Reflexiones sobre la enseñanza del texto “Tormenta” de segundo grado
Reflexión sobre la enseñanza del texto “Tormenta” 1:
“Tormenta” utiliza palabras concisas para describir las escenas naturales antes, durante y después de la tormenta para nosotros. El diseño de enseñanza de esta lección está en línea con los métodos de enseñanza de los estudiantes de mi clase. Utiliza inteligentemente música de texto y cintas de lectura para crear situaciones de texto vívidas, vívidas y contagiosas, y guía a los estudiantes a comprender el uso de palabras y oraciones por parte del autor. describir paisajes a través de lecturas repetidas vívidas y vívidas.
1. Acumule palabras y poemas antiguos relacionados con la "lluvia" para llenar el aula de sabor chino. Al comienzo de la clase, permita que los estudiantes adivinen acertijos para obtener la palabra "lluvia", y luego usen la palabra "lluvia" para formar palabras, y luego resuma: la lluvia ligera incluye llovizna como seda, llovizna de pelo de buey, llovizna brumosa, llovizna suave y lluvia primaveral continua; lluvia intensa incluye lluvia torrencial, lluvia torrencial, tormentas violentas. En clase, después de leer los párrafos uno por uno, se pidió a los estudiantes que usaran una palabra de cuatro caracteres para resumir la escena. Naturalmente, acumularon las palabras "nubes oscuras", "vientos fuertes", "relámpagos y truenos", "lluvias fuertes". , y "días de lluvia". Recite los poemas antiguos acumulados relacionados con la "lluvia" y luego resuma: la lluvia ligera incluye llovizna, llovizna, llovizna brumosa, brisa suave y lluvia intensa y continua de primavera incluye aguacero, lluvia torrencial, lluvia intensa y tormenta violenta. En clase, después de leer los párrafos uno por uno, se pidió a los estudiantes que usaran una palabra de cuatro caracteres para resumir la escena. Naturalmente, acumularon las palabras "nubes oscuras", "vientos fuertes", "relámpagos y truenos", "lluvias fuertes". , y "días de lluvia". También recitó poemas antiguos relacionados con la "lluvia", lo que llenó la clase de sabor chino.
2. Lee las palabras con imágenes vívidas. Hay una frase en el artículo: El cielo está lleno de nubes oscuras que presionan fuertemente. ?, Tomé la palabra "presionar", primero les pedí a los estudiantes que hicieran un movimiento de "presionar" y luego les pregunté: Ahora hay nubes oscuras por todo el cielo presionándote lentamente, lentamente, como si estuvieran a punto de presionar. encima de nuestras cabezas "¿Estás presionado contra el suelo?" Al leer en voz alta, los estudiantes naturalmente leen la sensación deprimente y congestionada. Otro ejemplo:? De repente, un fuerte viento hizo que las ramas se balancearan salvajemente. La araña colgó de la red y se escapó. ?, para permitir que los estudiantes comprendan la exactitud de la redacción del autor, se utilizan acciones para demostrar la palabra "agitar" y "colgar" usando un método de cambio de palabras para que los estudiantes sepan que se trata de una pequeña araña asustada que huye. apurado. Reflexión 2 sobre la enseñanza del texto "Tormenta":
"Tormenta" es un artículo del segundo volumen del segundo grado del plan de estudios de idioma chino para escuelas primarias. El texto utiliza palabras concisas para describir. para nosotros los momentos antes y después de la tormenta Las escenas naturales después de las tormentas permiten a los estudiantes sentir los cambios en el clima y la magia de la naturaleza a través del estudio del texto.
