, esto es una mayor profundización y expansión de XXXX sobre la base del aprendizaje de XXXX, por otro lado, sienta las bases para el aprendizaje de -XXX y otros conocimientos, y es un contenido instrumental para estudiar más a fondo XXXX; Por lo tanto, esta lección juega un papel conector en el material didáctico.
2. Análisis de la situación académica
Los estudiantes ya han estudiado XXXX antes y tienen una comprensión preliminar de XXXX, lo que sienta las bases para completar con éxito las tareas de enseñanza de esta lección, pero para. La comprensión de XXXX, (debido a su alto nivel de abstracción) los estudiantes pueden tener ciertas dificultades, por lo que la enseñanza debe ser sencilla y clara, y el análisis debe explicarse en términos sencillos.
3. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza
Basado en el estado anterior y el papel de los materiales didácticos, así como el análisis de la situación de aprendizaje, combinado con los requisitos del nuevo plan de estudios. estándares para esta lección, me centraré en esta lección Identificada como:
Las dificultades se identifican como:
2. Análisis de los objetivos de enseñanza
Según la enseñanza Concepto de los nuevos estándares curriculares, cultivar la alfabetización matemática y la capacidad de aprendizaje permanente de los estudiantes, establecí las siguientes metas tridimensionales:
1. Metas de conocimientos y habilidades:
2. Proceso y objetivos del método:
3. Actitud y valor emocional Objetivo:
3. Análisis de los métodos de enseñanza
En esta lección, utilizaré un método de enseñanza que combina heurística y discusión, enfocándose en plantear y resolver problemas, y defender a los estudiantes Participar activamente en actividades de práctica docente, descubrir, analizar y resolver problemas bajo la guía de los maestros en forma de pensamiento independiente y comunicación mutua Al guiar el análisis, brindar a los estudiantes. suficiente tiempo y espacio para pensar para permitir a los estudiantes asociar, explorar y completar la autoconstrucción del conocimiento en un verdadero sentido.
Además, en el proceso de enseñanza, la enseñanza asistida por multimedia se utiliza para presentar visualmente los materiales didácticos, estimulando así mejor el interés de los estudiantes en aprender, aumentando la capacidad de enseñanza y mejorando la eficiencia de la enseñanza.
IV.Análisis del Proceso de Enseñanza
Para poder enseñar de manera ordenada y eficaz, dispongo principalmente para esta lección los siguientes enlaces didácticos:
(1) Revisar Conocer, revisar el pasado y aprender lo nuevo
Intención de diseño: el constructivismo defiende que la enseñanza debe comenzar desde el sistema de conocimiento existente de los estudiantes XXXX es la base cognitiva para el estudio en profundidad de XXXX en este. Lección. Este diseño es propicio para guiar a los estudiantes a ingresar sin problemas a la situación de aprendizaje.
(2) Crear situaciones y hacer preguntas
Intención de diseño: crear situaciones en forma de cadenas de preguntas para provocar conflictos cognitivos en los estudiantes y hacer que los estudiantes cuestionen conocimientos antiguos, estimulando así la Interés por aprender y deseo de conocimiento.
A través de la creación de situaciones, los estudiantes han despertado un fuerte deseo de conocimiento y generado una fuerte motivación para aprender. En este momento, llevé a los estudiantes al siguiente enlace————
(. 3) Descubrir problemas y explorar nuevos conocimientos
Intención del diseño: la teoría moderna de la enseñanza de las matemáticas señala que la enseñanza debe basarse en la exploración independiente y la inducción de experiencias de los estudiantes. Aquí, el proceso de pensamiento debe mostrarse en la enseñanza. a través de observación y análisis, pensamiento independiente, comunicación grupal y otras actividades para guiar a los estudiantes a resumir.
