Plan de lección de actividad lingüística "semilla" para clases numerosas

Como docente, es necesario diseñar cuidadosamente un plan docente que favorezca la mejora del nivel docente y el desarrollo de las actividades docentes e investigadoras. ¿Cómo resaltar los puntos clave del plan de lección? A continuación se muestra el plan de lección para la actividad de lenguaje "Semilla" para clases numerosas que compilé para usted. Espero que le guste. Plan de lección de actividad lingüística para una clase numerosa "Semilla", Parte 1

Antecedentes del caso:

Herzen dijo una vez que la ciencia está en casa en todas partes. Pero donde no se siembra, no dará buena cosecha. La guía también afirma que el aprendizaje del idioma de los niños necesita el correspondiente apoyo de la experiencia social, y que la experiencia de vida de los niños debe ampliarse a través de una variedad de actividades, el contenido del idioma debe enriquecerse y las habilidades de comprensión y expresión deben mejorarse. Se debe guiar a los niños para que desarrollen naturalmente un interés por las palabras en situaciones de la vida diaria y en actividades de lectura. Los libros ilustrados de divulgación científica son la llave que puede abrir dos puertas. El valor fundamental de la lectura de libros ilustrados científicos no reside en el conocimiento específico en sí. en su contenido. Explicar la perspectiva de las cosas y cómo obtener información a través de la lectura. Para preguntas difíciles de responder, los maestros pueden disfrutar del proceso de exploración y resolución de problemas con los niños.

Los niños de la clase superior están muy interesados ​​en explorar las cosas que los rodean y el mundo natural. En los días posteriores a la actividad de ciencias de la clase "¿Dónde están escondidas las semillas", los niños buscaban semillas en las frutas. cada vez que coman bocadillos, ¡este libro ilustrado "Seed" será un tesoro para los niños!

Objetivos de la actividad:

1. Sentir la diversidad y el interés de las semillas, y comprender las diferentes características de las semillas.

2. Participar en la elaboración de catálogos y resumir las diferentes perspectivas de descripción de semillas.

3. Estar dispuesto a explorar diversas semillas en la vida.

Preparación de la actividad:

1. Preparación de la experiencia: Gran clase de ciencia osmótica “Dónde se esconden las semillas” y “El viaje de las semillas”

2. Preparación del material: cada Planta semillas (guisantes, maní, durazno, pipas de girasol, ajonjolí, arroz, frijoles rojos, frijoles rojos estampados) con un libro grande, un libro pequeño para cada persona y un proyector conectado al televisor.

Registro de enseñanza

1. Guíe a los niños para que discutan y despierten la experiencia de los niños observando varias semillas

Maestro: ¿Cuáles son estas? ¿En qué se diferencian estas semillas? (Color, forma, patrón, tamaño)

Joven: ¡Semilla! ¡Diferentes tamaños y diferentes colores!

Joven: ¡Éste es verde, éste es negro y también hay estampados!

Maestra: ¿Cuál es la forma de un guisante? ¿Qué forma tienen los cacahuetes? ¿Cuál es la semilla más pequeña aquí?

Joven: redonda, ovalada

Joven: sésamo

Lenguaje de transición: Hay una especie de semilla que es tan grande que se necesitan dos manos para recogerla arriba Chicos, ¿saben qué tipo de semilla es? Por favor búscalo en tu librito.

Joven: ¡Lo encontré! ¡Es coco!

Maestro: A continuación, eche un vistazo a qué aspectos de las semillas se analizan en las páginas (2-8) del libro.

Análisis: este enlace utiliza el método en el que los niños observan directamente objetos físicos, correspondientes a la clasificación en el libro ilustrado, lo que ayuda a los niños a refinar su experiencia mientras sienten intuitivamente las semillas y allana el camino para que los niños puedan hacerlo de forma independiente. Leer y resumir las características de las semillas. Aquí se diseña un suspenso, pidiendo a los niños que encuentren semillas que se puedan recoger con las dos manos en el libro pequeño para estimular el interés de los niños en la lectura. El descubrimiento sorpresa de los niños y la solicitud de lectura tienen como objetivo cultivar la calidad del aprendizaje de la lectura de los niños con preguntas.

2. Descubra las diferentes perspectivas de las semillas descritas en el libro a través de la lectura y el debate independientes de los niños.

(1) Los niños leen de forma independiente y los maestros observan y guían.

