Resumen de las actividades del concurso de habilidades básicas para docentes
El resumen se refiere a analizar y estudiar la experiencia o situación en una determinada etapa del trabajo, estudio o pensamiento, y elaborar materiales escritos con conclusiones regulares. Puede mejorar nuestra capacidad para descubrir problemas y proporcionar lo que necesitamos. para revisar y escribir un resumen. ¿Cómo debemos escribir un resumen? El siguiente es un resumen de las actividades del concurso de habilidades básicas para profesores que he recopilado para usted. Espero que pueda ayudarle. Resumen del Concurso de Habilidades Básicas para Maestros 1
La ** Oficina de Educación del Distrito emitió el "** Primer Concurso de Habilidades Básicas para Maestros del Distrito en la Nueva Era y el Plan de Actividades del Quinto Foro de Maestros" en junio de xxxx. El plan, nuestra escuela tomó medidas activas, combinadas con los requisitos del programa de la oficina de educación del distrito y la situación real de nuestra escuela, planificó cuidadosamente y completó con éxito la capacitación, competencias, selecciones y otros asuntos a nivel escolar. Las actividades a nivel escolar han finalizado recientemente. Las actividades relevantes se resumen ahora de la siguiente manera:
1. Publicidad activa y amplia movilización
Centrándose en el contenido del concurso de habilidades básicas de los docentes, a través de grupos de grado, grupos de enseñanza e investigación. reuniones de personal, reuniones de grupos de docencia e investigación, etc. Realizar una amplia publicidad y movilización a través de múltiples canales, y aprovechar el concurso como una oportunidad para organizar a los docentes para que realicen actividades de capacitación en habilidades docentes básicas. La escuela requiere que participen todos los maestros menores de 45 años. Los maestros mayores de 45 años pueden participar. Sobre esta base, la escuela recomendará de 5 a 6 concursantes para participar en la competencia a nivel de distrito.
2. Promover la enseñanza a través de la práctica, centrándose en el combate real.
De acuerdo con los requisitos de la competencia de habilidades básicas a nivel de distrito, al comienzo del año escolar en septiembre, la escuela alentó a los maestros a utilizar la preparación electrónica de lecciones en el año escolar xxxx-xxxx. La escuela utiliza el grupo de enseñanza e investigación como una unidad para formar un grupo de preparación de lecciones. Los maestros del grupo usan su sabiduría colectiva, dividen el trabajo, colaboran y comparten. recursos para formar planes de lecciones electrónicos mediante la división del trabajo y la preparación colectiva de lecciones, y cargarlos en la plataforma de solicitud de recursos de educación básica de Anhui.
En los últimos años, gracias a la fuerte inversión de la Oficina de Educación del Distrito, la escuela ha logrado la comunicación entre clases. La escuela exige que desde el comienzo de este semestre, en principio, todos los profesores lo hagan. Utilice la comunicación entre clases en clase, la enseñanza en pizarra y, sobre la base de la preparación electrónica de lecciones, el material didáctico se introduce gradualmente en el aula.
A través de la implementación de las dos medidas de preparación de lecciones electrónicas y enseñanza en pizarra, el nivel de aplicación moderna de la educación y la enseñanza de los docentes se ha mejorado constantemente. La enseñanza en pizarra se ha aplicado a gran escala y la enseñanza en el aula. sido optimizado.
3. Organiza y selecciona cuidadosamente lo mejor de lo mejor
Desde este semestre, cada grupo de docencia e investigación ha incrementado sus esfuerzos de docencia e investigación sobre los profesores del grupo en la preparación de lecciones electrónicas. , producción de material didáctico y uso de pizarra. El grupo de enseñanza e investigación ha formado una atmósfera positiva y competitiva. Los profesores del grupo aprenden unos de otros y evalúan las lecciones de los demás, ya sea que se trate de preparación de lecciones electrónicas, producción de material didáctico o uso de pizarra. ha mejorado mucho. Cada grupo de enseñanza e investigación también seleccionó a los mejores entre los mejores a través de las actividades dentro del grupo, y recomendó a los candidatos para la competencia del grupo a nivel de distrito, y la escuela seleccionó a los mejores candidatos y los informó.
