Discutir cómo utilizar eficazmente mapas temáticos en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria
Hable sobre cómo utilizar eficazmente imágenes temáticas en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria
Cuando abres el nuevo libro de texto de matemáticas para primer grado publicado por People's Education Press, lo que te llama la atención es Imágenes coloridas con pequeños animales animados y lindos, escenas cercanas a la vida de los estudiantes e imágenes temáticas vívidas e interesantes están en consonancia con la edad y las características psicológicas de los niños. Esto no sólo da vida a las matemáticas aburridas y las integra en la vida, haciendo que las matemáticas sean lindas y atractivas, sino que también amplía la plataforma innovadora para el diseño de enseñanza de nuestros profesores.
Los niños de los grados inferiores están llenos de frescura y curiosidad sobre el mundo. De acuerdo con las características de su edad, se deben utilizar materiales vívidos y vívidos en la enseñanza tanto como sea posible para que sus ojos se iluminen y sus bocas se muevan. . La imagen temática es una imagen que integra conocimientos, pensamientos y emociones. Tiene personajes, tramas, colores brillantes y temas distintos, y es profundamente apreciada por los estudiantes. A los niños les gusta ver y quieren hablar, por lo tanto, las imágenes temáticas deben utilizarse plenamente en clase, partiendo de situaciones de la vida y cosas con las que los estudiantes están familiarizados, y brindándoles oportunidades para observar y operar, para que tengan más oportunidades de aprender. de su entorno. Aprender conocimientos y comprender conocimientos de cosas familiares. A continuación, hablaré brevemente sobre cómo utilizar mapas temáticos para la enseñanza basándose en mi propia práctica docente.
1. Comprender profundamente el mapa temático, estimular la motivación de aprendizaje e inducir un sentido de participación y descubrimiento.
1. Entrar en la vida, estimular el interés de los estudiantes y acercarlos a las matemáticas.
El psicólogo Bruner dijo: "La mejor manera de aprender es estar interesado en el conocimiento que ha aprendido". Mejorar el interés de los estudiantes es la base para que los estudiantes participen activamente en el aprendizaje. En la enseñanza, debemos aprovechar al máximo el encanto de los mapas temáticos y estimular el interés de los estudiantes. Por ejemplo, en la primera clase al ingresar a la escuela, cuando se enseña a "contar", se elige la escena del patio de recreo de los niños a partir de la escena que les gusta a los niños, lo que puede hacer que los estudiantes se interesen en aprender y sientan que las matemáticas no son aburridas, pero las matemáticas sí lo son. en sus propias manos. Por eso, tan pronto como comenzó la clase, mostré la imagen del tema en la pantalla. Juguetes como toboganes de elefantes y plataformas giratorias de aviones eran familiares y les gustaban a los estudiantes. Todos parecían muy felices, como si realmente hubieran llegado al paraíso de los niños. Mantén tus ojos en la imagen. Entonces aproveché la oportunidad y pregunté a los estudiantes: "¿Quién quiere decirles dónde está este lugar? ¿Qué hay allí?". Tan pronto como terminé de hablar, se apresuraron a levantar sus manitas. Todos competían por hablar y el entusiasmo por la exploración era muy alto. Después de que los estudiantes comprendan qué personas y objetos hay, guíelos para que cuenten cantidades específicas, organice intercambios de estudiantes y comente sobre los métodos de conteo. Finalmente, sobre la base de la comprensión de los números del 1 al 10, los estudiantes se comunicarán con personas o cosas a su alrededor, en casa, en el aula o en el campus, y se lo comunicarán a sus compañeros. Intentarán permitir que los estudiantes se comuniquen lo más ampliamente posible. un rango lo más posible y bríndeles más oportunidades de contar. Sea más generoso e involucre a tantos estudiantes como sea posible en las actividades de contar.
2. Despierta la imaginación y crea un ambiente de aprendizaje relajado y agradable.
Los niños son los más imaginativos y ricos en fantasías, y su mundo es el más extraño y colorido. La "vida real" que interesa a los niños suele ser incomprensible para los adultos, como "conejitos recogiendo setas", "ranas saltando en paracaídas", "abejitas recogiendo miel", etc. en los libros de texto. Creemos que es ilógico y común. sentido, pero los niños están llenos de interés. Por lo tanto, antes de la clase, puede inventar una historia basada en la colorida e interesante imagen del tema, agregar una pieza musical, crear una situación y luego hacer una serie de preguntas inspiradoras para atraer la atención de los estudiantes. Por ejemplo, al "reconocer símbolos", "<, =", solo mostré las imágenes del tema en la pantalla. Los estudiantes se sintieron inmediatamente atraídos por los animales lindos y animados, y todos miraron fijamente la pantalla grande. En ese momento sonó la melodía de la entrada de los deportistas y el profesor actuó como comentarista del encuentro deportivo: "¡Hoy el bosque está muy animado! Resulta que aquí se está realizando un encuentro deportivo del bosque, y el pequeño Los animales se han inscrito para participar.
