¿Es correcto convertir los jardines de infancia en escuelas primarias? ¿Hay ventajas o desventajas?
1. ¿Qué es la “escolarización primaria”?
En la actualidad, la tendencia a la “escolarización primaria” en la educación infantil se ha convertido en un problema muy grave y común, que existe y se extiende a en distintos grados en todo el país y sigue empeorando. La llamada tendencia de la "educación primaria" se refiere a la tendencia poco saludable de algunos jardines de infancia a proporcionar educación primaria a los niños por adelantado para adaptarse a las necesidades erróneas de algunos padres. Bajo la influencia de esta tendencia errónea, algunos jardines de infancia han abierto centros preescolares para mejorar la eficiencia económica. Algunos jardines de infancia incluso utilizan libros de texto de escuela primaria en los centros preescolares para satisfacer los requisitos erróneos de los padres de "alfabetizar a sus hijos desde temprana edad". Esta mala práctica priva a los niños de su carácter alegre. Tanto es así que algunos expertos tienen que hacer un llamamiento para "devolver la infancia a los niños". Por ello, es necesario superar la "tendencia a la escuela primaria" y permitir que los niños pequeños alcancen un desarrollo óptimo en un espacio libre.
2. ¿Por qué la "educación primaria"?
1. El impacto de la educación orientada a exámenes
Debido a la influencia del bastón del examen de ingreso a la universidad, intelectual Se da prioridad a la educación por encima de la moral, la educación física, la belleza y el trabajo. El pensamiento educativo sigue siendo muy serio, lo que conduce a un énfasis excesivo en la calidad de la enseñanza a partir del período de la escuela primaria. Algunas escuelas primarias incluso realizan exámenes de ingreso para los estudiantes de primer año. Las preguntas son tan difíciles que evalúan la escritura y la identificación de consonantes iniciales, finales, reconocimiento general de sílabas y sumas y restas hasta veinte.
2. Psicología errónea de los padres
Hay muchas razones por las que la educación infantil se ha convertido en escuela primaria, pero la razón más importante es que los padres carecen de un concepto de desarrollo científico de la educación infantil. No pueden estar orientados hacia los niños y no pueden respetarlos. Sobre la base de las leyes del desarrollo físico y mental de los niños, se les capacita para un desarrollo integral, coordinado y sostenible, y no se hace hincapié en la consideración general de los métodos educativos. Es el objetivo del desarrollo integral y saludable del cuerpo y la mente de los niños. Hay razones profundas por las que los padres tienen malentendidos. En primer lugar, los padres no comprenden las reglas de la educación infantil. En segundo lugar, los padres están ansiosos por lograr un éxito rápido. En tercer lugar, hay una comunicación insuficiente entre los padres y los jardines de infancia. "No podemos permitir que nuestros hijos pierdan en la línea de salida." Desde el día en que nacen, muchos padres empiezan una carrera y quieren aprender todo antes de la curva.
Una encuesta realizada por expertos en educación muestra que muchos padres piensan que la educación temprana consiste en dejar que sus hijos aprendan a leer, escribir y contar lo antes posible. Más del 90% de las familias comparan la educación con aprendizajes como la lectura, la escritura y la aritmética, y creen que el rendimiento académico es efecto de la educación. Como resultado, los niños comienzan a reconocer palabras al año de edad y comienzan a aprender idiomas extranjeros a los tres años. Más del 85% de los niños menores de 6 años participan en diversas clases de formación y se hacen todos los esfuerzos posibles para hacerlo. enviar a los niños menores de 5 años al primer grado. Este tipo de mentalidad y comportamiento de los padres ha llevado a algunos jardines de infancia a utilizar la lectura, la escritura y la aritmética como actividades principales para los niños, y a enseñar cosas al estilo de la escuela primaria, como el ábaco, los caracteres chinos y el pinyin, para atraer a los niños al jardín de infancia. . Para satisfacer los deseos de los padres o para poder presentarse a los exámenes de la escuela primaria, algunas escuelas deben enseñar a los niños a escribir, aritmética, etc. Algunos maestros de jardín de infantes privados dijeron que sus jardines de infantes requieren que los niños sumen y resten hasta 100 y escriban muchas palabras. También dijeron que todo esto es requerido por los padres. Para un niño de cuatro o cinco años, los padres sólo quieren que escriba algunas palabras y responda algunas preguntas más.
3. Problemas con el concepto de gestión de jardines de infancia: algunos jardines de infancia se ven obligados a matricular a los estudiantes y atender los deseos de los padres, al mismo tiempo, persiguen ciegamente sus conceptos de gestión de jardines de infancia. Los jardines de infancia carecen de equipamiento deportivo y de juguetes, y las clases están superpobladas, no cuentan con profesores suficientes y con espacio insuficiente, lo que dificulta la realización de actividades lúdicas.
