¿Cómo lo demostraría el profesor de arte si yo fuera un gigante?
Lu Jiuyuan, un famoso erudito de la dinastía Song, dijo: "No hay duda de que hay dudas en el aprendizaje, y las dudas conducen al progreso; las pequeñas dudas conducen a pequeños avances; las grandes dudas conducen a grandes progreso." La teoría de la enseñanza moderna señala: En esencia, la percepción no es la causa fundamental del aprendizaje, pero los problemas son los que promueven el aprendizaje. Los métodos de aprendizaje modernos enfatizan particularmente la importancia de las preguntas en las actividades de aprendizaje. El aprendizaje del arte es una actividad práctica que crea imágenes artísticas. Requiere que los estudiantes inviertan todas sus percepciones, emociones y sabiduría en las actividades de aprendizaje. Por lo tanto, es particularmente importante cultivar la conciencia de los problemas de los estudiantes en la enseñanza del arte. La llamada conciencia del problema significa que el problema se convierte en el objeto de la percepción y el pensamiento de los estudiantes, creando así en la psicología de los estudiantes un estado de búsqueda de conocimiento que no está resuelto pero que debe resolverse. La conciencia de los problemas no es sólo un requisito previo para estimular la sed de conocimiento de los estudiantes, sino también un requisito previo para que los estudiantes comprendan y reproduzcan el conocimiento. Como docentes, debemos encontrar formas de llenar el cerebro de los estudiantes con preguntas, hacer que la conciencia de los problemas sea la conciencia básica de los estudiantes, transformar fundamentalmente los métodos de aprendizaje tradicionales, promover la subjetividad humana y guiar y ayudar creativamente a los estudiantes a llevar a cabo actividades de aprendizaje proactivas e individualistas. .
1. ¿Crear situaciones que guíen a los estudiantes a descubrir problemas de forma independiente?
La práctica docente ha demostrado que cualquier deseo de aprender siempre surge en una situación determinada, si la situación problemática se plantea adecuadamente. el contenido de aprendizaje será apropiado. Por lo tanto, plantear diferentes situaciones problemáticas de acuerdo con diferentes contenidos de aprendizaje y situaciones reales de los estudiantes para que sean conscientes de la existencia del problema y sientan que necesitan preguntar "por qué", "qué es" y "cómo hacerlo". una forma eficaz de promover el desarrollo de la forma de pensar de los estudiantes.
1． ¿Conflictos y dudas?
En el aprendizaje artístico, los estudiantes tienen muchas dudas. La "duda" es el comienzo del pensamiento y la base de la creación. Sólo a través de su propia comparación, pensamiento y descubrimiento pueden los estudiantes interesarse verdaderamente en el contenido de aprendizaje y luego comprenderlo e interiorizarlo como propio. Por lo tanto, como docente, debe guiar activamente a los estudiantes a explorar el conocimiento y establecer conscientemente situaciones contradictorias basadas en el contenido de la enseñanza, de modo que los estudiantes puedan pensar en "dudas" y aprender a través del "pensamiento", estimulando así una fuerte motivación para buscar. conocimiento y ser bueno para descubrir y hacer preguntas.
