Plantilla de notas de clase para profesores de inglés de secundaria

1. Plantilla de conferencia para profesores de inglés de secundaria

1. Análisis de contenido de los materiales didácticos

El tema central de esta unidad es la historia del arte pictórico occidental. diversas situaciones y estilos del arte chino y occidental, pintores de diversas épocas y sus obras. El conocimiento del idioma y las habilidades lingüísticas, como la lectura y la escritura, se diseñan principalmente en torno al tema de la "pintura artística". Esta lección guía a los estudiantes a discutir estos temas, con el propósito de permitirles comprender el arte de la pintura y sus diferentes estilos en varios períodos de desarrollo histórico, y cultivar su interés por el arte.

2. Análisis de los estudiantes

Los estudiantes que se imparten en esta clase son estudiantes de la clase de ciencias del segundo año de secundaria. Su seriedad y practicidad son las características de su aprendizaje en el aula. actividades prácticas. Algunos estudiantes han aprendido y dominado el idioma inglés en la escuela secundaria y el primer año de la escuela secundaria, y han sentado las bases para el aprendizaje del inglés en el segundo año de la escuela secundaria. El rendimiento es el siguiente: la mayoría de los estudiantes pueden obtener una vista previa antes de clase, seguir las ideas del curso en clase y participar activamente en las actividades del aula, como discusiones grupales, ejercicios de preguntas y respuestas, etc.; sin embargo, todavía hay un pequeño número; de estudiantes que tienen una base deficiente en inglés debido a diversas razones: débil, no lo suficientemente proactivo en clase, finalización insuficiente de las tareas de aprendizaje, etc. En este sentido, se debe brindar ayuda específica durante las actividades en el aula. Por ejemplo, al realizar discusiones grupales, se les puede agrupar con compañeros que tengan una buena base de aprendizaje y se les debe dar más estímulo para que puedan aumentar su interés en aprender inglés lo antes posible.

3. Análisis de los métodos de enseñanza

Cuando los estudiantes estudian este artículo, diseñé algunas tareas para reflejar plenamente la iniciativa de los estudiantes a través de la percepción, la experiencia, la participación en la cooperación, etc.

Por ejemplo, los estudiantes deben leer artículos, responder preguntas, completar formularios, etc. Esta unidad toma la pintura como tema y utiliza multimedia para mostrar imágenes relacionadas de la película para ayudar a los estudiantes a resumir el contenido principal en sus propias palabras, mejorar el aula. eficiencia de la enseñanza y mejorar el interés de los estudiantes en el aprendizaje.

IV. Procedimiento de enseñanza

Paso ⅠIntroducción

Muestre a los estudiantes diferentes tipos de pinturas y pídales que las hagan. adivina el tipo de pinturas

(Reproduce diferentes tipos de imágenes y obras de diferentes escritores famosos a través de multimedia para despertar el interés de los estudiantes por la pintura)

Paso ⅡCalentamiento

Al principio, pida a los estudiantes que relacionen algunas palabras nuevas con el significado correcto en inglés. Muéstrelas en la pantalla. Por último, verifique las respuestas con toda la clase

　(Es más fácil para los estudiantes. para leer el artículo a través de la conexión con las palabras clave del artículo y profundizar su comprensión de estos puntos clave (comprensión de vocabulario)

Paso III Prelectura

Muestre a los estudiantes algunas imágenes de. las diferentes edades, que resuman el orden de las pinturas

Edad Media, del siglo V al XV → El Renacimiento, del siglo XV al XVI → Impresionismo, finales del siglo XIX a principios del XX → Arte Moderno, de Del 20 al presente

　(Permita que los estudiantes comprendan mostrando obras de arte occidental de diferentes períodos hasta el desarrollo del arte pictórico occidental moderno)

Paso Ⅳ Lectura

Tarea 1 Escaneo

Muestra algunas preguntas en la pantalla

1 ¿Qué les interesaba a los artistas del siglo V al XV d.C.

2. ¿Cómo pintaba Masaccio? sus pinturas?

3. ¿Por qué los impresionistas tenían que pintar rápido

p>

(Mejorar la capacidad de lectura de los estudiantes pidiéndoles que leyeran rápidamente y respondieran preguntas)

Tarea 2 Hojeando

Deje que los estudiantes lean el pasaje nuevamente y obtengan la idea principal. Luego completen el siguiente cuadro por su cuenta y verifiquen las respuestas con toda la clase.