4. Problemas con los maestros: algunos maestros de jardín de infantes transferidos de áreas rurales tienen conceptos atrasados y siguen los antiguos métodos de enseñanza preescolar. Al mismo tiempo, debido al tamaño de las clases y las tareas pesadas, no tienen energía y No están dispuestos a ir y rara vez trabajan. La mente se concentra en hacer nuevos juguetes y diseñar nuevos juegos para los niños, y rara vez se esfuerza en entretener y educar. Aunque algunos nuevos maestros de jardín de infantes quieren reformar e innovar, carecen de experiencia y capacidad.
3. Desventajas de la tendencia a la "escolarización primaria"
En primer lugar, la "tendencia a la escolarización primaria" es perjudicial para el desarrollo físico de los niños pequeños. Los niños pequeños se encuentran en la etapa de crecimiento y sus cuerpos y sistemas nerviosos aún están relativamente débiles. Si los niños pequeños se concentran durante mucho tiempo, sus cerebros se fatigarán fácilmente, lo que dañará el sistema nervioso y provocará cambios psicológicos, como expresiones apagadas. El aprendizaje normativo prematuro y excesivo también puede provocar síntomas físicos adversos como miopía, joroba y pérdida de peso en los niños pequeños.
En segundo lugar, la “tendencia a la escuela primaria” es perjudicial para el desarrollo psicológico de los niños pequeños. La implementación de la educación primaria para niños pequeños excede prematuramente el nivel de desarrollo psicológico de los niños. El desarrollo psicológico de los niños en la primera infancia aún no es perfecto y aún no tienen la capacidad de aprender de manera sistemática si se obliga a los niños a estudiar y hacer un. En este momento, como los estudiantes de primaria hacen muchas tareas, su nivel intelectual se verá afectado.
Si el aprendizaje es demasiado agotador, los niños se aburrirán y tendrán miedo de aprender, lo que sofocará su entusiasmo por aprender.
En tercer lugar, la "tendencia orientada a la escuela primaria" perjudica el desarrollo integral de los niños pequeños. La educación al estilo de la escuela primaria en la primera infancia en realidad sólo proporciona una única educación intelectual. Dado que este enfoque sólo se centra en una única educación intelectual o en el desarrollo de una determinada habilidad, ignora los requisitos para el desarrollo integral de los niños. Los factores no intelectuales se debilitan y se ignoran otros requisitos del desarrollo, lo que da como resultado un desarrollo físico y mental unilateral.
En cuarto lugar, la “tendencia a la escuela primaria” es perjudicial para el aprendizaje futuro de los niños. Dado que algunos preescolares utilizan libros de texto para el primer grado de la escuela primaria, el contenido de la enseñanza es el mismo que el del primer grado de la escuela primaria. Si los niños en la etapa de la primera infancia han aprendido los conocimientos de los libros de texto de la escuela primaria, no los necesitarán. Dedicar mucho esfuerzo cuando ingresan por primera vez al primer grado de la escuela primaria para obtener buenas calificaciones, debido a la educación repetida, estos niños han desarrollado el mal hábito de no usar el cerebro, no pensar y memorizar. Cuando ingresan a segundo grado, no pueden adaptarse al nuevo contenido de aprendizaje. Como resultado, su rendimiento académico disminuye o incluso no logran mantenerse al día.
4. La situación actual de la "escolarización primaria" de la educación preescolar en nuestro condado.
Durante las observaciones de aula y los concursos de enseñanza, se encontró que los jardines de infancia de nuestro condado tienen una tendencia seria. de la enseñanza en la escuela primaria.
1. Los métodos de enseñanza son realmente "similares a los de la escuela primaria": las actividades de juego, las actividades en los rincones y las actividades al aire libre obviamente no son suficientes. La mayoría de los jardines de infancia cuentan con instalaciones de entretenimiento y juguetes sencillos, pocos juguetes didácticos hechos por ellos mismos y pocas mesas y sillas de jardín de infancia están dispuestas al estilo de la escuela primaria, con una mesa y una silla que los niños siempre deben sentarse en un lugar bien ventilado. Más tarde, esto resultó en que la mayor parte de la enseñanza en el jardín de infantes se centrara en la enseñanza centralizada, con los maestros como centro de enseñanza, y descuidara la movilización de la iniciativa de los niños en el aprendizaje. Los principales métodos de aprendizaje de los niños son: el maestro habla y los niños escuchan; el maestro lee y los niños siguen; el maestro pregunta y los niños responden y los niños observan; Al mismo tiempo, toma el aula como centro de la enseñanza y descuida que "la educación reside en la vida diaria de los niños", privándolos de su derecho a actividades independientes, libres y autónomas. Por ejemplo, un maestro enseñó a los estudiantes a reconocer los cuatro colores "rojo, amarillo, azul y verde". Utilizó el método de pronunciación, es decir, leyó cada color más de diez veces cuando descubrió que los niños no podían distinguirlos. , llevó a los niños a leer cada palabra más de diez veces, al final, la atención del niño se distrae y no puede distinguir entre rojo, amarillo, azul y verde.