La lección "Si yo fuera un gigante" del cuarto libro de texto para segundo grado de la escuela primaria tiene como objetivo permitir a los estudiantes imaginarse a sí mismos con audacia y libertad como un gigante, inventar una historia mágica y luego poner Se muestra una trama interesante. Entonces, cómo contrastar las imágenes del hombre pequeño y del gigante se ha convertido en la dificultad de esta lección. Para resolver las dificultades y cultivar la conciencia de los problemas de los estudiantes, desde la preparación de la lección hasta la clase, siempre debemos captar intencionalmente los conflictos que surgen en la cognición de los estudiantes y guiarlos para que revelen y resuelvan contradicciones continuamente. El profesor primero utilizó el material didáctico para mostrar dos entornos diferentes: uno era un entorno normal y el otro entorno tenía personas, edificios, árboles y otros paisajes muy bajos. Luego, dos "niños" idénticos fueron colocados en dos ambientes respectivamente. La contradicción en la comparación hizo que los estudiantes se preguntaran: "¿Por qué las mismas personas se comportan de manera diferente cuando entran en ambientes diferentes? Pero cuando entran en un ambiente con escenarios cortos, el niño se vuelve". ¿En un gigante?" Esto provocó una acalorada discusión entre los estudiantes. Después del análisis y la discusión, comprendieron el contraste entre el fondo de la imagen y los personajes. Otro ejemplo son algunas clases de conocimientos de pintura, como "Hacer que las imágenes sean más razonables" (Volumen 1 para el grado 6). Diseñé un método para usar la misma naturaleza muerta y papel de diferentes especificaciones para mostrar contradicciones. Los estudiantes se apresuraron a preguntar: ¿Por qué las composiciones de la misma naturaleza muerta en diferentes papeles o dispuestas de diferentes maneras son algunas razonables y otras irrazonables? ¿Qué tipo de imagen es razonable? … Plantear situaciones contradictorias puede despertar la sed de conocimiento de los estudiantes y suscitar cuestionamientos y entusiasmo. De hecho, la conciencia de descubrir problemas en situaciones tan contradictorias es la naturaleza potencial de los estudiantes. Siempre que los profesores puedan aprovechar eficazmente este potencial, los estudiantes pueden ver lo general a partir de lo individual, la esencia del fenómeno y el accidente a partir del azar. lo inevitable, para que su pensamiento pueda desarrollarse y volverse flexible y creativo. Crear situaciones contradictorias puede generar preguntas en los estudiantes, ayudar a estimular su entusiasmo por la exploración y aprovechar su potencial creativo.
2. ¿Estimular el interés y despertar dudas?
La curiosidad y el fuerte deseo de explorar de los estudiantes son la fuerza impulsora psicológica para que los estudiantes cuestionen. Suhomlinsky señaló: "En lo profundo del alma humana, hay una necesidad profundamente arraigada, que es la esperanza de ser un descubridor, investigador y explorador. En el mundo espiritual de los niños, esta necesidad es especialmente fuerte.
"Los profesores deben ser buenos creando situaciones que estimulen la curiosidad y el deseo de explorar de los estudiantes. Mientras despiertan la curiosidad de los estudiantes, deben guiarlos para que hagan preguntas y animarlos a usar su cerebro para hacer preguntas. Al aprender "Colorful Latte Art", en Al comienzo de la clase, la maestra tomó Después de sacar un trozo de papel de colores, las tijeras se voltearon de una manera misteriosa y se abrieron en un hermoso arte latte bajo el proyector físico. Los estudiantes de repente exclamaron, y su curiosidad y deseo de explorar. Surgió espontáneamente y el pensamiento de los estudiantes se activó. El deseo también es muy fuerte. Eligen diferentes estilos de arte latte según sus preferencias, los combinan libremente en grupos y comienzan a estudiar, y constantemente hacen preguntas: ¿Por qué el papel plano? volverse tridimensional? ¿Qué tipo de método de corte puede hacer que el papel se abra? ¿Cómo alargar el arte del latte? ¿Qué tipo de método de corte puede hacer que el arte del latte sea más hermoso? imprimir hojas". El profesor utilizó un método interesante para suscitar preguntas. , mostró a los alumnos el trabajo de frotar hojas, e inmediatamente surgió la pregunta: ¿Qué materiales y pigmentos se utilizan para obtener el mejor efecto de frotamiento? ¿Cómo utilizar la forma de ¿Queda por agregar?... En "Nuevos colores de suéteres" y "Copa de agua" En clases como "Ropa de flores" (Volumen 1 para 3er grado), la maestra planteó situaciones interesantes y los estudiantes hicieron preguntas como: ¿Cómo ¿Decorar suéteres o vasos de agua? ¿Dónde están sus partes decorativas? ¿Qué patrones se pueden usar para hacer que los suéteres sean más novedosos y los vasos de agua más hermosos?... Poco a poco, la conciencia de los problemas de los estudiantes se despertará y se inspirará en el interés, y esto continuará.
2. Crear una atmósfera durante la discusión y la comunicación. Fortalecer la conciencia del problema.
En el concepto de enseñanza tradicional, los estudiantes son los contenedores para recibir. Cuando los profesores diseñan la enseñanza, consideran más sobre "cómo enseñar". Las preguntas a menudo las plantean los profesores y las resuelven. La solución es que los profesores tienen "derecho a hablar" en la enseñanza en el aula, mientras que los estudiantes están en un estado. de "afasia". Este tipo de enseñanza en el aula no puede crear oportunidades de aprendizaje activo para todos los estudiantes y no favorece la formación de la conciencia de los problemas y las habilidades de aprendizaje de los estudiantes.
