Libros de texto de chino para sexto grado, Volumen 2: "Para aprender"

#courseware# El software didáctico de introducción es un software de curso producido de acuerdo con los requisitos del programa de estudios, mediante la determinación de los objetivos de enseñanza, el análisis del contenido y las tareas de enseñanza, la estructura de la actividad docente y el diseño de la interfaz. Tiene un enlace directo al contenido del curso. El uso de material didáctico puede atraer la atención de los estudiantes, mejorar su estado de ánimo de aprendizaje y, por lo tanto, inducir el interés de los estudiantes en aprender. A continuación se muestra el canal de material educativo.

Capítulo 1

1. Objetivos docentes

Objetivos de conocimiento

1. Capte el significado de palabras clave del chino clásico mientras estudia.

2． Comprender los principios explicados en el artículo y comprender el método de argumentación consistente en utilizar hechos para ilustrar razones.

Objetivos de competencia

1. Fortalecer la lectura y entrenar las habilidades de comprensión lectora de los estudiantes.

2． Entrenar la expresión oral y la capacidad analítica de los estudiantes.

Objetivos de la educación moral

Hacer que los estudiantes se den cuenta de que la clave para que "las personas aprendan" está en "hacer". Siempre que establezcan la ambición y la práctica con firmeza, pueden convertir las dificultades en "hacer". cosas fáciles y lograr los objetivos predeterminados.

Objetivos de la educación estética

Guiar a los estudiantes para que aprecien la belleza creativa de la estructura compacta de este artículo, los contrastes marcados, los patrones de oraciones prolijos y la belleza del significado revelado en la historia.

2. Guía para estudiar la ley

1. Los estudiantes se centran en la lectura por sí mismos y utilizan libros de referencia para resolver la pronunciación, la forma y el significado de las palabras del texto, y el profesor realiza comprobaciones puntuales para consolidarlas.

2． La historia del texto se puede adaptar a una novela o una representación dramática, o se puede entender contándola nuevamente. Se podría discutir el contenido ideológico de la historia y las formas en que se podrían derivar diferentes interpretaciones.

3. El nivel estructural de los artículos racionales y emocionales, apreciar la belleza de la disposición de los materiales por parte del autor y comprender el papel de las técnicas contrastantes. Puede eliminar el principio y el final del artículo para ver la diferencia en el efecto de expresión del artículo y permitir que los estudiantes lo comprendan y experimenten desde la perspectiva de la escritura y el contenido.

4. Según el nivel estructural del artículo, esta cultura se puede dividir en partes y recitarla párrafo por párrafo. Después de memorizarla, se puede combinar en partes y recitarla en su conjunto. Dictar.

Tres. Puntos clave, dificultades, dudas y soluciones

1. Puntos clave

Domine el significado de las palabras de contenido en chino clásico y el uso de palabras funcionales clave, y traduzca artículos con precisión. Se puede guiar a los estudiantes para que lean el artículo en voz alta repetidamente y lo traduzcan literalmente de acuerdo con las anotaciones. El maestro responde preguntas y explica las palabras clave para ayudar a los estudiantes a aclarar y consolidar los puntos clave.

2． Dificultad

Comprender el método de argumentación consistente en utilizar hechos para ilustrar razones.

Solución

Los profesores deben guiar a los estudiantes para que piensen de manera adecuada y oportuna.

3. Puntos dudosos

El capítulo inicial consta de dos preguntas hipotéticas ¿Cuál es el efecto de esta forma de escribir? (Potenciar el atractivo y el pensamiento crítico del lenguaje).

IV. Horario de clases

2 horas de clase

5. Elaboración de material didáctico y ayudas para el aprendizaje

1. Cinta de lectura de texto y grabadora.

2． Proyector y películas de conocimiento común de la literatura, análisis de palabras y frases clave y ejercicios en clase.

3. Los estudiantes hacen tarjetas con palabras nuevas y puntos clave para la comunicación en el aula.

Seis. Diseño de actividades interactivas profesor-alumno

1. Guíe a los estudiantes para que memoricen el significado de las palabras de contenido y el uso de palabras funcionales en chino clásico, y fortalezca la práctica de lectura.