Muestre el cuadro con espacios en blanco en la pantalla. Unos minutos más tarde, verifique las respuestas.

(Al leer nuevamente, los estudiantes pueden captar los detalles del artículo y comprender el contenido. del artículo más profundamente)

　Paso Ⅴ Comprender

>

Permita que los estudiantes lean el pasaje nuevamente y digan si las afirmaciones son verdaderas o falsas según el texto

1. El arte occidental ha cambiado muy poco en los últimos diecisiete siglos.

　2. Los pintores de la Edad Media no utilizaban la perspectiva T

3. Los impresionistas pintaban paisajes T

4. No se puede reconocer ningún objeto en el arte moderno abstracto.

5. En el Renacimiento la mayoría de los artistas pintaban en interiores 5. Diseño de escritura en pizarra

Edad Media, del siglo V al XV……

El Renacimiento, desde Siglo XV al XVI……

Impresionismo, finales del siglo XIX a principios del XX…

Arte Moderno, del siglo XX a la actualidad…

6. Reflexión post-clase

La participación de los estudiantes en el aula no es alta, por lo que debes prestar atención. El nivel de diseño de preguntas se ocupa de los estudiantes con diferentes niveles de aprendizaje y trata de permitir que más estudiantes participen en las actividades del aula. .

2. Plantilla de guión de lección para profesor de inglés de secundaria

PASO 1 Importar introducción

Al comienzo de la clase, proyectaré una película del director Feng Xiaogang. a los estudiantes. Los extractos del "Terremoto de Tangshan" permiten a los estudiantes comprender y apreciar los enormes desastres causados ​​por los desastres naturales a la humanidad a través de la película. Vayamos directamente al tema de hoy. Esto puede estimular el interés de los estudiantes en comprender este artículo y participar activamente en la clase.

Lectura previa al paso 2

En este enlace, les daré a los estudiantes algunas preguntas antes de leer este artículo. Pero no se requiere que los estudiantes den respuestas de inmediato. En cambio, se le pide que encuentre la respuesta en la siguiente sección de lectura.

Paso 3 mientras lees

En este enlace diseñé 3 actividades

La primera actividad actividad1 lectura rápida

Para estudiantes Después de unos En unos minutos, permita que los estudiantes lean este artículo rápidamente y descubran las respuestas a las preguntas formuladas antes de leerlo. Después de leer el artículo, permita que varios estudiantes lo respondan.

La segunda actividad, escaneo de la actividad 2

Reproduzca la grabación y pida a los estudiantes que lean rápidamente junto con la grabación, y pídales que encuentren la oración central de cada párrafo y, después de leer, pregunte para que entiendan esto La esencia general del artículo. Y deja que los alumnos se levanten para responder

La tercera respuesta: tarea acrtivity3 En este enlace diseñaré una tarea. El tipo de tarea es respuesta de conocimiento.

En primer lugar, dividiré toda la clase en varios grupos, cada grupo tiene de siete a ocho personas. y seleccione un líder de grupo. En esta sesión, diseñé diez preguntas correctas o incorrectas (verdaderas o falsas), requiriendo que los estudiantes las respondieran en grupos. Se registrarán las puntuaciones y al final se seleccionará el primer lugar.

Durante el proceso de respuesta, no solo completé esta tarea en forma de juego, sino que simplemente completé las preguntas correctas o incorrectas. Le pedí a cada grupo que explicara las respuestas que eligieron durante el proceso de respuesta. Deje que los estudiantes realmente obtengan algo de este proceso.

Paso 4 posterior a la lectura

En este paso, diseñaré el artículo que leemos en un modo de pregunta de lectura, diseñaré cinco preguntas de opción múltiple y lo mostraré con diapositivas. y dejar que los estudiantes elijan. El diseño de las preguntas utilizará la idea principal y algunos detalles del artículo como preguntas tipo test. Esto permite a los estudiantes consolidar los conocimientos que acaban de aprender durante esta sesión.

