Reflexiones y contramedidas sobre la construcción de la carrera de tecnología educativa en las universidades locales

Reflexiones y contramedidas sobre la construcción de la carrera tecnológica educativa en las universidades locales

En una sociedad en constante progreso, una de nuestras tareas es la docencia. La llamada reflexión es poder. para aprender rápidamente de una escena y situación. Tómese un descanso y observe su propia actuación en la escena y situación anterior. Entonces, ¿qué tipo de reflexión es buena? A continuación se muestran algunos documentos de reflexiones y contramedidas sobre la construcción de carreras de tecnología educativa en colegios y universidades locales que he recopilado para su referencia. Espero que puedan ayudar a los amigos necesitados.

Palabras clave del artículo: Sistema curricular de la carrera de tecnología educativa en colegios y universidades locales

Resumen de tesis: El artículo analiza la situación actual y el desarrollo de la cursos de pregrado en tecnología educativa en colegios y universidades locales Problemas existentes, y proponer contramedidas para la construcción y desarrollo de carreras de pregrado en tecnología educativa en universidades locales: cambiar conceptos, basarse en el mercado laboral, asignar recursos de cursos y ajustar el contenido de los cursos. según el mercado, sobrevivir y buscar el desarrollo en la competencia, y construir carreras características.

Con la expansión de la matrícula universitaria, el número de carreras universitarias en tecnología educativa en los colegios y universidades locales ha aumentado considerablemente. Las escuelas locales han formado la parte principal de las carreras en tecnología educativa de mi país, lo que restringe la calidad general de la educación. Los talentos en tecnología educativa de mi país y el nivel y velocidad de construcción de la información. En la "Estrategia Nacional de Desarrollo de la Informatización 2006-2020", mi país propuso un plan nacional de educación y capacitación en habilidades de información, un plan para el desarrollo y utilización de los recursos de información de los medios de red y un plan para reducir la brecha digital. Para completar estos tres grandes planes se necesita una gran cantidad de trabajadores que comprendan tanto la teoría educativa como la tecnología de la información, lo que sin duda brinda un amplio escenario y perspectivas de empleo para la construcción y desarrollo de la carrera de tecnología educativa. Que la especialización en tecnología educativa pueda aprovechar las oportunidades de desarrollo, cultivar talentos adecuados a las necesidades de la educación y la industria de la información de mi país y promover eficazmente la construcción de información nacional depende en gran medida de la calidad y el nivel de las carreras de pregrado en tecnología educativa en universidades locales.

1. Reflexión sobre la filosofía educativa de pregrado de la especialización en tecnología educativa en los colegios y universidades locales

Fue a finales de la década de 1970 cuando los colegios y universidades lanzaron oficialmente la tecnología educativa (audiovisual educación) especialización. En 1978, la Universidad Normal de Beijing, la Universidad Normal del Sur de China, la Universidad Normal del Noreste y otras universidades abrieron por primera vez la especialización en educación audiovisual. En 1983, la especialización en tecnología educativa (educación audiovisual) se convirtió oficialmente en una especialización universitaria independiente. De 1985 a 1998, 35 universidades establecieron especialidades en tecnología educativa①, y el cuerpo principal de educación de nivel universitario en especialidades en tecnología educativa fueron las instituciones nacionales de educación superior. La docencia profesional se lleva a cabo de acuerdo con el modelo de enseñanza tradicional de los colegios y universidades ordinarios, y la dirección de la formación es formar educadores audiovisuales para escuelas secundarias normales, escuelas primarias y secundarias y centros (estaciones) de educación audiovisual en todos los niveles. . Debido al pequeño número de graduados y a la enorme demanda social, la tecnología educativa se ha convertido en una especialidad popular y los empleadores han acudido a las escuelas para competir por los graduados. De 1999 a 2003, la especialización en tecnología educativa experimentó un período de rápido crecimiento. Muchas facultades y universidades locales abrieron sucesivamente carreras en tecnología educativa. Las facultades locales se convirtieron gradualmente en la parte principal de la especialización en tecnología educativa y la enseñanza profesional imitó la enseñanza tradicional existente. Basado en el modelo y aprovechando la experiencia de la gestión de escuelas en las respectivas escuelas, el objetivo principal de la capacitación sigue siendo formar trabajadores de educación audiovisual para las escuelas secundarias normales, escuelas primarias y secundarias y centros (estaciones) de educación audiovisual. en todos los niveles. Debido a la influencia del desarrollo profesional de los colegios y universidades y al establecimiento de cursos de tecnología de la información en las escuelas primarias y secundarias, la demanda de docentes es mayor que el número de graduados, y la especialización en tecnología educativa sigue siendo una especialización popular. Desde 2004, la matrícula de estudiantes universitarios en educación superior se ha ampliado y las carreras de pregrado en tecnología educativa han experimentado un período de expansión y ha habido una crisis en el empleo estudiantil. Ante la crisis, algunos han propuesto la idea de limitar la escala del desarrollo profesional ¿Es realmente que la escala del desarrollo profesional en tecnología educativa excede las necesidades del desarrollo social y económico? En 2005, había 701 colegios y universidades generales en todo el país, incluidos 600 colegios y universidades locales②. El número de escuelas que ofrecen carreras de tecnología educativa es menos de 1/3 del total si las carreras de tecnología educativa de cada universidad se basan en 60 estudiantes. Según los cálculos, en 2005 el número de estudiantes universitarios matriculados en todo el país era sólo de más de 10.000.

