Diseño del plan de enseñanza para el segundo volumen de lengua china para el grado 9 "El debate sobre Cao GUI"

"El debate sobre Cao GUI" proviene de "Zuo Zhuan·Diez años del duque Zhuang". Cuenta los hechos históricos de los comentarios de Cao GUI sobre la guerra durante la Batalla de Changshao, y el hecho histórico de que utilizó el principio de "fortalecer una fuerza, luego debilitarla y agotar tres veces" durante la guerra para derrotar al poderoso Qi. ejército. El siguiente es el diseño del plan de enseñanza de "El debate sobre Cao GUI" en el segundo volumen de idioma chino para el noveno grado que compilé. ¡Bienvenido a leerlo y consultarlo!

Análisis de libros de texto

"El debate sobre Cao GUI" está seleccionado del segundo volumen de la edición en chino de noveno grado de Hebei Education Press. Los libros de texto chinos son obras en prosa. Este artículo registra la Batalla de Changshao entre Qi y Lu. Qi era fuerte y Lu era débil. Como resultado, Lu obtuvo una victoria completa, que se convirtió en un ejemplo famoso en la historia de cómo los débiles derrotan a los fuertes. Cao GUI realizó una buena discusión antes, durante y después de la guerra, señalando que ganarse la confianza del pueblo es un requisito previo para ganar la guerra.

Concepto de diseño

1. Cultivar el sentido del lenguaje, desarrollar el pensamiento y mejorar la capacidad de lectura en chino clásico de los estudiantes.

2. Reflejar el carácter humanista de la enseñanza del chino y la subjetividad del aprendizaje de los estudiantes.

3. Reflejar los cambios en los métodos de aprendizaje de los estudiantes y abogar por métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados ​​en la investigación.

Objetivos de la enseñanza

1. Dominar los métodos de aprendizaje del chino clásico y obtener una comprensión global del contenido del texto.

2. Apreciar el contenido del trabajo, los estudiantes tienen su propia experiencia emocional y obtienen su propia iluminación que es beneficiosa para la vida.

3. Cultivar previamente las capacidades de los estudiantes para sentir, comprender, apreciar y evaluar.

Puntos clave de enseñanza

1. Leer el texto y comprender el contenido.

2. Acumular vocabulario chino clásico y dominar los significados antiguos y modernos de las palabras de uso común.

3. Dominar las reglas generales de lectura del chino clásico.

Dificultades de la enseñanza

A través del aprendizaje, los estudiantes tienen sus propias experiencias emocionales y obtienen inspiración que es beneficiosa para sus vidas.

Métodos de enseñanza

1. Método de reconocimiento y lectura (explicación: el propósito es cultivar el sentido del lenguaje, lo que requiere una pronunciación precisa de los caracteres y pausas en la lectura)

2 Método de lectura del gusto (Explicación: los estudiantes pueden leer con gusto y adquirir comprensión a través de la lectura)

3. Método de investigación (Explicación: cultivar los hábitos de investigación independiente, asistencia mutua y cooperación de los estudiantes)

4. Método de inducción (Explicación: el aprendizaje requiere métodos, los métodos provienen de la inducción y la inducción es beneficiosa para la expansión)

Métodos de enseñanza

Material didáctico, multimedia

Pasos de enseñanza

　1. Cree una situación y presente el texto

Los estudiantes presentan el tema citando ejemplos famosos de la historia china de los débiles derrotando a los fuertes. Consulte las notas del texto ①. Introducción a "Zuo Zhuan".

Se dice que "Zuo Zhuan" es un libro de historia cronológica compilado por Zuo Qiuming durante el período de primavera y otoño basado en materiales históricos del estado de Lu. Conserva muchos materiales históricos de nuestro país durante más de 10 años. 200 años desde el 722 a.C.

[Intención del diseño: crear una situación de enseñanza, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y permitirles comprender el conocimiento cultural. ]

2. Recitar el texto

(1) Reconocer el texto Requisitos: leer correctamente la pronunciación de los caracteres, leer el tono y las pausas.