(2) Los niños discuten y comprenden las diferentes perspectivas de describir semillas en el libro.

Profesor: ¿Desde qué aspectos se describen las semillas en el libro?

Niños: Tamaño

Niños: Color

Niños: Forma

(3) Los maestros y los niños leen libros grandes juntos, clasifican el contenido correspondiente y los números de página.

Profe: ¿Estas dos páginas hablan de semillas? ¿De qué página a qué página es (forma)?

Joven: talla, página 2 a página 3.

Análisis: En este enlace, los niños leen de forma independiente después de leer con preguntas, el maestro comprende la situación de lectura de los niños haciendo preguntas y utiliza un libro grande para resumir las características de las semillas mientras lee con el. niños, y utiliza dibujos para El método consiste en pegar las características resumidas por los niños en la pizarra para allanar el camino para hacer un catálogo más adelante.

3. Despertar la experiencia de los niños y discutir la propagación de las plantas.

Transición: Para reproducir descendencia, las plantas esparcirán sus semillas de diversas maneras.

Profesor: ¿Qué métodos de comunicación conoces? (Viento, agua, elasticidad, ayuda de personas y animales) (Cuando los niños mencionen uno, pase a esta página y lea para resumir)

Niños: ¡Loto! Sus semillas siguen el agua.

Profe: Unas semillas se propagan por la fuerza del agua.

Jóvenes: Hay semillas en las heces de los pájaros jóvenes.

Maestra: Los animales también ayudan a esparcir las semillas.

Jóvenes: Los dientes de león flotan cuando sopla el viento.

Profe: ¿Cuáles son las características de las semillas esparcidas por el viento? (Luz)

Maestro: ¿Sabes también qué plantas utilizan qué métodos de propagación?

Joven: Impatiens depende de la elasticidad.

Jóvenes: Crisantemos esparcidos por el viento.

Análisis: en este enlace, basándonos en la experiencia de los niños, diseñamos a los niños para que movilicen su propia experiencia de vida y experiencia de conocimiento haciendo preguntas. El maestro usa libros grandes para ayudar a los niños a resumir y resumir. , hay dos maestras y niños Pregunta: ¿Cuáles son las características de las semillas que se esparcen por el viento? ¿Sabes también qué plantas utilizan qué métodos de propagación? Estas dos preguntas tienen como objetivo ampliar el pensamiento de los niños y estimular el deseo de los niños de explorar. No dependen de si los niños pueden responderlas.

IV.Observar las páginas 13 y 1 para sentir el crecimiento cíclico de las plantas.

Profe: ¿Qué pasará con las semillas que se esparcen? (Los niños hablan libremente y la maestra pasa a la última página para resumir para los niños)

Joven: Brotará y crecerá

Maestra: ¿Cuáles son las partes de lo nuevo? planta que crece? (Los niños hablan libremente y la maestra pregunta: ¿Las semillas también forman parte de las plantas? Resumen: Las semillas se encargan de reproducir descendencia y alargar la vida.

Jóvenes: tallos, hojas, flores, frutos, semillas.

Análisis: En este enlace, la última página del libro grande se combina con la primera página. Al preguntar, ¿cuáles son las partes de la nueva planta que crece? Pasa el libro de la última página a la primera. mientras preguntan, deje que los niños experimenten intuitivamente el proceso de las semillas desde la germinación hasta la madurez y luego se conviertan en semillas con preguntas, y sientan el crecimiento cíclico de las plantas.

5. ***Lean juntos el libro grande y descubran el. índice

Maestro: ¿Cómo se llama el libro que estamos leyendo hoy?

Jóvenes: Semillas

¡Echemos un vistazo juntos! >

Maestro: ¿Algún niño ha notado que las semillas se esparcen de página en página?

Más jóvenes: Página 9 a página 12

Más jóvenes: Página 10 a Página 12

Maestro: Por favor, mire lo que agregué estos símbolos en el medio. ¿Cómo se ve esta página en el libro que hemos leído?

Young: Índice de contenidos. /p>

Profesor: ¿Cuál es la función del directorio?

Niño: encuentra el contenido que deseas leer

Profesor: Desempeña un papel en la recuperación

Maestra: Después de que los niños regresen a casa, pueden leer este libro con sus padres, buscar semillas y ver cómo se propagan.

