Encontrar reglas para los apuntes de las lecciones de matemáticas de la escuela primaria

Versión de People's Education Press del libro de texto de matemáticas para escuela primaria "Buscando leyes"

Como maestro desinteresado y dedicado, siempre debes escribir un guión de conferencia que sea propicio. a la mejora del nivel docente y es de ayuda para la docencia y el desarrollo de actividades. Entonces la pregunta es, ¿cómo debemos escribir el manuscrito del curso? El siguiente es el plan de lección para encontrar patrones en matemáticas de la escuela primaria compilado por People's Education Press. Le invitamos a compartirlo.

Apuntes de la lección sobre cómo encontrar patrones en Matemáticas de la escuela primaria 1

1. Aplicación de materiales y recursos didácticos

1. Análisis de materiales didácticos

"Encontrar patrones" se aprende sobre la base del conocimiento de los estudiantes sobre la suma y resta de números hasta 100 y números hasta 20. Es la primera vez que los estudiantes aprenden sistemáticamente el problema de encontrar patrones. El diseño es permitir a los estudiantes intentar descubrir los significados ocultos de las cosas mediante la observación de fenómenos en la vida. Contiene reglas simples e inicialmente percibe el método para encontrar reglas. Al mismo tiempo, el contenido del libro de texto son algunos fenómenos que los estudiantes ven con frecuencia, lo que favorece que los estudiantes participen en actividades de exploración, forme una conciencia preliminar de la exploración, mejore su comprensión de las matemáticas y mejore la diversión de aprender matemáticas. . Esta lección es la primera lección. El contenido de la enseñanza es descubrir los patrones ocultos en las cosas familiares de la vida, incluidos los patrones cambiantes de color, forma y tamaño, y los patrones de disposición de los gráficos.

2. Hablar de objetivos tridimensionales.

Conocimientos y habilidades: Capacidad para descubrir patrones de disposición simples en cosas determinadas y utilizar sus propios descubrimientos para resolver problemas.

Proceso y método: Durante las actividades de observación y comunicación, experimente el proceso de descubrir fenómenos regularmente ordenados en la vida

Actitudes y valores emocionales: Guíe a los estudiantes a observar las cosas que los rodean con una perspectiva matemática, Descubra y aprecie la belleza del orden en la vida.

3. Enfoque y dificultad de la enseñanza

Enfoque de la enseñanza: Guíe a los estudiantes para que aprendan a observar y descubrir las reglas de las cosas enumeradas.

Dificultades didácticas: descubrir los patrones de disposición de las cosas y comprender los métodos de pensamiento matemático.

2. Análisis de la situación académica

Los estudiantes han estado expuestos a algunos fenómenos habituales en sus vidas, pero no han llegado al nivel de la teoría. En el aula, siempre que el profesor regule y oriente un poco, el pensamiento de los alumnos puede volverse claro.

Los niños de primer grado son muy vivaces y flexibles en el pensamiento, por lo que es necesario conectar una escena para despertar su interés. El punto de conocimiento de encontrar patrones es relativamente simple. La clave está en cómo el maestro regula el conocimiento confuso que los estudiantes ya tienen. Además, los niños de primer grado tienen muy poco tiempo para concentrarse, lo que supone un desafío para mí. ¿Cómo puedo diseñar la situación para despertar mejor el interés de los estudiantes? ¿Cómo puedo aprovechar el tiempo en que los estudiantes están concentrados para resaltar los puntos clave que quiero resaltar?

Al diseñar esta lección, incrementé gradualmente los niveles de fácil a difícil. Desde simples patrones de color hasta patrones de formas, y luego conectarse con la vida, descubrir patrones y, finalmente, poder diseñar patrones y aplicarlos. De fácil a difícil, paso a paso, capa a capa.

3. Concepto de diseño:

1. El proceso de aprendizaje del estudiante es a la vez un proceso cognitivo y un proceso de exploración, un proceso de descubrimiento y recreación. Por lo tanto, en esta clase, uso conscientemente cosas que rodean a los estudiantes o que les interesan para crear situaciones problemáticas, encender las chispas de pensamiento de los estudiantes a partir de puntos de duda, guiándolos así a explorar activamente, adquirir conocimientos, aumentar habilidades y cultivar la creatividad de los estudiantes. pensamiento.

