Informe de investigación sobre las clases de chino en la escuela primaria
#report# Introducción En la era del progreso continuo, los informes están cada vez más relacionados con nosotros. Cuando escribimos informes, debemos prestar atención al lenguaje para que sea preciso y conciso. El siguiente es un informe de investigación sobre las clases de chino en la escuela primaria. ¡Bienvenido a leer!
Informe de una encuesta sobre la situación de la enseñanza en las clases de chino de la escuela primaria
1. Situación básica
Realizamos encuestas sobre la enseñanza de acuerdo con el plan de trabajo. El contenido de la investigación se divide en dos partes, una es la escucha en profundidad en el aula y la otra es la inspección de la gestión rutinaria de la enseñanza. En esta encuesta, escuchamos a 16 clases en grados designados de reforma curricular y grados de reforma no curricular, verificamos las notas de preparación de lecciones de los maestros (planes de lecciones), cuadernos de lectura, correcciones de tareas e inspecciones aleatorias, y llevamos a cabo reuniones de intercambio de discusiones y análisis de retroalimentación de la situación. reuniones.
2. Cosas dignas de reconocimiento
1. La enseñanza en el aula ha experimentado cambios significativos, que se reflejan en los siguientes aspectos: ① Ya sea un grado de reforma curricular o un grado de reforma no curricular, la enseñanza en el aula de algunos profesores chinos da a las personas una sensación de El sentimiento de frescura refleja el concepto de hasta cierto punto el nuevo plan de estudios. ② Comenzar a romper con el enfoque "centrado en el docente" y centrarse en movilizar la conciencia y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje.
2． Los objetivos de las tres dimensiones del idioma chino se han presentado hasta cierto punto, lo que se refleja en los siguientes aspectos: ① La enseñanza de algunos profesores es más sólida y las dimensiones de conocimiento y capacidad se implementan mejor. ② Se centran en guiar a los estudiantes hacia; acumular. Muchos profesores conceden gran importancia a guiar a los estudiantes para que acumulen conocimientos de palabras, palabras y oraciones; ③ Prestan atención a la evaluación del desarrollo y hay más lenguaje motivador en el aula;
3. Algunos profesores de chino pueden integrar materias chinas con tecnología de la información y utilizar multimedia para impartir clases. Los profesores hacen un buen trabajo al utilizar multimedia en clase. El material didáctico está bellamente producido y se utiliza de manera adecuada en la enseñanza.
4. Las escuelas conceden gran importancia a la gestión regular de la enseñanza, lo que se refleja en los siguientes aspectos: ① La mayoría de los profesores pueden preparar lecciones y escribir planes de lecciones de acuerdo con el progreso de la enseñanza, y los planes de lecciones están relativamente estandarizados y escritos con atención; ② Los profesores pueden escuchar a cada uno de ellos; las conferencias de los demás de forma planificada y el contenido de los libros de lecciones es relativamente extenso. ③La cantidad de tareas asignadas por los profesores es básicamente moderada, de diversas formas, y las correcciones son detalladas. La corrección de composición implica básicamente puntuaciones (calificaciones) y comentarios escritos. Los estudiantes de grados medio y superior también deben llevar un diario o un diario semanal.
3. Problemas
1. Hay tres tendencias que no se pueden ignorar en la enseñanza de la lengua china por parte de algunos profesores de chino: en primer lugar, dan importancia a la lectura del texto en voz alta, ignoran el uso del idioma y desprecian la práctica del idioma chino en el aula. ejercicios efectivos y simplemente leer el texto a ciegas. El segundo es dar importancia a la percepción e ignorar las preguntas, que son más prominentes en la enseñanza de los grados medio y superior. El tercero es que la enseñanza de los grados de reforma curricular tiene una tendencia a debilitar la enseñanza. "doble base".
2． La mayor parte de las tareas de chino de los estudiantes se mantienen en el nivel de conocimiento, y hay una falta de ejercicios de expansión del pensamiento en los grados medio y superior. Como hacer oraciones, escribir, diario, diario semanal, etc.
3. En términos de enseñanza de la lectura, los estudiantes carecen de ejercicios efectivos. Los profesores no diseñan ejercicios de párrafos clave en textos de lectura intensiva para que los estudiantes practiquen la lectura. No se pone énfasis en la práctica escrita para desarrollar habilidades de lectura.