Las competencias básicas del profesorado son una labor constante e incansable en los centros educativos. Para mejorar aún más la capacidad de enseñanza integral de los maestros y promover la mejora general de la calidad de la enseñanza de nuestra escuela, el siguiente paso será aumentar la capacitación y la inspección de las habilidades básicas de los maestros y esforzarse por mejorar integralmente las habilidades de enseñanza básicas de todos los maestros. en un corto período de tiempo, y realmente crear un equipo docente con sólidas habilidades docentes básicas y una alta calidad general. Se espera que a través de esta actividad, la mayoría de los docentes realmente se den cuenta de la importancia de las habilidades docentes básicas y establezcan una buena conciencia de "aprender alto como docente y ser recto como modelo". Resumen del Concurso de Habilidades Básicas para Maestros 2
De acuerdo con el espíritu de notificación de la Oficina de Educación y Deportes de Banner sobre la celebración del "Concurso de Habilidades Didácticas Básicas para Maestros Jóvenes en Escuelas Primarias y Secundarias de todo Banner", el El Centro de Enseñanza e Investigación está dividido en tres grupos de revisión: Mongol, Chino y Jardín de Infantes, del 7 al 25 de mayo, 70 jóvenes docentes de toda la bandera que cumplieron con las condiciones del concurso se organizaron para participar en la actividad "Concurso de Habilidades Básicas de Enseñanza en el Aula". A través de la selección de docentes de primaria y secundaria, docencia en aula, conferencias y diseño de planes de estudio, así como la selección de docentes de educación infantil, organización de actividades docentes, concursos de talentos presenciales, etc., se obtuvieron 15 primeros premios y 23 segundos. Se seleccionaron los premios. Para facilitar el trabajo de enseñanza e investigación específico en el futuro, se ofrece a continuación un breve resumen de esta actividad.
1. Cosecha de las actividades.
Este evento atrajo a un gran número de personas y fue de gran envergadura, durando casi veinte días. Las clases se dividen en clases de mongol y chino, las clases se dividen en secciones, las calificaciones se determinan por sorteo, se determina el contenido de la enseñanza, la preparación independiente de las lecciones se lleva a cabo con medio día de anticipación, la misma clase es heterogénea y las clases se hacen cargo al día siguiente. Para lograr el objetivo de mejora simultánea, los jugadores que compiten en el mismo escenario pueden observar las conferencias y conferencias de sus compañeros con anticipación. Por lo tanto, este concurso de enseñanza de habilidades básicas no es solo una actividad exploratoria para profundizar la reforma curricular y explorar nuevos modelos de enseñanza, sino también una actividad de capacitación para aulas eficientes y de alta calidad para todos los docentes jóvenes. Durante la enseñanza, los concursantes discutieron cómo profundizar la nueva reforma curricular, cómo implementar el nuevo concepto curricular en el aula, cómo devolver el aula a los estudiantes y cómo permitir que los estudiantes combinen orgánicamente autonomía, cooperación y aprendizaje por investigación. con una variedad de métodos de aprendizaje, que incorporan un enfoque orientado a las personas. Se exploraron y mostraron activamente pensamientos y otros temas. A lo largo de la actividad, los docentes han mejorado integralmente sus niveles de enseñanza en el aula mediante la observación de las clases de los demás, el intercambio de experiencias docentes, reflexiones docentes, diseños didácticos y otros procesos. En particular, los profesores jóvenes de las escuelas de base han recibido una buena formación.
2. Lo más destacado del evento.
1. Las cualidades básicas de los profesores jóvenes son buenas: están dispuestos a trabajar duro, tienen una comprensión clara de los "estándares del plan de estudios" y los materiales didácticos, y pueden estudiar a los estudiantes y enseñar de manera específica.
2. El lenguaje de enseñanza de la mayoría de los profesores es conciso, hablan mandarín, su escritura en la pizarra es razonable, su escritura es clara, están llenos de pasión y están bien organizados y guiados. para que los estudiantes puedan dedicarse de todo corazón al aprendizaje, lo que refleja plenamente el papel principal de los estudiantes.
3. Las estrategias de enseñanza de la mayoría de los docentes y el manejo de puntos de enseñanza importantes y difíciles están relativamente implementados, de acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares curriculares y la intención de compilar materiales didácticos.