　Resumen del paso 5

En este enlace haré un breve resumen de toda la clase y una vez más enfatizaré los puntos importantes y difíciles de esta clase. Deje que los estudiantes aclaren el enfoque de esta lección y aclaren nuevamente los objetivos del aula. y guiar a los estudiantes a sublimar su actitud emocional hacia este artículo.

Tarea del paso 6

Tarea

1. Se requiere que los estudiantes reciten las palabras y frases clave de esta lección

2. Los estudiantes deben necesario para realizar las conexiones correspondientes.

3. Pida a los estudiantes que descubran el sentido común sobre los terremotos a través de varios canales después de clase, aprendan algo de sentido común sobre el escape y lo compartan con toda la clase en la siguiente clase.

3. Plantilla de guión de lección para profesor de inglés de secundaria

Estimados profesores:

¡Hola a todos!

Tengo mucha suerte de estar en la gran familia del grupo de inglés de los estudiantes de segundo grado de la Escuela Secundaria Experimental y, bajo la guía de los profesores del grupo de preparación de lecciones, estoy en constante crecimiento. Ahora les presento las ideas, el contenido y el proceso de mi propia clase de escritura (de hecho, solo puedo decírselo una vez) con la actitud de aprender de los mayores, con la esperanza de inspirar a otros y obtener su guía y ayuda.

1. Análisis de los materiales didácticos

1) Estado y rol

Este módulo tiene como tema Un trabajo que vale la pena hacer y tiene como objetivo que los estudiantes comprendan el papel en la sociedad a través de la enseñanza de módulos sobre diversos tipos de trabajos y su importante papel en la sociedad, y visualizar los tipos de trabajos del futuro. La parte de escritura requiere que los estudiantes escriban una carta de presentación sobre un trabajo, pregunten sobre el trabajo y presenten su currículum. La escritura en inglés es un proceso de aprendizaje creativo. Tiene mayores exigencias que el lenguaje hablado en cuanto a la corrección y exactitud de la expresión del lenguaje, la lógica del pensamiento y la organización de los artículos. Además, debido a que después de la entrada como la lectura, la escritura como resultado se eleva a un nivel superior, la clase de escritura en esta unidad, así como todas las clases de escritura en el pasado, se imparten en base a este principio.

2) Objetivos docentes

①Objetivos cognitivos: Dominar cómo redactar una buena carta de presentación.

②Objetivo de la habilidad: Dominar la redacción de cartas de presentación.

③Objetivos emocionales: al leer anuncios de trabajo y cartas de presentación, podemos cultivar el sentido de responsabilidad de los estudiantes hacia la sociedad, cultivar su espíritu de contribuir a la sociedad y recompensar a la sociedad y, al mismo tiempo, hacerles darse cuenta de que solo a través de su propio arduo trabajo podrán tener éxito. Sentará las bases de su propio futuro brillante.

3) Herramientas didácticas: multimedia

2. Métodos de enseñanza

Basado en el método introducción-análisis-escritura-comentarios, el propósito es cultivar el conocimiento de los estudiantes. capacidad de escritura. Utiliza principalmente métodos de aprendizaje cooperativo centrados en el estudiante, centrados en las tareas y centrados en la actividad. El aprendizaje cooperativo es una forma eficaz de ayudar a los estudiantes a mejorar sus habilidades de escritura en inglés. A través de discusiones grupales, intercambios en grupos grandes y el intercambio con toda la clase, los estudiantes no sienten que las clases de escritura son monótonas, sino que las encuentran interesantes.

3. Métodos de aprendizaje

1) Enseñe a los estudiantes cómo convertirse en un estudiante de idiomas exitoso. Durante el proceso de aprendizaje, podrán recitar o imitar buenas oraciones. Solo mediante la acumulación diaria. Naturalmente, siéntase seguro al realizar el examen.

2) Orientar a los alumnos para que escriban una buena carta de presentación.

IV.Procedimientos docentes

1. Presente una nueva lección: lea y traduzca un anuncio de trabajo y luego compare las diferencias entre las traducciones de los estudiantes y los profesores.

El objetivo principal de traducir anuncios al chino es permitir a los estudiantes comparar las diferencias entre los dos idiomas y captar las características lingüísticas del estilo publicitario. El libro de texto incluye cinco anuncios, pero debido a limitaciones de tiempo, solo se tradujo uno en clase.