1. Lea las palabras y compruebe el efecto de vista previa de los estudiantes. (Muestre el material didáctico)

Cao GUI ( ) Poca fe no se ha cumplido ( ) Los pequeños beneficios no se han extendido ( )

Mire hacia abajo a su camino ( ) Sube a Shi y mira it ( ) Mira su banner ( ) )

2. Lee el texto en voz alta

(1) El profesor recita

(2) Los estudiantes leen juntos

Presta atención al tono y pausa de las siguientes frases. (Muestre el material didáctico)

¿Cuál es la razón? (Pregunta retórica) La gente no es obediente (Negativo)

Leal a los subordinados (Afirmativo) Un marido lucha con valentía (Comentarios) )

"Mira el surco, sube a Shi y míralo" o "Mira el surco, sube a Shi y míralo"

3. Los estudiantes leen en voz alta libremente y los maestros patrullan.

[Intención del diseño: corregir errores de lectura de los estudiantes y mejorar su capacidad de lectura. La recitación de "entrar al agua" del maestro infecta e influye a los estudiantes, lo que refleja el papel de guía y demostración del maestro.

]

(2) Requisitos para la lectura del texto: comprensión del significado y sentimiento del texto

1. Autolectura, cuestionamiento y exploración cooperativa

(1) Estudiantes que leen por sí mismos. Requisitos:

a. Leer libremente y comparar las notas del texto para comprender la idea principal del artículo.

b. Circule y cuestione palabras y oraciones difíciles.

(2) Actividades docentes: dar consejos, orientación y comentarios oportunos.

Recuerde a los estudiantes que acumulen vocabulario chino clásico, clasifiquen palabras y oraciones y dominen las reglas del aprendizaje del chino clásico. (Muestre el material didáctico)

a. Los significados antiguos y modernos de la palabra

Tiempo, desprecio, sacrificio, prisión, adición, amor, poder, lealtad

b. y palabras relacionadas con la guerra (carro)

Tales como: "tambor", "derrota", "chi", "rut", "轼"

c. patrones de oraciones especiales

Por ejemplo: El marido pelea con valentía. (Sentencia del Juicio)

Un estallido de fuerza, luego otro fracaso, tres veces agotamiento. (Oraciones omitidas)

[Intención del diseño: guiar a los estudiantes a utilizar la información proporcionada por los materiales didácticos y las instrucciones de los maestros para llevar a cabo un aprendizaje independiente y cooperativo y mejorar sus habilidades de aprendizaje de idiomas. Aprovechar al máximo las ventajas de los métodos de enseñanza modernos, aumentar la cantidad de información, centrarse en guiar a los estudiantes para que aprendan palabras chinas clásicas y mejorar la capacidad de lectura del chino clásico. ]

(3) Sobre la base de las preguntas de los estudiantes y la orientación del maestro, los estudiantes son designados como maestros principales para traducir los textos.

2. Comprender las características estructurales del artículo

(1) El profesor guía a los alumnos para que comprendan el "por qué pelear" del primer párrafo, el "tambor" y " persiguiendo" en el segundo párrafo, y "tambor" y "chasis" en el segundo párrafo. "Pregunte al público sobre el motivo" de los tres párrafos, comprenda el significado del párrafo y aclare la estructura del artículo.

(Mostrar material didáctico)

a. Por favor, visítame antes de la guerra.

La comida y la ropa se dividen entre las personas... los pequeños favores no están en todas partes. . el pueblo no puede seguirlos

Sacrificio a Fujia... Pequeña fe no se ha cumplido... Dios los bendiga

Rompe la prisión con amor... Lealtad... Gana la confianza de la gente

b. Sigue el comando de la batalla

Tambor... falló... La gente de Qi tocó tres veces... pero... División de Qi. fue derrotado

Chi... falló... miró hacia abajo... y miró hacia arriba... pero... luego persiguió al Maestro Qi

Trabaja duro de una vez... . Él está agotado y yo lleno... Así que superado

c. Sobre la victoria

Un país grande es impredecible... La pista es caótica y la bandera está en ruinas. .. Por lo tanto, uno por uno

(2) Discusión de estudiantes

(mostrar material didáctico)

a. Cao GUI preguntó "¿Por qué pelear?", Lu Zhuanggong respondió tres. veces, ¿Cao GUI quedó satisfecho con su respuesta? ¿Dónde puso el duque Zhuang de Lu su esperanza para la victoria de la guerra?

b. ¿En qué parte del artículo aparece el "plan a largo plazo" de Cao GUI?

c. En el artículo ¿Dónde muestra el duque Zhuang de Lu su "despreciabilidad"?

(3) Los estudiantes discuten y responden, y el maestro resume.