4. Los profesores participantes pueden operar hábilmente multimedia para la enseñanza, lo que mejora la intuición, estimula el interés de los estudiantes en el aprendizaje y facilita la enseñanza del contenido.
5. Los métodos de enseñanza son flexibles y diversos, incluido el método de enseñanza objetivo de "aprender primero, enseñar después y entrenar en clase"; existen métodos experimentales de reforma docente basados en "casos de orientación del aprendizaje"; carrera; existen métodos de enseñanza convencionales, etc., pero no importa qué método de enseñanza se utilice, las actividades docentes se pueden organizar estrechamente en torno al concepto de los nuevos estándares curriculares, que reflejan mejor el papel de los docentes como organizadores, guías, participantes y la autonomía, la cooperación y la integración basada en la investigación de los estudiantes con otros métodos de aprendizaje. La combinación de nuevos conceptos curriculares hace que cada clase sea democrática, eficiente y ética.
6. Los profesores de preescolar tienen ambos talentos. La mayoría de las actividades organizativas pueden reflejar el espíritu de la Guía. No sólo presenta de forma animada e interesante, sino que también puede demostrar en cualquier momento basándose en "sugerencias educativas". Dado que en los últimos años se ha reclutado a un grupo de maestros de jardín de infantes bien calificados, en el aula, de acuerdo con los requisitos de las actividades educativas, los maestros pueden bailar, jugar y cantar en cualquier momento, o crear obras de arte exquisitas y hermosas en unos pocos minutos, para que los niños puedan jugar mientras aprenden y aprender jugando, lo que movilizó enormemente su entusiasmo por aprender, completó las tareas de aprendizaje sin saberlo y logró los objetivos de enseñanza esperados.
3. Deficiencias.
1. Es necesario mejorar aún más las habilidades docentes básicas de algunos profesores. Por ejemplo: la redacción de los planes de enseñanza no está estandarizada, los objetivos de enseñanza no están determinados con precisión, el diseño de la escritura en la pizarra es irrazonable y arbitrario, y no hay distinción entre la escritura en la pizarra de primaria y secundaria. Algunos profesores ni siquiera tienen escritura en la pizarra. , pero utilizan multimedia en su lugar, y la distribución horaria de las sesiones de enseñanza no se comprende con precisión, etc.
2. Desarrollo insuficiente de los recursos curriculares. El fenómeno de "enseñar con libros de texto" es relativamente común, en lugar de "enseñar con libros de texto". En última instancia, el concepto del nuevo plan de estudios no se comprende completamente.
3. Los métodos de enseñanza, los métodos de enseñanza y las estrategias de enseñanza de los profesores de primaria son más avanzados que los de los profesores de secundaria y preparatoria todavía hablan demasiado, y es común. que los estudiantes acepten pasivamente el conocimiento. En particular, los profesores de secundaria vocacional no solo no logran captar el tiempo de enseñanza durante el proceso de enseñanza, sino que también hablan interminablemente durante toda la clase sin ser minuciosos y concisos. Por lo tanto, es necesario cambiar aún más la filosofía de los profesores de secundaria.
4. Las “tres palabras y una palabra” de los profesores de secundaria son ligeramente mejores que las de los profesores de primaria, y los profesores de primaria necesitan fortalecer sus habilidades.
5. Los profesores de las escuelas experimentales de reforma educativa deben fortalecer la combinación de experimentos y nuevos conceptos de reforma curricular, formar sus propias características de enseñanza personalizadas lo antes posible y lograr resultados y resultados tempranos.
Cuatro. Varios puntos constructivos.
1. Para tales actividades, en el futuro, se debe establecer una organización de selección y liderazgo con la participación del Director de Educación. Sus miembros incluyen líderes de la Dirección de Educación, la unidad de educación general, la docencia y la investigación. centro, centro de educación audiovisual y líderes de escuelas relevantes.
2. La selección debe ser realizada por profesores y líderes calificados de cada disciplina en nuestro estandarte, y debe realizarse por disciplina. Los jueces de esta disciplina evaluarán a los jóvenes profesores columnares de esta disciplina.
3. El tiempo de selección y las materias no necesariamente podrán realizarse dentro del mismo tiempo especificado, sino que podrán realizarse en diferentes horarios y en diferentes centros educativos según la materia.