Al estudiar la parte "Después de una tormenta", permita que los estudiantes lean el texto libremente y hablen sobre lo que aprendieron leyendo en voz alta. Todos los estudiantes leen atentamente El paisaje después de la tormenta descrito en el texto. todos lo descubrieron. Una vez que los estudiantes comprenden el contenido del texto, preguntan: ¿Qué palabras crees que se usan bien en esta parte del texto? ¿Por qué? En realidad, esto es para guiar a los estudiantes a captar las palabras clave y comprender el contenido del texto. Los estudiantes estaban muy emocionados y levantaron la mano para hablar, expresando sus opiniones únicas. Algunos dijeron: "Creo que la palabra "colgar" se usa bien. Esta palabra nos hace sentir que el arco iris es como una cinta de colores que cuelga del cielo, lo cual es extremadamente hermoso. Otros dijeron: "Creo que la palabra" sentarse "se usa bien. Sentarse es muy cómodo y feliz. Esta palabra me hace sentir que la araña está muy tranquila y relajada. Los estudiantes no sólo entendieron el significado de las palabras, sino que también entendieron su uso. Algunos estudiantes también pueden comparar las palabras antes y después del texto, como la palabra "sentarse". Cuando los estudiantes comparan la palabra "colgar" en el texto anterior, naturalmente comprenderán la diferencia entre el antes y el después de la tormenta. comprender el contenido del texto sin que el profesor tenga que decirlo. No solo estimula la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje, cultiva la capacidad de los estudiantes para leer y comprender textos por sí mismos y comprender el texto a través de palabras clave, sino que también mejora la capacidad de los estudiantes. Analizar palabras y oraciones, sentando las bases para futuros escritos.
En esta clase, me concentro en cultivar las habilidades de aprendizaje lingüístico de los estudiantes. Utilice "yueyue", "gradualmente" para decir una oración. Estos dos patrones de oraciones son conocimientos que los estudiantes han aprendido antes. Aquí no solo se presenta una revisión y consolidación de los puntos de conocimiento de los estudiantes, sino también el mejor momento para mejorar la confianza en sí mismos. Después de experimentar la escena después de la lluvia, pida a los estudiantes que hablen sobre lo que dirían si fueran la cigarra chirriante, la araña sentada en la red o la rana feliz. Al observar animaciones y otras actividades, los estudiantes pueden Una vez que tengan una comprensión profunda. , tus frases ya no parecerán débiles.
Por un lado, esto amplía el pensamiento de los estudiantes y les da espacio para imaginar y expresar sus propias experiencias emocionales, por otro lado, también ejercita la capacidad de expresión oral de los estudiantes, combinando la lectura de textos con el entrenamiento del habla y realizando lo humanístico y entrelazado; Aspectos del sujeto chino.
Al guiar la lectura de la parte antes de la tormenta, guié a los estudiantes haciéndoles sentir la animación y hacer movimientos de "presionar y colgar", y los estudiantes estaban muy interesados. Mientras guiaba esta parte de la tormenta, capté las frases clave: "Guau, guau, guau, empezó a llover". ?En este enlace, abogo por permitir que los estudiantes realicen lecturas personalizadas. Por ejemplo, algunos estudiantes aplauden para marcar el ritmo o golpean la mesa con sus pequeñas manos para experimentar la fuerte lluvia a través de diferentes sonidos.
Se dice que el aula es un arte lamentable. Después de terminar esta clase, siempre sentí que había muchas cosas que no eran satisfactorias. Por ejemplo: cuando guío a los estudiantes para que digan que está lloviendo mucho, ¿qué otras cosas no se pueden ver claramente? El alcance de lo que dijeron los estudiantes es limitado y no los guié a tiempo, lo que hizo que este vínculo fuera un poco complicado. tocar. Al pedir a los estudiantes y profesores que leyeran el texto en la pizarra, el lenguaje no era lo suficientemente refinado y era demasiado arbitrario, lo que hizo que este enlace no lograra el efecto que pretendía. Esto se debe principalmente a la falta de capacidad de educación aleatoria del propio profesor.