2． Traducción veraz y literal del artículo.

3. Aclare la estructura del artículo y aclare el objetivo principal.

La primera lección

Han pasado casi siete u ocho años desde que los estudiantes ingresaron a la escuela. Ahora me gustaría pedirle a un compañero que hable sobre sus sentimientos al aprender conocimientos, especialmente este. Es mi sentimiento en el proceso de búsqueda de conocimiento desde que entré a la secundaria. (Los estudiantes hablan libremente) Los estudiantes lo dijeron muy bien. Todos necesitamos pasar por un proceso de complejo a simple, de difícil a fácil al aceptar nuevos conocimientos. Para usar un antiguo dicho chino, "Nada es difícil en el mundo, sólo aquellos que están decididos pueden hacerlo". Esta es la verdad de que cuando hay voluntad, las cosas se hacen realidad.

(-)Metas claras

l. Conocimiento literario y pronunciación de palabras.

2. Traduzca el artículo de forma precisa y literal y domine las palabras clave del contenido.

3. Aprenda a utilizar hechos para ilustrar argumentos en esta lección.

4. Capte la esencia del artículo.

(2) Percepción general

1. Presente las obras del escritor (consulte las notas debajo del texto) y resuelva el problema "Para aprender"

Para - aprender - aprender.

2. El profesor lee el artículo y guía a los estudiantes para que lean en voz alta, lean con precisión la siguiente pronunciación y comprendan su significado.

El lenguaje es demasiado lento para ignorarlo

(3) Aprendizaje y comprensión de los puntos clave y difíciles del proceso de consecución de objetivos

1. Los estudiantes traducen el artículo de acuerdo con las notas después de clase, en unidades de párrafos, cada estudiante habla sobre un párrafo y otros estudiantes lo complementan.

2. El profesor utiliza la proyección para seguir entrenando a los alumnos en palabras clave y frases difíciles. (También - también, atrapar - y ponerse al día, perezoso - perezoso, hasta - esperar, filtrar - rechazar, a menudo - rutina, lenguaje - decir a..., cuenco - el cuenco usado por el monje, el ——Ir a. .., confiar en, confiar en, todavía, todavía, regresar, despreciar la frontera)

　3. Con la premisa de aclarar el significado literal del artículo, permita que los estudiantes resuman el significado del párrafo

El primer párrafo presenta los puntos principales del texto completo, explicando la transformación del aprendizaje de dificultad a facilidad. , es decir, “aprender es fácil, no aprender es difícil…”

El segundo párrafo explica que la perseverancia puede sustituir la estupidez por la sabiduría.

El tercer párrafo utiliza la historia de dos monjes de Shu como argumento para ilustrar la importancia de los esfuerzos subjetivos. Donde hay voluntad, hay un camino.

El cuarto párrafo concluye el artículo completo con determinación de aprender y profundiza en la argumentación del artículo.

(4) Resumen y ampliación

Al leer chino clásico por primera vez, los estudiantes deben fortalecer su recitación y cultivar su sentido del lenguaje. Deben leer correctamente la pronunciación de los caracteres. basado en la comprensión del significado de las palabras y preste atención a la acumulación de palabras de contenido en chino clásico.

(5) Asignar tareas

1. Memorice el texto completo basándose en su familiaridad con el texto.

Segunda lección

Introducción de la nueva lección

Compruebe la lectura y recitación de los estudiantes.

(-) Metas claras

1. Comprender el uso del lenguaje en artículos y las características del tono, y comprender el tono expresado por las partículas modales comúnmente utilizadas "hu, ye, ye,

Yan, zai" comúnmente utilizadas en chino clásico.

2. Comprender el método de argumentación del artículo utilizando hechos para ilustrar razones.

(2) Percepción general

1. Revisar los conocimientos literarios.

2. Basándose en la lectura de los alumnos, pida a un alumno que les cuente a todos la historia de "El monje de Shu va al Mar de China Meridional".

