Recopilación general de experiencias de enseñanza de las matemáticas.

?Los profesores son jardineros. Trabajan duro para cultivar a sus alumnos. ¿Qué ganará un buen profesor con su enseñanza? He recopilado y compilado una "colección general de experiencias en la enseñanza de matemáticas". Espero que sea útil para todos. Colección General de Experiencias de Enseñanza de Matemáticas Parte 1

?1. Utilizar adecuadamente las herramientas de aprendizaje.

?El pensamiento matemático en el nivel de la escuela primaria es principalmente pensamiento lógico abstracto, mientras que las características del pensamiento de los estudiantes de la escuela primaria son principalmente concretas y figurativas. Según las características psicológicas y los patrones cognitivos de los estudiantes de primaria, las herramientas de aprendizaje físico desempeñan un papel determinado en el desarrollo de las habilidades de pensamiento abstracto de los estudiantes. Por ejemplo, cuando enseño la comprensión preliminar de la multiplicación, debido a que se trata de un nuevo conocimiento operativo, los estudiantes antes solo han aprendido la suma y la resta, y les resulta difícil descubrir el significado de la multiplicación. Utilizo herramientas de aprendizaje para enseñar a los estudiantes a hacer la transición del significado de suma al significado de multiplicación. Sin embargo, vale la pena señalar que también debes tener ciertas habilidades al organizar los útiles escolares. Por ejemplo, al organizar piezas de flores, debes seguir las reglas desde lo general hasta lo especial, primero coloca dos montones de palitos con diferentes números y luego coloca. Si dos números son iguales, coloque muchas copias del mismo número al final para que los estudiantes sientan que la suma es engorrosa y luego introduzca la multiplicación. De esta manera, los estudiantes pueden conocer fácilmente el significado de la multiplicación y estar felices de aprenderla. Se puede ver que el uso adecuado de las herramientas de aprendizaje favorece la transición y la enseñanza de nuevos conocimientos, y también puede eliminar la atmósfera de aprendizaje aburrida, también puede promover la capacidad práctica de los estudiantes y mejorar su memoria.

?2. Partir de la vida real y utilizar el conocimiento de la vida social para enseñar.

?Los "Nuevos Estándares Curriculares" enfatizan que las matemáticas de la escuela primaria, especialmente las matemáticas en los grados inferiores, deben adaptarse a la vida diaria si podemos partir de la realidad de sus vidas y conectar los problemas de la vida real. el conocimiento aprendido, entonces Puede mejorar la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes y mejorar su interés en aprender. Por ejemplo, existe una pregunta escrita: Xiaohong hizo 23 flores de papel y le dio 18 a sus compañeros de clase. Este es un problema escrito sobre restar números de dos dígitos de números de dos dígitos. Si se les pidiera a los estudiantes de segundo grado que lo hicieran, algunos estudiantes podrían hacerlo rápidamente, pero otros ni siquiera entendían el significado de la pregunta. En este momento, si partimos de la vida real y damos el significado real de esta pregunta en detalle, y luego usamos los resultados y el significado de la resta, podemos permitir que los estudiantes comprendan fácilmente el significado de esta pregunta y será más fácil resolver el problema, porque ya conocían el resultado, pero simplemente no sabían cómo utilizar el conocimiento matemático para responderlo. Por lo tanto, para algunas preguntas de aplicación, si podemos comenzar desde la vida real y utilizar las experiencias de vida de los estudiantes para responderlas primero, y luego usar conocimientos matemáticos para responderlas, los estudiantes podrán comprender el significado de las preguntas. También puede traer la alegría de aprender a los estudiantes. Colección general de experiencias de enseñanza de matemáticas, parte 2

Del examen de matemáticas del examen de ingreso a la universidad de este año, podemos ver que es significativamente diferente de los exámenes anteriores. Las preguntas son muy novedosas y el orden de las preguntas. La disposición de las preguntas también se ha ajustado en gran medida. Entre las respuestas, 16 preguntas tratan sobre la combinación de conjuntos y probabilidad, 18 preguntas tratan sobre la combinación de imágenes de funciones trigonométricas y polilíneas para encontrar el valor óptimo, y 20 preguntas son tipos de preguntas recientemente definidos. Para responder bien a estas preguntas, debemos confiar en las habilidades de lectura y comprensión de los estudiantes. Los interrogadores evitaron deliberadamente los tipos de preguntas que los estudiantes suelen hacer, y estas preguntas reflejan innovación. La táctica de confiar en un mar de preguntas ya no es adecuada para los exámenes actuales, por lo que debemos mejorar la eficiencia de la enseñanza. Hemos trabajado duro y luchado duro en la XX sesión. Hemos logrado buenos resultados en el examen de ingreso a la universidad, pero todavía hay muchas deficiencias. Necesitamos seguir resumiendo, reflexionando y explorando, con la esperanza de encontrar una manera de capacitar a los estudiantes. aprender bien las matemáticas y conducir al examen de ingreso a la universidad El camino hacia el éxito, utilizando la experiencia adquirida y las lecciones aprendidas para guiar el futuro trabajo de enseñanza de las matemáticas. Hablemos de algunos resúmenes y experiencias docentes.