Mira, ¿quién viene hacia nosotros? "Los estudiantes estaban muy emocionados. Algunos no pudieron controlarse y comenzaron a hablar en voz alta en sus asientos. Entonces, les pedí que se pusieran de pie y respondieran. Algunos dijeron cuántos animales pequeños eran y otros se basaron en experiencias de vida. Después haciendo comparaciones, dijeron que los conejos y los monos tienen el mismo número, etc. Los estudiantes estaban activos pensando y todos querían decir algo. La maestra los guió y rápidamente entendieron la pronunciación de "〉, 〈, ＝" y su significado.
La creación de situaciones en el aula crea una ventana para que los estudiantes aprendan conocimientos matemáticos, a través de la cual los estudiantes pueden observar, razonar y descubrir, y sus personalidades pueden demostrarse plenamente.
2. utilizar plenamente los recursos didácticos existentes y manejar adecuadamente algunas imágenes temáticas para lograr los mejores resultados.
El libro de texto no es un libro sagrado, solo proporciona el contenido didáctico más básico con el progreso de la sociedad y el desarrollo. de los tiempos, debemos darle nuevas connotaciones. Los materiales didácticos son la encarnación concreta de los estándares curriculares y la base para que los profesores enseñen. Proporcionan preparación para la transferencia de conocimientos. Lo que los estudiantes ven a través de los materiales didácticos es sólo la adquisición de conocimientos. El conocimiento matemático es a menudo el resultado del pensamiento de los estudiantes. El proceso de formación de estos resultados de pensamiento debe dar rienda suelta a la iniciativa de los estudiantes y crear un espacio de pensamiento para los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan hacer pleno uso de sus conocimientos existentes bajo la guía de los profesores. Debemos utilizar activamente nuestro cerebro, manos y boca para participar activamente en el aprendizaje en función de nuestro conocimiento, métodos de pensamiento y experiencia de vida. Por lo tanto, al enseñar, debemos partir de la situación real de los estudiantes de acuerdo con las necesidades de la enseñanza. de optimizar el aula /p>
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La suma y la resta son una combinación coherente de "combinación" y "división". Para resolver el problema, primero debemos ayudar a los estudiantes a comprender la ocurrencia y el desarrollo de las cosas. imagen estática, "primero..." No es fácil ver claramente el proceso de...". Por lo tanto, podemos animar la imagen temática para mostrar que hay 7 personas en el autobús. Cuando llegan a la estación, Primero bajan 2 personas del autobús y luego suben 3 personas. Los estudiantes responderán las preguntas reales. Una vez que lo entiendas, los cálculos en columnas no serán demasiado difíciles.
2. Realiza actividades prácticas para hacer estática. dinámica del conocimiento.
En el proceso de enseñanza, debemos prestar atención al uso de ayudas didácticas visuales, y los estudiantes también deben participar en las operaciones prácticas tanto como sea posible. sin las operaciones personales de los estudiantes, el conocimiento adquirido por los estudiantes será vago y no lo suficientemente profundo. Solo permitiendo que cada estudiante participe en operaciones prácticas. Solo mediante el uso de una variedad de sentidos para participar en actividades de aprendizaje, todos los estudiantes pueden obtener una percepción y una percepción más adecuadas. Facilitar el almacenamiento y la recuperación de información. En la enseñanza, los profesores deben brindar más oportunidades para que los estudiantes participen en operaciones prácticas, desarrollen el interés por el aprendizaje y adquieran conocimientos.