2. Los "Estándares Curriculares de Matemáticas" señalan: El nuevo concepto de otorgar importancia al proceso de enseñanza debe dar pleno juego a la iniciativa subjetiva de los estudiantes y permitirles participar en todo el proceso de generación de conocimiento y Por lo tanto, en esta lección, guiaré los niveles cognitivos existentes de los estudiantes para que adopten la exploración independiente, la comunicación cooperativa y otros métodos de aprendizaje. En actividades como adivinar, hablar, posar y hacer, podrán experimentar las reglas de percepción y dar. Los estudiantes piensan lo suficiente y se toman el tiempo y el espacio para expresarse y disfrutar del éxito en el aula.

3. El diseño de esta lección es principalmente promover el autodesarrollo de los estudiantes, crear una atmósfera de aprendizaje para que los estudiantes aprendan y exploren activamente y cultiven las habilidades de observación, conjetura, razonamiento y expresión del lenguaje de los estudiantes.

4. En el diseño de esta lección, se debe prestar atención a la integración del conocimiento de varias materias. Por ejemplo, pedir a los estudiantes que realicen movimientos regulares se integra con la clase de música y pedirles que diseñen regularmente. Los patrones se integrarán con las clases de arte. Esta combinación de clase de matemáticas y arte hace que el aprendizaje de las matemáticas sea más agradable. Los estudiantes realmente pueden sentir que las matemáticas no son aburridas y que el aprendizaje de las matemáticas es muy animado, feliz e interesante.

IV. Método de predicación

“Las actividades de enseñanza de matemáticas deben basarse en el nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes y en el conocimiento y la experiencia existentes. La enseñanza debe estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender y brindarles oportunidades. para participar plenamente en actividades matemáticas, ayudarlos a comprender y dominar verdaderamente los conocimientos y habilidades matemáticas básicas, las ideas y métodos matemáticos en el proceso de exploración independiente y comunicación cooperativa, y obtener una amplia gama de experiencia en actividades matemáticas. , los profesores son los organizadores, guías y colaboradores del aprendizaje de las matemáticas "A partir del concepto anterior, adopté el método de enseñanza situacional y construí el siguiente modelo de enseñanza:

1. Introducción a la situación, percepción preliminar. ley. .

2. Explorar nuevos conocimientos y comprender las reglas.

3. Matemáticas a tu alrededor, reglas de extensión sólidas.

4. Tomar contacto con la vida e interiorizar características habituales.

5. Resume toda la lección y reproduce las reglas de vida.

5. Proceso de enseñanza

1. Introducción a la situación, percepción preliminar de reglas.

Utilice los regalos que se les entregaron a los estudiantes para generar patrones.

2. Explore nuevos conocimientos y comprenda patrones.

En esta parte se presenta el mapa temático del libro de texto para comprender las reglas.

El maestro señaló en esta parte: Hay un patrón en el que las cosas aparecen repetidamente. ¿Qué parte se repite? Cuando los estudiantes se levantan para responder, el maestro dibuja el patrón con círculos. Después de eso, haga la transición para dar forma a las leyes.

Después de eso, llevé a los estudiantes a jugar un juego de aplausos, y los aplausos fueron regulares. No dije una palabra y solo aplaudí. Cuando los estudiantes escucharon el patrón de mis aplausos, aplaudieron conmigo inconscientemente. ¡Se siente tan bien que toda la clase actúe! Algunas personas dicen que un profesor es un intérprete. Como profesor joven, realmente espero tener el arte de interpretar y guiar a los estudiantes para que se dediquen de todo corazón.

3. En este enlace he diseñado dos actividades

La primera actividad: Observar y razonar con atención para determinar cuál será el siguiente patrón

La segunda actividad Actividades: Ingenio

(1) Coloca un péndulo para crear un patrón regular.

(2) Pinte y pinte usted mismo para crear colores regulares.

Este enlace permite principalmente a los estudiantes descubrir patrones a través de una observación cuidadosa y crear patrones a mano.