2. El contenido didáctico es muy elemental. Muchos jardines de infancia consideran la suma y la resta hasta veinte, todo el Pinyin chino, incluidas las consonantes iniciales y finales, el reconocimiento general de sílabas e incluso la ortografía, la escritura de caracteres chinos e incluso la "escritura" de caracteres chinos muy complejos como los principales contenidos de enseñanza de los jardines de infancia. Los niños incluso deben escribir todos los días varias versiones de la tarea. Las inspecciones aleatorias revelaron que los libros de tareas de las clases individuales del jardín de infantes estaban llenos de caracteres chinos y marcados con pinyin. A las tres de la tarde, cuando se suponía que debían estar descansando, se pidió a los niños que escribieran caracteres chinos. tan indefensos que se quedaron dormidos sobre la mesa. La mayoría de los libros de tareas de los niños están sucios.
3. La conciencia de los objetivos de enseñanza no es fuerte, las estrategias de enseñanza de juegos son relativamente escasas y la enseñanza ineficaz es muy grave. La gestión de las actividades de enseñanza (juego) es caótica y la aleatoriedad en la enseñanza es común. Esto se refleja en que los docentes comienzan a organizar actividades sin formular planes de enseñanza o preparar planes de actividades, y el propósito, el enfoque y el proceso de las actividades no están claros. la organización de las actividades es muy arbitraria, no presta atención al efecto de las actividades docentes. Los maestros de jardín de infantes solo han aprendido un poco de entusiasmo superficial, pero carecen de la capacidad de comprender y captar los materiales didácticos, y carecen de la sabiduría para diseñar y organizar actividades docentes. Por ejemplo, las actividades lingüísticas no pueden permitir que los niños desarrollen sus habilidades lingüísticas, las actividades de salud no pueden permitir que los niños muevan y ejerciten completamente sus cuerpos, y las actividades artísticas no pueden permitir que los niños operen con sus manos, etc. Por ejemplo, un maestro enseña a los niños a hacer cometas, pero el maestro hace todo el proceso de fabricación de cometas para cada grupo. Por ejemplo, un maestro enseña a "niños honestos". Al final, los niños no entienden que la honestidad significa no mentir, sino que forman un concepto en sus corazones: el niño que rompió el jarrón es un niño malo, y un niño malo. El niño es un niño honesto. Una maestra trabajó duro para hacer un pastel de cumpleaños grande y hermoso. Al final, no sabía cuál era el objetivo didáctico de esta actividad didáctica, lo que solo hizo suspirar a los niños.
4. Se ignora el valor educativo de la participación de los padres. Hay poco contacto en el hogar, pocas actividades entre padres e hijos y poca publicidad y educación para los padres. Es común que se cierre la educación.
Razones principales: principalmente porque algunos jardines de infancia tienen conceptos obsoletos, no son buenos para aprender y no comprenden ni utilizan los materiales didácticos como se requiere. Algunos jardines de infancia rara vez participan en la formación. Algunos maestros y directores de jardines de infancia también son impetuosos. y no ser serio al participar en la capacitación. Aprenda a comprender profundamente el contenido del aprendizaje. Algunos jardines de infancia no tienen planes de actividades semanales ni planes de actividades de un día. Incluso hay algunos jardines de infancia que utilizan un plan de estudios. Se entiende que las escuelas de algunas ciudades y pueblos incluso realizan exámenes de ingreso al primer grado. Aunque el propósito es establecer el umbral para los padres que desean inscribir a sus hijos en el primer grado con anticipación, esto ha llevado a una "escolarización primaria" ciega. de muchos jardines de infancia. Un gran número de directores y maestros no se dan cuenta del daño de la "educación primaria" en la educación infantil. Aunque algunos directores y maestros son conscientes de la gravedad de la educación primaria, no son conscientes de la gravedad del daño y no lo saben. cómo cambiarlo. Al mismo tiempo, la inversión insuficiente en jardines de infancia, la escasez de juguetes e instalaciones, el gran tamaño de las clases y la escasez de docentes son razones importantes.
5. Diferentes interpretaciones de la “escuela primaria” de la educación infantil en el país y en el extranjero
1. Padres nacionales: “Su jardín de infancia es bueno en todos los aspectos, pero no es así. Enseñar a los niños escritura y aritmética. A los padres les preocupa que sus hijos no puedan seguir el ritmo de la escuela en el futuro: “¡A los hijos de mi vecino ahora se les enseña suma y resta hasta 50, por lo que nuestros hijos se quedarán atrás en la línea de salida!” No enseñamos nada en el jardín de infantes, solo jugamos. Después de estudiar durante un semestre, si no sabes algunas palabras, no sabes contar y no sabes pinyin, también puedes ir a jugar a casa. "
2. Padres extranjeros: "Protegiendo la imaginación de los niños: la ira y la lucha de una madre” (China Education News, página 1, 8 de abril de 2012). En 1968, una madre en Nevada, EE. UU., compró un cumpleaños. pastel para su hija de 3 años Cuando la madre quitó la cereza del pastel, su hija señaló la depresión donde originalmente estaba incrustada la cereza y siguió gritando la letra inglesa "0". Luego, la madre tomó la de su hija. jardín de infantes a la corte con el argumento de que el jardín de infantes privaba a la niña de la imaginación, porque antes de que su hija supiera "0", podía decir "0" similares a manzanas, soles, pelotas de fútbol y huevos de pájaro después de enseñarle 26 letras en el jardín de infantes. , el niño perdió esta capacidad. La madre exigió que el jardín de infancia se hiciera responsable de las consecuencias y compensara al niño por su discapacidad mental.