(4) Pensamiento analítico y comprensión más profunda
Intención del diseño: la teoría de la enseñanza de las matemáticas señala que los conceptos matemáticos (teoremas, etc.) deben tener connotaciones y extensiones claras (condiciones, conclusiones, ámbito de aplicación, etc.) ), a través de la elaboración de varios aspectos importantes de la definición, se optimiza la estructura cognitiva de los estudiantes, se mejora el sistema de conocimientos y la comprensión matemática de los estudiantes una vez más supera las dificultades del pensamiento.
A través de los estudios anteriores, los estudiantes básicamente han comprendido el contenido de esta lección. En este momento, están ansiosos por encontrar un lugar para mostrarse y experimentar el éxito, por lo que les presento el enlace XXXX.
(5) Fortalecer el entrenamiento y consolidar las dos bases
Intención de diseño: Varios ejemplos y ejercicios de superficial a profundo, de fácil a difícil, cada uno con su propio énfasis, entre los que se encuentra el ejemplo. 1... Ejemplo 2... refleja el concepto de enseñanza que propone el nuevo estándar curricular para permitir que diferentes estudiantes se desarrollen de manera diferente en matemáticas. La intención general del diseño de este vínculo es retroalimentar la enseñanza e internalizar el conocimiento.
(6) Resumen, ampliación y profundización
El resumen y el resumen no deben ser solo una simple lista de conocimientos, sino un medio eficaz para optimizar la estructura cognitiva y mejorar el sistema de conocimientos. Para aprovechar al máximo la posición dominante de los estudiantes, permita que los estudiantes hablen libremente sobre sus logros en esta clase.
(7) Pruebe y compare comentarios en clase
(8) Asignar. tarea para mejorar la sublimación
Tomando como punto de partida la consolidación y desarrollo de la tarea, diseñé preguntas obligatorias y preguntas opcionales. Las preguntas obligatorias son una retroalimentación sobre el contenido de esta lección, y las preguntas opcionales son una. Ampliación del conocimiento de esta lección. La intención general del diseño es retroalimentar la enseñanza y consolidarla y mejorarla.
Lo anterior es mi opinión sobre esta lección. ¡Perdóneme por las deficiencias! Notas de la lección para el Primer Premio de Excelente Matemática de Escuela Secundaria 2
1. Análisis de los materiales didácticos:
"Resta de números racionales" es el contenido del Capítulo 2, Sección 5 del libro de texto experimental de séptimo grado "Matemáticas" publicado por la Universidad Normal de Beijing.
Las "Operaciones numéricas" son un contenido importante en el área de aprendizaje "Números y Álgebra", y la resta es una de las operaciones básicas. El aprendizaje en esta lección está lejos de las operaciones de resta de números enteros y fracciones (incluidos los decimales) en la escuela primaria, y está estrechamente relacionado con las operaciones de suma de números racionales en la Sección 4. Al aprender la operación de resta de números racionales, los estudiantes tendrán una mayor comprensión de la operación de resta, sentando una base sólida para el aprendizaje posterior de operaciones de resta como números reales y números complejos.
En vista de la comprensión anterior y la comprensión de la posición y el estado del contenido didáctico en el sistema de material didáctico, los objetivos didácticos de esta lección se determinan de la siguiente manera:
1. Objetivos de conocimiento:
Experimentar el proceso de exploración de las reglas de resta de números racionales, comprender las reglas de resta de números racionales y ser capaz de utilizar hábilmente las reglas para realizar operaciones de resta de números racionales.
2. Objetivos de capacidad:
Experimentar el proceso de deducir reglas generales a partir de casos especiales para cultivar las habilidades de abstracción y expresión de los estudiantes a través de la transformación de la resta a la suma, permitir que los estudiantes comprendan inicialmente; Las ideas matemáticas de transformación y reducción.
3. Metas emocionales:
En el proceso de resumir las reglas de resta de números racionales, el aprendizaje cooperativo entre pares se lleva a cabo a través de la discusión, la comunicación, etc.
