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A las 9:00 am del 30 de marzo, el "Plan Nacional de Formación (2018)" de la ciudad de Guixi enviará Docentes al campo. En la Escuela Municipal de Formación Docente se realizó el acto de inauguración del curso de perfeccionamiento. Deng Huanhuan, director de la Oficina de Jiangxi de la Red Nacional de Educación Continua para Maestros de Escuela Primaria y Secundaria, y Liu Yong, cuadro adjunto a nivel de sección de la Oficina Municipal de Educación y Deportes, asistieron a la ceremonia de apertura junto con 240 maestros de primaria. y escuelas secundarias y jardines de infancia de la ciudad asistieron a la ceremonia de inauguración que estuvo presidida por Jiang Jianjun, Secretario de la Escuela Municipal de Educación Continua.
Deng Huanhuan pronunció un discurso en la reunión de capacitación. La reforma y el desarrollo educativos en la nueva era han planteado nuevos requisitos para la calidad general de los docentes. Es clave para mejorar las habilidades especiales de los docentes de primaria y secundaria. Es una medida importante para mejorar la calidad general de los docentes rurales y es de gran importancia para promover el desarrollo equilibrado de la educación obligatoria, promover la reforma de la educación básica y mejorar la educación. calidad de la educación.
Se entiende que esta formación tiene una duración de 4 días. Adopta principalmente cuatro métodos de formación: diagnóstico y demostración, estudio de lecciones, demostración e intercambio, y resumen y mejora. Se centra de cerca en los temas clave y difíciles. en el proceso de enseñanza de las escuelas de nuestra ciudad, combinado con la práctica docente real de los profesores, diseñar científicamente el contenido de la formación y esforzarse por optimizar el efecto de la formación.
El 31 de marzo, segundo día de la formación, Tang Sainan, ex superintendente jefe de Educación del gobierno provincial de Jiangxi, impartió una animada clase abierta a los profesores de la clase de formación.
Por la tarde, Tang Sainan, acompañado por Gu Huanjie, miembro del Comité del Partido y subdirector de la Oficina Municipal de Educación y Deportes, fue a la sucursal de Wanhe de la escuela primaria municipal para inspeccionar el entorno del campus. e instalaciones culturales del campus. Durante la inspección, Tang Senan afirmó altamente la construcción de la cultura del campus de Wanhe Branch. Posteriormente, Tang Sainan y su grupo fueron a la escuela secundaria Tangwan, la escuela primaria y secundaria Jintun y la escuela secundaria Wenfang una tras otra para visitar y expresar sus condolencias a los destacados maestros de las escuelas.
Para mejorar la eficacia del aula en nuestra universidad, tomamos la enseñanza en el aula como núcleo, prestamos atención al aula, nos centramos en la enseñanza, llevamos a cabo activamente investigaciones educativas y docentes, mejoramos la educación de los profesores. y comportamientos de enseñanza, esforzarse por mejorar la calidad de la educación y la enseñanza, y encontrar prácticas y efectivas. Mejorar los métodos de enseñanza en el aula y, en última instancia, permitir que la enseñanza de los docentes sirva verdaderamente al aprendizaje de los estudiantes, mejorando así la eficiencia de la enseñanza en el aula.
Con el avance de la reforma docente en nuestra universidad, estamos investigando activamente nuevas ideas para la enseñanza en el aula. Existen muchos métodos de investigación científica educativa, pero los siguientes métodos son más efectivos y pueden producir resultados a corto plazo para mejorar la capacidad de enseñanza de los docentes en el aula: método de investigación de observación de lecciones, método de estudio de casos, método de investigación de resumen de experiencias y método de investigación de proyectos.
1. Método de investigación por observación de lecciones
La investigación por observación de lecciones es un tipo de método de observación. Como método de investigación educativa, se define como "el observador lleva a cabo un propósito claro". método de investigación científica educativa que se basa en los propios sentidos (como ojos, oídos, etc.) y herramientas auxiliares relacionadas (escalas de observación de lecciones, grabaciones de audio, equipos de video, etc.) para recopilar datos directamente de situaciones del aula y realizar la investigación correspondiente basada sobre los datos. ”
Actualmente, lo que es más popular entre los profesores de varios colegios y universidades chinos es el “Estudio de observación de clases de asistencia mutua entre colegas”, que es una actividad horizontal asistida por colegas. En comparación con la escucha tradicional de conferencias, la "Investigación de observación y asistencia mutua de colegas" refleja investigación, pertinencia y acción. Después de observar la clase, llevamos a cabo discusiones, análisis y discusión sobre ciertos temas personales o de interés preestablecidos para mejorar el comportamiento docente y el nivel de enseñanza. Como observadores de clase, los profesores observan las clases en múltiples capacidades como estudiantes, investigadores e instructores, lo que les permite investigar mientras enseñan y enseñar mientras investigan. La escucha mutua y la orientación entre los docentes de la escuela pueden permitirles aplicar los conocimientos y habilidades aprendidos en la capacitación en el trabajo en las aulas diarias.
Cada ciclo completo de "asistencia mutua de colegas en la observación e investigación de clase" generalmente incluye cuatro pasos: reunión previa a la clase, observación del aula, reunión posterior a la clase y acciones de mejora. Se debe prestar gran atención a estos cuatro vínculos en las actividades diarias de enseñanza e investigación.