Datos relevantes de 2007 muestran que existe una brecha de al menos 200.000 personas en la industria de software de China, y esta brecha está creciendo a un ritmo del 20% por año③. 5.000 empresas productoras de cine y televisión nacionales y casi 10.000 sitios web necesitan urgentemente una ayuda. una gran cantidad de personal de producción de cine y televisión digital y muchas empresas internacionales de producción de cine y televisión han transferido su negocio de subcontratación a China, lo que ha aumentado la demanda del mercado de tales talentos. Según estimaciones de la industria, la industria de producción de cine y televisión digital está en una situación urgente. necesidad de alrededor de 1,5 millones de empleados④. Frente al enorme mercado laboral, la escala de desarrollo de la especialización en tecnología educativa no ha excedido las necesidades del desarrollo social y económico. ¿Cuál es el problema? El factor principal es que el concepto de "educación audiovisual" está profundamente arraigado en la filosofía de la escuela, no se entiende en un sentido amplio que los profesionales de la tecnología educativa sean a la vez educadores con tecnología y técnicos en ingeniería que promueven la construcción de la informatización educativa. La dirección del empleo de las especialidades en tecnología educativa se limita al sector educativo y no a la empresa en general. En 2004, el Comité Directivo de Enseñanza Profesional de Tecnología Educativa del Ministerio de Educación identificó cinco direcciones de desarrollo para la especialización en tecnología educativa: teoría básica de la tecnología educativa, educación en tecnología de la información, tecnología de medios digitales, ingeniería de software educativo y educación a distancia moderna, pero “cultivando tecnologías de la información El concepto de "talentos aplicados en el campo de la educación" se refleja en los planes de formación de la mayoría de las universidades locales. Las limitaciones de la filosofía escolar han resultado en un alcance limitado del empleo, formando una crisis de empleo. La crisis del empleo muestra que el desarrollo profesional no cumple con los requisitos de la construcción de información de mi país.

2. Reflexión sobre el programa de formación de pregrado de la carrera de tecnología educativa en las universidades locales

