Cómo diseñar la enseñanza objetivo de la clase bajo los nuevos estándares del plan de estudios de inglés de la escuela secundaria
En la enseñanza del inglés, si los objetivos de enseñanza son razonables o no, determina directamente la eficacia de la enseñanza. Los objetivos docentes son el núcleo y el alma de la enseñanza en el aula, así como el punto de partida y destino fundamental de la enseñanza en el aula. Tiene múltiples funciones como orientación, regulación, motivación y evaluación. Por lo tanto, la eficacia del diseño de objetivos de enseñanza es muy importante. Sin embargo, el autor encontró en muchas conferencias y encuestas que algunos maestros todavía tienen metas falsas y desalineadas en el diseño de las metas de enseñanza en el aula, lo que ha llevado a actividades de enseñanza en el aula desordenadas y aleatorias, e incluso ineficiencia e impacto negativo. Entonces, ¿cómo podemos evitar estos problemas de manera efectiva y mejorar la efectividad del diseño de objetivos de enseñanza en el aula? A continuación, el autor combinará casos de enseñanza específicos para analizar problemas comunes en el diseño de objetivos de enseñanza y hacer las sugerencias correspondientes.
1. El problema de las metas falsas
Las metas falsas son lo que solemos llamar falsas, grandes, vacías o incluso equivalentes a la falta de metas. Las metas falsas a menudo conducen a una enseñanza poco clara. fines, lo que conduce a la ineficiencia de la enseñanza en el aula.
Caso 1: Tomemos como ejemplo el diseño de objetivos de enseñanza en la Sección A de la Unidad 9. ¿Has estado alguna vez en un parque de diversiones de la Sección 8 de "New Target English" de People's Education Press para octavo grado (volumen 2)? ) como ejemplo.
1. Objetivos de conocimiento
Aprender palabras: Sección A: museo espacial, parque de diversiones, acuario, barco, parque acuático, parque temático, ninguno de los dos;
Sí , Lo he hecho. / No, no lo he hecho.
(Nunca) he estado en un parque acuático.
Yo tampoco / Yo también.
2. Objetivo de habilidad: permitir que los estudiantes hablen con soltura sobre los lugares que visitan.
Análisis: Al describir los objetivos de conocimiento, en este caso se utilizaron palabras relativamente generales como “aprender y dominar”, lo que en cierta medida provocó que los objetivos de enseñanza fueran falsos. Sin claridad, los estudiantes no conocen los objetivos. grado específico de aprendizaje y dominio del conocimiento. Los objetivos docentes son la concreción de los propósitos y tareas docentes. Las declaraciones claras de objetivos pueden aumentar la operatividad de los objetivos de enseñanza y evitar eficazmente el problema de los objetivos falsos. Se recomienda que los profesores intenten utilizar verbos de acción como "comprender, conocer, comprender, comprender, leer, escribir, dominar y aplicar" con la mayor precisión posible. Por ejemplo, los objetivos de conocimiento se pueden describir de la siguiente manera: aprender... nuevas palabras; comprender el significado chino de... nuevas palabras y ser capaz de pronunciar correctamente su pronunciación en inglés; ser capaz de comprender conversaciones que contengan...
En este caso, la expresión del maestro sobre la meta de habilidad también es relativamente vaga. La expresión es "permitir a los estudiantes hablar con soltura sobre los lugares a los que van". es demasiado vago. En general, los estudiantes no saben qué elementos lingüísticos utilizar para completar la actividad. (2) La expresión es inexacta. No habla del lugar donde ha estado, sino de dónde ha estado o ha estado. (3) ¿En qué forma de discusión, es trabajo en parejas o en grupo? Los profesores pueden expresarlo de esta manera: ¿Pueden usar las palabras "¿Alguna vez has estado en...?" y responder Sí, he estado. No, no lo he hecho. Y (nunca) he estado en... Yo tampoco. / Yo también. / Yo también". Pregúntense dónde (nunca) han estado y expresen con dónde (nunca) han estado. sus compañeros o miembros del grupo. De esta manera, la declaración de objetivos es más específica y los estudiantes pueden utilizar correctamente el idioma que han aprendido. Por lo tanto, los objetivos de enseñanza deben implementarse en el aprendizaje de idiomas específicos, especialmente en el uso de un determinado proyecto de idioma. /p>
2. Metas. El problema de la desalineación
La desalineación de metas significa estándares engañosos, lo que fácilmente puede hacer que los resultados de la enseñanza se desvíen de la dirección. muchas veces debido a una expresión inadecuada del lenguaje por parte de los profesores o a desviaciones en el propio posicionamiento.
El siguiente es un objetivo didáctico en el aula diseñado por un docente para repasar y consolidar la Unidad 7 ¿Cómo es?
Caso 2: Análisis de objetivos docentes
Objetivos de conocimiento: Revisar y consolidar la descripción de la altura, el peso, el peinado, los rasgos faciales y las características de la vestimenta de las personas. Los estudiantes pueden usar hábilmente los siguientes patrones de oraciones, como:
dejar de hacer / hacer /me encanta contar chistes/tener una nueva apariencia /un poquito /el capitán de…/la chica del pelo largo / ¿Cómo se ve? Es de estatura/constitución media./Tiene cabello negro largo y rizado.