Para lograr los objetivos de enseñanza anteriores, se determina que el enfoque didáctico de esta lección será: la comprensión y aplicación de la regla de la resta de números racionales. La dificultad de la enseñanza es comprender el significado de las operaciones de resta en situaciones reales y utilizar las reglas de resta de números racionales para resolver problemas prácticos.
2. Análisis de situación académica:
Los objetos de enseñanza a los que nos enfrentamos son estudiantes con personalidades distintivas que ya cuentan con ciertas reservas de conocimiento y ciertas habilidades cognitivas, más que una "hoja en blanco". " ”, por lo que prestar atención a la situación de los estudiantes es muy necesario para la enseñanza.
En la vida, los estudiantes a menudo hacen comparaciones entre cantidades similares, por lo que las operaciones de resta no son ajenas a los estudiantes, pero esta comprensión a menudo se encuentra en el nivel de la experiencia, los estudiantes de la escuela primaria aprenden más como "operaciones de números"; "operación de resta, pero el aprendizaje de esta operación de resta es en gran medida una especie de entrenamiento intensivo de habilidades. Los estudiantes carecen de una comprensión racional de esto. En muchos casos, la resta solo existe como la operación inversa de la suma. Por lo tanto, en la enseñanza, por un lado, estas reservas de conocimientos existentes deben utilizarse como "zona de desarrollo próximo" para que el crecimiento del conocimiento promueva el aprendizaje de nuevas lecciones. Por otro lado, los estudiantes deben comprender el significado de la resta a través de la enseñanza. Aprendizaje de operaciones de resta en situaciones específicas.
Además, vale la pena señalar que los estudiantes de este grupo de edad están muy motivados para aprender y tienen un fuerte deseo de explorar, pero tienen menos experiencia en actividades matemáticas, tienen una baja eficiencia de exploración y su cooperación y es necesario fortalecer las habilidades de comunicación. Por lo tanto, se debe realizar un control durante el proceso de enseñanza.
3. Selección del método de enseñanza y orientación del método de estudio:
Los "Estándares Curriculares" establecen claramente que los estudiantes son los maestros del aprendizaje de las matemáticas, y los profesores son los organizadores, guías y guías del colaborador en el aprendizaje de las matemáticas. Con base en los conceptos anteriores, combinados con el contenido de esta lección y la situación de los estudiantes, se utiliza el "método de orientación-descubrimiento" en el diseño didáctico para organizar la enseñanza. El diseño básico del programa es: crear situaciones - proponer conjeturas - explorar y verificar - resumir y resumir - aplicación de retroalimentación.
La implementación de los procedimientos didácticos anteriores depende en gran medida del aprendizaje de los estudiantes, por lo que es muy importante guiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes. Esta lección debe alentar y guiar a los estudiantes a aprender de una manera que combine la exploración independiente con la comunicación cooperativa, permitiéndoles experimentar todo el proceso, desde enumerar casos especiales hasta resumir (resumir de manera incompleta) reglas generales de resta, y experimentar todo el proceso de generación de conocimiento y proceso de desarrollo.
IV.Análisis de Procesos:
Vínculos Docentes
Diseño de la Actividad Docente
Descripción del Diseño
Situación de Creación
Introducción natural
1. Primero, interactúe con los estudiantes para hablar sobre la temperatura local en Hefei hoy y comprender las temperaturas más altas y más bajas en Hefei hoy. Apuntes para el Primer Premio de Matemáticas de Secundaria 3
1. Análisis de los materiales didácticos
Estado y función de los materiales didácticos:
Se forman rectángulos cuando los estudiantes ya han aprendido los cuadriláteros y el paralelismo. Los cuadriláteros se aprenden a base de acumular cierta experiencia. Es uno de los aspectos más destacados de este capítulo. No es solo una extensión del conocimiento de los paralelogramos, sino que también proporciona métodos de investigación y estrategias de aprendizaje para aprender otros paralelogramos especiales. También sienta las bases para aprender otros conocimientos relacionados en el futuro y juega un papel importante como vínculo entre el pasado. y el siguiente.