Podemos organizar a los estudiantes para que realicen actividades para reproducir. el contenido de la imagen del tema estático en el libro, para animar el contenido originalmente estático, por ejemplo, cuando se enseña "La composición de 4 y 5". Los estudiantes pueden dividirse en grupos para jugar el juego de lanzar piezas de flores y aprender el tema. Composición de 4 y 5 según el anverso y reverso de la pieza floral. Cuando aprendan "Clasificación", permita que los estudiantes dividan los útiles escolares en un grupo de estudio de 4 personas y clasifiquen sus mochilas. Al "reconocer objetos", permita que los estudiantes traigan muchos objetos de diversas formas y permítales identificar figuras tridimensionales como cubos, cubos, cilindros y bolas mientras juegan. Al enseñar "qué y qué número", el diseño es permitir que los estudiantes se alineen para las actividades, dejar que el segundo estudiante levante la mano, dejar que los cuatro estudiantes de la izquierda salten, etc., para que los estudiantes puedan participar más. Debido a que estas formas están más en línea con la psicología infantil, pueden aumentar en gran medida el deseo de los estudiantes de participar y mejorar su entusiasmo por aprender.
Aunque los niños de los grados inferiores son pequeños, tienen un potencial ilimitado. Por lo tanto, el encanto de las imágenes y tramas temáticas debe demostrarse plenamente durante la enseñanza, y los estudiantes deben tener tiempo y espacio para el aprendizaje independiente. estudiantes con oportunidades para un pensamiento y una experiencia personal profundos y detallados. En la enseñanza, debemos hacer los mayores esfuerzos para movilizar plenamente a los estudiantes para que aprendan de forma activa y proactiva, y transformarlos del "quiero aprender" al "quiero aprender" y al "me encanta aprender".
Cómo utilizar eficazmente mapas temáticos para enseñar matemáticas en la escuela primaria
En muchos lugares de los libros de texto de matemáticas de grados inferiores, puede encontrar mapas temáticos diversos e infantiles. Estos mapas temáticos añaden un fuerte sabor de vida y época a las matemáticas. enseñanza. Proporciona una gran cantidad de materiales y recursos. Por lo tanto, si los profesores pueden hacer un buen uso de los mapas temáticos de los libros de texto, el aula brillará con un nuevo brillo. Resumen de cómo utilizar los mapas temáticos en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria
“Lo que se necesita para una enseñanza exitosa”. no es coerción; "estimular el interés de los estudiantes", esto es especialmente cierto en la enseñanza. Cómo hacer que los estudiantes cambien del aprendizaje pasivo al aprendizaje activo en una clase, del "adoctrinamiento" al "disfrute del aprendizaje", estimular el interés es muy crítico. asunto. Cómo utilizar los mapas temáticos para llevar a cabo la enseñanza de matemáticas en primaria
Conecta con la vida real de los alumnos y activa el contenido de los mapas temáticos. Romper el patrón único y rígido de profesores hablando, estudiantes escuchando, profesores haciendo preguntas y estudiantes respondiendo, y crear una situación en la que los estudiantes aprendan de forma independiente, cambios de comunicación multidireccionales e interactúen y se comuniquen entre profesores y estudiantes, entre estudiantes y estudiantes, y entre grupos. Cómo hacer un uso eficaz de la tecnología de la información en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria
Utilice la tecnología de la información para estimular el interés por las matemáticas De acuerdo con las reglas de desarrollo físico y mental de los estudiantes de primaria, son curiosos, activos y tienen poco tiempo. capacidad de atención y tienen poca sostenibilidad, lo que a menudo afecta los resultados del aprendizaje en el aula. Por tanto, cómo captar el corazón de los alumnos y estimular su interés por aprender nada más empezar la clase es una cuestión que todo docente debe plantearse seriamente
Resumen de contenidos El siglo XXI es información siglo dominante en la tecnología. La popularización y aplicación de las computadoras ha traído un desarrollo sin precedentes a la sociedad, la ciencia y la tecnología, y también ha traído un salto histórico a la reforma de la educación y la enseñanza. Pero, ¿cómo podemos utilizar eficazmente la tecnología de la información para llevar a cabo prácticas innovadoras eficaces en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria? Este artículo realiza algunas discusiones preliminares sobre cómo utilizar eficazmente la tecnología de la información en la enseñanza de matemáticas en el aula de la escuela primaria.