El núcleo de una educación de calidad es. Desarrollar el pensamiento creativo de los estudiantes y cultivar habilidades innovadoras. La práctica muestra que es más probable que las personas sean curiosas y curiosas en un ambiente relajado y natural, y la creatividad se estimula fácilmente en el aula, los maestros deben cambiar el método de enseñanza "cramming". y crear un ambiente de enseñanza equitativo y armonioso para que los estudiantes tengan la oportunidad de convertirse en sujetos de "cuestionamiento" en el juego.
Los juegos son la naturaleza de los niños Suhomlinsky dijo: "Con cualquier fenómeno educativo, menos niños. Si siente la intención del educador, mayor será el efecto educativo". Para fortalecer la conciencia del problema de los estudiantes, los maestros también deben hacerlo. Utilice este instinto de los estudiantes para crear una atmósfera de juego para los estudiantes, déjelos jugar, moverse y cuestionar en el Por ejemplo, cuando aprendían la lección "Deja que mi avión vuele hacia el cielo azul", después de que los estudiantes hicieran aviones de papel, déjalos jugar. Los estudiantes fueron al patio de recreo a volar, descubrieron y preguntaron: ¿Por qué? ¿Pueden algunos aviones volar más lejos? ¿Qué tipo de avión vuela mejor? Otro ejemplo es la lección "Dibujemos juntos" como material, pintura con aerosol en el suelo del patio de recreo en forma de cooperación grupal. Durante el proceso de aprendizaje, el maestro no explicó todo el contenido de aprendizaje como antes, ni explicó los pasos de pintura en detalle ni enseñó los métodos de pintura paso a paso, sino que se enfrentó a todos los estudiantes y creó una atmósfera de juego para ellos. interactuó con ellos "Jugar en el agua" juntos. Algunos estudiantes que ni siquiera podían "salir" de una oración en clase fueron tan audaces al hacer preguntas y hacer sugerencias libremente en el juego que fueron elogiados por el maestro y reconocidos por sus compañeros. Durante el estudio de "Interesante pintura con inyección de tinta", "Maravilloso teñido por inmersión de papel" y "Juego de colorear", la maestra les proporcionó herramientas y materiales y les dejó jugar. Propusieron en el juego: se deben usar pinceles y papel. Pintura por inyección de tinta. ¿Qué tan lejos está? ¿Cómo igualar los puntos de color? ¿Cuánta agua se debe mezclar con el color? ¿Cuál es la relación entre el método de plegado del papel, el método de teñido y el patrón en el teñido por inmersión de pilas de papel? ¿Cómo se pueden mezclar los colores para formar nuevos colores? Se puede observar que la conciencia de los problemas de los estudiantes se fortalece continuamente en el juego.
2． Despeja dudas durante la operación
Operación y pensamiento son un par de vínculos. Las actividades de pensamiento alientan a los estudiantes a internalizar las actividades operativas externas y hacer la transición del pensamiento de acción al pensamiento de imágenes concretas y luego al pensamiento lógico abstracto. En la enseñanza, creamos conscientemente una atmósfera de práctica de prueba para los estudiantes, permitiéndoles buscar problemas, descubrir problemas, hacer preguntas y resolver problemas durante la práctica de prueba.