4. Conectar con la vida e interiorizar las características de las leyes.

Esta parte primero permite a los estudiantes apreciar los patrones regulares de la vida en el sonido de la música. Acompañados de hermosa música, los estudiantes pueden relajarse y apreciar los patrones de la vida. El segundo es ajustar el estado de ánimo cansado para que los estudiantes puedan realizar el siguiente paso de la enseñanza en un ambiente agradable. Luego pida a los estudiantes que hablen sobre otras regularidades de la vida. Como sonidos, movimientos, etc. Permite a los estudiantes aprender sonidos y realizar movimientos. Uniendo música y gimnasia. Lograr una combinación completa de ejercicio físico y mental.

5. Resumen de toda la lección, reapareciendo las reglas de la vida

Primero, pida a los estudiantes que hablen sobre ¿qué reglas encontraron en esta lección? Resumamos lo que aprendimos en esta lección. Luego utilice aplausos regulares para evaluar su lección. Finalmente, pida a los estudiantes que salgan del aula de manera ordenada, un niño y una niña después de clase. De esta manera, el contenido de esta lección se interioriza y se utiliza verdaderamente en la práctica de la vida.

6. Reflexión sobre la enseñanza

El diseño del aula es paso a paso, lo que básicamente puede guiar a los estudiantes a comprender las reglas a fondo. La evaluación de los estudiantes en esta clase es oportuna y efectiva.

Apuntes de la lección sobre cómo encontrar patrones en matemáticas en la escuela primaria 2

1. Materiales didácticos

1. Contenidos didácticos

Nueve años de educación obligatoria y seis años de escuela primaria Libro de texto experimental estándar del plan de estudios de matemáticas (People's Education Press), páginas 88 y 89 del segundo volumen del primer grado, Ejemplos 1 a 3 de "Finding Patterns" y "Do it".

2. Breve análisis. del libro de texto

"Exploración de leyes" es parte del contenido del campo de "Números y Álgebra" en los "Estándares del Currículo de Matemáticas", y esta parte del contenido está estipulada tanto en el primero como en el segundo. semestres. Los libros de texto tradicionales no organizan por separado las reglas de disposición de números y gráficos, sino que solo tienen una pequeña cantidad de ejercicios en los ejercicios. El contenido sobre reglas de exploración es uno de los nuevos contenidos de los libros de texto experimentales recientemente compilados, y también es un nuevo cambio; en la reforma de los libros de texto de los cursos de matemáticas.

"Encontrar patrones" es una unidad independiente en el nuevo libro de texto. La parte 3 de esta lección, "Encontrar patrones", es muy importante como primera lección de la nueva unidad. Esta unidad pasa lentamente de las reglas de disposición de patrones visuales y de alternancia de colores a las reglas de secuencia numérica abstracta. Si esta lección no se comprende bien, obstaculizará el aprendizaje continuo de los estudiantes.

3. Objetivos de la enseñanza

Objetivos de conocimiento: Los estudiantes pueden comprender inicialmente reglas de disposición simples a través de la disposición ordenada de los objetos, y conocerán el siguiente objeto según las reglas.

Proceso y método: a través de "adivinanzas", movimientos de baile, etc., inicialmente puedes percibir los fenómenos habituales en la vida. Al observar las imágenes temáticas, puedes comprender las reglas y dominar el método para encontrarlos. A través de colorear y organizar herramientas escolares. Actividades como estas cultivan las habilidades prácticas de los estudiantes y estimulan su sentido de innovación.

Actitudes y valores emocionales: Al crear situaciones, los estudiantes pueden percibir la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida y sentir la belleza de las matemáticas.

4. Enfoques y dificultades de la enseñanza

A través de la disposición ordenada de figuras u objetos, los estudiantes pueden comprender inicialmente reglas de disposición simples, conocer la siguiente figura u objeto y cultivar la lógica de los estudiantes. Razonamiento Capacidad y conciencia de innovación.

5. Elaboración de material didáctico y material didáctico.

Material didáctico, bolígrafos de colores, tarjetas para colorear, etc.

2. Métodos de predicación y aprendizaje

En términos de ideas didácticas, nos esforzamos en reflejar a los estudiantes como los maestros del aprendizaje, y los profesores son solo organizadores, guías y colaboradores del aprendizaje, permitiendo Los estudiantes deben participar siempre en las actividades docentes. En términos de métodos de enseñanza, utilizamos demostraciones intuitivas, operaciones prácticas, investigación guiada y otros métodos de enseñanza, desde el apoyo hasta la liberación, para que los estudiantes puedan comprender los métodos para encontrar y crear reglas en el proceso de probar, explorar, practicar y práctica.