Palabras clave Enseñanza en el aula de tecnología de la información
El siglo XXI es una era de globalización, redes y economía del conocimiento basada en la información. La era requiere que los docentes actualicen sus conceptos educativos y ajusten el contenido de la enseñanza. , Reformar el modelo de enseñanza. El núcleo de la transformación del modelo de enseñanza es centrarse en cultivar el espíritu creativo y la capacidad práctica de los estudiantes. Las matemáticas son una materia con fuerte abstracción y lógica. El pensamiento de los estudiantes de primaria se encuentra en la etapa de transición del pensamiento de imágenes principalmente concreto al pensamiento lógico principalmente abstracto. Las matemáticas de la escuela primaria deben combinar la naturaleza abstracta del conocimiento matemático y la naturaleza de imágenes de los estudiantes. construir un puente entre ellos, y la tecnología de la información es ese puente. En la nueva situación, dominar la tecnología moderna de la educación de la información y aplicarla correcta y racionalmente en la enseñanza en el aula son los requisitos de la era de la información y los requisitos de la educación innovadora. Pero, ¿cómo podemos utilizar eficazmente la tecnología de la información para llevar a cabo prácticas innovadoras eficaces en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria? Este artículo realiza algunas discusiones preliminares sobre cómo utilizar eficazmente la tecnología de la información en la enseñanza de matemáticas en el aula de la escuela primaria.
1. Crea situaciones problemáticas para estimular la curiosidad
Los estudiantes de primaria son muy curiosos. Si quieres inspirar continuamente la sed de conocimiento de los estudiantes, solo puedes crear situaciones problemáticas. En la enseñanza en el aula, los profesores son los planificadores, organizadores y guías de las actividades docentes en el aula si pueden captar los factores creativos contenidos en los materiales didácticos, estimular las emociones de aprendizaje de los estudiantes y crear un aprendizaje que esté lleno de cambios y pueda estimular sentimientos nuevos y extraños. , Situación, aprovechar al máximo la curiosidad de los estudiantes, introducirlos en un proceso relacionado con el problema, de modo que creen una especie de suspenso psicológico y se encuentren en un estado mental en el que "la mente busca una solución pero no la obtiene". él".
Por ejemplo, cuando enseñamos el tema "Cálculo del área de figuras combinadas planas", primero ayudamos a los estudiantes a aclarar la relación entre las "figuras combinadas" mediante la revisión y luego observamos la red informática. muestra la aplicación de varios gráficos combinados en la vida diaria y pregunta: ¿Qué deberías pensar si quieres calcular el área de estos gráficos físicos? Los estudiantes respondieron que para ver a qué figura se aproxima la imagen física, pueden usar la fórmula de cálculo del área de la figura para calcularla. Después de que la computadora cambie los dibujos físicos a formas regulares, pregunte nuevamente: ¿Puedes calcular sus áreas ahora? Los estudiantes descubrieron que, aunque cambiaron a formas regulares, todavía no podían calcularlas porque no habían aprendido las fórmulas de cálculo de áreas.
En este punto pregunté: ¿Qué es lo que más quieres saber ahora? Esta pregunta provocó mucha discusión entre los estudiantes. Algunos dijeron que primero deberíamos dividir esta figura en varias figuras aprendidas previamente y usar la suma o resta para calcular el área de esta figura. Al final, profesores y estudiantes resumieron conjuntamente el método de "calcular el área de figuras combinadas planas". Este tema se propone mostrando situaciones matemáticas de la vida a través de la red informática, estimulando la curiosidad de los estudiantes por el conocimiento y luego permitiéndoles descubrir el problema por sí mismos, después de hacer la pregunta, están ansiosos por intentar resolver el problema. El aprendizaje de los estudiantes Su interés ha alcanzado su punto más alto, sus mentes se han vuelto activas y están completamente preparados para dedicarse a nuevas actividades de aprendizaje en clase. Este tipo de pensamiento de los estudiantes es completamente una manifestación del aprendizaje activo y es indispensable para cultivar la conciencia innovadora.
3. Utilizar la tecnología de la información para ayudar a la enseñanza y superar las dificultades de la enseñanza.
El pensamiento de los estudiantes de primaria se encuentra en el período de transición del pensamiento de imágenes concretas al pensamiento abstracto, que constituye la imagen. del pensamiento de los estudiantes de primaria. La contradicción entre el sexo y la abstracción de las matemáticas. Cómo resolver esta contradicción y utilizar multimedia para la enseñanza se puede lograr con éxito la transición de imágenes concretas al pensamiento abstracto. Debido a que la imagen multimedia es concreta, combina movimiento y quietud, y tiene sonido y color, cuando se usa apropiadamente, puede convertir la abstracción en concreción, movilizar los diversos sentidos de los estudiantes y resolver contenidos que son difíciles de explicar claramente para los profesores y difíciles para los estudiantes. que los estudiantes comprendan, logrando así conferencias precisas de manera efectiva, resaltando puntos clave y superando dificultades.