Al estudiar el primer volumen de "El barro es realmente obediente", el profesor creó una atmósfera para que los estudiantes probaran operaciones. Les dio tierra y agua y les pidió que operaran en grupos para sintetizar bolas de barro. con la suavidad y dureza adecuadas. En operaciones reales, guío a los estudiantes a pensar mientras lo intentan. En la práctica surge la pregunta: ¿Por qué el barro no es "obediente" a veces es demasiado blando y a veces demasiado duro? ¿Cómo hacer que el barro sea "obediente"? ¿Cuánto barro y cuánta agua necesitas para que la bola de barro quede blanda y dura a la perfección? Al estudiar "Ingeniosas pegatinas de tela" (Volumen 2 para el cuarto grado), el maestro también creó una atmósfera operativa para los estudiantes. Se estimuló enormemente el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes por aprender, y pensaron y formularon preguntas activamente: la comodidad de la tela. con diferentes texturas y colores ¿Qué tipo de escenario diferente se utiliza para expresar? ¿Cómo expresar la sensación del viento soplando con tela? ...Es en esta atmósfera de libre funcionamiento, discusión e intercambio donde el pensamiento de los estudiantes se vuelve extremadamente activo, planteando constantemente preguntas y buscando soluciones. Además, cursos altamente prácticos como "Pintura de aserrín de colores", "Imagen de escultura de arcilla", "Conexión de objetos de papel tridimensionales", "Flor Dim Sum", "Sol", etc. también pueden crear una atmósfera de experimentación y práctica para los estudiantes no solo les permite captar la conclusión del conocimiento, sino que también les permite experimentar el proceso de generación y comprensión del conocimiento, y cultivar la personalidad y el espíritu cooperativo de los estudiantes de ser valientes en la práctica, diligentes en el aprendizaje, inquisitivos, modesto y honesto, que no sólo permite a los estudiantes adquirir conocimientos perceptivos, sino que también enriquece la práctica. La connotación de la actividad cultiva la conciencia del problema de los estudiantes.
3. Retrasar el juicio y proteger la conciencia de los problemas de los estudiantes
El pedagogo alemán Dietrich Diesel dijo una vez: “Un profesor mediocre enseña a la gente la verdad, mientras que un profesor excelente enseña a la gente a descubrir la verdad. "La Educación Creativa también cree que en la enseñanza, los profesores no deben analizar y juzgar inmediatamente las preguntas respondidas por los estudiantes, sino que deben alentar a los estudiantes a proponer más ideas. Los profesores deben cultivar la gran conciencia de los estudiantes sobre los problemas y el coraje de ser innovadores e innovadores con espíritu científico. Por lo tanto, los profesores deben respetar las opiniones de los estudiantes e inspirarlos y guiarlos activamente. Los profesores deben retrasar el juicio, dar a los estudiantes espacio para pensar en problemas de investigación, aumentar su deseo de expresar sus propias ideas y evitar inhibir el pensamiento innovador recién surgido de los estudiantes.
Tome como ejemplo "Pintura de aserrín de colores" (volumen 1 de cuarto grado) Durante la operación de prueba, algunos estudiantes preguntaron: "Al pegar aserrín, ¿qué parte se debe pegar primero para que la imagen quede más limpia? "En este momento, los profesores no necesitan juzgar y responder de inmediato, sino dejar que los estudiantes resuman sus intentos. Los estudiantes no tenían ninguna limitación. Todos tenían ideas diferentes. Después de usar su cerebro, practicar, discutir y practicar, encontraron la mejor solución: primero pegar las partes oscuras, luego las partes claras y luego pegar las partes más grandes; luego pegue las partes más pequeñas. Es conveniente, rápido, hermoso y limpio. Este tipo de enseñanza brinda a los estudiantes espacio para pensar libremente. En el método de juicio retardado del maestro, los estudiantes tendrán el coraje de descubrirse a sí mismos y expresarse, y desarrollarán gradualmente la capacidad de pensar de forma independiente y una fuerte conciencia de los problemas. ?
Confucio dijo: "La duda es el comienzo del pensamiento y el fin del aprendizaje". Se puede ver que las preguntas son tanto el punto de partida como la fuerza impulsora del pensamiento, y es muy importante cultivarlas. Conciencia del problema de los estudiantes. Este es un proceso gradual y a largo plazo, pero en este proceso, mientras los maestros insistan en tomar a los estudiantes como el cuerpo principal, diseñarlos cuidadosamente y guiarlos hábilmente, la conciencia del problema se arraigará en las mentes de los estudiantes y la enseñanza en el aula se convertirá en animado y rico. ?
La etapa física y mental de los estudiantes de primaria es la etapa de la inocencia a la madurez, y también es la etapa con mayor plasticidad. Los profesores de arte deben cultivar el espíritu innovador y la capacidad creativa de los estudiantes a través de la enseñanza de arte en el aula y actividades extracurriculares basadas en esta característica de los estudiantes. Entonces, ¿cómo cultivar la conciencia innovadora de los estudiantes en la enseñanza del arte? A continuación se presentan algunas ideas superficiales sobre mis intentos de cultivar la conciencia innovadora de los estudiantes en la enseñanza del arte en los últimos años.