En el diseño de la enseñanza, preste atención al procesamiento del contenido clave, para que los estudiantes puedan adquirir conocimientos activamente mientras mejoran su capacidad de observación, su capacidad de razonamiento lógico, su capacidad práctica y su capacidad de resolución de problemas, y cultivar el sentido de innovación de los estudiantes. En términos de métodos de enseñanza, el uso de la enseñanza asistida por multimedia mejora el efecto de la enseñanza.

Las actividades efectivas de aprendizaje de matemáticas no pueden depender simplemente de la imitación y la memoria. La práctica práctica, la exploración independiente, la cooperación y la comunicación son formas importantes para que los estudiantes aprendan matemáticas. encontrar y crear patrones en esta clase.

3. Proceso de enseñanza

(1) Crear situaciones y revelar temas

1. El profesor se hace pasar por un misterio: Quieres saber qué hay en esta bolsa ¿Qué? Hay pequeños discos en el interior, solo dos colores, uno es rojo y el otro es verde. Juguemos un pequeño juego de adivinanzas, ¿vale? (De qué color era el pedacito redondo que la maestra sacó por primera vez)

2. La maestra sacó de la bolsa un pedacito redondo rojo.

3. ¿De qué color es la pequeña pieza redonda que la maestra sacó por segunda vez? (Verde) ¿Qué pasa con la tercera vez? ¿Qué tal si lo tomamos de nuevo? ***6)

4. Vaya, esa es una suposición realmente precisa. ¿Cómo pudiste adivinar con tanta precisión?

5. Resulta que adivinaste basándote en esta regla. Entonces, ¿conoces el acuerdo detrás de esto? [Mostrar puntos suspensivos]

6. Los niños observaron con mucha atención. En nuestra vida diaria, también hay arreglos regulares en un orden determinado como este. Hoy aprenderemos a encontrar las reglas juntos.

Intención del diseño: el interés es el mejor maestro. Si se puede estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje al comienzo de la clase afectará directamente la eficiencia de la enseñanza en el aula. Deje que los estudiantes adivinen el color de los discos en un juego y preséntelo conscientemente de acuerdo con las reglas, de modo que puedan comprender mientras adivinan, acumular experiencia perceptiva y, por lo tanto, percibir inicialmente las reglas. Este enlace utiliza un juego que les encanta a los estudiantes para estimular la participación de los estudiantes. Al mismo tiempo, solo requiere adivinar el resultado. Los estudiantes hacen juicios basados ​​​​en la intuición. Brinda a los estudiantes oportunidades para pensar e intentar en sus estudios, y pueden percibir la existencia de patrones en sus conjeturas y ayudarlos a comprender el conocimiento.

(2) Exploración independiente, búsqueda de patrones

El material educativo proporciona una imagen temática:

1. Mire atentamente esta imagen, ¿qué ve?

2. ¿Estas coloridas banderas, linternas y flores están colocadas al azar? ¿Encuentras algún patrón en ellos? ¿Puedes contarles tranquilamente a tus amigos sobre los patrones que descubriste?

3. Veamos primero las reglas de las banderas pequeñas.

4. Encuentra el patrón de las banderas, echemos un vistazo a los patrones de las flores

5. Veamos la disposición de los faroles y los niños

6. Niños Chicos, ¿lo sabéis? Este año se cumple el 50 aniversario del establecimiento del condado autónomo de Bama Yao. El embellecimiento y el enverdecimiento en Shouxiang son realmente buenos. Mire los hermosos jardines pequeños. (Material del curso proporcionado)

7. Las losas del piso de la nueva plaza están casi terminadas. ¿Alguien puede ayudar? (Proporcionado con el material didáctico)

Intención del diseño: Las matemáticas provienen de la vida, son superiores a la vida y se aplican a la vida. Por lo tanto, la enseñanza de las matemáticas debe estar estrechamente relacionada con la vida real de los estudiantes. Este enlace presenta las situaciones específicas de la fiesta y el embellecimiento del condado de Shouxiang que son familiares para los estudiantes, para que los estudiantes puedan darse cuenta de que el arreglo regular en la vida real originalmente contiene problemas matemáticos, lo que conduce a generar motivación para aprender y explorar matemáticas. , y al mismo tiempo también Deje que los estudiantes experimenten la alegría del éxito en la resolución de problemas prácticos e infiltren la educación del amor a su ciudad natal.