Tres meses después, el caso se conoció en el Tribunal Estatal de Nevada y el jardín de infancia perdió el caso porque el jurado quedó conmovido por una historia que la madre contó en su defensa. Ella dijo que una vez viajó a un país del Este y vio dos cisnes en un parque. A uno le cortaron las plumas del ala izquierda y lo colocaron en un estanque más grande. El otro estaba intacto y lo colocaron en un estanque grande. un estanque más pequeño. El administrador le dijo que esto evitaría que escaparan. Los que tenían un lado de las plumas de las alas cortadas no podían mantener el equilibrio y se caerían después de volar. Los que estaban en el pequeño estanque, aunque las plumas de las alas no habían sido cortadas, lo harían. No podrá mantener el equilibrio al despegar. No hay una distancia de planeo necesaria, por lo que sólo podrá permanecer en el agua. Estaba conmocionada y triste. Hoy, sintió que su hija se había convertido en un cisne en el jardín de infantes, con un ala cortada, un ala de fantasía, y fue arrojada temprano al pequeño estanque, donde solo estaba el pequeño estanque "ABC".
Esta defensa se convirtió más tarde en la base para que Nevada revisara la "Ley de Protección de la Educación Ciudadana" y formulara así la primera ley de protección infantil en Estados Unidos. La actual Ley de Derechos Civiles de Estados Unidos estipula que los niños tienen dos derechos en la escuela: el derecho a jugar y el derecho a preguntar por qué. Algunas personas dicen que la razón por la que Estados Unidos ha ganado la mayor cantidad de premios Nobel y siempre ha estado a la vanguardia mundial en innovación tecnológica es inseparable de esta regulación.
3 El nivel de política nacional concede gran importancia a: Para implementar las "Varias Opiniones del Consejo Estatal sobre el Desarrollo Actual de la Educación Preescolar" (Guofa [2010] No. 41) y crear un buen Entorno social propicio para el crecimiento saludable de los niños, el Ministerio de Educación Se decidió que desde 2012, del 20 de mayo al 20 de junio de cada año será el Mes Nacional de Concientización sobre la Educación Preescolar. Se emitió el “Aviso de la Dirección General del Ministerio de Educación sobre la realización de actividades del Mes Nacional de Publicidad de la Educación Preescolar”. El tema es "Vida feliz" y "Crecimiento saludable" y requiere "llevar a cabo activamente investigaciones sobre actividades regionales para que los juegos se conviertan realmente en el tema principal de los jardines de infancia". Desde que se publicó el aviso, los principales medios de comunicación han aumentado su atención a la educación preescolar. Especialmente la educación correctiva de la primera infancia. China Education News ha promovido vigorosamente la "escolarización primaria" durante un tiempo.
El artículo 18 de las "Opiniones del Gobierno Popular de la provincia de Hunan sobre la aceleración del desarrollo de la educación preescolar" (Xiang Zhengfa No. 201117) señala que "el concepto científico de protección y enseñanza debe utilizarse para guiar el desarrollo de la educación preescolar, y los gobiernos de todos los niveles deberían adoptar diversas formas para dar amplia publicidad a la educación preescolar avanzada. Según el concepto, los jardines de infancia deben adherirse al principio de prestar igual atención al cuidado y la educación, seguir las reglas de la educación preescolar e insistir en utilizar actividades de juego como básicas. actividades, educar a través de la diversión y promover el crecimiento saludable de los niños deben prestar atención a la seguridad y el desarrollo de hábitos de los niños, y prevenir y corregir la tendencia de la educación preescolar a convertirse en escuela primaria".
6. Formas y estrategias para resolver el problema de la "escolarización primaria"
(1) Los jardines de infancia deben hacer un buen trabajo en la educación de los padres, cambiar sus conceptos, obtener su apoyo y salir del El malentendido de “educación primaria” en educación infantil.
Las familias son socios importantes de los jardines de infancia. Corregir y prevenir la tendencia de la “educación primaria” en la educación infantil requiere la comprensión, el apoyo y la cooperación de los padres. El afán por lograr un éxito rápido y el estilo de crianza de “no dejar que los niños pierdan en la línea de salida” han contribuido en gran medida a la formación del fenómeno de la escolarización primaria en la educación infantil. Permitir que los padres comprendan y apoyen la labor educativa de los jardines de infancia es un aspecto importante para superar la "tendencia a la escuela primaria" de la educación infantil.