Después de que los estudiantes dieron sus respuestas, les mostré mi traducción.

Se buscan modelos para el verano. Estoy buscando varios modelos para trabajar tanto en el estudio como en exteriores. Tongxia está reclutando varios modelos de interior y exterior si estás pensando en una carrera como. Como modelo o actriz, esta podría ser una buena oportunidad para obtener buenas fotografías. Carrera como modelo o actriz, esta podría ser una buena oportunidad para obtener buenas fotografías.

Debido a la diferencia entre estos, el entusiasmo de los estudiantes se movilizó de inmediato.

Ahora que estamos interesados, ¿qué debemos hacer si queremos postularnos? Los estudiantes respondieron, escribe una carta de presentación, entonces, ¿cómo escribir una buena carta de presentación? Naturalmente, ingrese al segundo paso: escribir ensayos

2. Redacción de ensayos:

(1) Lea la carta de presentación que figura en el libro de texto y analice la estructura de la carta de presentación. (Además del principio y el final, el cuerpo principal son las tres partes del medio: la primera parte explica el motivo y la motivación de la carta de presentación; la segunda parte presenta la situación personal; la tercera parte suele tratar de preguntar, organizar el momento de una entrevista o explicar cómo comunicarse entre sí, incluyendo palabras amables al final).

(2) Expansión: considerando que hay muchos patrones de oraciones que se pueden aplicar a las cartas de presentación. Hemos ampliado muchos patrones de oraciones fijas para los estudiantes aquí.

Por ejemplo, la primera parte

① Deseo postularme para el trabajo que ofreces en el periódico

②Aprender del periódico que estás buscando. Para un ingeniero de redes, me gustaría postularme para el puesto.

③Le escribo con la esperanza de que pueda ofrecerme el trabajo

Parte 2

　① Me gradué de la Universidad de Tsinghua.

　② Mi especialización es inglés

　Tercera parte

　①Le agradecería una pronta respuesta.

②Le agradecería mucho que me diera una oportunidad.

Las partes en cursiva se pueden cambiar según su propia situación. Este vínculo utiliza principalmente métodos como leer juntos y formar oraciones para permitir a los estudiantes memorizar y sentar las bases para la escritura posterior.

2) Obtenga la tarea de clase de hoy: una carta de presentación narrada en chino y escríbala.

(3) Discusión. Dado que existe una gran discrepancia entre las tareas asignadas y los requisitos cumplidos, este vínculo es necesario. Dé a los estudiantes una cierta cantidad de tiempo para discutir, al menos 5 minutos, para que los estudiantes de todos los niveles puedan prepararse para escribir juntos. En respuesta a los requisitos del examen, presenté los siguientes requisitos: puntos clave completos, estructura precisa y palabras clave correctas. Por ejemplo, una oración contiene varios puntos clave: cuál es el motivo de la primera parte, cómo presentarse en la segunda parte, cómo decir específicamente la palabra clave "especial" y cómo deletrear "secretaria" y "mecanógrafa".

(4) Escritura: basándose en las notas tomadas durante la discusión de ahora, los estudiantes completan la tarea por sí mismos. Este es el núcleo de esta lección. Después de ingresar el contenido anterior, se puede decir que es algo natural. Según los requisitos del examen, la duración es de 13 a 15 minutos.

En términos generales, los estudiantes escriben más lento en la pizarra que abajo, así que les pedí a dos estudiantes, uno de los cuales escribió los párrafos inicial y final, y el otro escribió el párrafo de presentación en el medio.

(5) ① Revisión de la composición. Analizar errores en la composición de la pizarra.

②Puntuación. Dé a los estudiantes alrededor de un minuto para dar una puntuación y oriéntelos no solo para que presten atención a cómo escribir un ensayo, sino también a qué tipo de ensayo puede obtener puntuaciones altas. En última instancia, esto es lo que queremos lograr.

(6) Visualización de muestra. Observe el tratamiento del ensayo de muestra de cada punto clave, estructura y palabras clave. Y pida a los estudiantes que lean juntos y lean el ensayo modelo en voz alta.

3. Resumen: Finalmente, resuma la clase y reproduzca la estructura de la carta de presentación. Si hay tiempo, permita que los estudiantes reescriban el ensayo.