(3) Procesos claves y difíciles de aprendizaje y consecución de objetivos

1. Consolidar los conocimientos básicos del chino clásico (corregir el ejercicio 2 después de clase y mostrar la proyección, pidiendo a los alumnos que traduzcan las siguientes palabras al chino moderno)

①Hace varios años que quiero comprar un barco ②. Para decirle a los ricos ③ Los ricos tienen vergüenza ④ Los ricos no pueden venir y los pobres sí

2. Características del lenguaje

Los estudiantes leen el primer párrafo en voz alta y analizan el efecto artístico de oraciones paralelas.

(La primera pregunta hipotética comienza con una discusión general sobre la dificultad de las cosas en el mundo, y la clave está en "hacer". La segunda pregunta hipotética continúa discutiendo "cómo aprende la gente". generalización a la especificidad, hace que el argumento penetre gradualmente en la mente de las personas, despierta el pensamiento profundo de las personas y tiene un fuerte atractivo y poder de pensamiento).

Al leer el tercer párrafo natural, el monje rico dijo dos veces: "¿Cómo puede ¿Confías en ello?" "Vaya", ¿cuál es la diferencia de tono? (La primera vez fue una pregunta normal, y la segunda vez fue en un tono despectivo. Desde la perspectiva del monje rico, era increíble que el monje pobre fuera al Mar de China Meridional con solo una botella y un cuenco. "Yo" (el monje rico) aún no lo había logrado. "Ustedes" (los pobres) son simplemente idiotas.

)

Partículas modales Hu, Zai - pregunta, Ye, Yan - juicio, 矣 - declaración

　3. Capte el punto principal del artículo

Pregunta: dos monjes enfrentan dificultades al mismo tiempo. ¿Cuál es la razón por la cual "el monje rico no puede llegar pero el pobre sí puede llegar"?

(El monje pobre está decidido a actuar, ejerce su iniciativa subjetiva ante las dificultades y trabaja duro, mientras que el monje rico sólo enfatiza las condiciones objetivas y no actúa con determinación.)

　4. Pida a los estudiantes que estudien este artículo y citen dos ejemplos más para ilustrar "Aquellos que tuvieron éxito porque estaban decididos y aquellos que fracasaron porque no estaban decididos". (Conéctese con la realidad para profundizar su comprensión del texto y mejorar su comprensión ideológica. )

(4) Resumen y ampliación

El humilde monje de Shu todavía conoce el principio de "donde hay voluntad, hay un camino, espero que los estudiantes lo sean". iluminado después de aprender esta lección.

(5) Asignar tareas

1. Recite y escriba "Para aprender" en silencio.

Parte 2

Objetivos docentes

1. A través de la autolectura del texto, los estudiantes pueden leer la pronunciación de los caracteres con precisión y comprender el significado de palabras como "wei", "bi", "yu", "dependence", "go" y "gu". en el texto basándose en las anotaciones.

2. Con la ayuda del modelo de lectura del maestro y la comparación del texto original y la traducción, los estudiantes pueden leer el texto, comprender el significado, recitar el texto e inicialmente desarrollar un amor por los textos antiguos.

3. Crear situaciones y a través de diversas formas de lectura, ser capaz de leer los diferentes tonos y emociones de los diálogos de los personajes, e intentar contar historias con tus propias palabras.

4. Partiendo de la comprensión de que "los ricos no pueden convertirse en monjes, pero los pobres no pueden lograrlo", la clave para comprender el "aprendizaje de las personas" radica en el principio de "determinación de hacer", que inspira a los estudiantes a establecer ambiciones y practicar con valentía. el espíritu.

5. Reconozca los tres caracteres "bi, yue y depend on" y escriba correctamente los seis caracteres "hu, bi, monje", etc.

La enseñanza es importante y difícil

1. Leer emocionalmente el texto, leer en voz alta los diferentes tonos y emociones del diálogo de los personajes y recitar el texto.

2. La clave para entender que "la gente aprende" reside en el principio de "determinarse a hacerlo".

Tiempo lectivo

2 horas de clase.

