Exposición de cursos de matemáticas de alta calidad para el primer grado de la escuela primaria, Volumen 1 "¿Cuántos hay en uno ***" Edición de la Universidad Normal de Beijing

Exposición de cursos de matemáticas de alta calidad para el primer grado de escuelas primarias, Volumen 1 "Cuántos hay en uno ***" Edición de la Universidad Normal de Beijing

Contenido didáctico:

Nueva edición de la Universidad Normal de Taipei para Matemáticas de primer grado Volumen 1 "¿Cuántos hay en 1 ***" (Comprensión de la suma)

Objetivos de enseñanza:

1. Comprender el significado de la suma basándose en los antecedentes de la vida familiar y la experiencia de vida existente.

2. En actividades de observación y operación, explorar la suma de números hasta 5; Con la guía de los profesores, aprende a preguntar y responder problemas de suma a partir de situaciones específicas.

Enfoque docente:

Ser capaz de calcular sumas hasta 5.

Dificultades didácticas:

Comprender el significado de la suma.

Preparación de material didáctico:

Material didáctico multimedia, 5 discos, 5 lápices.

Preparación de herramientas de aprendizaje:

5 discos, 5 lápices.

Proceso de enseñanza:

Preparación antes de la clase

El profesor toca música y los alumnos siguen al profesor para realizar movimientos y cantar.

Profesor: ¡Qué bueno que todos los estudiantes vinieron a clase hoy con muy buen humor! La maestra espera que todos puedan mantener este estado mental hasta el final de la clase, ¿de acuerdo?

1. Crea una situación.

1. Maestro: El maestro Liu te trajo algunas animaciones hoy. Por favor, observa con atención ¿Qué viste hace un momento? ¿Puedes decir una oración completa?

Estudiante: Primero volaron 3 pájaros en el cielo, y luego volaron 2 pájaros. Ahora hay 5 pájaros seguidos.

Profe: ¿A ver quién escucha con más atención y quién puede repetirlo en voz alta?

2. (Muestre la segunda diapositiva)

Maestro: Hay algunos animales pequeños en el pasto ¿Quién puede describir esta imagen en palabras completas como ahora?

Estudiante: Originalmente había 1 oveja en el pasto y vinieron 2 ovejas más. Había 3 ovejas seguidas.

3. (Muestre la diapositiva 3)

Maestro: ¿Quién sabe qué significa este letrero? Ahora estamos en el estacionamiento. Describa esta imagen en una oración completa.

Estudiante: Solía ​​haber 3 autos en el estacionamiento y vinieron 2 autos más. Ahora hay 5 autos en el estacionamiento.

Resumen del profesor: Hay muchos problemas como este en la vida. Hoy aprenderemos juntos cuántos hay. (Escrito en el pizarrón: Cuantos hay en un***).

2. Enseñar nuevas lecciones y aprender sobre la suma.

1. Profesor: El profesor cambiará la forma ahora y tú observarás atentamente. (El maestro primero saca 3 lápices con su mano derecha, y luego saca 2 lápices con su mano izquierda)

Profesor: Maestro primero…, luego…, luego… (hablando y realizando acciones). ¿Quién puede decir algo como ahora?

Estudiante: La maestra sacó primero 3 lápices y luego 2 lápices. Había 5 lápices seguidos. (Hablando muy completamente)

Profesor: Parece que los estudiantes pueden describir el significado de la imagen en una oración completa. El maestro ahora va a hacerlo más difícil. Por favor, escuche atentamente la solicitud. ¿Describes la última frase? ¿Se convertirá en una pregunta para poner a prueba a todos?

Estudiante: La maestra primero sacó 3 lápices y luego sacó 2 lápices ¿Cuántos lápices hay en un día?

Profesor: El profesor buscará al compañero que haya escuchado con mayor atención para repetirlo. ¿Quién podrá repetirlo en voz alta?

Profe: Ahora saca tus cinco lápices y hazte como el maestro, y hablen juntos sobre ellos. Después de terminar de hablar, volvió a dejar el bolígrafo en la esquina de la mesa.

2. Maestra: Entonces, ¿cuántos lápices hay en una ***? Ahora usamos discos en lugar de lápices para colocar los lápices. El maestro usa un disco para representar un lápiz. El maestro coloca los lápices que sacó primero.

Profesor: Luego el maestro colocó y sacó los lápices ¿Cuántos lápices se deben colocar?

Profe: Ahora mira la pizarra y cuenta ¿Cuántos discos hay en una ***? En otras palabras, hay 5 lápices en una caja.

Profesor: ¿Puedes intentar hacer un cálculo?

Salud: 3+2=5.

(Escrito en el pizarrón)

Profesor: ¿Qué significa el "3" en esta ecuación? Estudiante: "3" significa 3 lápices.

Profesor: ¿Qué significa "2"? Estudiante: "2" significa 2 lápices.

Profesor: ¿Qué pasa con "5"? Estudiante: "5" significa 5 lápices.