4. El fenómeno de "ponerse zapatos nuevos y caminar por el mismo camino de siempre" en la enseñanza en el aula es común entre los profesores de grados que se encuentran en proceso de reforma curricular. Las lecciones de muchos profesores sólo son cálidas pero no profundas.
5． La mayoría de ellos ignoran las investigaciones sobre la enseñanza en el aula sobre la enseñanza de las tareas, y algunos profesores plantean los requisitos para la enseñanza de las tareas. Por ejemplo, cuando un profesor estaba calificando ensayos de tercer grado, escribió comentarios como "los detalles no son apropiados y el enfoque no es destacado". Hubo muchos ensayos con puntuaciones de sólo 30 o 40 puntos, lo que socavó la confianza de los estudiantes. escrito.
6． El fenómeno del "debilitamiento" del papel rector de los docentes ha aparecido en los grados de reforma curricular. Este fenómeno se manifiesta en que los docentes se dejan llevar ciegamente, dando a los estudiantes el derecho a elegir de forma independiente el contenido de aprendizaje, los compañeros de aprendizaje y los métodos de aprendizaje, y realizando demasiados. aprendizaje cooperativo grupal y aprendizaje por investigación sin sentido.
7． Un pequeño número de profesores chinos de grados inferiores no pueden combinar orgánicamente la alfabetización con la enseñanza de la lectura cuando enseñan textos de lectura intensiva.
8． En términos de gestión de la rutina de enseñanza: muchos profesores chinos no escriben reflexiones sobre la enseñanza, y un pequeño número de notas de preparación de las lecciones (planes de lecciones) de los profesores son demasiado simples y algunas van por detrás del progreso de la enseñanza. Algunos profesores asisten a muy pocas clases y sólo asisten a una clase al mes.
IV.Sugerencias didácticas
1. Es necesario manejar correctamente la relación entre herencia de tradición y desarrollo e innovación, y fortalecer la enseñanza "de doble base". En la reforma curricular se debe prestar especial atención a la consolidación de la "doble base".
2． Para fortalecer la práctica del idioma chino, los profesores de los grados medio y superior deben diseñar cuidadosamente ejercicios escritos diversos, creativos y selectivos para los estudiantes que utilicen el sentido del lenguaje. Después de completar cada lección de lectura intensiva, se deben reservar entre 5 y 8 minutos en clase para que los estudiantes aprendan y utilicen el idioma.
3. Fortalecer la investigación docente en el aula sobre la enseñanza de tareas y realizar actividades de investigación sobre la enseñanza de tareas.
4. Énfasis en la enseñanza de estudios de casos. En las actividades de enseñanza e investigación de materias, los profesores pueden aclarar qué se debe aprender y qué se debe evitar mediante la observación y el análisis de estudios de casos.
5. Los profesores deben escribir reflexiones sobre la enseñanza. No es necesario escribir en todas las clases. Se debe dedicar al menos un semestre a escribir algunas reflexiones valiosas después de clase.
6． Es necesario fortalecer la formación de profesores en tecnología educativa moderna basada en sus propios modelos de educación a distancia y aprovechar plenamente los recursos de tecnología educativa moderna para llevar a cabo actividades de enseñanza e investigación en chino.
Informe de la encuesta de la parte 2 sobre las clases de chino en la escuela primaria
1 Descripción general de la encuesta:
1. Hora de la encuesta: 20 de junio
2. Método de investigación: encuesta por cuestionario
3. Objetivo de la investigación: algunos estudiantes de secundaria y preparatoria de xx escuela primaria
4. Propósito de la investigación: comprender la situación general de la composición estudiantil en. la escuela actual, analizar y formar Las razones por las que la composición es difícil pueden proporcionar una base para mejorar la enseñanza de composición en el aula y mejorar el nivel de escritura de los estudiantes.
2. Resultados de la encuesta:
1. Contenido del cuestionario de la encuesta
① ¿Qué crees que se debe conseguir para escribir una buena composición?
②¿Qué dificultades encontraste durante el proceso de composición?
③¿Cómo esperas mejorar tus habilidades de escritura?