El "Esquema" señala: Los jardines de infancia deben ser responsables de brindar asesoramiento y orientación sobre la educación familiar de los niños y ayudar a los padres a establecer conceptos educativos correctos. Con este fin, se adoptan diversas formas para llevar a cabo un trabajo extenso y profundo con los padres, actualizar los conceptos educativos de los padres y ayudar a toda la sociedad a deshacerse de los malentendidos sobre la educación infantil en las escuelas primarias, de modo que los instintos naturales de los niños puedan ser mejor desarrollado. Llevar a cabo actividades de educación para padres para que los padres comprendan las reglas de la educación infantil. A través de conferencias sobre educación irregular, escuelas para padres, jardines de infancia y diversos canales de comunicación con los padres, los padres pueden aprender teorías educativas correctas, comprender las tareas principales de la etapa de educación infantil y los requisitos para el desarrollo integral de los niños, y permitirles comprender algunos métodos básicos de educación infantil, cuando comprendan plenamente que las prácticas educativas y los puntos de vista educativos de los jardines de infancia son correctos, ya no exigirán que los jardines de infancia participen en una educación primaria que es contraproducente. Por ejemplo, en 1997, un gran jardín de infantes en cierta ciudad se vio afectado por la "tendencia orientada a la primaria" en la educación infantil temprana. El número de estudiantes una vez cayó a más de 50, lo que obligó al jardín de infantes a considerar la posibilidad de establecer varias clases de preescolar. Bajo la dirección de expertos en educación, este jardín de infantes llevó a cabo extensas actividades de educación para padres y promovió integralmente el concepto de educación infantil temprana en la sociedad. Como resultado, solo tres meses después, el número de estudiantes en este jardín de infantes llegó repentinamente a más de 300 personas. , existe un fenómeno gratificante: es difícil ingresar al jardín de infantes.
1. Que los padres vean los peligros ocultos
Antes del inicio de cada año escolar, se lleva a cabo una reunión especial de padres y maestros para resolver la tendencia de la "escolarización primaria" en la educación infantil. ayudar a los padres a comprender el "Esquema" La ideología rectora y los requisitos básicos de la educación infantil, comprender las reglas básicas de la educación infantil y las características del desarrollo físico y mental de los niños presentar a los padres los objetivos de formación y los planes de enseñanza de la educación en clase de los niños; en cada etapa, y medidas específicas para el trabajo de transición de los niños; y promover la "educación preescolar" entre los padres. La tendencia de la "escuela primaria" perjudica el desarrollo de los niños durante toda la vida. La "escuela primaria" de la educación infantil va en contra de las leyes de educación. . Actuar de acuerdo con las leyes de la educación significa que las personas deben recibir el contenido educativo correspondiente en las diferentes etapas de crecimiento. Este contenido no puede ser superado ni retrasado. En pocas palabras, el conocimiento se aprende en qué etapa, al igual que el crecimiento y desarrollo humano se trata principalmente del desarrollo del cerebro, la adolescencia se trata principalmente del crecimiento del cuerpo y la edad adulta se trata principalmente de la mejora de la mente. En este orden, una persona puede convertirse en una persona sana.
Un estudio típico: el experimento de subir escaleras ilustra este problema. Duoduo comenzó a recibir 10 minutos de entrenamiento para subir escaleras todos los días a partir de las 46 semanas. A las 52 semanas, se mostraba reacio a subir escaleras incluso si alguien lo sujetaba, pero después de las 54 semanas, cuando volvió a ver las escaleras, pudo hacerlo. sube hasta el final de las escaleras, y sin la ayuda de otros, este es el mundialmente famoso experimento de la escalera gemela. Su investigación muestra que cualquier educación temprana para niños pequeños es solo el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Una educación adecuada a la edad adecuada es la verdadera ley de la educación.
“Algunos estudiantes de primer grado sostienen incorrectamente los bolígrafos cuando ingresan a la escuela y sus letras pinyin no están escritas de manera estandarizada”. Un maestro de escuela primaria dijo que a los maestros les resulta difícil corregir los hábitos de los estudiantes. después de que los han desarrollado, por lo que es difícil enseñarles en preescolar. Ser correcto es peor que no enseñar. Hoy en día, a muchos estudiantes de primer y segundo grado de la escuela primaria les gusta causar problemas en clase, o no prestan atención y les gusta deambular. La razón principal es que algunos niños ya han aprendido este conocimiento en el jardín de infantes. conocimientos, pero no los tienen, es necesario perder el tiempo estudiando nuevamente.