Análisis: Pon el número de página de la ruta de propagación en este enlace. Para hacer una transición natural al índice, deje que los niños descubran mágicamente que lo que resumieron durante el proceso de lectura es en realidad el índice, para que puedan sentir el papel del índice y que es. parte del libro.

Plan de lección de actividad lingüística para clases grandes "Seeds", Parte 2

Objetivos de la actividad:

1. Me gusta apreciar la prosa "Spring Rain and Seeds" y puedo sentir la belleza del idioma. en la prosa.

2. Estar dispuesto a imitar a los personajes de la prosa de diferentes maneras.

3. Estar dispuesto a apreciar la prosa y percibir la belleza y el humor del lenguaje en prosa.

4. Desarrollar el interés por las obras literarias.

5. Anime a los niños a adivinar, hablar y actuar con valentía.

Preparación de la actividad:

1. Prosa "Lluvia y semillas de primavera" (nuevo libro de texto P25)

2. Tarjeta 5 para padres e hijos

3 , Proyector

Proceso de actividad:

1. Los niños tienen la buena costumbre de apreciar la prosa y escuchar en silencio.

2. Los niños pueden comentar libremente qué párrafo les gusta más y a quién les gusta más.

3. Deje que los niños lo aprecien nuevamente y muestre la tarjeta de padres e hijos para hacer una demostración. El maestro puede trabajar con los niños para leer sus párrafos u oraciones favoritas.

4. Combine tarjetas de padres e hijos para que los niños las aprecien y pregunte: ¿Dónde duermen las semillitas y en qué estación es? ¿Cuándo despertó? ¿Qué se encontró? ¿Quién lo llama? ¿Por qué no pueden salir las pequeñas semillas? ¿Cómo ayudó la lluvia primaveral a que las pequeñas semillas salieran más tarde?

5. Los niños pueden apreciar libremente, imitar el diálogo en prosa y crear sus propias acciones.

6. Invita a los niños a actuar.

7. Para volver a apreciar la prosa, pide a los niños que cierren los ojos y sientan la concepción artística.

Reflexión sobre las actividades:

A la hora de cultivar el lenguaje infantil, debemos captar la situación real de cada niño, dominar las reglas del aprendizaje del lenguaje infantil y realizar formación y formación de forma planificada. manera para que los niños puedan aprender más, escuchar más, hablar más, practicar más, cultivar buenos hábitos lingüísticos y crear un buen ambiente lingüístico. Entonces, el lenguaje de los niños definitivamente se desarrollará de manera saludable. Plan de lección de actividad lingüística para clases grandes "Seeds", Parte 3

Ideas de diseño

A nuestro alrededor, a medida que se destruye el medio ambiente, hay cada vez más desastres naturales. Al hablar de terremotos, tsunamis y colisiones de trenes, todos los niños mostraron su miedo a los desastres y su preocupación por los niños en las zonas de desastre. ¿Eso es todo? Creo que también vale la pena aprender de nuestros hijos el espíritu de perseverancia y nunca darse por vencido entre los niños en zonas de desastre. Aunque nuestros niños viven en un ambiente seguro, ¿no necesitan también ellos, que están a punto de convertirse en estudiantes de primaria, este tipo de espíritu en sus estudios? Como miembro del equipo del proyecto de libros ilustrados de nuestro jardín de infantes, he estudiado muchos. Libros ilustrados y siempre me han interesado mucho. Al apreciar "Little Seed", además de los hermosos colores y las formas simples, la "vida sin fin" que va desde la primera página hasta la última también es conmovedora. espíritu precioso que los niños necesitan.

Objetivos de la actividad

1. Observar la imagen con atención, hablar con valentía y utilizar la experiencia cognitiva existente para expresar.

2. Experimenta la dificultad de que las semillas echen raíces y germinen a partir de la historia, y date cuenta del valor de nunca rendirte.

Preparación de la actividad

Algunas hojas de otoño, pinturas, pinceles, pergaminos de fondo, enseñanza de PPT

Proceso de la actividad

(1) Apreciar el Imagen, conjetura en negrita:

Pregunta: ¿Sabes qué estación es esta?

Resumen: Este es el otoño, es realmente una estación colorida. La hierba todavía está verde y los árboles. están creciendo lentamente. Se vuelve amarillo lentamente.

(2) Cuentacuentos, experimenta las dificultades de Little Seed:

1. Observa imagen por imagen:

Pregunta: ¿Crees que Little Seed puede seguir el ritmo? ¿Hay otras semillas?