Análisis: Este caso tiene un descriptor en el objetivo de conocimiento: "...puede usarlo hábilmente. "Es obvio que es un requisito para que los estudiantes puedan aplicar realmente el conocimiento que han aprendido, y debe caer en la categoría de habilidades y objetivos de capacidad. Sin embargo, el profesor utilizó la descripción de objetivos de capacidad en la descripción de objetivos de conocimiento. , lo que resulta en una brecha entre los objetivos de conocimiento y los objetivos de capacidad. Uno de los objetivos de la clase de revisión de consolidación es comprobar si hay lagunas en lo que los estudiantes ya han aprendido y ayudarlos a consolidar lo que han aprendido. Por lo tanto, son muy necesarios objetivos de conocimiento claros y bien establecidos. Los objetivos de conocimiento deben ser requisitos específicos y detallados para el conocimiento que se está revisando. Los maestros pueden describir los objetivos de conocimiento de la siguiente manera: (1) Dominar el sonido, la forma, el género y el significado de las siguientes palabras relacionadas con la altura, el peso, el peinado, los rasgos faciales y las características de la ropa de las personas (enumere las palabras en negrita en el libro de texto). ); (2) Ser competente en el habla y ser capaz de escribir correctamente las siguientes expresiones: ¿Cómo es? De esta forma, los estudiantes tendrán una comprensión más clara de las palabras, grupos y oraciones que han aprendido. Caso 3:
Un enunciado del diseño de los objetivos didácticos y una descripción del desempeño de docentes y estudiantes en el aula en la primera lección de la parte de Lectura de una determinada unidad para octavo grado (volumen 2 ) de la versión de People's Education Press de "New Target English".
Cuando el autor enseñó por primera vez en octavo grado, para ayudar a los estudiantes a comprender la lectura larga al final de la unidad, se trabajó mucho durante la preparación de la lección: todas las palabras, frases y Oraciones largas y difíciles que los estudiantes tal vez no comprendan. Todos los tipos se enumeran como objetivos de enseñanza. Busqué en diccionarios las mejores explicaciones y ejemplos de definiciones de palabras y frases, para brindarles a los estudiantes la mayor ayuda y la mejor manera de aprender, y mejorar la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes y la eficiencia de la enseñanza en el aula. Sin embargo, los resultados fueron contraproducentes: En clase, el autor trabajó duro. Las conferencias se llevaron a cabo de forma regular y los estudiantes tomaron notas con cuidado, pero era obvio que estaban pasivos y desinteresados. Justo a la mitad de la palabra explicación y práctica, sonó el timbre. En ese momento, el autor estaba indefenso, confundido y pensando en las razones del fracaso de esta clase. Análisis:
No es difícil ver en los objetivos de enseñanza establecidos en este caso: la razón principal del fracaso de la lección fue la desviación en el establecimiento de metas, es decir, el maestro estableció la meta de conocimiento como el objetivo principal de la lección. Los objetivos de enseñanza conducen a una desalineación de los objetivos de conocimiento y los objetivos de habilidades. Como resultado, no se ha logrado el objetivo de enseñanza, es decir, el objetivo de habilidad de lectura, y no se ha completado el objetivo de conocimiento.
El "New Target English" de People's Education Press comienza desde el octavo grado (volumen 2). Después de cada unidad, está el objetivo principal de enseñanza de la lectura. completo, y esto El posicionamiento de objetivos de las dos clases tiene su propio enfoque. En la primera lección, los profesores deben centrarse en cultivar las habilidades de lectura de los estudiantes. Al preparar las lecciones, los maestros deben ubicar con precisión los objetivos de las "microhabilidades" de las lecciones de lectura para brindar una guía efectiva sobre estrategias de lectura a los estudiantes en el aula. Por ejemplo: guíe a los estudiantes para que aprendan a utilizar el hojeado, el escaneo y otros métodos de lectura para leer rápidamente, cómo encontrar la oración principal de un artículo, cómo adivinar palabras, etc. Sobre la base de centrarnos en la comprensión del significado, nos centramos aún más en la estructura del discurso, guiamos a los estudiantes para que dominen las habilidades de lectura, los ayudamos a desarrollar buenos hábitos de lectura y mejoramos continuamente sus habilidades de comprensión lectora. Los objetivos didácticos de la segunda lección pueden centrarse en la consecución de objetivos de conocimiento. Cabe señalar que para determinar los puntos de conocimiento de acuerdo con los requisitos correspondientes de los estándares curriculares, los maestros no deben simplemente hablar sobre los puntos cuando los encuentran, ni practicarlos cuando los encuentran. Se debe prestar atención a guiar a los estudiantes para que perciban y resuman el conocimiento del idioma en el texto (contexto), reflejen la posición dominante de los estudiantes y den pleno juego a su iniciativa de aprendizaje.
En definitiva, para desempeñar verdaderamente el papel eficaz de los objetivos docentes, la clave reside en el diseño eficaz de los objetivos docentes. Los profesores deben aprender a ponerse en el lugar de los estudiantes durante la enseñanza y dejar que los estudiantes experimenten y sientan el proceso de aprendizaje. Sólo así se puede mejorar la eficacia del diseño de objetivos de enseñanza de inglés en el aula y cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes. Capacidad de uso integral del lenguaje.