?1. Preste atención a la integración de conocimientos básicos y establezca efectivamente una base sólida. De las preguntas del examen de matemáticas del examen de ingreso a la universidad de la provincia de Fujian en XX, podemos ver que el punto de partida de las matemáticas de este año. El examen no es alto. Se centra en los principales conocimientos básicos de matemáticas y requiere que los candidatos puedan memorizar con precisión y utilizar conocimientos básicos como conceptos, propiedades y teoremas. Las preguntas del examen de matemáticas del examen de ingreso a la universidad se adherirán a la dirección de la proposición de que las preguntas nuevas no son difíciles y los problemas difíciles no son sorprendentes. Enfatiza la prueba de conocimientos básicos, habilidades básicas y métodos básicos de pensamiento matemático. , la selección de materiales para la primera ronda de revisión es muy importante. No se debe elegir al azar un material llamado excelente y de alta calidad. Los materiales de revisión deben ser centrados y completos en los puntos de conocimiento. En particular, los ejemplos deben ser típicos y representativos, y la cobertura debe ser relativamente amplia. Los ejercicios de los estudiantes también deben ser representativos.

Frente a las preguntas en constante cambio del examen de ingreso a la universidad, debe decirse que en la práctica docente de un año de la escuela secundaria superior, todos los maestros de nuestro grupo de preparación de la escuela secundaria superior y yo nos hemos adherido a la filosofía de enseñanza constante. Organizado de acuerdo con el plan de revisión, hecho un buen trabajo en cada trabajo de preparación y estudiado el examen. El programa de estudios y las instrucciones del examen, ya sean pruebas unitarias, exámenes de etapa o capacitación para estudiantes sobresalientes y débiles, han dividido responsabilidades y cooperado. Entre nosotros, desde la primera ronda de revisión hasta finales de enero, debemos aprobar los puntos de conocimiento, capítulos y unidades. Preste atención a la integración de conocimientos básicos y establezca una base sólida. El conocimiento matemático básico aprendido en la escuela secundaria se organiza sistemáticamente y se conecta orgánicamente para construir una red de conocimientos. En la enseñanza, la enseñanza de cada lección debe estar inquebrantablemente orientada a todos los estudiantes, enfocándose en la implementación de los conceptos básicos y debe ser incansable. Permitir a los estudiantes fortalecer su memoria sobre la base de la comprensión; fortalecer la clasificación de conocimientos propensos a errores y fácilmente confusos; comprender la esencia de los problemas desde múltiples ángulos y aspectos y formar un sistema de conocimiento preciso; En la enseñanza de conocimientos básicos como conceptos, propiedades, teoremas, etc., no debemos seguir los movimientos, apresurarnos a cumplir con el cronograma y freír el conocimiento en "arroz cocido". En cambio, debemos trabajar duro en la "precisión, el sistema". y flexibilidad." Sólo cuando los estudiantes hayan sentado una buena base podrán tener conceptos claros y ser capaces de manejar preguntas de nivel bajo e intermedio con facilidad, y podrán tener ideas claras y cálculos precisos al resolver preguntas integrales y problemas difíciles. Debemos permanecer sin cambios en respuesta a todos los cambios. No debemos juzgar si las matemáticas del examen de ingreso a la universidad del próximo año serán fáciles o difíciles en función de la dificultad de las preguntas del examen de ingreso a la universidad del año pasado. En cambio, debemos seguir centrándonos en la base. Sin la base, no hay capacidad. Sólo con una base sólida podemos mejorar nuestra capacidad.