2. Estadísticas de la encuesta:
Entre los 100 cuestionarios, 85 personas creían que "el uso preciso de las palabras" es necesario, lo que representa 85, y 100 personas creían que "las oraciones deben ser suave y coherente" 90 personas, lo que representa 100 personas, creen que el centro debe ser claro y bien organizado. 90 personas, lo que representa 90 personas, creen que el contenido debe ser verdadero y específico, lo que representa 46 personas. 40 personas creen que la puntuación debe ser correcta y la letra debe ser clara Hay 40 personas, 15 personas piensan que deberían observar más, lo que representa 15 personas, y 20 personas piensan que deberían leer más, lo que representa 20 personas. Las principales dificultades al escribir son: no poder observar, no tener nada que decir, pensamiento resuelto, no poder escribir, no poder revisar, etc. Formas de mejorar: aprender bien chino, leer más libros extracurriculares, participar en más actividades para enriquecer la experiencia de vida, practicar la escritura con frecuencia, llevar diarios con frecuencia y los profesores deberían brindar más orientación.
3. Investigación y análisis:
Atendiendo a la situación actual, existen muchos problemas que deben resolverse en la enseñanza de la composición escolar actual, reflejados principalmente en:
1. La cantidad de entrenamiento de composición Xiao
La composición es un tipo de habilidad, y la habilidad solo se puede formar a través de mucha práctica. Algunos profesores sólo piden a los estudiantes que completen ejercicios de composición en clase dispuestos en el libro de texto, y la cantidad de composición extracurricular es casi nula. La cantidad de ejercicios es demasiado pequeña y la forma es única, lo que dificulta que los estudiantes desarrollen sus habilidades de escritura. A veces la escuela lleva a cabo algunas actividades, e incluso si el maestro le asigna la tarea de escribir el diario, tiene que lidiar con mucha preparación de las lecciones y trabajo en clase y no tiene tiempo para tomar en cuenta esta carga de trabajo "extra". Con el tiempo, los estudiantes se acostumbran a esto. Si el maestro no revisa y corrige cuidadosamente, lo abordarán de manera casual.
2. No hay conexión entre los niveles de grado en la formación de composición
El fenómeno de la falta de conexión en la formación de composición entre los grados es bastante grave La encuesta encontró que la mayoría de los profesores de tercer grado. Dar a los estudiantes tareas directas para escribir, y los requisitos son relativamente altos, y a menudo ignoran la práctica de escribir fragmentos y se les exige que escriban ensayos cortos todos a la vez. Como resultado, la "pendiente" de la conexión entre pendientes es relativamente grande y aparecen capas de falla.
Además, los estudiantes de primer y segundo grado sólo se centran en la alfabetización y descuidan el desarrollo de las habilidades de expresión oral y escrita. Esta es también una de las razones.
3. La lectura y la escritura no están estrechamente integradas
En la enseñanza de la lectura, muchos profesores no prestan atención a la enseñanza de métodos de expresión y no prestan atención a guiar a los estudiantes para que aprendan cómo hacerlo. Los autores observan cosas, analizan cosas y expresan ideas no prestan atención a guiar a los estudiantes para que aprendan métodos de escritura, como seleccionar, organizar materiales y determinar el centro, lo que hace que los estudiantes no tengan nada que decir, se sientan sin emociones para expresar o. tener palabras y sentimientos que son difíciles de expresar. Como resultado, los estudiantes tienen miedo de escribir y odian escribir.
4. La orientación de los profesores es inapropiada.
Los profesores chinos generalmente tienden a enfatizar los métodos de enseñanza y descuidar los métodos de aprendizaje en la formación de composición. Los profesores solo prestan atención a cómo escribir preguntas de ensayo, cómo corregirlas, cómo comentarlas, etc. No saben cómo observar la vida de los estudiantes y no pueden capturar las personas y cosas de la vida que pueden usarse como temas de escritura. Tienen miedo a los ensayos y carecen de métodos de redacción. Cuando los profesores instruyen a los estudiantes a escribir ensayos, todavía utilizan el antiguo modelo de enseñanza de "el profesor formula preguntas, los estudiantes escriben, el profesor corrige y el profesor comenta". Debido a una orientación inadecuada por parte de los profesores, esto limita el desarrollo del pensamiento de los estudiantes e inhibe la mejora de sus habilidades de escritura. Además, algunos profesores no son buenos en composición, por lo que los estudiantes también le temen a la composición, creando un círculo vicioso. Como señaló Suhomlinsky, "la razón más simple por la que los estudiantes no pueden escribir ensayos es que los propios profesores no saben cómo escribir ensayos". Muchos profesores chinos siguen el guión, copian la calabaza y consideran los ensayos modelo como una panacea. Sin ellos, es difícil avanzar.