2. Objetivos de la enseñanza
De acuerdo con los requisitos del programa de estudios para el contenido de esta sección y las características del contenido de esta lección, utilizando el nuevo concepto curricular y combinando la experiencia actual. situación de los estudiantes, impartiré esta lección Los objetivos se determinan como:
Conocimientos y habilidades:
1. Comprender los conceptos relacionados con los rectángulos, explorar y dominar las propiedades relevantes de rectángulos según las definiciones.
2. Comprender la aplicación de los rectángulos en la vida y resolver problemas prácticos sencillos basados en las propiedades de los rectángulos.
Pensamiento matemático:
1. Experimente el proceso de exploración del concepto y las propiedades de los rectángulos, desarrolle la conciencia de los estudiantes sobre el razonamiento razonable y domine los métodos de pensamiento geométrico. A través de la observación, el pensamiento, la comunicación, la investigación y otras actividades matemáticas, se desarrollan la capacidad de pensamiento y la capacidad de expresión del lenguaje de los estudiantes.
2. Realizar cálculos y aplicaciones simples basados en las propiedades de los rectángulos, cultivar la capacidad de razonamiento lógico de los estudiantes, cultivar el hábito de transformar la intuición geométrica en lógica de pensamiento y comprender mejor los métodos de pensamiento de analogía y combinación de números y formas.
Resolución de problemas:
A través de la observación, la experimentación, el análisis y la comunicación de los estudiantes, se introduce el concepto de rectángulos y los estudiantes pueden sentir el orden del proceso de pensamiento matemático y la diversidad. de estrategias de resolución de problemas a través de la recopilación de información matemática de la vida diaria en el curso y la aplicación del conocimiento aprendido para resolver problemas en la vida, una mayor comprensión de la conexión entre las matemáticas y la vida, y mejorando la conciencia de las matemáticas aplicadas.
Actitud emocional: al comunicarse y cooperar con los demás, permita que los estudiantes sientan la alegría de la exploración en actividades matemáticas, mejore el entusiasmo de los estudiantes y el entusiasmo por aprender y cultive la conciencia de los estudiantes sobre la cooperación y la comunicación, las conjeturas audaces, y voluntad de explorar buenas cualidades y capacidad para descubrir y explorar problemas. Desarrollar los hábitos de exploración activa y pensamiento independiente de los estudiantes.
3. Enfoque docente:
Propiedades de los rectángulos y sus aplicaciones.
Dificultades de enseñanza: Comprender las características especiales de los rectángulos y explorar las propiedades especiales de los rectángulos.
IV.Métodos y métodos de enseñanza:
De acuerdo con el contenido de este curso, las características de los estudiantes y los requisitos de la enseñanza, el método de orientación del profesor-exploración independiente-cooperación y Se adopta la comunicación. La posición dominante de los profesores y la posición dominante de los estudiantes se reflejan plenamente.
Métodos de enseñanza: Se utilizan multimedia (PowerPoint, bloc de dibujo geométrico) y proyección física para facilitar la enseñanza.
V. Proceso de enseñanza
Los vínculos de diseño de esta lección son los siguientes: creación de una situación para presentar una nueva lección, operaciones prácticas para derivar definiciones, investigación guiada para derivar propiedades , utilizando nuevos conocimientos para resolver problemas y resumiendo secciones. Consolide nuevos conocimientos y aprenda de tareas en capas.