Proceso de enseñanza

Lección 1

1. Introducción a la historia, revelación del tema y explicación

1. El maestro cuenta una historia: Había una vez una montaña y había un templo en la montaña. Había dos monjes en el templo, uno era pobre y el otro era bastante rico. Un día... (Parte de la historia de "Dos Monjes de Shu")

¿Sabes de dónde viene esta historia? (Tema escrito en la pizarra: para aprender) Lean juntos el tema, prestando atención al segundo tono de "para". ¿Sabes lo que significa "para"? ¿Qué significa "estudiar"? (Aprender, estudiar).

2. Presente al autor y comprenda los antecedentes. El título original de este artículo es "Un poema para enseñar a mis sobrinos y a mis sobrinos", que fue escrito por el autor Peng Duanshu para sus sobrinos. Echemos un vistazo a la información relevante del autor.

Pantalla: Peng Duanshu era un literato de Sichuan en la dinastía Qing. Sus artículos eran vigorosos, poderosos y apasionados, que a menudo inspiraban y enseñaban a la gente. Peng Duanshu escribió muchas obras a lo largo de su vida, entre las cuales "Las obras completas de Baihetang" es la más famosa. Este artículo es un artículo muy influyente de las "Obras completas de Baihetang". Su objetivo es educar a las generaciones más jóvenes para que establezcan aspiraciones elevadas, estudien con diligencia y alcancen logros.

El profesor crea situaciones contando historias y luego, de forma natural, introduce el estudio de textos para estimular el interés de los estudiantes por aprender chino clásico.

2. Leer chino antiguo por primera vez y pronunciar los caracteres correctamente

1. Leer en voz alta libremente y pronunciar las palabras con precisión.

¿Quieres saber cómo se escribió esta historia en el texto original? Lea el texto libremente e intente leerlo sin problemas con la ayuda de las anotaciones y el diccionario al final. Luego mire qué párrafo natural del texto está escribiendo esta historia. Márquelo delante del párrafo natural.

2. Los compañeros de mesa leen entre ellos y presentan puntos difíciles.

Dos alumnos trabajan en grupos, uno lee y el otro escucha. Corregir la pronunciación de la palabra. Si hay desacuerdo, escribir la palabra y dejarla para resolución. El profesor hace su ronda y la cámara escribe palabras difíciles en la pizarra. Comunica el tono correcto.

Presuposición: Bo, Yu y Shu son despreciables. Es fácil para el hijo confiar en ellos.

3. Lea en voz alta su nombre y comprenda la situación académica.

Pide a los alumnos que vuelvan a leer el texto en voz alta y pronuncien las palabras con precisión, especialmente las palabras que acaban de intercambiar. Luego nombre a los estudiantes y pídales que intenten leer. Los otros estudiantes escuchan atentamente y prestan atención para corregir la pronunciación incorrecta de los estudiantes.

Leerse unos a otros en la misma mesa, nombrar lecturas de prueba, presentar palabras difíciles de leer y concentrarse en resolverlas, sienta una buena base para leer el texto sin problemas en el futuro.

3. Haz una pausa mientras exploras y lees el texto

1. Escuche atentamente la lectura de Fan y dibuje y muestre contradicciones mientras escucha.

Al escuchar a los compañeros leer en voz alta, la profesora también quiso leer. Pida a los estudiantes que escuchen atentamente y tomen notas que sean diferentes de lo que usted leyó. (Los estudiantes comunican las diferencias y el profesor las dibuja al azar debajo del proyector)

2. Utilice las anotaciones para explorar pausas y leer el texto.

Estudiantes, algunas oraciones se leen de manera diferente, es decir, hay una pausa o una pronunciación diferente. El profesor recomienda combinar la traducción con la traducción para comprender el significado general de la oración y luego pensar en ello. cómo leerlo.

Predeterminado:

¿Las cosas en el mundo son difíciles o fáciles? (Lea el tono de la pregunta.)

El desprecio de Shu/Hay dos monjes (Basado en las notas, sabemos que "Shu" es la abreviatura de Sichuan, y "despreciable" significa frontera. )

El pobre / dijo a / el rico dijo ("Yu" se pronuncia en el cuarto tono, que significa contar, y "曰" significa decir. El significado general de toda la oración : el monje pobre le dijo al monje rico que dijera.)