5. Falta de retroalimentación oportuna y útil
Para revisar en detalle docenas de ensayos en la clase, incluso si el profesor hace todo lo posible, todavía tiene que acumular mucho tiempo. . Se necesitan una semana o dos para que los estudiantes obtengan la opinión del profesor como "lector": una partitura, una "lectura" o algunos comentarios vacíos. Algunos maestros no corrigen de manera oportuna y los estudiantes no prestan atención a los resultados de las correcciones del maestro, lo que dificulta lograr una comunicación significativa entre maestros y estudiantes.
IV.Sugerencias de investigación:
A partir de la situación actual de la enseñanza de la composición en las escuelas, se plantean las siguientes sugerencias.
1. Fortalecer el aprendizaje y la formación y mejorar la calidad cultural de los docentes.
En primer lugar, se requiere que los docentes fortalezcan su propio aprendizaje cultural, formulen planes de autoestudio cada semestre, alienten a los docentes a participar en capacitación por correspondencia en diferentes niveles y mejoren continuamente los estándares profesionales culturales. Para los docentes con bajo nivel docente, organizarlos para participar regularmente en actividades de docencia e investigación, realizar clases de observación de la enseñanza de la composición y mejorar su nivel profesional docente.
2. Fortalecer el estudio de nuevos conceptos curriculares y conceptos de cambio.
Aclarar aún más el propósito de la enseñanza de la composición desde la perspectiva de la educación de calidad. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que utilicen correctamente el idioma de la patria, de modo que puedan tener habilidades preliminares de composición y, al mismo tiempo, aprender a comportarse, desarrollar la inteligencia y cultivar buenos hábitos lingüísticos.
3. Implementar los requisitos de enseñanza de composición de cada grado.
Los "Estándares del plan de estudios chino" señalan que los grados inferiores se centran en practicar la escritura, que debe tener contenido, y las oraciones deben ser completas y coherentes; los grados medios se centran en practicar fragmentos de escritura, y el contenido debe ser verdadero; y específicas, y las oraciones deben ser fluidas y coherentes. Las calificaciones se centran en la práctica de composiciones escritas. En la enseñanza, debemos implementar conscientemente los requisitos de los "Estándares Curriculares", especialmente fortalecer la conciencia sobre la formación en composición en los grados inferiores, implementar los requisitos para hablar y escribir en los grados inferiores y garantizar que el contenido y las oraciones sean coherentes y completas. . Debemos prestar atención a la práctica fragmentada en los grados intermedios, para que los estudiantes puedan lograr gradualmente contenidos concretos y oraciones fluidas y coherentes. Con el objetivo de "fortalecer los cimientos, cultivar habilidades, mejorar la calidad y desarrollar la personalidad", enseñamos a los estudiantes a expresar lo que ven, escuchan, piensan o experimentan personalmente en un lenguaje apropiado de acuerdo con los requisitos.
4. Debemos seguir el principio de “del hablar a la escritura” y empezar temprano.
Debemos romper con el hábito de empezar en tercer grado, aprovechar la oportunidad para iniciar el desarrollo del lenguaje de los niños y comenzar a entrenar la composición desde primer grado. Puede escribir artículos a medida que los dice. Antes de que los estudiantes de primaria ingresen a la escuela, dominan una cantidad considerable de vocabulario y patrones de oraciones y tienen ciertas habilidades orales. Los maestros deben continuar desarrollando el lenguaje hablado de los estudiantes después de que ingresan a la escuela, desarrollar las habilidades del lenguaje escrito de los estudiantes sobre la base de una formación oral intensiva y adherirse al principio de "del habla a la escritura".