1. Estimular el interés por aprender y cultivar el deseo de innovación de los estudiantes.
Muchas prácticas han demostrado que hay dos factores que determinan la actitud de aprendizaje de los estudiantes: uno es la conciencia y el otro es interés. El interés controla la atención de los estudiantes, haciéndolos concentrados y estables en las actividades de aprendizaje. El interés es el mejor maestro. Confucio dijo: "Es mejor saberlo todo que gustarle. Quererlo todo no es tan bueno como estar feliz de conocerlo". Los intereses de los estudiantes regulan sus emociones y su gran interés en aprender les permite mostrar gran entusiasmo y aprender felices. Por eso, doy gran importancia a la etapa de preparación antes de impartir cada clase de arte. Utilizo la "inocencia infantil" para pensar en los pensamientos de los niños, y utilizo formas que a los niños les gusta escuchar y ver para estimular el deseo de los niños de crear, de modo que los niños tengan una imagen clara y clara en sus mentes, "lista para salir". y generar impulsos creativos internos en los niños.
Utilizo muchos métodos de enseñanza coloridos, como observar las características estacionales, permitir que los niños estén en la escena y observar y experimentar, llevarlos a salir a buscar las huellas del otoño... Cuando regresen, deje que los niños se dibujen; Hermosas pinturas. No solo permite a los niños capturar y sentir los cambios instantáneos en los objetos, sino que también les permite hacer observaciones a largo plazo. En primavera, deje que los niños planten flores y pasto por sí mismos, y observe cómo el pasto emerge del suelo y cómo las flores de durazno y albaricoque en el campus pasan de brotar a florecer. Las mariposas y las libélulas tienen varias alas hermosas... Además, también uso otras formas, como escuchar música, jugar con bloques de construcción, contar historias, contar fábulas, mirar videos, hacer rompecabezas y crear material didáctico CAI... A través de sonidos, imágenes, Música estimula a los estudiantes y despierta su interés. De esta manera, a través de materiales vívidos y ricos, los estudiantes pueden liberarse de las conferencias aburridas en el aula; a través de una gran cantidad de materiales acumulados, los estudiantes pueden aumentar su comprensión perceptiva y estimular su interés;
2. Establecer una perspectiva correcta de la educación y brindar a los estudiantes oportunidades de innovación
Debemos establecer una nueva perspectiva de la educación, explorar y adoptar activamente métodos de enseñanza modernos, flexibles y diversos, y guiar a todos para que los estudiantes puedan maximizar su potencial, brindarles la oportunidad de desarrollar plenamente su potencial en el aprendizaje y participar activamente en el proceso de enseñanza, cultivando así las cualidades y personalidades de los estudiantes que se atreven a explorar e innovar. Esto requiere que los maestros brinden a los estudiantes oportunidades más innovadoras en torno a esta necesidad básica de los estudiantes. En la enseñanza del arte, a menudo realizo actividades que favorecen la innovación de los estudiantes. Por ejemplo, la actividad "Embellece nuestro campus con pincel" pide a los estudiantes que hagan dibujos maravillosos en las paredes de azulejos fuera del aula para embellecer nuestro entorno. Todos los estudiantes estaban muy animados, agitando sus pinceles, usando sus pinceles para crear y mostrar belleza y mostrando sin restricciones su pasión. Esta actividad estimuló los intereses creativos de los estudiantes, desató su imaginación y desató su talento artístico, y nunca se cansaron. de ello. También solemos organizar algunas exposiciones de arte: "Yo puedo hacerlo", "Dibujo el mejor", "Muéstrame tus habilidades", "Mírame" y otras actividades artísticas. Estas actividades brindan a los estudiantes más oportunidades para expresarse y ser innovadores.