4. Operación. Reescribir y entregar después de clase.

5. Asignación de tiempo:

Introducción: 5 minutos Estructura de análisis: 3 minutos, mostrando patrones de oraciones, tarea: 4 minutos

Discusión: 5 minutos Escritura: 15 minutos de conferencia y repaso: 3 minutos

Presentación de muestra: 3 minutos Resumen: 2 minutos

Lo anterior es el proceso de toda la clase. Hay muchas deficiencias en él. Espero sinceramente recibir comentarios de los profesores y correcciones, ¡gracias a todos!

4. Plantilla de lección de enseñanza para profesores de inglés de secundaria

1. Materiales didácticos

1. El estado y la función de los materiales didácticos.

¿Quién soy? proviene de la primera lección de la tercera unidad del segundo volumen del libro de texto de inglés para secundaria publicado por People's Education Press. Los temas de esta unidad son la tecnología industrial, la historia del desarrollo de las computadoras y los robots. Las computadoras son un tema familiar para los estudiantes de secundaria, pero el material lingüístico seleccionado para el material de lectura "¿Quién soy yo?" es un texto expositivo de divulgación científica, el contenido es relativamente abstracto y el artículo también contiene algunos términos profesionales, lo cual es difícil para los estudiantes de secundaria. estudiantes de primer año de secundaria. Sin embargo, este material de lectura utiliza la personificación en primera persona para presentar la historia del desarrollo informático y su aplicación en diversos campos. Esta personificación hace que la lectura del artículo sea interesante y la introducción del conocimiento profesional abstracto sea fácil de entender. Este artículo es el foco de toda la unidad. Integra puntos de conocimiento del lenguaje de escuchar, hablar, leer y escribir. También utiliza la voz pasiva en presente perfecto en expresiones de oraciones, allanando el camino para la enseñanza de gramática en la siguiente clase.

2. Objetivos de la enseñanza y el aprendizaje

①Objetivos de conocimiento

(1) Dominar palabras y frases:

ábaco. PDA. …on como resultado. así que….

(2) (Patrones de oraciones maestras)

A. Con el tiempo he cambiado bastante

B. Primero como PC y luego como computadora portátil, lo he utilizado en oficinas y hogares desde la década de 1970.

C. Con el tiempo mi memoria se ha desarrollado tanto que, como un elefante,. ¡Nunca olvido nada de lo que me han dicho!

D. Desde la década de 1970 se han encontrado muchas aplicaciones nuevas para mí

E. También me han puesto en robots y me han utilizado para hacer dispositivos móviles. teléfonos y ayuda con operaciones médicas.

②Objetivos de capacidad

(1) A través del entrenamiento de lectura, cultive la capacidad de los estudiantes para hojear, escanear y obtener información.

(2) Cultivar la capacidad de los estudiantes para adivinar el significado de las palabras a partir de la composición de las palabras y el contexto al leer.

(3) A través de la lectura, cultive las habilidades de escucha, expresión oral, lectura y escritura de los estudiantes, especialmente enseñándoles a utilizar la primera persona para describir un evento en orden cronológico.

　③Metas emocionales

Al estudiar este artículo, podrá comprender la historia del desarrollo de las computadoras y su aplicación generalizada en la sociedad actual, cultivar la imaginación y las habilidades de innovación de los estudiantes e inspirarlos a amar. ciencia y un espíritu que les anime a explorar activamente el desarrollo de nuevas tecnologías.

3. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza

1. Guiar a los estudiantes a leer en orden cronológico para comprender el proceso de desarrollo de una cosa.

2. Cultivar la capacidad de los estudiantes para adivinar el significado de las palabras a través de la formación de palabras y el contexto al leer.

2. Método de predicación:

Combinado con los objetivos de enseñanza y las tareas específicas de esta lección, utilizo principalmente los siguientes métodos de enseñanza:

① Enseñanza de lectura holística método, permita que los estudiantes realicen capacitación previa, intermedia y posterior a la lectura para digerir el texto de superficial a profundo. ②El método de enseñanza basado en tareas permite a los estudiantes completar objetivos a través de la percepción, la experiencia, la participación práctica, la cooperación, etc., bajo la guía de los profesores.

③Estrategias de enseñanza abierta, como lluvia de ideas, juegos de rol, etc.