En el diseño de cada eslabón de este curso, nos esforzamos en resaltar los siguientes aspectos:
1. Acercar los problemas matemáticos a la vida diaria
En el diseño , Sigo el principio de que las matemáticas provienen de la vida y cumplen con los requisitos de los estándares curriculares de la vida. Preste atención a la creación de situaciones problemáticas y haga que los problemas matemáticos cobren vida. En la Actividad 1, les mostré a los estudiantes una foto de la puerta del campus para que sintieran que la información matemática se transmite en todas partes de la vida. gráficos familiares, pueden experimentar la aplicación de las matemáticas en la vida, lo que lleva a la Actividad 2; Calcular el tamaño de la pantalla del televisor en la aplicación de la naturaleza también es una pregunta muy relacionada con la vida. TV se refiere a la longitud de la diagonal. A través de esta pregunta Las preguntas permiten a los estudiantes comprender el sentido común de la vida y también les permiten comprender mejor el papel de las matemáticas en la vida y cultivar el entusiasmo de los estudiantes por amar y aprender las matemáticas a través de problemas. resolviendo.
2. Cree situaciones de investigación independientes y dé rienda suelta a la iniciativa de los estudiantes.
Para explorar la definición de rectángulo, los estudiantes utilizaron herramientas de aprendizaje de paralelogramo de fabricación propia, actividades grupales y y a través de la observación, la experimentación y el análisis de los estudiantes, comunicar, presentar el concepto de rectángulo, transferir el proceso de evolución del paralelogramo al concepto y las propiedades del rectángulo y dejar claro que el rectángulo es un paralelogramo especial. Y a través de los estudiantes para encontrar ejemplos en la vida, los estudiantes pueden sentir la belleza de las matemáticas y la conexión entre las matemáticas y la vida. La exploración de las propiedades de los rectángulos tiene como objetivo permitir a los estudiantes hacer analogías con las propiedades de los paralelogramos y, a través de la observación, la medición, el análisis, la prueba y otros medios, () dejar que las propiedades de los rectángulos "emerjan a la superficie" en las actividades. , los estudiantes pueden explorar por sí mismos y, durante la exploración, descubrir nuevos conocimientos, resumir nuevos conocimientos en intercambios y brindarles a los estudiantes la iniciativa en el aprendizaje. En la evaluación, elogio a los grupos e individuos activos para mejorar la confianza de los estudiantes en la creación y experimentar la alegría del éxito. La propiedad 1 es prueba de finalización de la comunicación del grupo de estudiantes. Naturaleza 2 requiere que los estudiantes escriban cuidadosamente el proceso de conocer, verificar y probar. Sobre esta base, pida a un estudiante que escriba en la pizarra y los demás observen si lo escrito en la pizarra es correcto o no. Cultivar el hábito de transformar la intuición geométrica en pensamiento lógico, cultivar la capacidad de pensamiento divergente de los estudiantes y desarrollar buenos hábitos de resolución de problemas. Las actividades permiten a los estudiantes experimentar plenamente todo el proceso de formación del conocimiento. Al mismo tiempo, también acumulamos una buena experiencia de aprendizaje.
3. Entrenar el pensamiento lógico de los estudiantes y cultivar sus hábitos rigurosos de resolución de problemas.
Diseñé 3 preguntas para la aplicación de nuevos conocimientos en esta lección. El ejercicio 1 es una aplicación directa de la definición de propiedades. Al tiempo que consolida nuevos conocimientos, guía a los estudiantes a descubrir más a fondo las figuras básicas contenidas en los rectángulos, lo que les permite sentir la estrecha relación entre los rectángulos, los triángulos isósceles y los triángulos rectángulos, y les permite. los estudiantes experimenten el conocimiento la conexión y la extensión, cultiven el hábito de transformar la intuición geométrica en lógica de pensamiento y cultiven la capacidad de pensamiento divergente de los estudiantes. Los ejemplos están diseñados para permitir a los estudiantes experimentar la aplicación de propiedades mientras estandarizan los pasos y formatos de resolución de problemas de los estudiantes, permitiéndoles sentir el rigor del pensamiento matemático. El ejercicio 2 es un problema de la vida, que permite a los estudiantes experimentar las matemáticas en la vida, combinando el aprendizaje con la aplicación y cultivando el entusiasmo y el interés de los estudiantes por aprender matemáticas.