3. Dar rienda suelta a la subjetividad de los estudiantes y cultivar la conciencia innovadora de los estudiantes.
La educación innovadora es una práctica educativa con la orientación de valores básicos de cultivar la conciencia innovadora, la capacidad innovadora y la innovación de las personas. espíritu. Es un tipo de educación que induce continuamente algunas características de personalidad que proporcionan la mejor creatividad en el mundo mental del individuo. Para cultivar la conciencia innovadora de los estudiantes, los profesores deben cambiar sus conceptos, establecer a los estudiantes como el cuerpo principal, construir una atmósfera de enseñanza relajada y armoniosa y permitir que los estudiantes expresen diferentes opiniones y elijan el contenido de los estudiantes. El lenguaje motivador de los profesores en la enseñanza puede estimular el deseo de los estudiantes de explorar y mantener este deseo durante mucho tiempo. Sabemos que la enseñanza eficaz en cualquier escuela debe involucrar a los estudiantes para lograr resultados. En la enseñanza en el aula, los profesores deben crear activamente una atmósfera animada y armoniosa, alentar a los estudiantes a desplegar las alas de la imaginación, liberar su potencial de innovación y atreverse a pensar, hablar y actuar. Los profesores deben aprovechar plenamente la función de motivación docente. y cultivar la conciencia innovadora de los estudiantes. Hice esto en la lección "Asociación de frutas y verduras" en el primer volumen del volumen de arte de cuarto grado de la escuela primaria Xiangban. Después de la introducción, dejé que los estudiantes vieran la imagen de "Rana y loto" para que entendieran. que "Rana y Loto" utiliza las formas de frutas y verduras, colores, texturas, etc. se crean por asociación. El "loto" se forma principalmente mediante técnicas de corte y raspado, mientras que la "rana" se forma principalmente mediante combinación y combinación. Los estudiantes obtienen una comprensión inicial de la riqueza de los métodos de modelado. Luego saqué tres rábanos blancos de diferentes formas y pregunté: "Mira estos rábanos blancos, ¿qué piensas? ¿En qué los convertirás?". Algunos dijeron: "Quiero convertirlos en bailarinas". "Algunos dijeron: "Quiero convertirlo en una pequeña paloma blanca". Otros dijeron: "Puedo convertirlo en un fuwa". "Está bien, los estudiantes son muy imaginativos y pueden usar los materiales apropiadamente. Luego tengo una zanahoria y. ¿Quién puede combinarlas inteligentemente?" Inmediatamente, un estudiante dijo: "Haré de la zanahoria un guardia y de la calabaza un castillo". "Puedo convertir la calabaza en un taro de calabaza". se ha sentido inspirado y su conciencia sobre la innovación también ha mejorado enormemente.
4. Anime a los estudiantes a imaginar con audacia y mejorar sus habilidades creativas.
El cultivo y desarrollo de la imaginación es una de las tareas importantes de la enseñanza del arte.
Algunos profesores tienen demasiadas reglas y regulaciones en la enseñanza y no permiten que los estudiantes vayan más allá de los límites, como "tienes que dibujar así", "no puedes pensar salvajemente, solo dibuja lo que quieras", etc. De esta manera, los estudiantes se ponen nerviosos al pintar, sienten que la clase de arte es aburrida, su observación es lenta y su pensamiento es lento. El estancamiento y la pintura cuidadosa limitan el cultivo de la imaginación de los estudiantes y destruyen su capacidad creativa. Creo que a veces los "pensamientos aleatorios" de los estudiantes son la chispa de la innovación entre los estudiantes. Por lo tanto, en mis actividades extracurriculares de grupo de arte, me concentro en mejorar la calidad estética, mejorar la capacidad de modelado como avance y mejorar la capacidad creativa como punto de partida. Nunca impongas la voluntad subjetiva del docente a los estudiantes, deja que cada estudiante tenga personalidad, características, experiencia, sea bueno en observación, tenga el coraje de expresarse y se atreva a ser innovador. A menudo llevo a los estudiantes a dibujar, aprender a observar con sus propios ojos, analizar y comparar, usar su cerebro para pensar en cómo crear pinturas y enseñarles varias técnicas de pintura adecuadas para niños: como pintura con tinta, pintura infantil y soplado. moldeado. Grabado... En la creación pictórica, busque la mejor composición y la forma pictórica más adecuada. Los profesores deben comprender plenamente la imaginación mágica de los estudiantes, guiarlos activamente y animarlos a extender las alas de su imaginación y llevar a cabo con valentía la expresión y creación artística. La práctica ha demostrado que: alentar activamente a los estudiantes a imaginar con audacia, cultivar el interés de los estudiantes en aprender arte, mejorar la capacidad creativa y el nivel de pintura de los estudiantes y desempeñar un papel importante en el desarrollo del pensamiento de los estudiantes.