?2. Fortalecer los métodos de pensamiento matemático y mejorar las habilidades matemáticas. En la segunda ronda de revisión, todavía prestamos atención a los tres conceptos básicos, pero debemos fortalecer los métodos de pensamiento matemático y mejorar las habilidades matemáticas. En esta ronda, llevamos a cabo una revisión especial, una revisión específica de los conocimientos clave y los tipos de preguntas clave. Las características de las preguntas del examen de matemáticas del XX examen de ingreso a la universidad también se reflejan en: mientras evaluamos los principales conocimientos matemáticos básicos, también nos centramos en el examen de. Ideas y métodos matemáticos, profundizó aún más la prueba de capacidad y reflejó verdaderamente la transformación de un enfoque basado en el conocimiento a un enfoque basado en competencias. En la revisión, prestamos atención a la penetración de los métodos de pensamiento matemático, fortalecemos la orientación y la capacitación de métodos generales y cultivamos la capacidad de pensamiento matemático de los estudiantes. Los métodos de pensamiento importantes involucrados en las matemáticas de la escuela secundaria incluyen principalmente los métodos de pensamiento de funciones y ecuaciones. y los métodos de pensamiento matemático para combinar formas, clasificar discusiones, reducir y transformar, etc. Estos métodos de pensamiento matemático son la esencia de las matemáticas. Sólo resumiendo, comprendiendo y aplicando se pueden transformar los conocimientos y habilidades matemáticas en la resolución de problemas analíticos. La capacidad de resolver problemas permitirá a los estudiantes llevar sus habilidades para resolver problemas y sus cualidades matemáticas a un nivel superior y convertirse en "excelentes solucionadores de problemas". Por lo tanto, la enseñanza de matemáticas en la clase de repaso de la escuela secundaria superior debe prestar atención a la penetración de los métodos de pensamiento matemático, fortalecer el proceso de pensamiento de resolución de problemas, aumentar la interactividad de la enseñanza de resolución de problemas, movilizar y mostrar completamente los procesos de pensamiento de los estudiantes y aprovechar al máximo la situación a lo largo de la línea de pensamiento de los estudiantes después de resolver el problema. Prestar atención a guiar a los estudiantes a reflexionar, estudiar los métodos de pensamiento y las formas de pensar en el proceso de resolución de problemas y transformar el proceso de enseñanza de matemáticas en el proceso; de las actividades de pensamiento matemático, mejorando así la capacidad de pensamiento racional de los estudiantes y siendo buenos para elegir la más simple entre múltiples direcciones de resolución de problemas para un problema. De acuerdo con la ruta de pensamiento, se puede obtener la solución óptima al problema, de manera continua. resumir la experiencia e implementar verdaderamente el entrenamiento de habilidades. En el entrenamiento de habilidades, debemos fortalecer especialmente el cultivo de la capacidad informática, y se debe exigir estrictamente a los estudiantes que presten atención a mejorar la velocidad y precisión de la computación. En segundo lugar, al enseñar, los profesores deben estudiar cuidadosamente las condiciones reales de los estudiantes en su clase, implementar la enseñanza por niveles, determinar diferentes objetivos de enseñanza para diferentes estudiantes, organizar diferentes niveles de tareas, ejercicios y preguntas de examen, y organizar diferentes niveles de actividades extracurriculares. tutoría Permitir que todos los estudiantes estudien mucho y progresen juntos bajo diferentes requisitos de objetivos.

?La proporción de preguntas para completar en blanco en el examen de ingreso a la universidad representa el 50%. A juzgar por la situación real del examen de ingreso a la universidad de este año, no es difícil elegir completar. -Las preguntas en blanco, pero los puntos de conocimiento del examen cubren una amplia gama. En la primera y segunda ronda de revisión, intercalamos capacitación con preguntas pequeñas. Al revisar preguntas pequeñas, los estudiantes aprendieron a utilizar el método de eliminación. el método de valor especial, sustitución de alternativas y otros métodos. En resumen, creo que deberíamos hacer las siguientes cuatro cosas en la revisión de los Principios del tercer año de la escuela secundaria:

(1) ¿Principio sistemático? (para que haya una red de conocimientos sistemática después de la revisión)

? (2) Principio objetivo (conocimientos clave, tipos de preguntas importantes), dominio de métodos importantes)

(3) ¿Práctico? principios (capacitación con preguntas pequeñas, capacitación con preguntas grandes, capacitación integral, capacitación con simulación)

(4) Principios prácticos (preguntas de prueba obligatorias, capacitación final para posibles preguntas de prueba)

?A juzgar por los resultados del examen de ingreso a la universidad de este año, siento que no se han logrado los resultados que esperábamos, especialmente algunos buenos estudiantes no aprobaron el examen. A veces les asignan ejercicios extracurriculares para alcanzar su nivel adecuado, pero los estudiantes no lo hacen. les prestan mucha atención, y algunos incluso plagian para hacer frente al profesor. Los métodos de pensamiento matemático no han arraigado realmente en los corazones de la gente ni se han convertido en acciones conscientes de los estudiantes, y el mejoramiento de las habilidades matemáticas no ha alcanzado el nivel que debería tener. Colección General de Experiencia en la Enseñanza de Matemáticas Parte 3

?Sonríe y canta las canciones de la vida. No te quejes de que la vida te ha dado demasiadas dificultades y no tienes que quejarte de que hay demasiados giros y vueltas en la vida. Si el mar pierde el vaivén de las enormes olas, perderá su majestuosidad. Si el desierto pierde la danza salvaje de la arena voladora, perderá su esplendor. Si la vida sólo busca navegar tranquilamente con dos puntas y una línea, la vida perderá el. encanto de la existencia. -----------Shi Tiesheng

? El tiempo vuela y ha pasado más de medio año desde que me gradué. Durante este tiempo, he experimentado el mayor punto de inflexión de mi vida. , de niño a adulto. Un estudiante se convirtió en maestro, también en el campus, pero nunca fui un oyente.

?Durante este período de tiempo, realmente entendí lo que es crecer y lo que es ser adulto...

?1. Mi ideal, mi sueño

? Un día del 20xx de agosto, vine aquí para informarme con mi equipaje y mi sueño, como cuando me presenté a la universidad. Enfrentando lo desconocido mañana, ¡es más emocionante! Pero en el momento en que entré por la puerta de la escuela y vi a los líderes, me pareció ver la brillante sonrisa del consejero universitario y me dije a mí mismo que ¡nada había cambiado! Durante los días de capacitación, aprendí que esta es una escuela completamente nueva y que todo es nuevo, ¡incluida nuestra futura carrera! El primer día de clases está aquí. Entré al salón de clases de la Clase 9 (17) y miré los rostros de los jóvenes. No importa lo que haya escuchado antes, ¡todavía creo firmemente que puedo cambiar todo porque tengo mis ideales y sueños! Antes de convertirme en profesor, tracé en mi mente un plan de carrera: los estudiantes de mi clase son los mejores actores, bajo mi dirección, realizan sus respectivas tareas en una atmósfera de aula animada pero seria. Después de clase, soy su mejor hermano mayor. Puedo ayudarlos a resolver varios problemas en el estudio y en la vida, e incluso podemos convertirnos en amigos cercanos.