Yo / deseo / el Mar de China Meridional, ¿cómo es? ("Wu", mi significado, se refiere al pobre monje del texto. "Deseo", que significa planificar; "Zhi", que significa llegar o ir) ¿Hemos aprendido también frases con significados similares? (Enviado a Meng Haoran en Guangling) ¿La palabra "zhi" en "Hay dos monjes en Shu" también significa esto? (de)

Zi/¿Por qué confías en él? ("子", tú; "惃", significa confiar en, confiar en. La oración completa probablemente signifique: ¿En qué confías para ir?)

Yo / una botella y un cuenco / son suficientes . ("Botella" es un antiguo utensilio de cerámica para servir arroz, verduras, etc. El significado general de la frase es: Tengo una botella de agua y un cuenco de arroz).

Desde el oeste de Shu hasta el sur de China Mar, no sé cuántas veces. A mil millas de distancia, los monjes/los ricos no pueden llegar a él, pero los pobres sólo pueden llegar a él. (El significado general de toda la frase: Sichuan está a miles de kilómetros del Mar de China Meridional. El monje rico no puede llegar allí, pero el monje pobre ha llegado).

　3. Lee el texto nuevamente, comprende el significado y cuenta la idea principal.

Pida a los alumnos que vuelvan a leer el texto. Creo que lo leerán con mayor fluidez.

La historia que el profesor contó al principio era el segundo párrafo natural del texto original. ¿Puedes mirar el texto original y contar la historia con tus propias palabras? Pruébelo usted mismo primero y luego compártalo con otros.

Al utilizar anotaciones y combinarlas con la traducción, se pueden segmentar correctamente las oraciones y se puede leer el sabor único de los textos antiguos. Al leer sin problemas, los estudiantes pueden comprender la idea principal y tener una comprensión preliminar del esquema de la historia del artículo.

IV.Resumen y tareas del profesor

1. Resumen del profesor. En esta clase, intentamos leer el texto y aprendimos la historia de los "Dos Monjes de Shu" con la ayuda de anotaciones y traducciones. En cuanto a por qué los monjes pobres pudieron llegar al Mar de China Meridional, pero los monjes ricos no. , aprenderemos más en la próxima clase.

2. Tarea:

(1) Reconocer, leer y escribir las nuevas palabras requeridas en esta lección

(2) Completar el ejercicio 2 después de clase; ;

(3) Leer el texto varias veces. Se requiere que lo leas con fluidez y seas capaz de segmentar frases con precisión.

Lección 2

1. Revisar el texto y traducir entre profesores y alumnos

1. La maestra Fan leyó el texto y pidió a los estudiantes que no leyeran el libro sino que pensaran en el significado de cada oración mientras escuchaban.

2． El profesor habla sobre la traducción frase por frase y nombra a los estudiantes cuál corresponde al texto original.

3. Profesores y alumnos cuentan historias juntos.

Utilice diferentes métodos, como la lectura del modelo del maestro y la traducción mutua entre profesores y estudiantes, para leer bien las pausas y el ritmo de los textos chinos clásicos y, al mismo tiempo, guíe a los estudiantes para que acumulen textos para sentar una base sólida para exploración posterior.

2. Leer el diálogo y aclarar su significado.

1. Congelar el diálogo y apreciar el motivo.

(1) ¿Qué sientes cuando lees las palabras de los pobres y los ricos en diferentes roles?

(2) Comunicación colectiva:

*Las condiciones son diferentes; hay dos monjes en Shu, uno es pobre y el otro es rico.

"(El pobre monje tiene mucha confianza y es muy valiente).

Discusión: ¿Qué dificultades enfrentará el pobre monje en el camino? (El camino es largo. El mapa muestra la distancia entre Sichuan y la montaña Putuo en el Mar de China Meridional; imagina razonablemente el viaje del pobre monje. ¿Qué problemas prácticos encontrarás en el camino (comida, sueño, fatiga, etc.)

*La actitud también es diferente: ¿en qué puedes confiar? ¿Agarrando a dos "niños"? "

Creo que el monje rico también añoraba el Mar de China Meridional y planeaba comprarse un barco para viajar, pero no ha podido hacerlo. El pobre monje se atrevió a ir con esta botella y bowl. ¿Cómo deben leerse estas dos oraciones? Los estudiantes las leen con emoción después de comprenderlas. La primera es una pregunta ordinaria y la segunda es una pregunta retórica, que también se puede leer en tono exclamativo. Sea para contarle a los ricos.