(3) Comprender las reglas mediante la imitación

1. Acabamos de aplicar reglas para resolver algunos problemas de la vida. ¿Puedes diseñar los gráficos de acuerdo con las reglas?

2. ¡Está bien! El profesor ha preparado algo para cada grupo. Por favor, vierta todo el contenido del sobre en grupos de 4 para ver qué ha preparado el profesor para usted.

3. Discuta con los estudiantes del grupo según qué reglas desea organizar. Después de la discusión, todos comienzan a organizar.

4. ¿Qué grupo está dispuesto a mostrarles a todos las reglas que estableciste?

5. ¿Puedes presentarles a todos las reglas que sigues?

6. ¿Qué otro grupo está dispuesto a aceptarlo? (¿Quieres que te digan según qué reglas está organizado tu grupo? Entonces, ¿cómo les preguntas?)

7. ¿Qué otro grupo quieres mencionar? (¿Puedes hacer una pregunta como la que acaba de hacer?) ¿Quién puede responder esta pregunta?

8. Señala una de las imágenes: También quiero hacer una pregunta, ¿está bien?

Según este arreglo, ¿qué forma debería tener el duodécimo? Piénselo de forma independiente (quién puede decirme)

9. ¿Qué tipo de gráficos son? Saque esta tarjeta de herramientas de aprendizaje sobre la mesa y luego haga un dibujo para ver cuál es la duodécima forma.

10. ¿Está terminado el cuadro? ¿Quién puede decirme qué forma dibujaste en el número 12?

11. Saca tu bolígrafo de color y píntalo periódicamente.

Intención del diseño: las actividades de aprendizaje efectivas no pueden depender simplemente de la imitación y la memoria. La práctica práctica, la exploración independiente, la cooperación y la comunicación son formas importantes para que los estudiantes aprendan matemáticas.

El contenido de "encontrar patrones" es activo y exploratorio, lo cual es desafiante e interesante. El contenido de "encontrar patrones" no puede juzgarse simplemente por "lo correcto o lo incorrecto". En cambio, es necesario escuchar la introducción de los estudiantes a ". encontrar patrones". "Ya sea que las leyes de las reglas" sean razonables o no, esto requiere que los estudiantes lleven a cabo plenamente actividades de comunicación con sus compañeros sobre la base de la exploración independiente, escuchen atentamente si lo que dicen sus compañeros es razonable, emitan juicios basados ​​en Estructura de conocimiento matemático original y optimización continua de manera oportuna. Mi conocimiento matemático se ha desarrollado a través de la cooperación y el intercambio.

El nuevo estándar curricular establece claramente: "Se debe prestar atención a cultivar la conciencia de los problemas de los estudiantes, de modo que los estudiantes tengan la capacidad preliminar de descubrir problemas, hacer preguntas, analizar y resolver problemas". link se centra en cultivar la capacidad de los estudiantes para hacer preguntas y aprender métodos que penetren en las conjeturas y la verificación.

(4) Buscando patrones en la vida

1. ¿Qué otras cosas has descubierto que también son regulares en nuestras vidas? (De lunes a domingo de la semana, semáforos en la calle, pasos de cebra en la acera, etc.)

　2. Eres muy bueno hablando y todos lo elogian. (Bah, bang, bang, bang, bang, bang, bang)

3. ¿Hay algún patrón en los elogios de ahora? ¿Puedes seguir disparando?

4. Baila con movimientos regulares. ("Dónde está la primavera")

5. ¿Puedes crear algunas reglas tú mismo? (Los estudiantes de cada grupo discuten y discuten)

Intención del diseño: una vez que los estudiantes dominen las reglas preliminares, comience desde su propio lado a buscar fenómenos regulares en la vida, para que los estudiantes puedan sentir las matemáticas a través de ejemplos y descubrimientos. La maravilla y la ubicuidad de las matemáticas crean una afinidad por las matemáticas. Al mismo tiempo, se presta atención a cultivar las habilidades creativas de los estudiantes y desarrollar su pensamiento.