En el programa de formación de pregrado de la carrera de tecnología educativa en las universidades locales, además del estrecho posicionamiento objetivo, El contenido del sistema curricular es básicamente el mismo, también existe una incompatibilidad entre el cultivo de conocimientos y habilidades y las exigencias del mercado laboral. Esta incongruencia se manifiesta en los siguientes tres aspectos: (1) El establecimiento e implementación de cursos carece de flexibilidad. La especialización en tecnología educativa está estrechamente relacionada con el mercado de la tecnología de la información. La tecnología de la información está cambiando cada día que pasa y gradualmente se ha convertido en la tecnología líder de más rápido crecimiento y más competitiva en los nuevos campos tecnológicos. una enorme industria y mercado de tecnología de la información. Desde que se crearon los cursos profesionales hace cuatro años, hay un retraso de cuatro años con los cambios en la tecnología de la información. Aunque también hay cursos optativos en el sistema curricular, no pueden satisfacer la demanda de aprendizaje de nuevas tecnologías. La falta de estipulaciones y la invariancia limitan el espacio para el ajuste de los cursos, lo que hace que el ajuste del sistema de cursos y el contenido de los cursos queden muy por detrás de los cambios en la demanda del mercado. (2) Falta de formación en capacidad profesional. Lo que el mercado necesita es capacidad profesional más que capacidad profesional. La capacidad profesional es la suma de las habilidades profesionales, las habilidades de práctica social y la ética profesional necesarias para ejercer actividades profesionales. La capacidad profesional se refiere a la capacidad de utilizar los conocimientos y habilidades profesionales necesarios para participar en actividades profesionales, enfatizando la aplicación y pertinencia en el campo técnico de las actividades profesionales. La capacidad práctica social se refiere a las habilidades de comportamiento social necesarias para participar en actividades profesionales, con el núcleo; ser social Las habilidades colaborativas e innovadoras enfatizan la adaptabilidad a la sociedad en las actividades profesionales; la ética profesional son estándares y requisitos de comportamiento en las actividades profesionales, y las responsabilidades y obligaciones morales para con la sociedad; El resultado final de la educación profesional es cultivar cuasiprofesionales. La educación vocacional debe integrarse en la educación profesional y la brecha entre cuasiprofesionales y profesionales debe minimizarse durante el proceso de formación. Aunque los programas de capacitación de muchos colegios y universidades locales también enfatizan el cultivo de habilidades aplicadas y establecen capacitación en habilidades, pasantías, proyectos de graduación y otros vínculos, el entorno operativo lo establecen las escuelas y no las empresas, careciendo de un sentido de profesionalismo e impulso. de los intereses de logro. El proceso práctico y los resultados no son evaluados desde la perspectiva de la competencia profesional, lo que resulta en la falta de capacidad directa de trabajo de los estudiantes. (3) No demostrar características profesionales. Los colegios y universidades locales deben considerar plenamente las características del desarrollo económico e industrial local al administrar escuelas, y cultivar talentos de aplicación de primera línea con habilidades prácticas e innovadoras que sirvan al desarrollo social y económico local para satisfacer las necesidades de la construcción económica y el desarrollo social locales. En el contexto de la nueva industrialización, la sociedad y el mercado tienen diversas demandas de talentos, incluidos aquellos en el nivel de toma de decisiones, nivel de gestión, nivel de diseño, nivel de operación, nivel de marketing y nivel de servicio.

Por lo tanto, las especialidades de los colegios y universidades locales deben responder a las necesidades del desarrollo económico e industrial local, aprovechar al máximo sus respectivas ventajas determinadas por la historia, la región y la tradición, aclarar su orientación profesional, encontrar su propia posición razonable, formar profesionales. características, y formar estudiantes a nivel regional o Competitivo a nivel profesional. En la actualidad, los programas de formación de muchos colegios y universidades son similares en forma, no tienen características y no pueden generar ventajas profesionales.

3. Reflexión sobre los recursos didácticos de la carrera de tecnología educativa en las universidades locales

Debido al corto tiempo de implantación de la carrera de tecnología educativa en las universidades locales, los docentes jóvenes constituyen el cuerpo principal de docentes, con fuertes capacidades teóricas y prácticas Débil, la mayoría de ellos no han sido capacitados en puestos de producción social. La formación continua de los docentes sólo se centra en la mejora de las calificaciones académicas y no presta atención al aprendizaje a corto plazo de nuevas tecnologías ni a la formación profesional laboral, lo que da como resultado un diseño cerrado del proceso de enseñanza de los docentes que se limita a los recursos existentes de la escuela. y no incorpora recursos sociales en las actividades docentes del currículo. En la escuela media, los estudiantes no obtendrán influencia profesional. La construcción de una carrera de tecnología educativa requiere muchos recursos financieros, especialmente la construcción de laboratorios de tecnología educativa. A medida que los colegios y universidades locales enfrentan expansión y nuevas especialidades, se ha convertido en un fenómeno común administrar escuelas con deudas. Los fondos insuficientes para construcciones importantes y la falta de equipos y materiales experimentales han resultado en un proceso de capacitación de habilidades prácticas simplificado o diluido especificado en el documento. plan de formación, debilitando las capacidades profesionales que deberían tener los estudiantes.

4. Contramedidas para la construcción y el desarrollo profesional

Ante la insuficiencia de mano de obra, materiales y recursos, la carrera de tecnología educativa en las universidades locales debe enfrentar el mercado laboral proporcionado por la informatización nacional. Con base en las ventajas de la escuela, explorar las posibles condiciones para el desarrollo profesional, tomar el camino de la construcción profesional característica, asignar recursos del curso y ajustar el contenido del curso de acuerdo con el mercado, y sobrevivir y desarrollarse en la competencia.