?2. Ideales y sueños destrozados

?El 27 de agosto de 20xx comencé la primera clase de mi carrera docente. Aunque estaba mentalmente preparado para la reforma docente de la escuela, también me esforcé mucho antes de la clase. preparación de la lección), escuchar la clase e incluso ensayar lo que quiero decir en clase). Pero cuando llegué a clase, descubrí que incluso las palabras "caso de coaching de aprendizaje" estaban unidas. Este fue también mi primer contacto con ello. Sin mencionar el modelo de enseñanza "6+6+1", no puedo usarlo en absoluto. En las primeras clases, el timbre de salida a menudo sonaba antes de que terminara de hablar lo que había preparado. Además, el ambiente en la clase era aburrido y varios estudiantes me ignoraron. Creo que fue porque los estudiantes no estaban lo suficientemente convencidos de mí y yo me estaba poniendo a prueba, así que agregué puntos de conocimiento que no estaban en el libro para ellos, porque a todos los estudiantes les gustan los maestros expertos. Como resultado, la clase se convirtió en mi única clase. El hombre se presentó y los estudiantes casi no respondieron. Diseño previo a la clase. Mi plan quedó completamente interrumpido... Durante ese tiempo, mi sueño se hizo añicos.

?El trabajo del profesor de la clase no es sencillo. Además de la falta de experiencia, esto también está directamente relacionado con la capacidad de enseñanza. Después de todo, para cambiar la situación caótica, decidí acercarme a ellos. "espinas" después de clase y paso Después de varias conversaciones, parecía haberme convertido en su amigo,

?3. Reflexiones y reflexiones

?Después de completar el primer examen mensual de noveno grado en septiembre de 20xx, la realidad me despertó una vez más. El puntaje promedio de física en las tres clases que dirigí fue en realidad más alto que el de todas. Los puntajes promedio de los estudiantes universitarios en prácticas son todos bajos y se ubican casi en el último lugar. La diferencia ahora es que ya no estoy confundido y encontré mi propia dirección.

Cuando era estudiante, la palabra "vida" aparecía a menudo en mi diario. En ese momento, no lo sabía. qué era "vida" o qué significaba "vida" y dónde. Ahora siento que la vida es vida y la mayor parte de mi vida es mi carrera educativa. Entiendo la vida a través de mi carrera educativa. Una vez leí un libro del famoso educador Kalinin. Hay un pasaje en el libro: "Un educador debe contenerse muy bien. ¿Debe sentir que cada movimiento que hace? "Bajo estricta supervisión, nadie. En el mundo ha estado bajo una supervisión tan estricta ". Parece una oración muy común, pero contiene un significado tan profundo, es decir, las emociones, apariencia, comportamiento, etc. del maestro se ven directamente afectados. formación de una atmósfera armoniosa en el aula, que incide en la realización de los efectos de la enseñanza.

?La emoción del docente es la clave de la vida de un docente, porque determina la actitud del docente hacia el trabajo y la emoción de los estudiantes, y afecta más directamente la forma en que los docentes abordan los problemas. Los estudiantes de secundaria con los que he estado en contacto desde que trabajo son básicamente niños nacidos en la década de 1990. Nacieron en la era de rápido crecimiento económico en China. Han sido cuidados desde la infancia y viven una vida de "abrir la boca". cuando tienen comida y se acercan cuando hay ropa disponible". Por lo tanto, las escuelas secundarias nacidas en los años 90 generalmente tienen tales características psicológicas: físicamente, son gordos pero en general tienen mala salud; cognitivamente, son inteligentes y hábiles, pero la mayoría de las personas no tienen interés en aprender y tienen un fuerte sentido de rebeldía emocional, son egocéntricos e ignoran los sentimientos de los demás (esto es especialmente evidente en familias reorganizadas, especialmente en familias monoparentales, en términos de voluntad); tienen poca resistencia, no pueden soportar las dificultades, son psicológicamente frágiles y tienen una capacidad relativamente débil para resistir los reveses. En cuanto a sus hábitos de comportamiento: se esfuerzan por expresar su personalidad única. Cuando no son tan buenos como los demás en un determinado aspecto, optarán por obtener satisfacción psicológica de otras formas (como causar problemas en clase, usar ropa elegante, mucho maquillaje, etc.); tienen problemas con Internet. Dependencia severa, prefieren expresar sus sentimientos en juegos nihilistas en línea o chatear con extraños en QQ en lugar de comunicarse con personas reales, y están obsesionados con las novelas en línea.