(5) Apreciar las reglas y sentir la belleza de las matemáticas

1. Resumen de la clase: Hay muchos fenómenos regulares en la vida: como la primavera, el verano, el otoño y el invierno, el día. y la noche, el amanecer y el atardecer, El tiempo pasa así año tras año, día tras día. Los niños deben valorar el tiempo, ser lo suficientemente valientes para explorar las leyes de la vida y ser los pequeños dueños de la vida.

2. El material didáctico reproduce algunas leyes de la vida, etc., para que los estudiantes puedan sentir aún más que las matemáticas están en todas partes de la vida y apreciar la belleza de las matemáticas que aportan las leyes. (Inserte música ligera)

(1) Día, noche, día, noche.

(2) La primavera, el verano, el otoño y el invierno aparecen repetidamente en secuencia a lo largo del año.

(3) El sol siempre sale por el este y se pone por el oeste.

Intención del diseño: permitir que los estudiantes sientan aún más que las matemáticas están en todas partes de la vida, comprender la belleza de las matemáticas aportadas por las leyes, ampliar el espacio de pensamiento de los estudiantes, permitir que los estudiantes tengan ensueño infinito sobre la belleza de las leyes y ampliar su conocimiento. .

4. Hablando del diseño de la escritura en la pizarra

Como otra forma de expresión del lenguaje didáctico en el aula, la escritura en la pizarra es inspiradora, artística, instructiva y aplicable, y debe Desempeña un papel de guía y guía. La función es atraer el pensamiento de los estudiantes y guiar el camino de los estudiantes. La escritura en la pizarra en esta clase tiene como objetivo resaltar la posición dominante de los estudiantes, resaltar los puntos clave del aprendizaje y resolver dificultades de conocimiento. Toda la pizarra se utiliza principalmente para mostrar los patrones de dibujo de los estudiantes. Esta disposición no sólo es conveniente para que los estudiantes observen, sino que también favorece la movilización del entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, el cultivo de la conciencia innovadora y la creatividad de los estudiantes y la mejora de la eficiencia de la enseñanza. Notas de la lección sobre cómo encontrar patrones en matemáticas de la escuela primaria 3

1. Análisis de libros de texto

(1) Análisis del contenido de libros de texto

People's Education Press plan de estudios de educación obligatoria libro de texto experimental estándar , primer grado La primera lección de la octava unidad "Encontrar patrones" en el segundo volumen.

"Encontrar patrones" es una unidad independiente en los nuevos libros de texto. Es uno de los contenidos recientemente agregados en los libros de texto experimentales recientemente compilados y también es un nuevo cambio en la reforma de los libros de texto de los cursos de matemáticas. Esta unidad pasa lentamente de las reglas de disposición de imágenes y de alternancia de colores a las reglas de secuencia numérica abstracta. Encontrar los patrones cambiantes de los gráficos más simples es la lección inicial de esta unidad. Los profesores deben otorgar gran importancia a la enseñanza de esta lección y diseñarla cuidadosamente para sentar una base sólida para el aprendizaje posterior de los estudiantes.

(2) Análisis de objetos de enseñanza

Porque los estudiantes han recibido educación ilustrativa sobre "encontrar patrones" en la etapa preescolar.

Por lo tanto, es relativamente fácil para los estudiantes aprender reglas simples de disposición gráfica. Sin embargo, debido a la corta edad de los estudiantes, su capacidad de atención es corta y su energía está dispersa. Por lo tanto, es particularmente importante fortalecer la enseñanza intuitiva y mejorar el interés por las matemáticas.

(3) Análisis del entorno de enseñanza

Las instalaciones de educación básica en información de nuestra escuela son relativamente completas, con aulas multimedia y aulas de informática, lo que garantiza la enseñanza de tecnologías de la información. La mayoría de los estudiantes de mi clase han estado expuestos a computadoras y han utilizado multimedia en las clases, por lo que es más fácil aceptar nuevos conocimientos y dominarlos. Aprendí PowerPoint y lo usé para crear material didáctico para esta clase, por lo que elegí un entorno de aula multimedia para ayudar en la enseñanza.

2. Objetivos docentes

A partir del contenido docente de esta asignatura y de la situación real del alumnado, he formulado los siguientes objetivos docentes:

Conocimiento y habilidades: permita que los estudiantes descubran las reglas cambiantes de las cosas intuitivas en situaciones animadas.