④Métodos de enseñanza acorde a la aptitud: Reducir moderadamente la dificultad del texto según el nivel del alumno.

3. Método de conferencia:

Dado que los estudiantes están más interesados ​​y familiarizados con las computadoras, los maestros deben hacer todo lo posible para estimular el entusiasmo por el aprendizaje activo y el espíritu cooperativo de los estudiantes en la enseñanza. Por lo tanto, en la enseñanza, guío principalmente a los estudiantes para que utilicen los siguientes métodos de aprendizaje:

① Use los cinco sentidos juntos, como usar más el cerebro, la boca, las manos y la boca.

②Paso a paso: permita que los estudiantes dominen el vocabulario, los patrones de oraciones y el contenido del texto desde lo más superficial a lo más profundo.

③Aprendizaje cooperativo y discusión en grupo

5. Plantilla de lección para profesores de inglés de secundaria

1 Análisis del contenido de la enseñanza

(. 1) Conocimientos previos, nuevos cursos y nuevos materiales didácticos

Esta unidad lleva a cabo diversas actividades didácticas de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura en torno al tema de la arqueología. Como tema más interesante en la sociedad actual, el turismo ocupa una posición muy importante en el aprendizaje del inglés. Los lugares escénicos y los sitios históricos son uno de los contenidos clave del turismo, y muchos descubrimientos en los lugares escénicos y los sitios históricos provienen del trabajo arqueológico. Por tanto, la Arqueología es también una temática didáctica muy cercana a la vida, contemporánea y excavable.

Los materiales lingüísticos seleccionados para esta unidad incluyen lugares famosos en el país y en el extranjero, que son útiles para que los estudiantes comprendan culturas extranjeras y mejoren la conciencia mundial. Como se menciona en las sugerencias didácticas de las nuevas normas curriculares: aprender arqueología conduce a "ampliar los horizontes culturales de los estudiantes y desarrollar su conciencia y capacidad de comunicación intercultural" en el proceso de utilizar la tecnología educativa moderna para ver películas educativas históricas; "ampliar los" canales para aprender y utilizar el inglés "de los estudiantes; al mismo tiempo, la enseñanza de esta unidad tiene requisitos muy altos para los logros históricos y culturales de los propios maestros, amplios conocimientos, etc., lo que refleja la actualización continua de las estructuras de conocimiento. entre profesores y estudiantes para adaptarse al desarrollo de la sociedad moderna los cursos de inglés requieren del concepto y pensamiento de “avanzar con los tiempos”.

(2) Puntos clave y dificultades en la enseñanza

1. Utilizar el conocimiento existente para hablar sobre la alimentación, la vida diaria, la cultura y el entretenimiento de las personas, y las herramientas de producción en la Edad de Piedra, Bronce. Edad, dinastía Han, dinastía Tang y otras épocas, etc., sentando las bases para la lectura futura de "El Rey de Piedra" de Gran Bretaña y el origen de la civilización china.

2. Movilizar el entusiasmo de los estudiantes y organizarlos para que utilicen la expresión estructura de función de curiosidad para hablar sobre temas que les interesan.

3. Escuchar es la parte difícil de esta lección. Introducción a los materiales de escucha Es un arma utilizada por los antiguos franceses para disparar flechas. El material es extenso y la explicación de la estructura del arma complicada. Pero los estudiantes pueden completar con éxito los ejercicios del libro de texto después de escuchar el material. No es necesario que los estudiantes comprendan los detalles aquí, siempre que puedan completar los ejercicios.

Objetivos didácticos segundos y tridimensionales

(1) Conocimientos y habilidades

1. Aprender a hablar sobre la producción y la vida de los pueblos antiguos.

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2 .Aprender a expresar curiosidad sobre algo, como:

¿Me pregunto qué/quién… realmente quiero saber…

? … Me encantaría saber…

? Me pregunto si… Lo que realmente me gustaría saber es…

¿Tengo curiosidad sobre…? Me gustaría saber más sobre…

3. Aprenda algunas palabras, frases y patrones de oraciones relacionados con la arqueología, tales como: arqueología y sus derivados, curiosidad, bronce, dinastía,

decoración, artefacto, desenterrar, lanza, olla, etc.