?Un profesor debe ser un artista que siembra, induce y cultiva las emociones de los alumnos, más que un profesor frío y despiadado. Si un maestro quiere que sus estudiantes sean ricos en emociones y sentimientos nobles, debe ser una persona que ame a los estudiantes, tenga una distinción clara entre el amor y el odio y sea bueno para expresar sentimientos verdaderos, una persona que pueda despertar la admiración y la admiración de los estudiantes; estudiantes al elogiar la buena conducta, Una persona que puede despertar la ira y la vergüenza de los estudiantes al azotar el mal comportamiento. Sólo si nos preocupamos sinceramente por los estudiantes podremos ganarnos el respeto y el amor de los estudiantes.

?Siempre recuerdo esta historia: Después de que Mike perdió su trabajo y estaba de pésimo humor, se acercó al pastor de la ciudad. Después de escuchar la historia de Mike, el pastor lo llevó a una vieja cabaña con un vaso de agua sobre una mesa en la habitación. El pastor sonrió y dijo: "Mira esta copa. Ha estado aquí durante mucho tiempo. Casi todos los días cae polvo en ella, pero todavía es clara y transparente. ¿Sabes por qué?" "El polvo se ha depositado en el fondo del vaso." El pastor asintió con la cabeza: "Joven, hay muchos problemas en la vida, como el polvo que cae al agua, pero podemos dejar que se deposite en el fondo del vaso". agua, mantener el agua clara y transparente, y hacernos sentir mejor. Si sigues agitando, una pequeña cantidad de polvo enturbiará todo el vaso de agua, lo que será más molesto y afectará el juicio y las emociones de las personas. /p>

A los ojos de líderes y colegas, alentado, comencé con valentía a asumir el papel de maestro. Trabajé duro para presentar la relación armoniosa entre maestro y estudiante que describí en mi mente en la vida real. ¡Que mi felicidad y sinceridad puedan impresionar a los estudiantes para que puedan confiar en sus maestros y confiar en ellos! Pero un ideal es un ideal después de todo. Mi situación de enseñanza preestablecida fue completamente cambiada por los estudiantes.

? A partir de esto, pensé además, el nivel del estudiante es bajo y quiero elevarlo yo mismo. Reducir los estándares de manera adecuada y acortar la distancia entre profesores y estudiantes es precisamente alcanzar gradualmente altos estándares.

Hablemos solo de estos dos estudiantes. Solían hablar todos los días, pero luego tuvieron algo de qué hablar. Esto también es una pequeña mejora. Si se acumulan con el tiempo, será una gran mejora.

?Emprende el camino con esperanza: experimenta la vida de la educación. Después de trabajar por un tiempo, a veces pienso en mis días universitarios: exitosos y fracasados, felices e infelices, perdidos y ganados, apreciados y abandonados. Muchos eventos pasados ​​se vuelven borrosos, pero a veces, cuando miro hacia abajo, tan pronto como. Si te acercas, de repente surgirán fragmentos sobre la vida docente, incluidos los días pasados ​​con los estudiantes en los últimos seis meses. Siempre que esto suceda, siempre habrá coraje en mi corazón para emprender el camino de ser maestro hasta el final. A veces, la idea de pasar 30 años en este podio de un metro parece larga y triste, pero la idea de estar con los estudiantes me hace sentir mejor. Los días que se pasan con los niños son siempre más felices que tristes, con más sonrisas que lágrimas. Los días también fluyen con las risas de los niños y las enseñanzas de los maestros. Mis hijos y yo desempeñamos el papel principal durante mucho tiempo, escribiendo las historias más conmovedoras entre nosotros. Lo más importante es que en estas historias experimenté mucho, aprendí mucho, gané mucho y al mismo tiempo exploré. algo de educación

?Los métodos de los niños son mucho más maduros en sus ideas educativas. En este momento, realmente no puedo pensar en palabras elegantes para acumular mis recuerdos. Sólo quiero usar el lenguaje más simple para compartir mis sentimientos contigo. Colección general de experiencias de enseñanza de matemáticas, parte 4

?A través de la enseñanza de las matemáticas, me di cuenta profundamente de que la enseñanza de las matemáticas anterior se basaba en la herencia del conocimiento como objetivo principal. Este concepto está lejos de poder adaptarse. El desarrollo de la sociedad actual, especialmente en la sociedad moderna donde el ciclo de actualización de conocimientos es cada vez más corto, la gran sed de conocimiento de los estudiantes, el espíritu de exploración activa y el deseo de aprender durante toda la vida son más valiosos que los conocimientos limitados que obtienen. Para adaptarnos al desarrollo del nuevo siglo, llevar a cabo verdaderamente una educación de calidad y cultivar eficazmente las cualidades innovadoras de los estudiantes, debemos hacer que la enseñanza cobre vida. Enseñar el Fa debe estar vivo y estudiar el Fa debe estar vivo aún más. Para hacer esto, necesitamos construir un modelo de aprendizaje abierto para los estudiantes. El surgimiento de nuevos estándares curriculares es un vínculo clave en la implementación actual de una educación de calidad y es una mayor profundización y un paso adelante de la educación de calidad. Los nuevos estándares curriculares tienen como objetivo establecer un sistema curricular de matemáticas que promueva el desarrollo de los estudiantes, refleje las necesidades sociales futuras y encarne el espíritu de una educación de calidad. Para implementar verdaderamente este material didáctico, es necesario establecer un método de enseñanza que sea consistente con el desarrollo independiente de los estudiantes, su integración en la vida social, orientado a la práctica de la vida de los estudiantes y cultivando el espíritu de exploración activa de los estudiantes. El método debe reflejar una enseñanza abierta.