¿Pueden germinar las semillas en las montañas nevadas?

¿Aún pueden germinar las semillas que caen en el desierto?

Resumen: ¿Se necesitan muchas semillas para germinar? condiciones, incluyendo humedad, luz solar, temperatura y aire.

2. Observa tres imágenes seguidas:

Pregunta: Mira estas imágenes, ¿crees que son la misma estación?

Resumen: Resulta? Se necesitan varias temporadas para que las semillas germinen.

Pregunta: ¿Cuántos retoños quedan ahora?

¿En qué crees que estarán pensando las pequeñas semillas en este momento?

Transición: De hecho, el crecimiento de las semillas no es fácil. Además de las dificultades naturales, también encontrarán otras dificultades.

3. Recuerdos y mejoras:

Pregunta: ¿Crees? ¿La pequeña semilla podrá sobrevivir al final?

¿Retrocederá cuando vea el fracaso de sus compañeros?

¿Aún recuerdas las dificultades que pasó la pequeña semilla para poder sobrevivir? ¿Convertirse en una flor gigante?

Resumen: La pequeña semilla ha experimentado la primavera, el verano, el otoño y el invierno, volando, aterrizando, brotando y floreciendo. ¡Aunque no es fácil! hay muchas dificultades, él es muy fuerte y nunca se rinde.

(3) Conectar con la realidad:

1. Presentar la experiencia de un niño en la clase:

Profesor: De hecho, en la vida, encuentro que también hay ¡Una pequeña semilla!

　(Reproducir PPT)

Resumen: Cuando encontró dificultades, fue como una pequeña semilla y no se rindió, y finalmente lo logró.

2. Intercambio y comunicación de los niños:

Maestro: En la vida, yo soy una pequeña semilla y tú también eres una pequeña semilla. Muchas cosas como pequeñas semillas deben haber sucedido. ¿Puedes contarnoslo y compartirlo con nosotros?

(Niños compartiendo)

3. Terremoto de Wenchuan:

Maestro: Hay muchas semillas pequeñas viviendo en el mundo .

(Reproduzca la información sobre el terremoto de Wenchuan)

Maestro: Después de encontrarse con un desastre tan grave, los niños que viven en Wenchuan definitivamente se rendirán, ¿verdad?

( Ver PPT)

Resumen: Siempre encontraremos muchas dificultades en nuestras vidas. Mientras no te rindas, siempre tendrás éxito algún día.

Análisis de la actividad

La actividad lingüística "Little Seeds" se deriva de los problemas existentes en la vida de los niños. Toma como punto de partida el "Terremoto de Wenchuan" y el libro ilustrado "Little Seeds". "Como pista. Paso a paso y en profundidad, permita que los niños se den cuenta del valor de nunca darse por vencido en la vida.

En la segunda parte de la actividad, se utilizaron diferentes métodos de presentación de imágenes: observación imagen por imagen, observación continua y observación secuencial, que no solo lograron efectivamente el objetivo del vínculo, sino que también estimularon en gran medida la atención de los niños. interés en la observación y promovió el desarrollo del pensamiento de los niños.

Sin embargo, también hay algunos problemas en las actividades:

1. La forma de las actividades puede ser rica. La actividad se basa básicamente en el diálogo profesor-alumno. Muchos niños quieren decir algo pero no tienen oportunidad. Puedes agregar algunos enlaces interactivos entre alumnos y alumnos en la tercera parte de la actividad, "Conectando con la práctica", y preguntar a los niños. para compartir sus experiencias unos con otros.

2. La representación emocional requiere pensar. La representación emocional es una parte importante de la actividad, especialmente al final de la actividad: ver imágenes del terremoto de Wenchuan. Sin embargo, la maestra tenía prisa y la terminó apresuradamente, sin darles a los niños suficiente tiempo para observar las imágenes y pensar. sobre la experiencia. Los niños todavía tienen mucho que decir. Puedes preparar más fotografías de niños en las zonas afectadas por el terremoto para acercarte a la vida de los niños pequeños, para que los niños puedan sentirlo más y experimentarlo plenamente. Plan de lección de actividad lingüística para clases grandes "Seeds", Parte 4

Objetivos de la actividad

1. Aprender a observar las imágenes de manera ordenada y comprender su contenido.

2. Expresa tus hallazgos con audacia y completa mapas mentales con el profesor.

3. Esté dispuesto a hacer conjeturas e imaginaciones razonables basadas en las pistas del libro.

Puntos clave y dificultades

Puntos clave: Los niños pueden expresar con valentía sus hallazgos y completar mapas mentales con los profesores.