(1) Ajustar la filosofía escolar, explorar el modelo de enseñanza profesional de "base sólida, amplio calibre, profesionalismo y distinción", cultivar la aplicación de la teoría educativa moderna y la tecnología de la información moderna, y satisfacer las necesidades. de construcción de información Tipo talentos.

(2) Los profesores profesionales combinan sus puntos de apoyo profesionales en el mercado laboral, llevan a cabo investigaciones técnicas de acuerdo con los requisitos del mercado, se centran en los avances, ayudan a los gobiernos locales y las industrias a resolver problemas técnicos e incluso problemas de toma de decisiones en el desarrollo de tecnología de la información y participar en alianzas de productos Desarrollar y producir, atraer la atención de la sociedad industrial y obtener el apoyo de la sociedad industrial y local para la construcción profesional.

(3) El establecimiento y organización de cursos debe ser flexible y abierto, permitiendo que las empresas y los estudiantes participen en el establecimiento y construcción de cursos, centrándose en la construcción de cursos básicos y vínculos de enseñanza práctica. Establecer cursos flexibles Al formular el plan de formación, solo se establecerán los objetivos previstos y no los contenidos. En los dos últimos años de docencia, con base en la información de retroalimentación del mercado, se fijarán los contenidos docentes y el proceso de formación a partir del empleo para mejorar a los estudiantes. 'Conocimientos y habilidades de nivel básico.

(4) Llevar a cabo un modelo diversificado de cooperación escuela-empresa, introducir la educación vocacional con la ayuda de recursos y ventajas sociales y cultivar las habilidades profesionales de los estudiantes de acuerdo con los requisitos de la empresa.

(5) Plan para permitir que los docentes reciban capacitación a corto plazo en nuevas tecnologías, organizar a los docentes para que trabajen en empresas y unidades de producción o realizar encuestas periódicas, cultivar la capacidad práctica de los docentes y centrarse en cultivar un grupo. de líderes temáticos y líderes académicos, maximizar el desarrollo, utilización y empleo de los recursos humanos para promover el desarrollo sostenible de la profesión.

［Notas］

①Liu Chunyan. Análisis de la estructura curricular de la especialización en tecnología educativa [J]. p >②Liu Yao. Características de la gestión de escuelas en las universidades locales, malentendidos de desarrollo y estrategias de corrección [J]. Revista de la Universidad de Guangdong Peizheng, 2007 (6):

③Li Shijie. el salto agrava el problema de los talentos en software La brecha obstaculiza el desarrollo industrial [N]. Communications Information News, 2007-11-07.

④Liang Jie tiene demanda de talentos en tecnología de vídeo [N]. -06-23.

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Documento sobre estrategias de reforma de la enseñanza de tecnología educativa en colegios y universidades

Resumen: Con la reforma del currículo y el desarrollo. En el ámbito de la ciencia y la tecnología, la enseñanza de la tecnología educativa en colegios y universidades también necesita realizar cambios apropiados para estar más en línea con la filosofía educativa actual y satisfacer la demanda de talentos de la sociedad y la demanda de conocimientos de los estudiantes. Desde la base de la plataforma del ciberespacio, para mejorar mejor la reforma de la enseñanza de tecnología educativa en colegios y universidades, no solo es necesario cambiar los métodos de enseñanza, sino también adoptar modelos de enseñanza híbridos, métodos de evaluación diversificados y conceptos de enseñanza avanzados. . Este artículo realiza principalmente un análisis específico sobre la reforma de la enseñanza de tecnología educativa en colegios y universidades desde la perspectiva de las plataformas del ciberespacio.

Palabras clave: plataforma ciberespacial; colegios y universidades; enseñanza de tecnología educativa; reforma El modelo ha comenzado a tomar forma en forma de desarrollo de la informatización, y también es el objetivo principal de la reforma de la educación moderna a través del ciberespacio. También es la principal tarea de las escuelas de todos los niveles en la enseñanza de la informatización. Mediante el establecimiento de la plataforma del ciberespacio, los cursos de tecnología educativa en colegios y universidades pueden ser más perfectos y se pueden cultivar las habilidades de aprendizaje independiente y de aplicación de información de los estudiantes.