Al iniciar la enseñanza de la composición, los profesores deben aprovechar al máximo el tiempo de enseñanza en el aula, fortalecer los ejercicios de expresión oral para los estudiantes de manera decidida, planificada y paso a paso, guiar a los estudiantes para que observen las cosas de manera ordenada y concentrada, cultivar la observación de los estudiantes. habilidades y requieren que los estudiantes las pongan en práctica. Hablan en un lenguaje relativamente fluido sobre las personas y las cosas que ven, escuchan, piensan, les impresionan y son nuevas e interesantes. Sobre esta base, se guía a los estudiantes para que combinen la lectura y el habla para cultivar las habilidades de los estudiantes. Al capacitar a los estudiantes para escribir, se deben utilizar varios métodos para cultivar los intereses y habilidades de los estudiantes de superficial a profundo, de apoyo a libre.
5. Incrementar la cantidad de lectura y fortalecer la conciencia de la práctica.
La lectura y la escritura están interpenetradas. La lectura es la base de la escritura, y la escritura es la continuación, consolidación y desarrollo de la lectura, por lo que debemos ampliar la cobertura lectora de los estudiantes, aumentar la cantidad de lectura y fortalecerla. la conciencia de la práctica. Los profesores deben fortalecer la orientación en escritura de los estudiantes de manera planificada cuando imparten clases de lectura, guiar a los estudiantes para que aprendan composición a partir de textos, aumentar la cantidad de práctica de composición y el método de formación es principalmente la imitación. Además, los profesores también deben prestar atención a la orientación y práctica de la lectura extracurricular y aprovechar una gran cantidad de lectura extracurricular. También organizamos periódicamente clubes de lectura, clubes de cuentos, concursos extracurriculares de conocimientos de lectura y publicamos carteles y periódicos en la pizarra para mejorar el interés de los estudiantes en la lectura en muchos aspectos. Cuanto más materiales acumulen los estudiantes y más oportunidades tengan para practicar la escritura, más amplias serán sus ideas de composición.
6. Cumplir con la psicología de los estudiantes y realizar actividades de composición.
Para algunos estudiantes pobres, el método de corrección de composición debe adoptarse adecuadamente. Luego se seleccionarán algunos estudiantes para comentarios clave. Luego de realizar una evaluación general de algunos aciertos y deficiencias en sus ejercicios, se analizarán los problemas que surjan en sus ejercicios, como centros poco claros, oraciones incorrectas, uso incorrecto de signos de puntuación, etc. discutidos uno por uno, o en persona. Señale, marque o sugiera revisiones para inspirar a los estudiantes y permitirles escribir y revisar por su cuenta. En la evaluación presencial, debido al método de discusión, los estudiantes sienten que esto es confianza y estímulo para ellos, lo que los hace más seguros, enérgicos y con ganas de intentarlo. Una vez completada la revisión, los estudiantes leerán la "obra maestra" escrita por ellos mismos y se sumergirán en la alegría de la creación. Con la comparación antes y después, comprenderán rápidamente los principios de una buena composición, lo cual es muy beneficioso para los estudiantes. potencial. Las composiciones compiladas, las composiciones premiadas de los estudiantes en concursos de composición y las composiciones seleccionadas diariamente, especialmente después de una revisión intensiva, la mayoría de ellas pueden incluirse en la lista de "composiciones excelentes". Cuando estos ejercicios se acumulen hasta una cierta cantidad, organizaré a estos jóvenes escritores para que utilicen papel manuscrito estándar para copiar y corregir. Después de que el maestro escriba las cejas y los comentarios, agregará un "prefacio", diseñará la portada y la encuadernará en un. volumen como una excelente composición para su clase selecta. Para ejercicios particularmente destacados, también recomiendo algunos periódicos y publicaciones periódicas. Una vez publicados, el autor presentará su experiencia con los ejercicios, con el objetivo de dar ejemplo.
El Sr. Lu Xun dijo una vez: "Debes observar todo minuciosamente antes de poder escribir". Por lo tanto, debemos conceder gran importancia al cultivo de la capacidad de observación de los estudiantes, para que puedan desarrollar la capacidad de observar la naturaleza, observar la sociedad y observar el entorno. La costumbre de las personas y las cosas es capturar poco a poco las olas del océano de la vida para absorber los materiales. Los estudiantes ya no se preocupan por quedarse sin arroz para escribir y el contenido que tienen. La escritura será naturalmente significativa y el nivel de escritura definitivamente mejorará en consecuencia.