Dificultad: Los niños están dispuestos a hacer conjeturas e imaginaciones razonables basadas en las pistas del libro.

Preparación de actividades

Libro "La tienda de semillas mágicas" para niños, una pequeña carpeta, PPT, mapa mental y tarjetas de operaciones.

Proceso de la actividad

1. La imagen de la expresión del cerdito cambia: la imagen es emocionante e introduce el tema.

1. Importación de juegos. Maestro: "¿Ven a jugar el juego de cambio de expresión con mi buen amigo Piggy?" El maestro juega el juego de cambio de expresión con los niños y los guía para descubrir las diversas características de expresión del cerdito. Dudoso, feliz, asustado, asustado

2. Presenta el tema. Maestra: "Algo mágico sucedió hoy. Hizo que la expresión del cerdito cambiara. Echemos un vistazo. Presentamos el tema".

2. Mapeo mental de procesos: lectura preliminar y comprensión del contenido.

1. Lectura en grupo y descubrió que la expresión de Piggy: Duda

Maestra: “Piggy descubrió una tienda de semillas mágicas (PPT) en el desierto y el tío Badger sacó tres tipos de semillas. (PPT). "¿Quién puede decirme cómo son estos tres tipos de semillas?" Guíe a los niños para que descubran las características de estos tres tipos de semillas: blancas, redondas y coloridas.

2. Lee de forma independiente y descubre los cambios en la expresión del cerdito: feliz-asustado-asustado.

(1) Maestra: "Blancas, redondas y coloridas, ¿qué crecerá a partir de estas tres semillas mágicas? Busque con atención en el libro", guíe a los niños a leer en silencio y en orden, busque la clave. información del libro y no abra las páginas recortadas. El maestro muestra los hallazgos de los niños después de leer en el espacio en blanco del mapa mental. Cuando los niños respondan, oriente a los niños: "xx semillas plantadas xx" "¿Por qué de las semillas blancas crecen muñecos de nieve?" Resumen: "Resulta que lo que es una semilla es lo que crece. Tienen el mismo sexo". Características.”

(2) Maestra: “Vaya, es tan asombroso. El cerdito se sintió muy feliz al principio, pero luego el tío Badger le dio otra semilla hueca. ¿Qué asustó al pequeño? pigs" (PPT) guía a los niños a descubrir los cambios en la expresión del cerdito, de feliz a asustado, y lo conecta con la trama de las abejas cultivadas a partir de semillas en el libro. (Mire el ppt, lea en grupo y lea la parte sobre dar semillas) "¿El cerdito comprará las semillas para cultivar abejas? El cerdito compró el muñeco de nieve y las semillas de los globos, y el tío Badger también le dio una semilla extraña". (PPT)

(3) Maestra: "¿Por qué el cerdito está tan asustado? ¿Qué pasó?" El niño leyó de nuevo, quitó el clip y volvió la página. Se encontró con que el cerdito se encontraba. El lobo feroz y lo plantó con semillas. Muñecos de nieve, globos y dinosaurios te ayudarán a escapar. "¿Con quién se encontró el cerdito? ¿Qué creció a partir de las semillas para ayudarlo a escapar?" (PPT)

3 La maestra pega la imagen en el espacio en blanco correspondiente según las respuestas de los niños anteriores, y Resume: "Vaya, completamos un mapa mental juntos. Al mirar esta imagen, ¿conoces la historia del cerdito? Esta historia también es un libro atractivo". Al utilizar los cambios en la expresión de Piggy como pistas, puedes revisar el desarrollo de la historia del libro y comprender el contenido de la historia.

3. Mapeo mental de burbujas: ordena pistas e imagina con valentía.

1. Revisar la información clave. Maestro: "¿Qué semillas mágicas hay en el libro y qué se plantan?" (PPT) guía a los niños a completar un mapa mental de burbujas basado en la información del libro, y el maestro agrega información adicional. Guíe a los niños a responder con: "Las semillas de xx plantadas xx". (PPT)

2. Piensa con valentía. Maestra: "¿Qué otras cosas mágicas quieres plantar para ayudar a los lechones?" Anime a los niños a imaginar con valentía, expresar sus propias ideas y llenar los círculos en blanco del mapa mental.