Lo anterior es mi reflexión docente después de impartir esta clase. Creo que en el futuro como docente, debería trabajar más duro para hacer que mi aula sea más vibrante y dinámica. Reflexión sobre la enseñanza del texto tres de "Tormenta":
"Tormenta" es el cuarto volumen de Educación Popular. Prensa Un artículo sobre cómo mirar fotografías. Este artículo utiliza palabras concisas para describir las escenas naturales antes, durante y después de una tormenta. Hablemos de algunos de mis pensamientos después de enseñar.
En este texto, las escenas antes y después de la tormenta están escritas de manera más específica, mientras que la escena durante la tormenta es relativamente simple. Por eso, cuando enseño, hablo menos de las escenas de las tormentas. La atención se centra en la escena antes y después de la tormenta. Para reflejar la diversidad de métodos de enseñanza, trabajé duro en la introducción de cada texto. Cuando enseñé "Antes de una tormenta", pedí a los estudiantes que escucharan los truenos, observaran los relámpagos y sintieran la atmósfera tensa de "Antes de una tormenta". Cuando enseñaba durante una tormenta, pedí a los estudiantes que leyeran el material didáctico y escucharan el sonido de una fuerte lluvia, intercalado con truenos retumbantes de vez en cuando, creando una sensación de inmersión. Al enseñar "Después de una tormenta", pedí a los estudiantes que disfrutaran del material didáctico, escucharan varios sonidos naturales como ranas, cigarras y pájaros, combinados con música hermosa, miraran imágenes exquisitas, arco iris y sol, y sintieran la tormenta. La belleza detrás. De esta manera, introduzco a los estudiantes en el texto, estimulo su interés por aprender, los llevo a sentir los cambios en la naturaleza y estimulo su deseo de explorar los misterios de la naturaleza. ?Durante una tormenta eléctrica? Presento esta sección pidiendo a los estudiantes que aprecien el material didáctico, para que puedan sumergirse en la escena. ?Después de una tormenta eléctrica? El método que utilizo para presentar esta sección es: pedir a los estudiantes que cierren los ojos; Escuche la música del maestro y lea en voz alta, y guíe a los estudiantes a desarrollar su imaginación.
En este artículo, algunas frases son muy concisas. Por lo tanto, capté las palabras y oraciones clave para guiar a los estudiantes a analizar las oraciones. Cómo entender la frase: El cielo está lleno de nubes oscuras que presionan fuertemente. ?Mosté la imagen para que la vieran los estudiantes (la imagen mostraba espesas nubes negras que cubrían todo el cielo y el cielo estaba muy oscuro) y luego guié a los estudiantes: En esta oración, ¿qué palabra crees que se usa bien? ? El cielo está lleno de nubes oscuras, ¿qué tipo de sentimiento te da? Luego se guía a los estudiantes a expresar este sentimiento de miedo en oraciones para sentir plenamente la atmósfera tensa antes de la tormenta. Otro ejemplo es entender la frase: ? Una araña se colgó de la red y se escapó. ? Primero les pido a los estudiantes que aprecien el material didáctico y comprendan por qué la araña cuelga. Luego pida a los estudiantes que sean como esta pequeña araña asustada, lean esta oración y experimenten las diferentes reacciones de los animales pequeños antes de una tormenta, para comprender mejor que realmente se avecina una tormenta. “Pensándolo ahora, la lectura de los estudiantes ese día fue realmente maravillosa y su comprensión del texto también fue maravillosa.
Por supuesto, esta lección también tiene muchas deficiencias: por ejemplo, el tratamiento de "En una tormenta" es demasiado simple si se puede guiar a los estudiantes a imaginar: ¿Qué parece ver a través de la fuerte lluvia? ?De esta manera, este vínculo se hará más completo. Al enseñar "Antes de la tormenta", solo consideramos analizar palabras y oraciones, guiar la lectura y guiar la comprensión. Ignoramos la integridad de los materiales didácticos y los materiales didácticos están un poco dispersos. Además, los cambios de escenario antes de una tormenta están estrechamente relacionados. Al preparar las lecciones, esto no se consideró con suficiente atención.