4. Debe ampliarse la proporción de premios en la selección. Intente entregar certificados a todos los profesores que participan en el concurso como estímulo. Resumen de las actividades 3 del concurso de habilidades básicas para profesores
Del 14 de agosto al 19 de octubre de 20xx, XX City seleccionó a cuatro profesores chinos para participar en el tercer concurso de observación de la enseñanza en el aula y habilidades básicas de profesores de chino de secundaria.
Concursantes: Los cuatro concursantes son el Maestro Mo XX de la Escuela Secundaria XX, el Maestro XX de la Escuela Secundaria X, el Maestro Sha XX de la Escuela Secundaria X y el Maestro Yang XX de la Escuela Secundaria XX.
Premios: Entre ellos, la maestra Mo XX participó en el concurso de enseñanza en el aula. El contenido de la conferencia fue "Lectura de Wang Mian". Finalmente ganó el primer premio y el Premio al Mejor Idioma de Enseñanza. Los tres profesores restantes participaron en el concurso de conferencias: el profesor Jin XX dio una conferencia sobre "Mi sueño" y ganó el primer premio. El profesor Sha XX dio una conferencia sobre "La primavera en flor de melocotón" y ganó el segundo premio y el premio al mejor idioma; dio una conferencia sobre "Mi sueño" y ganó el primer premio. El contenido fue "Del jardín de Baicao a la librería Sanwei", que ganó el segundo premio, y dos artículos, "Estilo de plataforma y preguntas principales" y "Práctica de composición basada en ensayos para realizar". Característica y pertinencia de la enseñanza del chino" ganó el primer premio.
Se puede decir que esta participación ha sido un gran éxito. Lo que es aún más raro es que en el transcurso de varios días de estudio, los concursantes aprendieron extensamente y reflexionaron profundamente, y obtuvieron abundantes avances en la teoría y la práctica de la enseñanza del chino en la escuela secundaria. Ahora tengo una comprensión más clara de cuestiones que antes no estaban claras. Lo resolveré aquí, con la esperanza de proporcionar una referencia valiosa para los profesores de primera línea que se dedican a la enseñanza del chino en la escuela secundaria.
Una de las ideas: ¿A qué debo prestar atención al dar conferencias?
Reconocer la singularidad del texto. Los profesores de conferencias deben tener en mente el concepto de artículo, es decir, qué tipo de beneficios pueden obtener los estudiantes al enseñar este artículo.
Interpretar el texto de forma independiente. La capacidad de los profesores para interpretar los materiales didácticos de forma independiente es crucial. Los profesores chinos no tienen la capacidad de interpretar materiales didácticos de forma independiente, lo que equivale a que los profesores de matemáticas no puedan resolver problemas de forma independiente.
El propósito del diseño instruccional. Cuando los profesores diseñan la enseñanza, deben esforzarse por hacer que la enseñanza esté basada y orientada a la actividad. No piense siempre en cómo enseñan los profesores, sino en cómo lograr que los estudiantes aprendan y qué tipo de actividades estudiantiles diseñar.
Principios del diseño de la actividad docente. El diseño del aula debe ser sencillo y eficaz. No debe haber más de cinco preguntas, siendo tres o menos las mejores actividades para los estudiantes. Deben estar basadas en bloques, ser variadas, consistentes y efectivas.
Experiencia 2: ¿Cuál es el autoposicionamiento de los docentes en la preparación de las lecciones?
Profesores y alumnos comparten su experiencia lectora. Los profesores son los primeros entre iguales y, como lectores, su identidad es especial. Bajo la condición de seguir las reglas de lectura y cognición, los profesores solo necesitan compartir el proceso de lectura de artículos con los estudiantes. Siempre que no haya demasiadas palabras nuevas en un artículo, los estudiantes básicamente podrán leerlo.
Guiar a los estudiantes a leer y comprender por sí mismos. Algunas cosas concluyentes deben ser sacadas por los propios estudiantes durante el proceso de lectura. Los profesores no deben decirles a los estudiantes la conclusión primero y luego pedirles que la encuentren en el texto. En la enseñanza actual, hay un fenómeno muy extraño: el profesor les dice a los estudiantes de qué trata este artículo, y los estudiantes son responsables de encontrar la base en el artículo. Entonces, ¿quién sirve a quién?