4. Ampliación de actividades. Maestro: "Por favor, vaya a casa y registre más ideas con sus padres". Entregue a los niños tarjetas de operaciones y pídales que vayan a casa y las completen con sus padres, extendiendo la actividad fuera del aula.

Resumen de la actividad

Como un intento de utilizar mapas mentales en actividades de lenguaje, mi reflexión y resumen después de la actividad giró en torno a: si el uso de mapas mentales en la actividad fue efectivo ¿eficiente? Expandir.

Los mapas mentales son una herramienta para visualizar el pensamiento, que presenta intuitivamente las ideas en nuestro cerebro. Utiliza la técnica de prestar igual atención a imágenes y textos para movilizar la lógica, el orden, las regulaciones, las palabras, los números del cerebro izquierdo y las imágenes, la imaginación, el color, el espacio, el pensamiento general y otros factores del cerebro derecho, haciendo Aprovecha al máximo las funciones de los cerebros izquierdo y derecho. Libera el potencial ilimitado de tu cerebro. Los mapas mentales siempre se han utilizado ampliamente en el aprendizaje y en la vida.

Especialmente para los estudiantes de escuelas primarias y secundarias, los mapas mentales pueden ayudarlos a clasificar puntos de conocimiento, registrar y resumir lo que han aprendido.

En cuanto a los niños de jardín de infantes, sus características de pensamiento son: pensamiento de imágenes concretas. Les gusta usar graffiti y pintura para expresar sus pensamientos internos. Los mapas mentales pueden usar imágenes y formas vívidas para expresar ideas abstractas. se convierten en representaciones concretas visibles de colores, líneas, formas, etc., lo que permite a los niños aprender a analizar, organizar y resumir. Pero, ¿cómo utilizar mapas mentales en actividades lingüísticas? He estado considerando dos cuestiones al diseñar esta actividad:

1. Cuándo utilizar mapas mentales.

Los mapas mentales se utilizan a menudo para la planificación y la presentación, pero las características de dominio de las actividades lingüísticas requieren que el objetivo se centre en escuchar, hablar, leer, etc., especialmente las actividades de lectura, cuyo objetivo es cultivar la capacidad de lectura de los niños. Por lo tanto, es muy necesario utilizar mapas mentales con habilidad para ayudar a comprender el contenido de los libros ilustrados. Por lo tanto, primero pensé en usar mapas mentales al leer libros ilustrados para aprovechar al máximo la función de grabación de los mapas mentales. Sin embargo, el libro ilustrado en sí tiene mucho contenido. El tío Badger tiene 5 tipos de semillas. Cada semilla tiene características diferentes, y los frutos cultivados también tienen sus propias características. Los efectos posteriores en los lechones también son diferentes. Si se basa únicamente en pistas de tiempo, hacer un mapa mental parecerá muy engorroso. Por lo tanto, pensé en usar los cambios en las expresiones de los cerditos como pistas para descubrir la historia correspondiente, y los maestros y los niños podrían completar el mapa mental juntos.

En la actividad, se puede ver que la introducción de expresiones de cerditos despertó mucho el interés de los niños y movilizó por completo el entusiasmo de los niños por leer libros ilustrados para descubrir las tramas correspondientes. Después de que los niños leyeron, la maestra. informó rápidamente el descubrimiento de los niños. Las imágenes clave se pegan en los espacios en blanco correspondientes y las imágenes que son difíciles de entender para los niños pequeños también se agregan al mapa mental después de la lectura colectiva. De esta manera, después de que los niños leen, el mapa mental también se completa. El proceso de completar el mapa mental es el proceso de descubrimiento, clasificación, revisión e internalización por parte de los niños. A través de este proceso, los niños obtienen una comprensión profunda. del libro ilustrado y puede expresarlo con valentía y completar el enfoque de esta lección.