Parte 3 Informe de investigación sobre las clases de idioma chino en las escuelas primarias
1. Problemas existentes
(1) Prestar atención a la guía de los métodos de expresión e ignorar los Función educativa de la composición
El idioma chino es la unidad de instrumentalidad y humanismo, y su propósito fundamental es cultivar los nobles sentimientos morales y las cualidades ideológicas de los estudiantes. La escritura es la expresión en el lenguaje externo de los pensamientos y emociones de las personas. Comparando los cuatro aspectos de escuchar, hablar, leer y escribir, creemos que la escritura es la forma en que se expresan los pensamientos de los estudiantes. Por lo tanto, no hay duda de que "la composición es". vida" propuesta por el Sr. Ye.
Sin embargo, después de analizar los datos de la encuesta anterior y observar la situación actual de la enseñanza de composición en la escuela primaria en nuestra escuela, existe un fenómeno generalizado de debilitamiento del valor humanístico y pérdida del patrimonio humanístico. En la enseñanza de la composición, los profesores conceden gran importancia a la velocidad con la que los estudiantes completan las composiciones, así como a la estructura de la composición, las habilidades y los métodos de expresión. En cuanto a si el contenido de la composición es verdadero y si los sentimientos provienen del corazón, rara vez lo hacen. cuidado.
En una escuela primaria de cierta ciudad, el maestro pidió a los estudiantes que usaran "arroz" como material para escribir. Debido a la falta de experiencia y comprensión de la vida, los niños de la ciudad no tenían idea de dónde comen el "arroz" todos los días. vino, así que hicieron una escena llamada broma "El tío Rice sale del árbol". ¿No saben ahora nuestros hijos lo que son la bolsa de pastor, las hierbas amargas, la artemisa blanca y otras verduras silvestres? Aunque estemos felices, tenemos que pensar profundamente en esto. En una palabra, ¿cómo se puede usar la palabra "trágico"?
(5) Énfasis en la guía de composición y luz en la revisión de la composición
La revisión de la composición es un análisis integral y un resumen de la escritura de los estudiantes, lo cual es de gran importancia para la guía de escritura de los estudiantes. Los datos muestran que, especialmente a los estudiantes de primaria, a la mayoría de ellos les gusta dar conferencias y clases de revisión. No es solo un intercambio de ideas y comprensión entre profesores y estudiantes, sino también un intercambio de emociones. que los estudiantes esperan. Al reflexionar sobre nuestra enseñanza de la composición, muchos profesores prestan atención a una guía cuidadosa antes de escribir, pero no prestan suficiente atención a los comentarios después de leer la composición. A menudo, después de calificar el ensayo y escribir algunos comentarios estilizados, se entrega el cuaderno a los estudiantes, sin ningún comentario completamente preparado.
(6) Énfasis en conferencias y lecturas de ensayos modelo, y poca escritura.
Como resultado, nuestra escuela celebró el primer concurso de ensayos entre profesores y estudiantes sobre el mismo tema. , muchos profesores escribieron artículos. Pero estudiantes, ¿qué significa este fenómeno? Como profesor de chino cuya carrera de toda la vida es evaluar los artículos de los estudiantes y guiar la escritura de los estudiantes, si no puedo escribir buenos artículos por mí mismo y no tengo una rica práctica de escritura, ¿puedo seguir guiando la composición de los estudiantes?
Hoy en día, esta tendencia de “énfasis en los ensayos modelo y deferencia al agua” todavía existe en nuestra enseñanza china. En la orientación escrita, muchos profesores consideran los ensayos modelo como dioses. Les dan a los estudiantes un tema y algunos recordatorios simples, y el siguiente trabajo es simplemente leer algunos ensayos modelo. Los profesores sólo leen pero no escriben, y sólo hablan pero no componen, lo que lleva a que los estudiantes tengan un pensamiento estrecho y caigan en el patrón de ensayos modelo. Cuando escriben artículos, dan vueltas alrededor de los ensayos modelo o de la guía. Como resultado, los artículos escritos están vacíos y carentes de espiritualidad.