(Mostrar material didáctico)

Separación de comida y ropa (apoyo a los ministros)

El duque Zhuang de Lu explica por qué se hacen sacrificios de guerra al dios Fujia ( bendición de los dioses)

Romper la prisión con amor (apoyo del pueblo)

Antes de la guerra: la comida y la ropa se repartían entre el pueblo, adorando al dios Fuga... políticamente incompetente

La "despreciabilidad" de Lu Zhuanggong Durante la guerra: "Jianggu", "Jiangchi"... impaciencia y temeridad

Después de la guerra: después de la derrota, pregunte por qué... ignorancia militar

Antes de la guerra: ganarse la confianza de la gente

El "plan a largo plazo" de Cao GUI Durante la guerra: tener confianza y calma

Después la guerra: ataca más tarde

[Intención del diseño: guiar a los estudiantes a percibir el contenido del texto como un todo e inicialmente cultivar los sentimientos y la comprensión de los estudiantes, la capacidad de apreciar y evaluar. ]

3. La indagación de los estudiantes refleja la naturaleza humanista de la enseñanza del chino.

(1) Póngase en contacto con el texto completo y pida a los estudiantes que hablen sobre qué tipo de persona es Lu Zhuanggong.

Resumen: Lu Zhuanggong era políticamente incompetente, impaciente, agresivo y militar. Rey ignorante.

El maestro preguntó: ¿No tiene el duque Zhuang de Lu alguna buena cualidad?

Los estudiantes colaboraron para explorar: Como rey, frente a una crisis nacional, podía mantener un Mente clara, tratar a los virtuosos y corporales, nombrar a las personas según sus méritos y no avergonzarse de hacer preguntas y escuchar con la mente abierta. El mando de Cao GUI estaba dispuesto a desempeñar un papel de apoyo.

(2) Póngase en contacto con el texto completo y pida a los estudiantes que nos digan ¿qué inspiraciones hemos obtenido de las palabras y los hechos de los personajes de este artículo que son beneficiosos para la vida?

a Desde la perspectiva de "ver" de Cao GUI, analizar desde la perspectiva de "introducción" y "ver".

(No debes olvidarte de tu país si estás en una posición baja. Debes ser audaz e ingenioso si tienes talento. Debes tener un sentido activo de participación y ser bueno para mostrar tus talentos. .)

b. Análisis desde la perspectiva de los aldeanos que intentaban disuadir a Cao GUI de "pedir audiencia", y el duque Zhuang de Lu se preparó para "separar la comida y la ropa entre las personas".

(Si no sueles quemar incienso, es inútil sujetarte temporalmente a los pies del Buda).

c. De Lu Zhuanggong, "levantó el tambor", pero lo hizo. No tamborileó, y "levantó el caballo" pero no pudo montar Cao GUI dos veces Análisis desde la perspectiva de "no puedo" y "puedo".

(La paciencia es oro y un verdadero hombre cambia con los tiempos. Las personas exitosas son buenas para aprovechar las oportunidades y no pueden dejar ningún rastro).

[Intención del diseño: guiar a los estudiantes a analizar problemas desde múltiples ángulos, cultivar el pensamiento divergente de los estudiantes, apreciar los sentimientos únicos de los estudiantes y reflejar la naturaleza humanista de la enseñanza del chino. ]

(3) Requisitos de lectura creativa: acumulación y aplicación, extensión creativa

1. Los estudiantes leen juntos el segundo párrafo del texto, usan su imaginación y usan sus propias palabras para Describe la escena de la Batalla de Qilu Changshao.

2. El profesor resume y utiliza el método de lectura de tres pasos del chino clásico.

(Mostrar material didáctico)

Reconocer y leer... leer las palabras y leer el sentido del idioma

Leer y apreciar... entender el significado del texto y apreciar la emoción del texto

Crear lectura...acumular y aplicar, crear y ampliar

3. Ampliar y ampliar

Usar el método de lectura de tres pasos (lectura - lectura - lectura) para leer por sí mismo textos breves "Cao Mo le robó el Qi al duque Huan". Artículo breve.

[Intención del diseño: cultivar las habilidades de expresión oral de los estudiantes y consolidar los métodos de lectura chinos clásicos que han aprendido. ]

3. Asignar tarea

Tema: "Veo al duque Zhuang de Lu", escribe un artículo breve de 300 palabras.

[Intención del diseño: Al combinar la lectura y la escritura, los estudiantes pueden apreciar las obras, desarrollar la personalidad, enriquecer su mundo interior y formar gradualmente una actitud positiva hacia la vida y los valores correctos.