?1. Los profesores deben cambiar sus roles y convertirse en organizadores, guías y colaboradores de las actividades matemáticas de los estudiantes. Las actividades de enseñanza de las matemáticas deben basarse en los niveles de desarrollo cognitivo de los estudiantes y en sus conocimientos y experiencia existentes. El proceso de enseñanza es un proceso de comunicación, interacción y desarrollo conjunto entre docentes y estudiantes. Los profesores deben cambiar su forma de pensar, actualizar sus conceptos educativos, pasar de una autoridad condescendiente a un diálogo igualitario con los estudiantes, darles la iniciativa en el aprendizaje y alentarlos a participar activamente en las actividades de enseñanza. Los docentes deben salir del rol de oradores y convertirse en organizadores, motivadores, guías, coordinadores y colaboradores del aprendizaje de los estudiantes. Los profesores solo brindan a los estudiantes orientación y ayuda adecuadas durante el proceso de aprendizaje, discusión y comunicación de los estudiantes. Se debe permitir a los estudiantes adquirir conocimientos y desarrollar habilidades a través de la experiencia personal y la experiencia en el proceso de formación y aplicación del conocimiento matemático.

?2. Los profesores deben crear situaciones cercanas a la vida de los estudiantes, estimular el potencial de aprendizaje de los estudiantes y movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender. En los nuevos libros de texto, aparecen muchos subtítulos en forma de preguntas, que son muy interesantes, desafiantes y muy. Adecuado para los apetitos de los estudiantes. Por lo tanto, los profesores deben leer atentamente los materiales didácticos y comprender su propósito al enseñar, especialmente al crear situaciones, no deben ser informales o pretenciosos, lo que fácilmente puede convertirse en una formalidad. Cuando los profesores crean escenarios, deben tener un propósito fuerte y seleccionar materiales distintivos que puedan estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender y la curiosidad por crear escenarios. Sólo así se puede lograr el propósito de crear escenarios.

Por ejemplo: cuando expliqué "El poder de los números racionales", preparé la situación de enseñanza de esta manera, arreglé una historia interesante "Conocimiento en el tablero de ajedrez" en la "Lectura" de "El poder de los números racionales" antes de la nueva clase. Deje que los estudiantes lo presenten en forma de narración. En ese momento, el maestro hizo una pregunta: "¿Crees que hay tantos metros en el tesoro del rey?" mil ondas" en el aula. Los estudiantes estaban de dos en dos y de tres en tres. Durante la discusión, algunos dijeron "sí", otros dijeron "no", y algunos esperaban la respuesta del maestro con sus grandes ojos curiosos. En ese momento, el El maestro aprovechó la oportunidad para guiarnos y esperó a que aprendiéramos esta sección. Después de leer el contenido, todos entenderán naturalmente "¿Tiene el rey tanto arroz en su tesoro?" captar firmemente el pensamiento de los estudiantes y movilizar su entusiasmo, iniciativa y curiosidad por aprender.

?3. Los docentes deben brindar a los estudiantes tiempo y espacio para la cooperación, la exploración y la comunicación, y alentarlos a innovar y explorar con audacia en la enseñanza, los docentes no solo deben enseñar a los estudiantes, sino también enseñarles cómo aprender. Por lo tanto, en el aula, los profesores no sólo deben centrarse en cultivar los hábitos de los estudiantes de usar el cerebro, las manos, la investigación independiente y la cooperación, sino también dejar una cierta cantidad de espacio y tiempo en el aula para que los estudiantes piensen, cooperen y se comuniquen. , para que los estudiantes tengan la oportunidad de expresar sus talentos.