Este método de observación e investigación de clase será de gran ayuda para todos los profesores participantes, ya sean profesores docentes o profesores escuchantes. Para los maestros nuevos, si pueden participar regularmente en tales actividades, crecerán muy rápidamente; para los maestros antiguos, podrán actualizar sus conceptos a tiempo para llevar su nivel de enseñanza a un nivel superior.
2. Método de estudio de caso
El método de estudio de caso se refiere a "un método de investigación que utiliza ejemplos típicos para inspirar a los investigadores o estudiantes a pensar creativamente. A través del análisis de casos, desde lo individual hasta lo general". , mirar la esencia a través del fenómeno para impulsar las reglas de enseñanza de un determinado aspecto, a fin de deducir principios rectores o métodos de él.
”
Para los profesores de teoría profesionales, lo principal que llevan a cabo es enseñar estudios de casos, que se refieren a uno o varios ejemplos recopilados de actividades en el aula que reflejan hechos objetivos en torno a un determinado propósito de enseñanza en el aula y se basan en la teoría de la enseñanza moderna. y la teoría de la información moderna se utilizan para analizar, comparar y resumir sus actividades docentes, y proponer algunos métodos o estrategias para resolver problemas difíciles en las actividades docentes en el aula. Los casos no solo deben describir el proceso de enseñanza, sino también proporcionar una comprensión profunda del mismo.
Los colegas pueden aprovechar la oportunidad en función de la lección. Método de observación e investigación. Un episodio de enseñanza que es muy conmovedor al escuchar una clase. También puede ser una captación oportuna de algo de inspiración durante la clase o encontrar algunas decisiones difíciles al tratar con materiales didácticos. Puede escribir casos de enseñanza basados en la enseñanza moderna. Teorías y aborda tus deficiencias de manera oportuna. Consulta la información, aprende nuevas teorías de enseñanza y enriquece tu nivel teórico.
Hay muchos ejemplos similares desde este punto de vista, la clave para ambos diseños de enseñanza. y enseñar reflexión es abrir la propia. De hecho, debido a la falta de comprensión de las experiencias de otras personas, los profesores no solo no pueden resolver problemas, sino que tampoco pueden hacer preguntas, lo que lleva a los propios problemas de enseñanza de los profesores. darlo por sentado hace la vista gorda Sólo reflexionando sobre la propia experiencia y comparándola con la experiencia de otros pueden los profesores descubrir y resolver verdaderamente los problemas
3. Método de investigación de resumen de experiencias
La experiencia es el proceso mediante el cual las personas reflejan directamente la realidad objetiva a través de actividades prácticas. La experiencia se genera en la práctica y es la base de las actividades humanas. Un método de investigación que mejora los materiales fácticos de la experiencia de la práctica educativa a la comprensión teórica a través del análisis, la clasificación y. procesamiento
Los profesores utilizan nuevos problemas descubiertos en el proceso de enseñanza para estimular nuevos pensamientos, registrar nuevas ideas de forma fiel y completa, y formar un plan para mejorar su comportamiento docente, realizar nuevos intentos en futuras prácticas docentes. nuevos descubrimientos durante el proceso de prueba, y formar nuevas ideas, para que su comportamiento docente pueda estar en la mejor posición. En el proceso de reconstrucción constante, la investigación progresiva y autorreflexiva sobre la práctica docente individual tiene el potencial de convertirse en un método subjetivo para Los profesores para llevar a cabo investigaciones prácticas. Para los profesores de primera línea, obtienen una comprensión racional de los fenómenos educativos a través del resumen de la experiencia y se utilizan para guiar la práctica educativa, con una gran aceptabilidad.
Poder resumir la propia experiencia docente. De manera oportuna y pensar en profundidad es de extraordinaria importancia para el desarrollo sostenible a largo plazo de un maestro. Todavía hay muchos lugares que vale la pena explorar en la enseñanza en el aula, por lo que este método no solo puede acelerar.
4. Método de investigación por proyectos
En varias instituciones, la investigación por proyectos en un sentido amplio. Significa que después de que los profesores diseñan cuidadosamente soluciones a los problemas de enseñanza diarios, estos problemas de enseñanza se transforman en Para el tema de investigación, el proceso de resolución de problemas llevado a cabo por los profesores se denomina investigación de proyectos. También existe un sentido amplio de investigación de proyectos: por ejemplo, varios colegios y universidades también se referirán a la investigación que se aplica a proyectos escolares, locales o nacionales como investigación de proyectos.
Aquí nos referimos a la investigación por proyectos en un sentido estricto, que es uno de los tipos de aprendizaje basado en la investigación. Un significado del aprendizaje basado en la investigación es: adquirir conocimientos y aplicar conocimientos, lo que muestra el contenido básico del aprendizaje. Incluye "aprender a recopilar, procesar y extraer información; cómo utilizar el conocimiento relevante para resolver problemas prácticos; cómo comunicarse y cooperar con otros durante el proceso de investigación; cómo expresar o mostrar los resultados de la investigación, etc." Los investigadores creen que la investigación por proyectos es una investigación científica de educación general que se diferencia de los estudios de casos, la enseñanza de la investigación experimental, la investigación de resumen de experiencias, etc. No es difícil entender que esto se debe a que la investigación por proyectos se centra en la adquisición de conocimientos. Para la investigación científica educativa, se refiere a promover que los docentes trabajen arduamente en el aprendizaje y la construcción de teorías educativas, conocimientos educativos y conocimientos científicos a través de la investigación por proyectos.
Si los profesores pueden persistir en este tipo de investigación, podrán resumir una variedad de modelos de enseñanza en el aula viables y sentar una base sólida para su desarrollo sostenible a largo plazo.