1. Descripción general y análisis de las características de la plataforma del ciberespacio

1. Descripción general de la plataforma del ciberespacio

La enseñanza espacial se refiere a la enseñanza basada en tecnología de la información moderna, que utiliza tecnología de red, tecnología de computación en la nube, etc. para proporcionar a cada usuario de la red una cuenta en la nube, también conocida como espacio en la nube, y la utiliza como base para las actividades docentes. El espacio en la nube, también conocido como plataforma en la nube, es una plataforma de servicios de red desarrollada utilizando computación en la nube, por lo que nuestro país llama a la plataforma espacial en red enseñanza espacial [1]. Las personas pueden utilizar redes informáticas para comunicarse y formar un espacio virtual, que es el ciberespacio. En pocas palabras, la plataforma de enseñanza en el ciberespacio significa principalmente que los profesores muestran el contenido de enseñanza que debe explicarse a los estudiantes a través del ciberespacio y se comunican e interactúan a través de la plataforma en línea. Este método de enseñanza puede superar las limitaciones de tiempo y espacio de la enseñanza, y los estudiantes pueden estudiar en cualquier momento y en cualquier lugar siempre que haya una conexión a Internet.

2. Características de las plataformas del ciberespacio

En primer lugar, diversificar las herramientas de aprendizaje. En comparación con el aprendizaje de la vida real, las herramientas de aprendizaje de las plataformas del ciberespacio son más diversas, incluidos recursos del curso, tareas del curso, notas didácticas, evaluaciones en línea, preguntas y respuestas en línea, etc. Estas herramientas de aprendizaje pueden hacer que el aprendizaje de los estudiantes sea más conveniente y servir como recordatorios para estudiantes para aprender. Desempeña el papel de estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, proporcionar respuestas oportunas a las preguntas de los estudiantes y rastrear las tendencias de aprendizaje de los estudiantes en cualquier momento.

En segundo lugar, la inmediatez de la comunicación y la interacción. La plataforma de enseñanza en línea proporciona herramientas de comunicación e interacción para todos los usuarios registrados. Al mismo tiempo, esta herramienta de comunicación está diversificada y puede satisfacer las diferentes necesidades de los diferentes usuarios. Se puede proporcionar a los estudiantes a través de BBS, blogs, cuestionarios, etc. para comunicarse y obtener información, además de estas herramientas de comunicación pública, también existen algunas herramientas personalizadas como horarios, correo electrónico, información personal, respuestas en línea, etc., haciendo que el aprendizaje de los estudiantes sea más cómodo y eficiente.

En tercer lugar, lograr una evaluación integral.

La plataforma de enseñanza del ciberespacio no solo proporciona a los usuarios un proceso de enseñanza eficiente y conveniente, sino que también proporciona un sistema de seguimiento y evaluación del proceso de aprendizaje, lo que permite a los profesores comprender la dinámica de aprendizaje de los estudiantes a través de la plataforma y evaluar a los estudiantes en función de su progreso de aprendizaje y otros. datos reflejados La evaluación del aprendizaje de los estudiantes favorece la supervisión del aprendizaje de los estudiantes y también ayuda a los profesores a centrarse en el proceso de enseñanza y ajustar de manera flexible el contenido del curso de acuerdo con las condiciones de aprendizaje específicas de los estudiantes.

2. Contramedidas para la reforma de la enseñanza de tecnología educativa en colegios y universidades bajo la plataforma del ciberespacio

1. Construcción de una plataforma del ciberespacio para profesores

A través de la construcción de una plataforma ciberespacial, los profesores pueden Proporcionar más comodidad para el aprendizaje de los estudiantes después de clase. Por lo tanto, en la construcción del espacio de red de los profesores, es necesario garantizar la integridad de los materiales de aprendizaje, la conveniencia de los canales de comunicación y la claridad de la información. La navegación de clases de enseñanza, clases, etc. se puede configurar en la columna de navegación de enseñanza, plan de estudios, contenido del curso, lista de estudiantes, tareas, avisos, gestión del curso, esquema del curso, foro de discusión, estadísticas de acceso, mensajes de comunicación, etc. . En la construcción de recursos didácticos, no es tarea exclusiva de los docentes. Los docentes pueden movilizar a los estudiantes para recolectar recursos didácticos y compartirlos. Esto no sólo reduce la carga de trabajo de los profesores, sino que también mejora el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes. Al mismo tiempo, en términos de proporcionar recursos de aprendizaje, los profesores pueden adoptar un método de enseñanza "integral" para integrar recursos y formar un poderoso sistema de conocimientos. Y proporcione a los estudiantes recursos de aprendizaje específicos de acuerdo con las necesidades de enseñanza específicas para profundizar la comprensión de los cursos por parte de los estudiantes. Se pueden utilizar métodos diversificados en la construcción de recursos didácticos, utilizando videos, imágenes, audio, texto y otros métodos para presentar recursos que mejoren el interés de los estudiantes. A través del establecimiento de una plataforma espacial en línea para profesores, los estudiantes pueden obtener una vista previa, practicar y revisar de forma independiente, lo que hace que su aprendizaje sea más sistemático.