(2) Actitud emocional

1. Permitir que los estudiantes comprendan los objetivos generales de aprendizaje de esta unidad para estimular su entusiasmo por aprender.

2. Comience hablando sobre la dieta, la vida diaria, la cultura y el entretenimiento, las herramientas de producción, etc. de las personas en la Edad de Piedra, la Edad del Bronce, la Dinastía Han, la Dinastía Tang y otras épocas, para que los estudiantes puedan comprender. La larga historia y la espléndida cultura de China, y mejoran su comprensión de la larga historia y la espléndida cultura de China, el sentido de orgullo nacional y patriotismo de los estudiantes. Mejorar la confianza de los estudiantes para aprender bien inglés.

3. A través de actividades grupales, guíe a los estudiantes para que cooperen activamente con los demás, aprendan unos de otros, se ayuden unos a otros y cultiven su espíritu de equipo.

(3) Estrategias de aprendizaje

1. Estrategias cognitivas: Dominar la arqueología, -arqueólogo a través del estudio de -ología, -ológico, -ólogo y otras raíces.

arqueólogo, arqueólogo y otras palabras, mientras domina los métodos de aprendizaje de palabras similares.

2. Estrategia de regulación: A través de la escucha, los estudiantes pueden comprender que escuchar a veces es difícil y no se le puede culpar de todo. Los requisitos auditivos se pueden ajustar con materiales. Algunos necesitan comprender los detalles, algunos incluso necesitan inferir el contenido implícito, pero otros sólo necesitan captar la idea general.

3. Estrategias de comunicación: mejore su capacidad para comunicarse en inglés a través de actividades de comunicación de la vida real, como hablar sobre la dieta, la vida diaria, la cultura y el entretenimiento de los pueblos antiguos, las herramientas de producción y hablar sobre sus intereses. Al mismo tiempo, los estudiantes pueden aprender sobre expresiones, movimientos y otros medios no verbales para mejorar la eficacia de la comunicación.

4. Estrategia de recursos: Permitir que los estudiantes comprendan que los museos, los sitios históricos y los libros también son formas importantes de aprender.

(4) Conciencia cultural

1. Comprender la actitud de los países de habla inglesa hacia la protección del patrimonio cultural.

2. Comprender algunos utensilios antiguos de los países occidentales.

3. Profundiza tu comprensión de la cultura china a través de la comparación de las culturas china antigua y extranjera.

3. Pasos de enseñanza específicos

(1) Introducción

El objetivo de este paso es estimular el interés de los estudiantes por la arqueología, porque el estudiante promedio Piensa que la arqueología no es interesante.

Método de la actividad: interacción profesor-alumno. El profesor mira fijamente un punto en el techo durante 30 segundos. Invite a toda la clase a verlo juntos. Luego pregunte: ¿Qué ves?

Los estudiantes naturalmente responderán: Nada Luego pregunta ¿Sabes lo que estaba mirando? Los estudiantes naturalmente responderán: No, yo

No lo hagas. Luego, diles a los estudiantes que el maestro no miró nada en absoluto, solo realizó una acción. Pregunta de nuevo ¿Por qué miraste allí después de mí? Los estudiantes no pudieron responder. El maestro les dijo a los estudiantes que eso se debe a la curiosidad. Luego preguntó de qué proviene la palabra

　 ?curiosidad

. Los estudiantes han aprendido la curiosidad, así que pueden responderla. El profesor te lo repetirá: Desde un punto de vista psicológico, todo el mundo está interesado en aprender cosas nuevas. Esto se llama Curiosidad. Luego, dé una palabra nueva:

Arqueología (tema de escritura en la pizarra) y señale que Esta es una palabra nueva para usted. Quizás quiera saberla.

El maestro luego pregunta: Hazlo. ¿Crees que es un curso o una ciencia? Algunos estudiantes responderán que sí. Luego preguntarán ¿Por qué crees que es una ciencia? Los estudiantes dirán las palabras que han aprendido que terminan en -ología.