De hecho, es posible que no entiendan realmente. Es posible que sólo sepan una cosa pero no la otra, o que simplemente se lo traguen todo. El conocimiento que aprenden es sólo un conocimiento a medias sin una comprensión real. En cuanto a la educación de la primera infancia, un ejemplo es la carrera: el crecimiento y la educación de los niños consisten en carreras de larga distancia en lugar de carreras de velocidad, al igual que las carreras de Wang Junxia. El tipo de comienzo que tuvo Wang Junxia no es importante, la clave es su resistencia. La vida es una carrera de fondo. El punto de partida no importa. La clave es ser fuerte en las capacidades de desarrollo posterior para poder llegar al final. Esto les dice a los padres que en el jardín de infantes simplemente aprendan algunas cosas que deberían aprenderse en esta etapa, no apunten demasiado alto y aprendan cosas que no pertenecen a esta etapa.
2. Comprender la diferencia entre educación infantil y educación primaria, y establecer un nuevo concepto educativo para los padres.
La "Guía para la educación infantil" señala: "Promover las emociones de los niños, Desarrollo de actitudes, habilidades, conocimientos, destrezas, etc.” "Es necesario evitar centrarse únicamente en las habilidades de interpretación o en los resultados de las actividades artísticas, descuidando la experiencia emocional y las tendencias de actitud de los niños durante las actividades". El "Esquema" enfatiza: "En particular, es necesario evitar centrarse únicamente en el conocimiento". y habilidades e ignorando las emociones y las características sociales y la capacidad real”.
“Los niños de otras personas aprenden los conocimientos de la escuela primaria de antemano, y nuestros hijos no podrán seguir el ritmo si no van a la escuela. temprano." Algunos padres también tienen esta preocupación. De hecho, los profesores de primer grado de primaria tienen diferentes niveles de conocimientos para los niños que recién ingresan a la escuela, pero independientemente de si han aprendido o no, enseñarán con paciencia desde el principio, para que los niños que no hayan aprendido de antemano. no sufrirá ninguna desventaja y los padres pueden estar tranquilos. Comprender correctamente la educación infantil.
El alcance de la educación infantil es muy amplio, en lugar de la educación limitada que, según los padres, permite a los niños aceptar ciegamente el conocimiento de los libros. En la actualidad, la edad común para que los niños vayan a la escuela primaria en todo el mundo es de seis a siete años. Va en contra de las reglas de la educación permitir que niños de cuatro a cinco años o incluso menos aprendan los conocimientos de la escuela primaria en el jardín de infantes. En la etapa de jardín de infantes, a los niños se les permite principalmente aprender conocimientos perceptivos y desarrollar el pensamiento de imágenes. En la escuela primaria, los estudiantes aprenden conocimientos racionales y desarrollan el pensamiento abstracto. Para formar el pensamiento racional, debemos tener el pensamiento perceptivo como base. Cuanto más rico sea el pensamiento perceptivo, mejor será el pensamiento racional. Pero la realidad es que muchos jardines de infancia ni siquiera entrenan bien el pensamiento de imagen de los niños, por lo que les inculcan conocimientos racionales. Aunque hacerlo puede lograr algunos resultados inmediatos, altera el patrón de aprendizaje del niño y es muy perjudicial para su desarrollo futuro.
3. Permitir que los padres comprendan plenamente los jardines de infancia y cambien sus conceptos de crianza.
En 1978, 75 ganadores de la Beca Nobel se reunieron en París. Alguien preguntó a uno de los ganadores: "¿En qué universidad o laboratorio aprendiste lo que crees que es lo más importante?" Inesperadamente, el erudito canoso respondió: "Fue en el jardín de infancia. Sí". La educación preescolar durante este período desempeña un papel fundamental en el desarrollo del niño a lo largo de su vida. Según el profesor Zhao Zhongxin, experto en educación infantil, lo que se debe aprender en esta etapa del jardín de infantes son los siguientes aspectos: primero, deben aprender a hablar y hablar; segundo, deben enseñar a los niños a comprender algunas reglas; normas de comportamiento, etiqueta, etc. El tercero es aprender algunas habilidades, específicamente habilidades para la vida, como aprender a vestirse uno mismo. El cuarto es dedicar mucho tiempo a enriquecer su conocimiento perceptivo. Los padres deben tomarse el tiempo para llevar a sus hijos al parque para que sientan la naturaleza, o llevarlos a la calle para que se familiaricen con la sociedad. El quinto es permitirles aprender a comunicarse y llevarse bien entre ellos. Debido a las características de su edad, a los niños en edad preescolar les resulta difícil aceptar el método de aprendizaje de la "escuela primaria". La escritura y los cálculos aburridos inhiben la curiosidad y el deseo de conocimiento de los niños. Los juegos son las actividades básicas para los niños pequeños. Los niños son más felices sólo en los juegos, y sólo en las emociones felices pueden aceptar mejor el conocimiento. Por lo tanto, al explorar métodos de aprendizaje gamificados, se guía a los maestros para que integren juegos y conocimientos, lo que no sólo evita el método de aprendizaje de la "escuela primaria", sino que también permite a los niños ampliar sus conocimientos. Por ejemplo: la educación temprana en lectura es una parte importante de la educación lingüística en el jardín de infantes. Con el fin de cultivar buenos hábitos de lectura en los niños, mejorar la capacidad de lectura de los niños y ayudarlos a dominar los métodos de lectura, combinado con el espíritu del nuevo "Esquema" y las características del desarrollo de los niños, la clase combina el contenido de enseñanza de lectura temprana de esta edad. grupo para crear un área característica para la clase. Cada clase está equipada con el equipo y los materiales correspondientes.