2. Qué tipo de mapa mental se presenta.

Para evitar que los niños pasen demasiado tiempo dibujando mapas mentales solos, lo cual es difícil y se desvía de los objetivos de las actividades lingüísticas, cuando diseñé los mapas mentales de la actividad, primero excluí el uso de mapas mentales de niños en lugar de hacer un dibujo usted mismo para crear un mapa mental, durante el proceso de lectura, utiliza flechas para construir un marco y completar los espacios en blanco con las imágenes originales del libro ilustrado para crear una mente fluida. mapa para ayudar a los niños a comprender las imágenes. Una vez que los niños han comprendido el contenido del libro ilustrado, se utiliza un mapa mental tipo burbuja para que puedan revisar el contenido aprendido previamente, comprender su correspondencia uno a uno e imaginar con valentía en el espacio en blanco para expresar. sus propias ideas.

A juzgar por los efectos de las actividades, el uso de estos dos tipos de mapas mentales se complementan y sirven como una "herramienta eficaz" para ayudar a los niños a comprender el contenido de los libros ilustrados y a repasar y consolidar los contenido de aprendizaje.

En términos generales, el intento inicial de agregar mapas mentales a las actividades lingüísticas ha sido efectivo. La actuación de los niños también me dio más inspiración y pensamiento, y lo aplicaré la próxima vez en la práctica.

Plan de lección de actividad lingüística para clases grandes "Seed" Capítulo 5

Objetivos de la actividad

1. Emoción: sentir las diferentes actitudes y emociones de los personajes, experimentar la diversión de la lectura, disfrutar de la lectura y Estar dispuesto a comunicarse y compartir con los demás.

2. Cognición: Comprender el contenido principal de la historia, comprender las condiciones de crecimiento de las semillas, saber esperar y respetar las reglas.

3. Habilidades motoras: aprender a escuchar en silencio y ser capaz de contar historias a los demás y comunicar y expresar ideas en mandarín.

Puntos clave y dificultades

Puntos clave: comprender las diferentes actitudes emocionales de Ben, Jing y An, conocer las condiciones necesarias para el crecimiento de las semillas, saber respetar las reglas y aprender. esperar.

Dificultad: Comprender las diferencias entre An, Ben y Jing, comprender el tema de la historia y volver a contar la historia según las pistas.

Preparación de la actividad

1. Preparación para la experiencia: tener un conocimiento básico de los templos y los monjes jóvenes, y tener ciertas habilidades de lectura y expresión del lenguaje.

2. Preparación del material: canción infantil “Three Monks”, libro ilustrado ppt “Ann’s Seed”, música ligera, tocado de pequeño monje.

Proceso de la actividad

(1) Introducción de canciones infantiles para estimular el interés

Profesor: Hola niños, aprendimos una interesante canción infantil "Tres" en el última clase "Un Monje", nos dice que seamos un niño bueno y trabajador, ¡cantamos juntos antes de comenzar una nueva lección! (La maestra hizo que los niños aplaudieran y cantaran canciones rítmicas)

Maestra: Hoy la maestra les trajo otro libro ilustrado sobre el pequeño monje. Es nuestro libro ilustrado chino. Escuche atentamente.

(2) El maestro toca ppt y música ligera, y utiliza un lenguaje y movimientos corporales vívidos para contar historias vívidas a los niños.

Maestra: ¿Qué vieron los niños en esta historia?

(Hay árboles secos, copos de nieve, estanques y árboles verdes. También hay tres monjes jóvenes.)

Maestro: El viejo monje le dio a cada uno de los tres jóvenes monjes un grano. Semillas de loto, ¿quién plantó el loto al final? ¿Por qué los otros dos pequeños monjes no lo cultivaron? Leamos el cuento nuevamente y pidamos a los niños que piensen activamente con las preguntas del maestro.

(3) Comprenda el contenido por secciones, pida a los niños que discutan en grupos e intente responder preguntas. (La maestra guía a los niños para que observen las pistas de la historia en las imágenes)

(1) ¿Qué hizo Ben después de obtener las semillas?

(2) ¿Qué hizo Jing después de conseguir las semillas?

(3) ¿Qué hizo An después de recibir las semillas?

2. Maestro: Por favor, usa tu pequeño cerebro para pensar en las actitudes de estos tres pequeños monjes hacia las semillas. ¿Por qué al final sólo An plantó el loto?

Ben: competitivo, impaciente, mal genio

Jing: serio, competitivo, preocupado demasiado

Jing: amor, respeto, espera

¿Qué pequeño monje les gusta más a los niños? Invite a los niños a hablar con entusiasmo y expresar sus opiniones.