En este momento, podrás teclear las diapositivas y realizar las siguientes actividades:

Sustantivos y adjetivos que significan chino...científico

Tecnología tecnología

Biología

Psicología

Antropología

Bacteriología

Fisiología

Sociología

Zoología

p>

1. Organizar a los estudiantes para presentar la fisiología, la zoología y la sociología y sus significados chinos

2. Organizar a los estudiantes para presentar la tecnología y el tecnólogo

3. Organizar a los estudiantes para presentar la tecnología y el tecnólogo; introducir Las deformaciones de -ológico y científico en otras palabras

Resumen: Aprender el conocimiento de la formación de palabras es de gran importancia para ampliar el vocabulario.

Finalmente, señale que lo que aprendimos hoy es Arqueología. Luego pregunte ¿Cuáles son los objetivos al aprender la unidad?

(2) Objetivos de aprendizaje de la unidad (Metas)

Pida a un alumno que explique los objetivos de aprendizaje de esta unidad (Metas) y luego cierre el libro con la clase para recordar los cuatro objetivos de aprendizaje de esta unidad.

(3) Calentamiento

Formato de la actividad: comentarios grupales. Hable sobre las cuatro imágenes del libro de texto. En primer lugar, permítanme señalar que la nación china tiene una larga historia y una cultura espléndida. Cada año muchos occidentales viajan a China. Si quieres ayudarlos, tienes que aprender a hablar en inglés sobre la dieta, la vida cotidiana, la cultura y el entretenimiento, las herramientas de producción, etc. de los antiguos chinos. Entonces usa ¿Qué

comían? ¿Dónde vivían? ¿Cómo eran sus casas?

¿Qué tipo de herramientas usaban? >

¿Su edad? ¿Qué tipo de entretenimiento tenían?

Habla sobre la dieta, la vida diaria, la cultura, el entretenimiento y las herramientas de producción de los pueblos antiguos.

(4) Escucha

Forma de enseñanza: interacción profesor-alumno. Reproduzca la cinta y permita que los estudiantes la escuchen por primera vez y hagan preguntas sobre la idea general del material. Juéguelo por segunda vez y deje que los estudiantes completen los ejercicios después de clase. La preparación antes del entrenamiento auditivo es muy importante.

Resumen: El material auditivo de hoy es difícil, pero basta con que los alumnos puedan responder bien las preguntas posteriores a la clase. No es necesario comprender los detalles y no se les puede culpar por todo. Establecer diferentes objetivos de aprendizaje según diferentes situaciones es una parte importante del aprendizaje eficaz.

(5) Speaking (speaking)

Formato de la actividad: práctica en parejas.

1. Dar instrucciones y hacer solicitudes

2. Aprender ejemplos de conversación

3. Dar patrones de oraciones para usar en las conversaciones; p>4. El grupo de estudiantes está interesado en discutir y dar sugerencias.

IV. Distribución del tiempo docente

La psicología educativa señala que el aprendizaje de nuevos conocimientos requiere de un proceso de aceptación. La tarea principal de esta lección es prepararse para el estudio de esta unidad. Por lo tanto, se debería dedicar más tiempo a permitir que los estudiantes acepten el nuevo concepto de arqueología.

8 minutos para la parte de introducción;

3 minutos para la parte de destino

5 minutos para la parte de preparación

5; minutos para la parte de escucha 12 minutos;

10 minutos para la parte de conversación

Finalmente, se utilizan dos minutos para resumir el contenido de la lección y asignar tareas.

5. Diseño de pizarra en el aula

Divida la pizarra en partes izquierda y derecha, escriba los pasos de enseñanza en la pizarra izquierda y escriba nuevas palabras y frases en la pizarra derecha.

La implementación de los nuevos estándares curriculares en la enseñanza del inglés es implementar la decisión del Ministerio Nacional de Educación sobre la reforma curricular. El concepto de enseñanza tridimensional del nuevo estándar curricular, específicamente para la materia de inglés, es integrar y desarrollar los cinco aspectos de las habilidades lingüísticas, el conocimiento del idioma, la actitud emocional, las estrategias de aprendizaje y la conciencia cultural de los estudiantes, y cultivar la capacidad de los estudiantes para comprender de manera integral. utilizar el lenguaje. Llevar a cabo investigaciones en el aula es un medio para cultivar la capacidad de uso integral del lenguaje de los estudiantes. Por lo tanto, en mi diseño de enseñanza, cada actividad docente incluye la creación de escenas, la indagación de los estudiantes, la resolución de problemas de los estudiantes y el entrenamiento de consolidación.