Por ejemplo, al explicar la lección "Área de un círculo", para permitir que los estudiantes comprendan y dominen mejor el punto clave del cálculo del área de un círculo, primero dibujo un círculo en la computadora y luego dibuje el círculo. Divida el círculo en dos partes iguales hasta 16 partes y luego entrelace las dos partes mediante animación, de modo que se puedan ensamblar en un rectángulo aproximado. Repita la demostración varias veces para que los estudiantes sientan y finalmente se den cuenta de que el área de este rectángulo aproximado es completamente igual al área del círculo original. Pregunte a los estudiantes ¿qué más descubrieron? ¿Qué tienen que ver el largo y el ancho de este rectángulo aproximado con el círculo? Así, se deriva la fórmula para encontrar el área de un círculo. Esto hace que sea fácil superar los puntos difíciles de esta lección. Mejora enormemente la eficiencia de la enseñanza y cultiva la capacidad de imaginación espacial de los estudiantes.
3. Preste atención a la orientación de los métodos de aprendizaje y cambie "enseñar a los peces" por "enseñar a los peces"
El educador francés Distohui dijo: "Un mal maestro enseña la verdad, y un mal maestro enseña la verdad". Los buenos maestros enseñan a las personas a descubrir la verdad. "Al enseñar, nuestros maestros no sólo permiten que los estudiantes comprendan algunas teorías ya preparadas, sino que, lo que es más importante, los guían para que comprendan cómo se obtienen estas teorías. Lo que se debe enfatizar es el proceso de "descubrimiento" del conocimiento, así como métodos creativos de resolución de problemas y la formación de un espíritu de investigación, en lugar de simplemente obtener conclusiones. El profesor Ding Zhaozhong, ganador del Premio Nobel, instó una vez a nuestros profesores a "no enseñar conocimientos hasta la muerte, sino enseñarles métodos, abrir el pensamiento de los estudiantes y cultivar su capacidad de autoaprendizaje". pescar que enseñarles un pez." ”
Por ejemplo, en la enseñanza de derivar la fórmula para calcular el área de un círculo, los estudiantes realizaron actividades de corte, ortografía y otras en grupos. Algunos algunos cortan el círculo en un rectángulo aproximado; otros cortan círculos en un trapezoide; Los estudiantes usan diferentes métodos para derivar la fórmula para calcular el área de un círculo desde diferentes ángulos. En este proceso, los estudiantes pueden probar la diversión del pensamiento independiente y cultivar su capacidad de pensamiento divergente. Los estudiantes estaban inmersos en la alegría de la victoria. Generalmente, la enseñanza de derivar la fórmula para el área de un círculo termina aquí, pero el maestro no se detuvo ahí y preguntó: "¿Qué método de cortar un círculo en una forma es el más simple y fácil de operar y deducir? "La pregunta del profesor transformó el pensamiento de los estudiantes. El interés alcanza el clímax. En este momento, el profesor aprovecha al máximo las ventajas del material didáctico multimedia y demuestra varios métodos para derivar la fórmula del área del círculo, uno por uno. Los estudiantes resumen rápidamente los métodos más simples y método más sencillo y explique por qué. Esto permite a los estudiantes no sólo saber qué está sucediendo, sino también saber por qué está sucediendo. Lleve el pensamiento de los estudiantes a un nuevo nivel.
4. El uso de multimedia cuando los estudiantes no están concentrados puede ajustar las emociones de los estudiantes y estimular su interés.
El interés es el mejor maestro.
Alguien dijo una vez: "El aprendizaje obligatorio sin interés sofocará el deseo de los estudiantes de explorar la verdad". De acuerdo con las leyes de la psicología y las características de aprendizaje de los estudiantes de primaria, la duración de la atención intencional es muy corta y las actividades de pensamiento en el Las clases son relativamente intensas y los estudiantes se cansan fácilmente, lo que conduce a falta de atención y disminución de la eficiencia del aprendizaje. En este momento, se deben utilizar métodos multimedia apropiados para estimular a los estudiantes, atraerlos, crear nuevos puntos de entusiasmo, estimular la motivación del pensamiento de los estudiantes y mejorar la capacidad de pensamiento de los estudiantes. Mantener a los estudiantes en las mejores condiciones de aprendizaje. Sólo cuando los estudiantes están interesados en aprender la enseñanza puede lograr buenos resultados. Según el principio de la educación situacional, crear una atmósfera de aprendizaje llena de belleza y sabiduría puede permitir a los estudiantes adquirir sentimientos específicos sobre la situación objetiva, despertar las emociones correspondientes y dedicarse de todo corazón al aprendizaje, de modo que sus capacidades potenciales puedan desarrollarse plenamente.