2. Utilice el ciberespacio y el aula para crear un método de aprendizaje combinado.

El aprendizaje combinado se refiere a la combinación efectiva del aula tradicional y la tecnología de la información. En este proceso, no solo puede dar su totalidad. desempeñar el papel de orientación y supervisión de los profesores y, al mismo tiempo, reflejar la iniciativa independiente y la creatividad de los estudiantes. Los cursos de tecnología educativa son cursos básicos en colegios y universidades normales, y su teoría y práctica son relativamente sólidas. A través del método de enseñanza combinado, el aprendizaje en línea y el aprendizaje fuera de línea se pueden coordinar de manera efectiva para satisfacer los requisitos de aprendizaje de estudiantes con diferentes niveles y necesidades, resolviendo así problemas difíciles del curso en el aula y brindando cierto apoyo para el aprendizaje de los estudiantes. Los cursos de tecnología educativa no son sólo la aplicación de métodos educativos, sino más importante aún, la reforma de conceptos educativos. El cambio de conceptos requiere explicaciones de los profesores en el aula y la autopráctica de los estudiantes. Por lo tanto, en la enseñanza de cursos, los profesores pueden explicar teorías de manera efectiva, y el aprendizaje en línea permite a los estudiantes construir su propio sistema de aprendizaje y mejorar sus habilidades de aplicación mediante la integración y ajuste de teorías.

3. Adoptar un modelo de evaluación diversificado

La evaluación de la enseñanza tradicional adopta principalmente la forma de exámenes escritos. Este método de evaluación es demasiado unilateral y carece de equidad. plataforma, se necesitan reformas diversificadas en los métodos de evaluación. Esta diversidad se refleja en muchos aspectos, como las materias, los objetivos y los métodos de enseñanza. Además del tradicional examen final en la inspección de enseñanza de tecnología educativa, también es necesario agregar la evaluación del aprendizaje en línea, la operación de habilidades básicas, la evaluación experimental y la evaluación de tareas. Con base en la plataforma del ciberespacio, los informes experimentales, las tareas, etc. de los estudiantes se envían a través de la plataforma en línea, por lo que el proceso de evaluación es más conveniente y científico, lo que mejora la imparcialidad y la amplitud de la evaluación de los cursos de los estudiantes. Además, los estudiantes también pueden realizar una autoevaluación y una evaluación por pares a través de la plataforma del ciberespacio. En la evaluación final, es necesario combinar múltiples opiniones y resultados de la evaluación para obtener los resultados de la evaluación final y publicarlos en la plataforma. con su propia contraseña de inicio de sesión de usuario.

3. Conclusión

En resumen, el desarrollo de las tecnologías de la información y las tecnologías de redes ha provocado grandes cambios en el modelo educativo de nuestro país.

El uso de tecnología de la información y tecnología de redes puede establecer una plataforma completa de espacio de enseñanza y aprendizaje en línea, haciendo que la enseñanza de los profesores, la respuesta a preguntas y el aprendizaje de los estudiantes sean más convenientes. Este artículo se centra principalmente en la enseñanza de tecnología educativa en colegios y universidades bajo la plataforma del ciberespacio, reflejando el papel de la plataforma del ciberespacio en la enseñanza de tecnología educativa y sus métodos de aplicación específicos a través del establecimiento de plataformas docentes, la creación de cursos híbridos y diversificados. evaluación La introducción de métodos de enseñanza hace que la enseñanza sea más eficiente.

Referencias

[1] Wang Sijuan. Aprovechar al máximo las ventajas de la plataforma del ciberespacio y esforzarse por construir la columna de educación ideológica de la Guía del consumidor de educación vocacional Shinkansen [J]. , 2016 (2): 322, 325.

[2] Shi Xianhong. Exploración de las estrategias de aprendizaje de los estudiantes universitarios basadas en la plataforma del ciberespacio [J] Software Guide Educational Technology, 2014 (6): 35-. 36.