Xiao Lianbi: ¿Qué le dirán los pobres a los ricos? ¿Qué pensarán los ricos? Escríbalo. Después de terminar, lea lo que ha escrito. p> 2. Lea el pasaje con emoción y léalo en voz alta.

3. Recite este pasaje

Al leer el diálogo entre el monje pobre y el monje rico, comprenda inicialmente lo obvio. diferencias entre los dos monjes y entender al pobre monje a través del habla imaginativa, tratando de practicar la escritura, etc. Tener una voluntad fuerte y expresar lo que siente leyendo en voz alta.

3. Apreciar los principios literarios y comprender la literatura. principios

1. Estudia el primer párrafo natural. /p>

De esta historia, el autor también pensó en nuestro aprendizaje. Lo puso al principio: Eso es (dijo el maestro) es todo. en el mundo es difícil y fácil? Lo que es difícil también es fácil; (el maestro dijo) Si no lo haces (el estudiante continúa leyendo), será difícil cambiar fácilmente (la siguiente oración es la misma que la anterior). .)

(1) ¿Quién puede decir cada frase de este párrafo natural con sus propias palabras?

(2) Resumen: Parece que la clave para cambiar la dificultad del aprendizaje radica. en si es "para". El autor primero utiliza una pregunta hipotética para formular la pregunta y luego responde desde aspectos positivos y negativos. Este contraste resalta el papel de "wei" en el "aprendizaje" e ilustra la relación entre ". dificultad" y "fácil".

(3) Experimente la belleza de este pasaje. Hay 4 oraciones en una oración. ¿Cuáles son sus características en la expresión? (Es similar a la dualidad y es pegadizo leer)

(4) Practique la recitación

2. ¿Qué significa el final de la historia "El pobre monje regresa del mar de China Meridional" y "Los ricos tienen vergüenza"? ilustrar? (¿Qué tiene que ver con las opiniones del autor? (Muestra que "todo depende de cosas hechas por el hombre". Esta historia es un ejemplo que el autor utiliza para demostrar su valía) La opinión es correcta.)

3. Estudie el tercer párrafo natural.

(1) Cuántas millas hay que recorrer desde Xishu hasta el Mar de China Meridional, los ricos no podrán llegar y los pobres sí. No poder alcanzarlo. Para Yan. ¿Qué significa esta frase?

(Ir: distancia; Zhi: no tiene ningún significado real aquí.)

(2) Personas ¿Lo es? ¿Es mejor estar decidido que el humilde monje de Shu? (Gu: adverbio. Al contrario, pero.)

(3) Resumen: A través del estudio anterior, sabemos que la razón por la que los pobres pueden llegar el objetivo es que puedan ser determinados. La razón por la que los ricos no pueden alcanzar la meta es que no pueden aspirar.

(4) ¿Qué inspiraciones has recibido de este párrafo natural? (La gente es ambiciosa, pero todo depende del esfuerzo humano.)

(5) Practica la recitación.

Comprenda el estilo de escritura del autor que resalta sus propios puntos de vista a través del contraste, aprecie las características concisas del lenguaje del chino clásico y comprenda la profunda connotación de "las personas están determinadas por la ambición y las cosas dependen del esfuerzo humano".

IV.Implementar la alfabetización y acumularla e interiorizarla

1. El reconocimiento y la lectura requieren poder reconocer y escribir caracteres.

2. Se requiere que los estudiantes escriban de forma independiente palabras que puedan escribir. Consejos para los maestros:

(1) Preste atención a la diferencia entre "曰" y "日".

(2) El método de escritura en el lado izquierdo de la palabra "bi", con la palabra "hui" debajo.

3. Intente recitar el texto completo juntos; recíteselo a su compañero de escritorio.

4. Tarea de extensión:

(1) Cuéntale la historia del Monje de Shu a tu familia.

(2) Recopile citas o historias famosas sobre el estudio diligente para enriquecer el conocimiento extracurricular.