2. Medidas de mejora
(1) Cambiar conceptos y establecer un concepto de enseñanza de la composición
El idioma chino es la unidad de las humanidades y las herramientas, y la escritura es una parte de la vida personal Exhibición real. El estado actual de la enseñanza de la composición en las escuelas primarias de nuestra escuela pone demasiado énfasis en la enseñanza del conocimiento de la composición y descuida la educación del carácter moral de los estudiantes, incluso si el énfasis en la connotación ideológica es sólo una formalidad en la enseñanza de la composición real. Además, las mentiras, los clichés, las palabras vacías y las grandes palabras conducen a la falta de valor humanista en las composiciones de los estudiantes. En vista de la situación actual, creemos que cuando los profesores chinos guían a los estudiantes para que escriban, primero deben cambiar sus antiguos conceptos y establecer un concepto de enseñanza de la composición. Aclarar la naturaleza y el propósito de la enseñanza de composición en la escuela primaria y centrarse en el cultivo y la formación del conocimiento, las emociones, la intención y el comportamiento de los estudiantes. Ye Shengtao dijo una vez: "Escribe palabras honestas, no digas nada que no sea sincero y no escribas a menos que sean sentimientos verdaderos". Al escribir, primero debes buscar la "verdad" y cualquier "idea obsoleta" o "idea de moda". " que sean incompatibles con este principio deben ser rechazados. Cambiar.
Por lo tanto, al enseñar composición, los profesores chinos deben prestar atención a cultivar el carácter moral de los estudiantes y enseñarles a decir la verdad y escribir la verdad. Sólo así los estudiantes podrán escribir lo que quieran escribir desde su propio idioma. corazones, lo que persiguen y aprecian, y al mismo tiempo promueven el desarrollo de sus conocimientos, emociones, intenciones y comportamientos.
(2) Tomar a los estudiantes como cuerpo principal, dar rienda suelta a la iniciativa y la creatividad.
Los estudiantes son los maestros de la composición, y la composición debe basarse en los estudiantes, con los profesores como protagonista, y con la formación como eje principal, dar rienda suelta a la iniciativa y creatividad de los estudiantes.
En primer lugar, debemos cultivar el interés y el entusiasmo de los estudiantes. El interés es el mejor maestro. En términos de cultivar el interés por la escritura, podemos tomar las siguientes medidas:
① Permitir que los estudiantes aclaren el propósito de la escritura y cultiven la conciencia de la escritura.
② Presta atención a la acumulación diaria, para que puedas progresar si acumulas más.
③Cree una variedad de formularios de capacitación para mejorar las habilidades de escritura.
En segundo lugar, debemos prestar atención al cultivo de la creatividad y el pensamiento divergente de los estudiantes.
①Los profesores deben tener un sentido de innovación, establecer ideas de enseñanza de composición que se centren en cultivar la creatividad de los estudiantes y crear un entorno innovador para los estudiantes.
② Deje de lado con valentía las composiciones de los estudiantes, afirme sus intenciones innovadoras y brinde a los estudiantes un amplio espacio para la innovación.
③ Preste mucha atención al cultivo de la calidad ideológica de los estudiantes, la alfabetización china y otros aspectos con los pies en la tierra.
④ Preste atención a cultivar la imaginación de los estudiantes y los buenos hábitos de estudio, creando oportunidades para el éxito y estimulando la conciencia creativa.
(3) Utilice una variedad de métodos para mejorar la capacidad de escritura de los estudiantes
1. Fortalezca la orientación de lectura
Liang Qichao dijo una vez: “La lectura es el requisito previo Básicamente, para guiar a los estudiantes en la escritura, primero se les debe enseñar a leer “De hecho, la lectura y la escritura son inseparables. Ye Shengtao comparó una vez la lectura y la escritura con la relación entre "absorción" y "vertido". Sin absorber nutrientes ricos, no se pueden escribir buenos artículos. Por lo tanto, es clave orientar a los estudiantes a "leer más" en la enseñanza de la composición en la escuela primaria.
2. Guiar a los estudiantes para que experimenten la vida
La enseñanza de la composición es social. La enseñanza en el aula es solo una forma de enseñar y aprender composición, y el lugar más amplio es la sociedad entera. Por lo tanto, ahora la enseñanza de la composición en la escuela primaria debe conectar el aula con la vida, abrir la enseñanza de la composición y establecer una red de enseñanza de la composición multicanal que combine la escuela, la familia y la sociedad. Los profesores de chino de la escuela primaria pueden sacar a los estudiantes del aula, profundizar en la sociedad, participar en actividades más prácticas, tener más contacto con la vida social y obtener inspiración para escribir en la vida real.