? Cuatro. Los profesores deben prestar atención a las diferencias individuales de los estudiantes para que cada estudiante pueda desarrollarse plenamente. Los "Estándares Curriculares de Matemáticas" señalan: La educación matemática debe estar orientada a todos los estudiantes. Realización: Todos aprenden matemáticas valiosas, todos pueden obtener las matemáticas necesarias y diferentes personas se desarrollan de manera diferente en matemáticas. La educación matemática debe promover el desarrollo de cada estudiante, es decir, debe sentar una buena base para todos los estudiantes y también prestar atención al desarrollo de la personalidad y las fortalezas de los estudiantes. Debido a diversos factores, los estudiantes tienen diferencias en conocimientos, habilidades, habilidades e intereses matemáticos. Los profesores deben reconocer esta diferencia en la enseñanza, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y aprovechar al máximo la situación. Es necesario partir de la situación real de los estudiantes, tener en cuenta a los estudiantes que tienen dificultades de aprendizaje y a los estudiantes que tienen espacio para aprender, y satisfacer sus necesidades de aprendizaje y desarrollar sus talentos matemáticos a través de diversos canales y métodos. Al mismo tiempo, los nuevos libros de texto están diseñados con muchas preguntas como "pensar", "explorar", "probar", "pensar sobre ello", "discutir sobre ello", etc. Los profesores pueden elegir según las necesidades reales. situación de los estudiantes. Para los estudiantes con mejores puntajes en matemáticas, los maestros también pueden elegir algunas preguntas más flexibles para que piensen y exploren, a fin de ampliar el conocimiento de los estudiantes y mejorar sus puntajes en matemáticas. cinco. Los docentes deben hacer pleno uso de la tecnología educativa moderna para ayudar a la enseñanza y mejorar la eficacia de la misma. Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" señalan que los docentes deben hacer pleno uso de la tecnología educativa moderna para ayudar a la enseñanza, desarrollar vigorosamente y proporcionar a los estudiantes recursos de aprendizaje más ricos, y utilizar la tecnología de la información moderna como herramienta de aprendizaje para los estudiantes, herramientas poderosas para las matemáticas y la resolución de problemas, comprometidos a cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes para que estén dispuestos y tengan más energía para invertir en actividades matemáticas realistas y exploratorias. Por lo tanto, en la enseñanza en el aula, los profesores deben utilizar adecuadamente los multimedia para ayudar a la enseñanza de acuerdo con el contenido de la enseñanza, proporcionar a los estudiantes un tiempo y espacio más amplios para actividades libres y proporcionar recursos de aprendizaje de matemáticas más ricos. Por ejemplo, para la enseñanza de "Expandir y Plegar" y "Cortar una Geometría", utilizo multimedia para realizar actividades didácticas para enriquecer las formas de percepción y comprensión de los estudiantes, haciéndolos más dispuestos a acercarse a las matemáticas, comprenderlas y lograr mayor éxito en el aprendizaje de las matemáticas. En los últimos años, las manifestaciones más destacadas en los exámenes de ingreso a la secundaria en varias ciudades son: nuevas preguntas, gran cantidad de lectura y problemas prácticos para que los estudiantes construyan modelos matemáticos, que son precisamente el tipo de problemas que a los estudiantes les resulta difícil resolver. maestro. Esto requiere que hagamos intentos audaces en la enseñanza, sumar constantemente experiencias, mejorarnos, utilizar nuestras fortalezas y evitar las debilidades. Sólo así podremos lograr el éxito. Colección general de experiencias de enseñanza de matemáticas, parte 5

El día x, x, tuve la suerte de que la escuela me organizara para participar en el Seminario de observación de investigación sobre cultura docente en el aula de matemáticas de la escuela primaria de la ciudad xx. Esta reunión fue principalmente para mostrar a todos los maestros los esfuerzos realizados por la Zona de Alta Tecnología en la construcción de la cultura en el aula y observar tres clases de enseñanza que infiltraron el concepto de cultura en el aula.

?Escuché tres clases:

?La primera clase, "Comprensión de centímetros" del Maestro x. El maestro Tian lo presentó por primera vez a través de la historia "La ropa nueva de Ah Fu", y a través del conflicto cognitivo de los estudiantes sobre "拃", se generó la necesidad de la unidad centímetro y luego se introdujo el tema. Aspectos destacados de esta lección:

? (1) Deje que los estudiantes realicen un proceso de pensamiento: la longitud de un palito pequeño _____ conecte varios palitos pequeños para medir la longitud _______ marque la parte inferior de varios palitos pequeños Números (es decir, consigue la regla.

? (2) Entender la regla y aprender a usarla para medir la longitud de objetos, especialmente las precauciones al no partir de la escala 0.

?Sección 2, "Comprensión de los promedios" por el Profesor x. El maestro Yu utilizó por primera vez los resultados de la competencia anterior de los dos jugadores para permitir que los estudiantes decidieran quién debía ser enviado a jugar. Algunos estudiantes dijeron que deberían comparar los puntajes totales, pero la cantidad de juegos que jugaron era diferente, por lo que propusieron usar el promedio para medir. Se introducen dos ideas: mover más para compensar menos y sumar primero y luego dividir.

?Sección 3, "El significado de las ecuaciones" por el Profesor x. Aspectos destacados de esta lección: Los estudiantes pueden obtener diferentes expresiones matemáticas a través de la escala y luego dejar que se comuniquen en grupos para obtener diferentes clasificaciones: si es una ecuación o si contiene números desconocidos, para obtener la definición de una ecuación.

?Además, la conferencia también organizó una reunión informativa sobre los intercambios y la construcción de una cultura en el aula entre las escuelas de la Zona de Alta Tecnología. Lo que más me impresionó fue que en la reunión se plantearon algunas de las cosas que normalmente nos molestan, como qué hacer si los estudiantes siguen interrumpiendo, qué hacer si los estudiantes no están entusiasmados en clase y no levantan la mano; qué hacer si los estudiantes son descuidados en los cálculos; qué hacer si los estudiantes no pueden expresarse completamente, etc. esperar. Otra experiencia es que las zonas de alta tecnología han logrado muy poco en investigación e incluso complican cosas simples.