Pensamiento matemático: descubra las reglas de disposición de los gráficos a través de la observación y la operación, y avance de acuerdo con las reglas encontradas para profundizar su comprensión de las reglas de disposición de los gráficos.

Resolución de problemas: Los estudiantes pueden descubrir y crear patrones desde múltiples perspectivas.

Emociones y actitudes: permiten a los estudiantes darse cuenta del valor de las matemáticas en las actividades matemáticas, descubrir y apreciar la belleza de las matemáticas y mejorar su interés en aprender matemáticas.

3. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza

Enfoque de enseñanza: Guiar a los estudiantes a descubrir la disposición simple de los gráficos a través de la observación, adivinanzas, operaciones, razonamiento y otras actividades.

Dificultades de enseñanza: cultivar la capacidad de razonamiento lógico y la conciencia de innovación de los estudiantes.

4. Proceso de enseñanza

(1) Proceso de enseñanza

Crear preguntas de revelación situacional

↓

Orientación Explora las leyes del entendimiento

↓

Operaciones prácticas para consolidar el desarrollo

↓

Ejercicios en el aula para consolidar el desarrollo

↓

Contacto con la aplicación de las reglas de la vida

↓

Ampliar el pensamiento y profundizar en la sublimación

↓

Resumen de la clase

(2) Descripción de los enlaces de enseñanza

1 Crear situaciones y revelar temas

Al presentar nuevas clases, uso la situación de. estudiantes celebrando una fiesta para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje.

(1) Muestre la imagen de la fiesta y guíe a los estudiantes a observar: ¿Qué tipo de escena es esta? ¿Qué encontraste? ¿Cuáles son las características de su disposición? Deje que los estudiantes descubran patrones mediante una observación cuidadosa y diga que estas figuras no están colocadas al azar sino en orden.

(2) Revelar el tema: buscar patrones (escribir en la pizarra)

[Intención del diseño: aquí se utiliza la enseñanza multimedia para crear una situación de actividad con la que los estudiantes estén familiarizados. Si solo se proporciona una narración oral, los estudiantes sentirán que es muy sencillo, pero a través de la multimedia, puede dejar una profunda impresión en los estudiantes, despertar su curiosidad y estimular su entusiasmo por aprender]

　2. Guíe la exploración y comprenda las reglas

Primero, ejemplo de enseñanza 1

(1) Primera exploración

Observación de la situación, permita que los estudiantes observen las 88 imágenes de escenas en el libro de texto . ¿Cuéntame sobre la belleza del aula de los niños? ¿Qué hermosas decoraciones hay? ¿Dónde crees que la decoración es más bonita? ¿Cuéntame cómo se organiza? ¿Es hermoso así? ¿Por qué? Mientras los estudiantes observan y hablan, muestre las banderitas y pídales que adivinen de qué color debería estar la bandera al final. Produzca pequeñas flores y faroles de la misma forma.

(2) Segunda exploración

¿Veamos con qué juegan los niños? Están muy felices juntos. ¿Sabes cómo los niños forman un círculo? Al mismo tiempo, muestre la disposición de los niños y pida a los alumnos que digan si el último compañero es una niña o un niño. Descubriendo así patrones.

Al formar un círculo, los estudiantes varones toman la iniciativa y se paran según el patrón de un hombre y una mujer. Las alumnas toman la iniciativa y se paran según el patrón de una mujer y un hombre.

Intenta alinear según este patrón, en fila, no en círculo.

[Intención del diseño: a través de vívidas demostraciones multimedia con audio y video sincronizados, los estudiantes pueden profundizar su comprensión de las reglas, brindar comentarios oportunos y efectivos y mostrar claramente sus conocimientos frente a los estudiantes para superar las dificultades. Y utilice un lenguaje alentador para mejorar la confianza de los estudiantes en sí mismos al resolver problemas.]

3. Operación práctica para consolidar el desarrollo

Ejemplo de enseñanza 2: hacer un columpio

Guíe a los estudiantes para que enuncien las reglas y luego muéstrelas con sus manos. Al mismo tiempo, se descubrió que los patrones de disposición de los gráficos se pueden encontrar no sólo en la forma, sino también en el color.

[Intención del diseño: mediante adivinanzas, poses y otras actividades, podemos mejorar aún más la experiencia y los sentimientos de los estudiantes sobre las reglas, y allanar el camino para el siguiente paso de creación de reglas. ]

Ejemplo didáctico 3: Pintar.