En el área de lectura de cada clase, se colocan una gran cantidad de libros en la estantería para que los niños puedan hojear en cualquier momento; los libros móviles aumentan la diversión de la lectura de los niños, incluidos libros caseros, libros de reparación, explicaciones ilustradas y rompecabezas. Los rompecabezas, la lectura de libros ilustrados, la enseñanza de poesía, la narración de cuentos, las actuaciones y otras actividades hacen que el contenido de la lectura sea rico y colorido. En estas actividades de juego, los niños amplían sus conocimientos y se desarrollan aún más sus capacidades de observación, imaginación, transferencia y expresión del lenguaje. Para que los padres comprendan esto, las actividades educativas de la clase se abren periódicamente a los padres, para que los padres puedan comprender que el contenido y la forma de las actividades de enseñanza del jardín de infantes se basan en las características de edad y de aprendizaje de los niños, y organizar a los padres. actividades de juegos infantiles. Los maestros brindan comentarios a los padres en cualquier momento sobre las fortalezas y debilidades de sus hijos en los juegos, para que los padres puedan sentir el desarrollo de las diversas habilidades de sus hijos y compartir la felicidad de sus hijos en los juegos interactivos entre padres e hijos. La atención de los padres se ha desplazado gradualmente del concepto educativo de "cuántas preguntas pueden saber sus hijos y cuántas palabras pueden reconocer" al aspecto importante de evaluar a sus hijos, el desarrollo integral del niño. En respuesta a los malentendidos de los padres, realizamos activamente publicidad relevante mediante la publicación de una "Carta a los padres" y un "Periódico del jardín" para que puedan comprender la verdadera connotación de la educación de la primera infancia y obtener el apoyo de los padres para el trabajo y la cooperación en el jardín de infantes.
Los padres entienden que la educación infantil es diferente a la educación primaria, entienden que las clases de jardín de infantes no son una extensión del primer grado de primaria, y entienden que “va con la naturaleza y expresa tu personalidad”. Comprender los principios de respetar las características del desarrollo fisiológico y psicológico de los niños pequeños, seguir las leyes de la educación y promover el crecimiento armonioso y saludable del cuerpo y la mente de los niños. Por lo tanto, debemos corregir los conceptos erróneos sobre la educación de la primera infancia, establecer ideas científicas sobre la educación familiar, deshacernos de los malentendidos sobre la educación primaria en la educación de la primera infancia y ayudar a los niños a crecer saludablemente de acuerdo con las leyes de la educación, poniendo así fin al fenómeno social de la “educación primaria” en la educación infantil.
(2) Hacer un buen trabajo en la capacitación de directores y maestros, cambiar conceptos, mejorar la calidad, implementar la educación infantil de acuerdo con el "Esquema", "Procedimientos" y "Directrices", centrarse en actividades de juego. y organizar un día Las actividades y la educación se llevan a cabo de acuerdo con las leyes del desarrollo físico y mental de los niños.
Pregunta: ¿En qué año se probaron y promulgaron respectivamente el "Reglamento de trabajo en el jardín de infantes", el "Esquema de orientación para la educación de la primera infancia" y la "Guía de aprendizaje y desarrollo para niños de 3 a 6 años"?
En 1989 se promulgó e implementó el "Reglamento de Trabajo de Kindergarten (Prueba)"; en 1996, se promulgó e implementó el "Reglamento de Trabajo de Kindergarten (Prueba)" y el "Reglamento de Trabajo de Kindergarten (Prueba)"; fue abolido en 2001, el Ministerio de Educación emitió el "Esquema (prueba)" de la "Orientación sobre la educación en el jardín de infantes" que exige que los jardines de infancia implementen una educación de calidad; en 2012, el Ministerio de Educación emitió las "Directrices para el aprendizaje y el desarrollo de los niños de 3 años"; -6".
Superar la “tendencia a la primaria” de la educación infantil es un proyecto integral que debe partir de los siguientes aspectos.
Es necesario adquirir habilidades tanto blandas como duras. En términos de hardware, es necesario mejorar las condiciones para el funcionamiento del jardín de infancia y comprar o fabricar los juguetes, instalaciones, equipos deportivos, etc. En materia de software, es necesario fortalecer el aprendizaje, actualizar conceptos y comprender la importancia de las actividades lúdicas.