4. En las actividades de enseñanza, debemos prestar atención a incorporar las valiosas matemáticas que todos pueden aprender.
En primer lugar, según la diferente inteligencia, capacidad y fundamento de los diferentes estudiantes, los estudiantes son organizado en grupos de investigación, la escuela presta atención a ayudar y guiar dentro del grupo, y ayuda a los estudiantes de diferentes niveles a mejorar juntos. Los principios de la agrupación son: aquellos con excelentes puntajes en matemáticas, aquellos con fuertes habilidades organizativas y fuertes habilidades prácticas. , aquellos con calificaciones promedio y aquellos con mala base. En segundo lugar, el diseño de la tarea refleja la jerarquía. Divido la tarea en dos tipos: preguntas obligatorias y preguntas opcionales. Las preguntas obligatorias son más básicas y permiten identificar y suplir omisiones y deficiencias en el aprendizaje en el aula. Las preguntas alternativas solo están disponibles para estudiantes que sean capaces de estudiar. Además, el diario de matemáticas ayuda a los estudiantes a resumir los logros y las deficiencias de esta lección y cultiva los hábitos de los estudiantes de resumir y reflexionar.
5. Aprovechar al máximo los multimedia para ayudar a la enseñanza.
Esta clase utiliza multimedia para ayudar a la enseñanza, brindando a los estudiantes una comprensión intuitiva y perceptiva, y cultivando la capacidad de los estudiantes para observar, expresar, y resumir. Para que los objetivos docentes puedan cumplirse con éxito.
Las anteriores son algunas de mis prácticas y experiencias al diseñar esta lección. Si hay algo inapropiado, por favor denme sus valiosas opiniones. ¡Gracias a todos! Notas de la lección para el primer premio en Matemáticas de la escuela secundaria 4
En primer lugar, utilicé "Ti Xilin Bi" de Su Shi para despertar sutilmente los sentimientos de los estudiantes sobre la vida y hacerles darse cuenta de que el conocimiento de las opiniones tiene Se ha experimentado personalmente en la vida, pero el concepto aún no se ha formado, y luego utilizo la simple ayuda didáctica de la "tiza" para que los estudiantes lo experimenten nuevamente y profundicen su comprensión. De esta manera, la enseñanza y la vida están estrechamente conectadas, no. solo introdujo temas de forma natural, pero también eliminó el miedo de los estudiantes a nuevos conocimientos y también estimuló el fuerte interés de los estudiantes en aprender.
Luego, introduje el concepto de "tres vistas" en un momento inadecuado. A través de experimentos, los estudiantes se dieron cuenta de que las vistas son gráficos planos transformados a partir de gráficos tridimensionales. A través de capacitación, discusión y resumen continuos. Obtuve la forma correcta de dibujar tres vistas. En este momento, el maestro debe enseñar inteligentemente a los estudiantes cómo observar desde el frente, arriba y desde los ángulos laterales, lo que no solo refleja la posición dominante del estudiante, sino que también resalta el papel principal del maestro y ejercita la capacidad práctica de los estudiantes.
De la vista a la figura tridimensional es exactamente el proceso opuesto al anterior. Requiere que los estudiantes imaginen basándose en la vista y construyan una imagen tridimensional en el cerebro. Guío a los estudiantes para que utilicen imágenes intuitivas para conectarse con objetos reales de la vida y superen eficazmente esta dificultad a través de la inducción, el resumen y la comparación.
Para estimular aún más el interés de los estudiantes en el aprendizaje y cultivar su imaginación y habilidades de pensamiento, los estudiantes pueden usar algunos cubos pequeños para organizar aleatoriamente varias combinaciones y representar sus vistas, y luego de vistas a tridimensionales. Formación presencial en gráfica.