?Después de escuchar el informe de la reunión, me llené de emociones: algunos fenómenos son completamente los comportamientos que deberían tener los niños en la escuela primaria, y los maestros insisten en educarlos para que cumplan con los requisitos que creemos que son bien. ¿Viola las reglas de desarrollo del niño y limita su pensamiento? Debemos respetar las diferencias individuales, admitir que los niños son buenos y malos en términos de aprendizaje y desarrollar sus fortalezas en todos los aspectos. Por supuesto, esto no significa que no nos preocupemos por ciertos niños, sino por todos, pero. No debemos limitar nuestra visión a las puntuaciones.

?¿Qué tipo de filosofía educativa deberíamos tener, qué tipo de niños deberíamos educar y cómo cultivar el pensamiento innovador de los niños? Estoy muy confundido y espero encontrar respuestas razonables en la educación futura. Colección general de experiencias de enseñanza de matemáticas, parte 6

El 22 de marzo, nuestra escuela organizó a todos los profesores de matemáticas para ver el webcast "14ª Actividad de observación, intercambio, exhibición y capacitación de la reforma de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria". Una exploración de las prácticas de enseñanza de las matemáticas para cultivar competencias básicas. El informe experto del profesor Wu Zhengxian y tres lecciones de calidad son como el sol y la lluvia que nutren los corazones de los profesores de matemáticas. Este aprendizaje en línea me ha beneficiado mucho.

?En primer lugar, todos escucharon la conferencia especial sobre "Cambiar los métodos de aprendizaje y promover el aprendizaje profundo" presentada por el maestro Wu Zhengxian. El maestro Wu presentó cómo estimular el interés de los estudiantes en aprender matemáticas, desencadenar un aprendizaje profundo y hacer que el contenido del aprendizaje sea realista, para que los estudiantes puedan sentir el significado de la vida matemática y desarrollar un sentido de intimidad con las matemáticas.

?Luego vimos "Dos dígitos multiplicados por dos dígitos" del profesor Sun Yingxin. La clase del profesor Sun tiene objetivos claros, contenido científico y métodos apropiados, que están en línea con las condiciones reales de los estudiantes y cumplen con los requisitos de los estándares del plan de estudios.

?A través de las operaciones prácticas de los estudiantes, la exploración independiente de los estudiantes, la guía efectiva de los maestros y la exhibición vívida del material didáctico, se lograron los objetivos designados y el efecto fue muy significativo.

?Lo que más me impresionó fue "Comprender el cuboide" del profesor Tang. Esta clase tiene una estructura razonable, se atreve a innovar y tiene ideas nuevas. Toda la clase se basa en cuatro actividades. Durante la guía, se pide a los estudiantes que adivinen la geometría en el cuadro. La palabra "adivinar" engancha firmemente los deseos desconocidos de los estudiantes. Los diferentes niveles de visualización despiertan el deseo de los estudiantes de explorar.

?La segunda palabra "cortar" corta la zanahoria intuitiva en cubos, implementando los conceptos de caras, aristas y vértices. El diseño es audaz y novedoso, e intuitivo y fácil de entender para los estudiantes.

?La tercera palabra "encontrar" rompe la regla cognitiva tradicional de general a especial. Basada en el estudio de cubos especiales, esta lección guía a los estudiantes a razonar de forma independiente sobre las características de los cuboides generales. , este diseño inverso brinda a las personas una sensación refrescante. La cuarta palabra "hacer", el maestro Tang proporciona cuidadosa y cuidadosamente a los niños herramientas de aprendizaje ricas e interesantes. A través de "pellizcar" y "construir", los niños pueden crear cubos y cubos de forma independiente. La combinación de aprendizaje y uso hace que el conocimiento de las matemáticas realmente arraigue. .

?El "Cuadro estadístico de polilíneas" del profesor Xu Yi puede seleccionar científica y racionalmente los recursos del curso de acuerdo con los objetivos de enseñanza, el peso es moderado, la dificultad es adecuada, el método de enseñanza es práctico y los métodos de enseñanza y. Los métodos de enseñanza se pueden utilizar de manera adecuada y flexible. La retroalimentación de la información es oportuna y completa. Utilizar la lucha contra la epidemia de Wuhan como vehículo, cercano a la realidad de la vida, y permitir que los datos transmitan un efecto educativo tiene una profunda importancia en la educación moral.

?Y la tarea en capas diseñada por el Profesor Xu permite a los estudiantes conectarse entre sí y enseñarles de acuerdo con sus aptitudes, logrando muy buenos resultados de enseñanza.

?Esta capacitación en enseñanza e investigación en línea se llevó a cabo de manera oportuna y efectiva, brindándonos un buen comienzo para el nuevo semestre de estudio, inspirando a todos a tomar medidas activas y tomando este evento como una oportunidad para ¡Mejorar a través de la reflexión, obtener conocimientos, cumplir con la nueva dirección de la reforma educativa actual, esforzarse por captar la esencia de la enseñanza de las matemáticas y transformar el conocimiento en sabiduría, métodos y personalidad de los estudiantes!