Maestra: Niños, miren esta ecuación con atención. ¿Qué símbolos encontraron en esta ecuación?

Maestro: Aprendimos sobre el signo igual antes. En esta lección vamos a conocer a un nuevo amigo: el signo más. (Escrito en la pizarra: signo más)

Profesor: Tanto la línea horizontal "+" como la "=" deben dibujarse con una regla.

Profesor: ¿Puedes leer esta fórmula? La profesora le pidió a un compañero que intentara leerlo.

Profe: Por cierto, esta fórmula se lee como 3 más 2 es igual a 5. (Escrito en la pizarra: pronunciado: 3 más 2 es igual a 5). Leámoslo juntos. Los niños leen, las niñas leen, leen juntas

Maestra: Parece que para calcular cuántos lápices hay en un ***, necesitamos sumar los 3 lápices originales y los 2 lápices actuales. (Acción)

3. Muestra la diapositiva (Panda).

Profe: ¿Cuál es el animal de la imagen?

Profe: ¿Puedes hacer una pregunta de matemáticas basada en la oración que acabas de decir basada en esta imagen?

Estudiante: En la imagen, hay 3 pandas comiendo bambú y 2 pandas jugando con una pelota. ¿Cuántos pandas hay en un día?

Maestro: Entonces, ¿cuántos pandas hay? Usamos discos en lugar de pandas para colocarlos y la maestra le pidió a alguien que los pusiera en la pizarra.

Haz una solicitud: Di lo que quieres mostrar primero y luego lo que quieres mostrar.

La persona en la pizarra habla primero, y luego busca otras dos personas para hablar.

Profesor: ¿Puedes enumerar una fórmula directamente?

Profe: Escribe esta fórmula en tu cuaderno de vocabulario.

Resumen del profesor: Estas preguntas de ahora se calculan mediante suma. Cuando se combinan las dos partes para calcular cuántas piezas hay, se deben utilizar cálculos de suma.

3. Operación práctica y swing.

1. Maestro: Echemos un vistazo a esta imagen juntos. Puedes ponerla en tus manos y hablar sobre qué colocar primero y qué colocar después. Ahora cuenten juntos, ¿cuántos melocotones hay en una ***? ¿Puedes enumerar una fórmula?

Recoge discos.

2. Maestro: Todos, miren esta imagen. No vamos a colocar discos ahora. ¿Podemos simplemente enumerar una fórmula directamente de la imagen?

3. Profesor: ¿Qué pasa con esta imagen? El profesor puede saber quién tiene la reacción más rápida y puede ver la fórmula de un vistazo.

Abre la página 24 del libro de texto y completa los cálculos.

4. Practica.

1. Profesor: Ahora vamos a tomar el autobús de vuelta a la vida para echar un vistazo.

(La maestra tocó música y los estudiantes se pusieron de pie, aplaudieron y cantaron).

Maestra: Echemos un vistazo a algunos de los problemas de la vida de este momento. utilizamos cálculos de suma? (Muestre la primera imagen) ¿Se puede calcular esto mediante la suma? ¿Puedes hacer un cálculo basado en esta imagen?

Profesor: (muestre la segunda imagen) ¿Se puede calcular esto mediante la suma? ¿Alguien puede decirme la fórmula directamente?

Profesor: (Muestra la tercera hoja) ¿Cómo formular la fórmula?

Maestro: (Muestre la cuarta imagen) ¿Quién puede enumerar directamente un cálculo basado en esta imagen?

Maestro: (Muestre la quinta imagen) Por favor, mire la imagen y diga una fórmula directamente.

2. Maestro: Al resolver problemas de la vida, encontramos que ambas imágenes están representadas por la fórmula 1+4=5. En la primera imagen, ¿qué representa 1+4? En la segunda imagen, ¿qué significa 1+4?

Maestra: 1 puede representar 1 flor amarilla o 1 niño, 4 puede representar 4 flores rojas o 4 niños.

Maestro: Hay muchas cosas en la vida que se pueden representar con esta fórmula. ¿Qué otras cosas en la vida se pueden representar con "1+4=5"?

Maestro: ¿Hay algún problema a nuestro alrededor que pueda calcularse mediante la suma? Búscalo en el aula.

5. Resumen de toda la lección.

Maestro: ¿Qué problemas hemos resuelto al estudiar esta lección? (Usa tus dedos para hacer preguntas)

Estudiante: ¿Cuántos hay en una ***?

Profesor: ¿Qué método se utiliza para calcular?

Salud: Suma.

Maestro: Sabemos que cuando juntamos las dos partes para saber cuánto tenemos, necesitamos usar la suma.

6. Asignar tareas.

Profe: Pregunta: ¿Puedes escribir todas las fórmulas que dan como resultado 5?

7. Diseño de escritura en pizarra.

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Generalmente, hay tantos materiales didácticos como horas de clase.

Generalmente hay más materiales didácticos que hay horas de clase.

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