No seas demasiado rígido en tus instrucciones de lectura. Los estudiantes ya tienen ciertas habilidades de percepción de textos y expresión del lenguaje. Cuando tengan sentimientos sobre el texto, el profesor puede decir: Por favor, lea este texto con cierta emoción.
No sea demasiado rígido al dar orientación sobre la lectura en voz alta. No siempre enfatice qué palabra, qué palabra debe enfatizarse o qué palabra debe pausarse.
Dejar espacio para los estudiantes. En clase, cuando se plantea una pregunta, se debe dar a los estudiantes suficiente tiempo para pensar; el diálogo profesor-alumno debe ocurrir realmente. Si los estudiantes sólo pueden pronunciar una sola palabra o palabras, y lo que dicen no es una oración, ¿cómo pueden hacerlo? ¿Habrá un diálogo profesor-alumno? ¿Por dónde empezar?
Prestar atención a la pragmática. Después de haber estudiado chino durante tantos años, ¿por qué sus habilidades de expresión lingüística y escrita todavía no son sólidas en el aula? De hecho, los estudiantes tienen una gran riqueza lingüística fuera de clase y en su vida diaria. Esto implica una cuestión pragmática. Cuando los profesores analizan textos, prestan demasiada atención a lo que dice el texto y muy pocos prestan atención a cómo lo dice el texto.
Debes tener el concepto de artículos. Ya sea enseñando lectura o enseñando composición, los profesores deben tener el concepto de artículo en sus ojos. No realizar una educación ideológica general, sino combinarla con el aprendizaje de idiomas específicos. La educación ideológica se puede llevar a cabo en reuniones de clase o clases ideológicas y morales.
Utilizar medios del idioma chino para organizar las actividades de los estudiantes. Algunas actividades de los estudiantes en el aula parecen ser ricas y coloridas, pero ¿cuántas actividades pertenecen realmente a la categoría del lenguaje? Escuchar música, mirar un video, apreciar algunas imágenes, etc., son todos medios no verbales. Si ayudan bien a la enseñanza, siguen siendo necesarios; de lo contrario, no son necesarios. En las clases de chino lo que se aprende es el idioma, y se deberían utilizar más métodos lingüísticos en lugar de métodos no verbales.
Lección 3: ¿Hacia dónde debo ir con mi enseñanza de chino?
Interpretar el texto de forma independiente. Las clases de chino ya no deberían ser estándar y únicas. Diferentes profesores no pueden repetirse entre sí y el mismo profesor no debería repetirse a sí mismo. La interpretación de los textos debe variar de persona a persona y las interpretaciones siempre deben ser nuevas. Los profesores de chino deberían centrar la mayor parte de su energía en la interpretación de textos. Los profesores interpretan el texto de forma independiente y luego comparten sus ideas con los estudiantes. Esto es también lo que nuestros profesores de chino deben hacer lo mejor que puedan a continuación.
Haz la clase de chino más sencilla. No es necesario enseñar chino de una manera sensacional, sino de una manera llena de sabor chino, muy simple y sencilla. Dejemos que las clases de chino utilicen más medios verbales en lugar de medios no verbales.
Diseñar actividades docentes. Diseñe las actividades de los estudiantes de la manera más efectiva y creativa posible en cada clase. Esforzarse por lograr una enseñanza activa y una cultura lingüística activa. Ponga el foco de la enseñanza en los estudiantes. Después de cada clase, los profesores deben realizar una autorreflexión: ¿Realmente los estudiantes obtuvieron algo en esta clase?
La experiencia de salir a competir ha estado llena de idas y venidas. Durante el proceso hay pensamiento y crecimiento. Esta cosecha y crecimiento deben ser compartidos plenamente.
Los profesores de chino de primera línea deben mantener los pies en la tierra y mirar a las estrellas.
La formación de expertos y las conferencias y conferencias de los maestros chinos son el punto de apoyo para que miremos las estrellas.
En el proceso, hay mucho que ganar. Cada ganancia debe ser una cuestión que debe practicarse y reflexionarse detenidamente en la siguiente práctica del idioma chino.
Solo a través de una práctica profunda se puede maximizar el valor del entrenamiento y la competición.