3. Fortalecer la práctica de escritura extraescolar.
Para mejorar mejor las habilidades de escritura de los estudiantes de primaria, la práctica de escritura extraescolar es muy importante. Por ejemplo, podemos animar a los estudiantes a llevar diarios, tomar notas de lectura, etc. fuera de clase. A través de estos métodos de práctica de escritura diversos, flexibles y gratuitos, los estudiantes pueden aprender mejor a observar y comprender la vida, acumular materiales y mejorar sus habilidades de organización y expresión.
4. Tome buenas clases de comunicación oral
La práctica de la enseñanza de la composición ha demostrado que "hablar" ayuda a "escribir", y la formación oral regular puede capacitar a los estudiantes en la selección de materiales, la concepción y y expresión del lenguaje y otras habilidades. Por lo tanto, debemos cambiar el concepto anterior de "énfasis en lo escrito y lo oral despótico", fortalecer la formación oral de los estudiantes de primaria y brindar efectivamente clases de comunicación oral. Por ejemplo, puedes organizar concursos de oratoria, concursos de poesía, narración oral, etc.
(4) Mejorar los métodos de evaluación y corrección, los profesores comienzan a escribir composiciones.
La enseñanza de la composición generalmente se simplifica en tres enlaces: "orientación - práctica - evaluación y corrección", de los cuales evaluación y la corrección son el trabajo final. Desempeña un papel que no se puede ignorar en toda la enseñanza de la composición. Pero hasta donde sabemos, la evaluación de composición actual en nuestra escuela es del tipo comentario, del tipo puntuación o del tipo calificación. La actitud de la mayoría de los profesores es superficial. La revisión de composiciones implica revisar apresuradamente las composiciones de los estudiantes o considerar cuidadosamente las palabras en las composiciones. Ambas prácticas son perjudiciales para los estudiantes.
Para superar estas deficiencias, los profesores construyen y operan un modelo "interactivo" al evaluar y corregir, formando una relación promotora multidireccional entre profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes, haciendo cada vez más la evaluación y corrección de la composición. Desarrollo de modelos operativos más autónomos y autónomos para los estudiantes. El modo "interactivo" es beneficioso para la eficacia de la enseñanza de la composición. Por tanto, en la enseñanza de composición de la escuela primaria actual, es imperativo implementar el modelo de evaluación y corrección "interactivo". Los profesores deben aprovechar al máximo el papel principal de los estudiantes, permitir que los estudiantes participen activamente y promover la revisión mutua, la autoevaluación, la revisión colectiva, etc., para crear una buena atmósfera de composición y hacer que todos los estudiantes se preocupen por sí mismos y por los demás. composiciones.
Suhomlinsky señaló: "La razón más simple por la que los estudiantes no pueden escribir ensayos es que los profesores no pueden escribir ensayos". Por lo tanto, creemos que los profesores chinos deberían reducir adecuadamente el número de ensayos de muestra cuando enseñan composición de artículos. , se anima a los profesores a escribir ellos mismos sobre hidrología. Ye Shengtao dijo en el artículo "Wen Wei Po - Los profesores se meten en el agua" que "los profesores chinos enseñan composición. Si el propio profesor escribe con frecuencia, puede guiar y ayudar a los estudiantes de forma más eficaz. Por lo tanto, sólo podemos intentar escribir personalmente". guiar a los estudiantes para que se sumerjan en el entorno, apreciar los altibajos de la escritura y descubrir el quid que obstaculiza el desarrollo a largo plazo de la capacidad de escritura de los estudiantes.
La composición es vida. Como parte importante de la enseñanza del chino, no sólo tiene un gran impacto en el dominio del idioma chino de los estudiantes, sino que también está relacionada con el carácter ideológico y moral, la personalidad y otras cuestiones de los estudiantes.
Especialmente para los estudiantes de primaria, cuya visión de la vida y su visión del mundo aún no están verdaderamente establecidas, no se puede subestimar la influencia de la composición en ellos. Por lo tanto, los profesores de chino tienen un largo camino por recorrer en la enseñanza de la composición. Deben tener una comprensión clara de la situación actual de la enseñanza de la composición, mirar hacia el futuro, basarse en reformas y esforzarse por sacar la enseñanza de la composición de esta situación. lo antes posible.