La niña Niuniu se ha encontrado con un problema, ayudémosla.

El material didáctico muestra la tarjeta para colorear ("Color" en la página 89 del libro de texto)

Los estudiantes la completan de forma independiente.

[Intención del diseño: a todos los niños les gusta ayudar a los demás. Aquí utilizo multimedia para diseñar un conjunto de actividades para profundizar la impresión en los estudiantes, despertar su interés y aumentar su entusiasmo e iniciativa para aprender. ]

A través de la coloración práctica de los estudiantes, el pensamiento de los estudiantes puede diversificarse mejor y pueden crear reglas cada vez más complejas. Cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la innovación audaz e incorporar el nuevo concepto de "aprender jugando y aprender haciendo" en el nuevo plan de estudios.

4. Ejercicios en el aula para consolidar el desarrollo

A través del proceso de "comparación", los estudiantes comprenden mejor las reglas y se mejora aún más su experiencia.

[Intención del diseño: presentar el conocimiento frente a los estudiantes de un vistazo a través de vívidas imágenes multimedia. ]

5. Conéctate con la vida y aplica reglas

¿Podrías intentar hablar sobre qué reglas tenemos en nuestras vidas? (Respuesta del estudiante)

Vayamos juntos a ver. (Muestre multimedia) Saque una o dos imágenes y pida a los estudiantes que hablen sobre los patrones.

Al apreciar la belleza que las leyes aportan a las personas, los estudiantes pueden sentir la maravilla y la ubicuidad de las matemáticas, desarrollando así un sentido de intimidad con las matemáticas y comprendiendo la belleza y el papel de las matemáticas.

[Intención del diseño: el diseño abierto de "Buscando las leyes en la vida", que utiliza multimedia para ayudar a la enseñanza, puede demostrar el paisaje y las cosas de la vida, permitiendo a los estudiantes profundizar sus sentimientos sobre el concepto de leyes. , darse cuenta de que existen leyes matemáticas en todas partes de la vida y, al mismo tiempo, permitir que los estudiantes se den cuenta de que la vida es inseparable de las matemáticas, que las matemáticas son útiles y cultivar la conciencia matemática de los estudiantes. Además, los estudiantes también pueden sentir la belleza de la expresión y la creación regulares. ]

6. Ampliar el pensamiento y profundizar la sublimación

A través del enlace "Pequeño Diseñador", el conocimiento se amplía para reflejar la diversidad de las matemáticas y estimular aún más el deseo de los estudiantes de aprender bien las matemáticas. , lo que incita a los estudiantes a tomar la iniciativa para aprender bien las matemáticas.

5. Retroalimentación sobre los efectos del aprendizaje

Esta lección se divide en tres niveles: descubrir las leyes de las cosas - explorar las leyes - crear las leyes

El primero es descubrimiento La ley de las cosas

Al comienzo de la clase, utilicé directamente el mapa temático para revelar el tema, para que los estudiantes pudieran saber que un determinado orden de disposición es regular y así comenzar un nuevo clase.

A continuación, explore las reglas. Hay tres ejemplos. Estos tres ejemplos están en tres niveles.

Nivel 1: el ejemplo 1 crea una situación que permite a los estudiantes descubrir las reglas y. luego descubra las reglas respectivamente. En esta parte, los estudiantes deberían poder decir las reglas.

Nivel 2: La segunda pregunta del Ejemplo 2 trata sobre las leyes de los gráficos planos. No solo cambia el color y la forma, sino que otra cosa a la que se debe prestar atención es la posición. Pon el triángulo al revés. Los estudiantes pueden explorar las reglas a través del péndulo en el Ejemplo 2 y dominar el método para encontrar las reglas.

Nivel 3: El ejemplo 3 es una aplicación práctica. Los estudiantes pueden resolver problemas y encontrar patrones basándose en el método de búsqueda de patrones explorado en el Ejemplo 2.

Por último, crear reglas

Proporcione a los estudiantes suficientes materiales y cree reglas en grupos. La razón por la que utilizamos grupos como unidad es que los estudiantes con dificultades de aprendizaje puedan consolidar y dominar el método de. Descubrir patrones y ser capaz de aplicarlos. Deje que los estudiantes aprecien los patrones de la vida. ;