En resumen, seleccionar adecuadamente el mejor punto de integración entre el uso de multimedia y la enseñanza de matemáticas en el aula, y utilizar multimedia en una cantidad oportuna y adecuada desempeñará el papel de "mover una parte y hacer que todo salga bien". vivo" y aprovechar al máximo su Con el mayor efecto, puede reducir la carga excesiva de aprendizaje de los estudiantes, mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula, promover la implementación de una educación de calidad, cultivar los factores no intelectuales de los estudiantes, satisfacer las necesidades de la educación moderna y cultivar eficazmente más talentos creativos a lo largo de los siglos.
Las matemáticas son una materia con fuerte abstracción y lógica. El pensamiento de los estudiantes de primaria se encuentra en la etapa de transición del pensamiento de imágenes principalmente concreto al pensamiento lógico principalmente abstracto. Las matemáticas de la escuela primaria deben basarse en la abstracción de las matemáticas. La tecnología de la información es un puente para construir un puente entre la educación y la capacidad de imagen del pensamiento de los estudiantes. En la nueva situación, dominar la tecnología moderna de la educación de la información y aplicarla correcta y racionalmente en la enseñanza en el aula son los requisitos de la era de la información y los requisitos de la educación innovadora. (Quedan 2243 palabras) Cómo utilizar eficazmente la teoría de la transferencia de aprendizaje en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria
El objetivo principal de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria es permitir a los estudiantes dominar los conocimientos matemáticos básicos, conocer los cálculos matemáticos básicos y comprender los conceptos básicos. Sin embargo, estos conocimientos matemáticos básicos están entrelazados, por lo que se espera que el método de enseñanza de la teoría de la transferencia se utilice posteriormente en la enseñanza para explorar cómo utilizar eficazmente la teoría de la transferencia para mejorar la eficiencia de las aulas de matemáticas y mejorar el aprendizaje de matemáticas de los estudiantes de la escuela primaria. Sobre esta base, este artículo intenta explorar formas de utilizar eficazmente la teoría de la transferencia para promover la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria. Cómo llevar a cabo eficazmente el aprendizaje cooperativo en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria
¿Una breve discusión sobre cómo llevar a cabo eficazmente el aprendizaje cooperativo grupal en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria? Respuesta: El aprendizaje cooperativo en grupo es una forma importante para que los estudiantes aprendan matemáticas. Las actividades de aprendizaje de los estudiantes deben ser un proceso animado, activo e individual. Organizar el aprendizaje cooperativo grupal de los estudiantes significa que los maestros pueden estimular el interés mutuo en la cooperación, organizar racionalmente a los miembros del grupo, captar el tiempo y el espacio, diseñar preguntas cuidadosamente, elegir oportunidades apropiadas, prestar atención a la evaluación grupal y otras formas efectivas, para que los estudiantes puedan promover unos a otros, mejorarnos unos a otros, ser proactivos y formar un equipo. Una actividad animada y animada con un potencial infinito para que todos participen y tomen la iniciativa de aprender. Espero que lo adopten, gracias, está bien. Hable sobre cómo utilizar mapas temáticos de forma eficaz para la enseñanza de matemáticas.
Póngase en contacto con la vida real de los estudiantes y active el contenido de los mapas temáticos. Romper el patrón único y rígido de profesores hablando, estudiantes escuchando, profesores haciendo preguntas y estudiantes respondiendo, y crear una situación en la que los estudiantes aprendan de forma independiente, la comunicación multidireccional cambie e interactúen y se comuniquen entre profesores y estudiantes, entre estudiantes y estudiantes, y entre grupos.
Dado que diferentes estudiantes viven en diferentes entornos y tienen diferentes conocimientos y experiencias de actividades matemáticas, la ubicación del mapa temático del libro de texto debería ser "una pista importante para que los estudiantes aprendan matemáticas". necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes. Por lo tanto, al manipular y organizar, los profesores no solo deben respetar los materiales didácticos, sino que tampoco deben apegarse rígidamente a los materiales didácticos. Deben desarrollar, diseñar y procesar cuidadosamente el contenido de la asignatura de acuerdo con la situación real de los estudiantes, de modo que. para acercarlo a la vida real de los estudiantes