1. Cambiar el concepto de educación y corregir la ideología rectora de la gestión de las escuelas.
El surgimiento de la "tendencia a la escuela primaria" es en realidad producto de la influencia de conceptos educativos erróneos. Para resolver la "tendencia de la escuela primaria", primero es necesario cambiar el concepto de educación y darse cuenta de que la educación infantil es la etapa de educación ilustrada en la educación básica y su tarea es sentar las bases del conocimiento y la inteligencia para la futura escuela primaria de los niños. estudio, en lugar de educación para talentos. Por lo tanto, los educadores de jardín de infantes deben utilizar el "Reglamento de trabajo de jardín de infantes", el "Esquema de orientación para niños" y las "Directrices para el aprendizaje y desarrollo de niños de 3 a 6 años" como pautas para implementar la educación para el desarrollo integral del cuerpo, la inteligencia, la moral y la belleza de los niños. , y promover el desarrollo integral de los niños Mejorar la calidad física y mental bajo la premisa del desarrollo. Por lo tanto, el contenido educativo, la forma y los métodos de enseñanza de los jardines de infancia son estrictamente diferentes de los de las escuelas primarias. La educación al estilo de la escuela primaria en los jardines de infancia no está permitida para el desarrollo físico y mental de los niños y también está prohibida por las normas nacionales de educación de la primera infancia. .
2. Cumplir las normas de la educación infantil y reflejar las características de la educación infantil.
Todo en la educación infantil es para el sano desarrollo físico y mental de los niños, por eso la primera infancia. La educación debe seguir las reglas del desarrollo físico y mental de los niños. Reflejar las características de la educación infantil.
Primero, establecer el objetivo de la educación ilustrada. La educación de la primera infancia es educación ilustrada y sus requisitos educativos son principalmente desarrollar la inteligencia de los niños. Lo que los niños aprenden son sólo conocimientos y habilidades superficiales en la vida que los rodea. Este es un principio que no puede violarse.
En los jardines de infancia, todo el trabajo educativo debe realizarse en torno a los requisitos de la educación ilustrada, los contenidos educativos deben organizarse de acuerdo con las características de la educación ilustrada y las actividades educativas deben organizarse de manera que los niños puedan obtener la iluminación intelectual y al mismo tiempo dominar lo superficial. conocimientos y habilidades en la vida que los rodea.
En segundo lugar, organice todas las actividades de manera razonable para reflejar las características de desarrollo de los niños pequeños. En la normativa nacional de educación de la primera infancia no existe el concepto de "plan de estudios", que está determinado por las leyes de educación de la primera infancia. Por lo tanto, todas las actividades en el jardín de infantes deben brindarles a los niños total libertad de movimiento, enfocándose en las actividades colectivas del equipo del jardín de infantes, enfocándose en las actividades independientes de los niños y enfocándose en las actividades interesantes de los niños. Para realizar un buen plan de trabajo semanal, a la hora de organizar las actividades se debe prestar atención a la combinación orgánica de todos los aspectos de las actividades del día, la alternancia de actividades dinámicas y estáticas, la alternancia de actividades interiores y exteriores, y la alternancia de actividades colectivas y actividades dispersas. También debemos prestar atención a la combinación de actividades colectivas, actividades autoseleccionadas y actividades libres, y prestar atención a las características de integridad, ritmo y flexibilidad en las actividades del día para reflejar la calidad de las actividades del día.
En tercer lugar, realizar actividades lúdicas infantiles e integrar la educación en los juegos. Los juegos son actividades básicas para los niños pequeños y también son las principales actividades de aprendizaje para que los niños adquieran conocimientos y desarrollen la inteligencia. Algunas personas dicen: "Los juguetes son los ángeles de los niños y los juegos son sus compañeros". De hecho, lo que se destaca es el carácter lúdico de los niños y las leyes objetivas que los niños desarrollan en los juegos. Al organizar actividades de juego para niños, debemos asegurarnos de que haya suficiente tiempo para que los niños elijan libremente actividades de juego todos los días; debemos hacer todo lo posible para abrir espacios de juego para los niños y ampliar el espacio de juego; debemos elegir temas de juego basados en temas educativos; porterías y realizar extensas actividades en los rincones de juego. Presta atención a aprovechar al máximo la función educativa del juego. Ya sea la creación de un entorno de juego o la selección del contenido del juego, se deben considerar plenamente los objetivos educativos generales del jardín de infantes, apuntando al desarrollo integral, de modo que la iniciativa y la independencia de los niños puedan desarrollarse plenamente, y se debe prestar atención. dedicado a cultivar las diversas buenas cualidades morales de los niños.
En resumen, para superar la "tendencia a la escuela primaria" de la educación infantil, debemos actuar de acuerdo con la normativa nacional de educación infantil y organizar diversas actividades educativas en el jardín de infancia de acuerdo con las leyes de el desarrollo físico y mental de los niños, para que la mayoría de los padres puedan apoyar el jardín de infantes. Sólo a través del trabajo educativo los niños pueden lograr un desarrollo integral y saludable en un ambiente de jardín de infantes feliz y armonioso.