Por último, dejar que los alumnos resuman los conocimientos adquiridos para ejercitar aún más su capacidad de generalización y sistematizar sus conocimientos.
Si hay algún problema con el diseño anterior, espero que los profesores te den algún consejo, te lo agradecería mucho.
Registro de evaluación de la lección
Zona de desarrollo Li Yu: La clase del maestro Yu Kun tiene varias características sobresalientes:
1. Creó preguntas vívidas para la situación de los estudiantes. Esta lección utiliza un famoso poema "Inscrito en el muro del bosque occidental" del escritor Su Shi de la dinastía Song. "Visto horizontalmente, es una cresta y su lado es un pico, y la distancia y la altura son diferentes..." para introducir el tema, observe la montaña Lushan desde diferentes ángulos como horizontal, lateral, lejano, cercano, alto, y bajo, y conduce a cómo observar figuras tridimensionales en la vida. Este punto de entrada es muy bueno, puede captar el corazón de los estudiantes y atraer su atención de inmediato. En la enseñanza diaria, también deberíamos buscar más ejemplos de este tipo. Por ejemplo, cuando enseñaban "Fórmulas algebraicas" al séptimo grado, algunos maestros introdujeron "La infancia es hermosa y feliz". Todos todavía recuerdan la "Canción infantil sin fin", y luego los estudiantes leyeron juntos "Una rana abre la boca y dos Uno ojo y cuatro patas saltaron al agua con un chapoteo; dos ranas con dos bocas, cuatro ojos y ocho patas saltaron al agua con dos saltos; tres ranas con tres bocas, seis ojos y 12 patas saltaron al agua con tres saltos; ..", Luego pregunte: ¿Puedes cantar esta canción infantil en una oración? Despertó el interés de los estudiantes en pensar. Algunos estudiantes llegaron a la conclusión pensando: n ranas tienen n bocas, 2n ojos y 4n patas, y saltan el agua con n sonidos Las ventajas de las letras que representan números se revelan de inmediato, lo que hace que los estudiantes se sientan renovados
2. Concéntrese en la guía del método de enseñanza y aprendizaje del proceso
cuando enseña a dibujar. cilindros, cuboides, esferas y conos Al enseñar las tres vistas de un sólido, el maestro no explica directamente a los estudiantes cuáles son las tres vistas y luego les pide que memoricen y practiquen variaciones. mediante la lectura de libros, la observación de los materiales didácticos en manos del maestro, los propios materiales didácticos de los estudiantes o los materiales didácticos hechos por ellos mismos. Modele, luego pida a los estudiantes que respondan, discutan en grupos y luego los maestros y los estudiantes determinen. Las respuestas juntas. Este modelo de enseñanza: hacer preguntas, crear situaciones problemáticas - observar objetos físicos o los estudiantes leer libros, calcular, hacer dibujos, pensar de forma independiente y adivinar - en grupos Discusión y comunicación - dejar que un representante del grupo hable y otros grupos proporcionen explicaciones adicionales - resumen de los intercambios entre profesores y estudiantes - modelo de aplicación ampliado, que está más en línea con las reglas cognitivas de los estudiantes y les permite experimentar el proceso de generación y desarrollo de la exploración del conocimiento y su aplicación en el futuro. El aprendizaje cooperativo no sólo adquiere conocimientos, sino que también ejercita las diversas habilidades de los estudiantes.
3. Reflejar la posición dominante del estudiante y centrarse en la orientación del estudio.
El profesor presta atención a la iniciativa subjetiva de los estudiantes en el aprendizaje en esta clase, y los estudiantes se sienten afirmados y motivados de principio a fin. Al final, siempre siento que soy el maestro del aprendizaje. Los maestros dejan un gran espacio para que los estudiantes aprendan: como observación, discusión, colocación práctica de herramientas de aprendizaje, etc. dar asesoramiento oportuno. ;