(4) Resumen del maestro

1. Ben no plantó flores de loto en el invierno cuando nevaba mucho y los árboles morían, y Jing también usó una cubierta para proteger los pequeños brotes. y evitar que crecieran, necesitados de aire y humedad, los pequeños capullos murieron, y sólo An plantó flores de loto en la primavera. Entonces sabemos que las semillas necesitan luz solar y humedad para crecer, y solo crecerán y germinarán en una primavera cálida.

2. Me gusta competir por el primer lugar. Soy impaciente y me enfado fácilmente. Soy callado y serio, pero también tengo ganas de comparar. Sólo An trabajó duro, respetó la ley de crecimiento de la vida, cuidó con amor y esperó pacientemente, por eso sólo él plantó el loto.

A todos los niños les gusta An, así que debemos aprender de él en la vida y ser un buen niño trabajador, cariñoso y paciente.

(5) Ampliación de actividades

1. Invita a los niños a realizar libros ilustrados y crear cuentos "Si tuvieras una semilla, ¿qué harías?" >2, cuéntales la historia a tus padres cuando llegues a casa y comparte tus pensamientos con ellos.

Resumen de actividades

1. "Ann's Seed" es un libro ilustrado tipo cuento. Hay muchas pistas de la historia en las imágenes. Se debe guiar a los niños para que observen atentamente y descubran cosas. relacionados con el tema de la historia.

2. A los niños pequeños les resulta difícil comprender profundamente la connotación de la historia. Pueden intentar utilizar nuevas formas de mapas mentales u hojas de registro para profundizar su comprensión. Plan de lección de actividad lingüística para clases grandes "Seed", Parte 6

Objetivos de la actividad:

1. Aprender a apreciar las historias y comprender los rasgos de personalidad de los personajes.

2. Me gusta el color de fantasía de los cuentos de hadas y cultivar la imaginación.

3. Entender que la avaricia y la deshonestidad no conducirán a buenos resultados.

Preparación de la actividad:

Hacer dibujos de semillas o semillas físicas.

Puntos orientativos:

1. Introducir las funciones y características de las semillas con dibujos u objetos.

2. La maestra cuenta la historia para que los niños la aprecien. La historia se puede dividir en tres partes (divididas según los cambios en la casa) para facilitar que los niños comprendan el contenido de la historia. Al contar una historia, se debe prestar especial atención a la expresividad del lenguaje de los personajes y a la interpretación de la atmósfera de las escenas de la historia.

3. Utilice la conversación o la demostración para ayudar a los niños a comprender las palabras: modelo, sucesión, dispersión, colapso. Aprende a formar frases "cuanto más...más...".

4. Organiza una discusión: ¿Por qué el zorro no consigue nada?

5. Cree un juego de actuación basado en la trama principal de la historia, que permita a los niños actuar con mayor libertad y facilidad, y luego comprender la trama de la historia y experimentar los pensamientos y sentimientos de los personajes. Plan de lección de actividad lingüística para clases grandes "Seeds" Capítulo 7

Propósito de la actividad:

1. Le gusta apreciar la prosa "Spring Rain and Seeds" y sentir la belleza del idioma. en la prosa.

2. Estar dispuesto a imitar a los personajes de la prosa de diferentes maneras.

Preparación de la actividad:

1. Prosa "Lluvia y semillas de primavera" (nuevo libro de texto P25)

2. Tarjeta 5 para padres e hijos

3 .Proyector

Proceso de actividad:

1. Los niños tienen la buena costumbre de apreciar la prosa y escuchar en silencio.

2. Los niños pueden comentar libremente qué párrafo les gusta más y quién les gusta más.

3. Deje que los niños lo aprecien nuevamente y muestre la tarjeta de padres e hijos para hacer una demostración. El maestro puede trabajar con los niños para leer sus pasajes u oraciones favoritas.

4. Combínelo con tarjetas de padres e hijos, deje que los niños lo aprecien y pregunte: ¿Dónde durmieron las semillitas y qué estación es? ¿Cuándo despertó? ¿Qué se encontró? ¿Quién lo llama? ¿Por qué no pueden salir las pequeñas semillas? ¿Cómo ayudó la lluvia primaveral a que las pequeñas semillas salieran más tarde?

5. Los niños pueden apreciar libremente, imitar el diálogo en prosa y crear sus propias acciones.

6. Invita a los niños a actuar.

7. Apreciar nuevamente la prosa y pedir a los niños que cierren los ojos y sientan la concepción artística.