¿Cuánta reflexión docente se requiere en clases pequeñas?
Reflexión sobre la enseñanza de "Comparar Cuánto" en clases pequeñas
Antecedentes del diseño de actividades
Niños en clases pequeñas (especialmente aquellos que recién ingresan al jardín de infantes) No tiene un concepto claro de logaritmos y no puede usar el conteo para comparar las cantidades de dos grupos de objetos. Los niños de esta clase inicialmente han aprendido a usar el método de superposición para comparar dos conjuntos de objetos con el mismo número que son comunes en la vida. Inicialmente comprenderán el significado del mismo número. Sin embargo, no pueden superponer ni comparar dos conjuntos de objetos. con diferentes números, comprender la cantidad de más o menos es solo un juicio casual.
Objetivos de la actividad
1. Guíe a los niños para que aprendan a usar el método de comparación de correspondencia superpuesta para comparar la cantidad de objetos en dos grupos y acumular experiencia perceptiva sobre la correspondencia uno a uno.
2. Aprenda a utilizar palabras como "más", "menos" y "tanto".
3. Mejorar la observación y el juicio, la comparación correspondiente, la capacidad práctica y la flexibilidad de pensamiento.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza
1. El punto clave es aprender a utilizar el método de yuxtaposición para comparar el número y la misma cantidad de objetos en dos grupos.
2. Dificultades Es poder juzgar y decir correctamente cuál de los dos grupos de objetos tiene más y quién tiene menos. Compara el número de objetos.
Preparación de la actividad
1. Preparación de conocimientos y experiencias: Los niños han aprendido a utilizar el método de correspondencia superpuesta para comparar el mismo número de objetos. 2. Preparación del material: 4 bolas rojas, 3 bolas verdes; 3 cuencos de arroz, 3 cucharas pequeñas, 4 palanganas, 4 imágenes de hermanitos, 4 sombreros, 3 flores rojas
Proceso de actividad
1. El profesor muestra la pelota.
Niños, la maestra tiene algo interesante aquí (Muestra 4 bolas rojas) ¿Qué es esto? (Bola roja) Sí, (La maestra pega la bola roja y muestra la bola verde) ¿Qué es esto? (Bola verde) Comparemos la bola roja y la bola verde (La maestra mete la bola verde debajo de la bola roja una a una mientras habla) ¿Cuál tiene más bolas rojas o verdes? ¿Cuál es menos? (Hay más bolas rojas y menos bolas verdes.) Los niños respondieron muy bien. Ahora el maestro quiere ver qué niño tiene mayor habilidad. ¿Puede responder por sí mismo cuál tiene más bolas rojas o verdes? ¿Cuál es menos? (Pida a los niños que respondan individualmente)
2. La maestra muestra el tazón de arroz, la cuchara pequeña y el recipiente.
Niños, ¿qué es esto? (Tazón de arroz) La maestra también trajo cucharas (pongan 3 cucharas pequeñas en 3 tazones respectivamente) Niños, miren. ¿Cuál tiene más tazones o cucharas? ¿Cuál es menos? ¿Sigue siendo la misma cantidad? (La misma cantidad)
Ahora el maestro trajo otra palangana mientras hablaba, sacó 4 palanganas y las colocó debajo del arroz una por una. Luego señaló un cuenco sin cuenco de arroz ni cuchara y preguntó: ¿Hay un cuenco de arroz en este cuenco? (No) Entonces, ¿cuál tiene más palanganas o cuencos de arroz? ¿Cuál es menos? (Más cuencos, menos cuencos de arroz) La maestra preguntó a los niños por turno: ¿Cuál tiene más cuencos de arroz, cucharas o cuencos? ¿Cuál es menos?
3. El maestro muestra a su hermano, sombrero y flor roja.
Niños, miren ¿quién viene ahora? (Hermanito) Hace mucho frío. La maestra le puso un sombrero al hermanito. Mientras hablaba, les puso los sombreros a los hermanitos uno a uno. Niños, comparemos, ¿quién tiene más hermanos o más sombreros? ¿Cuál es menos? ¿Sigue siendo la misma cantidad? (La misma cantidad) Ahora pongamos flores rojas al hermanito mientras hablamos, le ponemos flores rojas a los tres hermanitos. Comparemos, ¿cuál tiene más hermanitos o flores rojas? ¿Cuál es menos? (Más hermanitos, menos flores rojas).
4. Orientar a los niños a leer los materiales didácticos y realizar ejercicios.
(1) Utilice un método uno a uno para conectar el cachorro y el hueso. Compara, ¿cuál tiene más y cuál tiene menos?
(2) ¿Cuál tiene más pandas o brotes de bambú? ¿Cuál es menos?
5. Actividades ampliadas.
Juega a "buscar una silla".
Coloque las sillas pequeñas en círculo y los niños se paran detrás de las sillas y escuchan las palmas del maestro. Tan pronto como cesen los aplausos, los niños inmediatamente buscan una silla y se sientan. El maestro quitó una silla la primera vez y añadió dos sillas la segunda vez. Después de cada juego, preguntó: ¿Qué hay más? ¿Qué es menos? La tercera vez permite tantos niños pequeños como sillas hay. Inspire a los niños a decir "tantos".
Reflexión sobre la enseñanza
Esta lección trata sobre matemáticas comparadas en clases pequeñas, con el propósito de permitir que los niños dominen el método de correspondencia uno a uno.
Al inicio de la actividad saqué globos de dos colores para llamar la atención de los niños. Pida a los niños que digan si hay más colores rojos o verdes. La mayoría de los niños pueden decirlo con precisión y luego lo resumiré para que tengan una comprensión preliminar del método de correspondencia uno a uno.
Además, para atraer mejor la atención de los niños, también preparé material didáctico como imágenes de hermanitos, gorros y flores rojas. Cuatro sombreros y tres flores rojas. Después de toda la clase, sentí que el ambiente en el aula era mejor, los niños participaban más activamente y los resultados eran ideales. El inconveniente fue que no a todos los niños se les permitía operar y un pequeño número de niños no lo dominaban por completo. . Esto necesita mejorarse.
El objetivo básicamente se logra. Los estudiantes leves básicamente lo dominan y los moderados lo dominan inicialmente. Sin embargo, todavía hay muchas cosas que no... gt; p> Matemáticas en clase pequeña de jardín de infantes Cuánto comparar después de la reflexión en clase
Como dijimos la semana pasada, la reflexión después de la clase debe escribirse en función del desempeño de sus alumnos en el aula
Pequeña clase de matemáticas "Cuántos comparar, el mismo número" Reflexión didáctica
"Comparar cuánto, el mismo número" es el comienzo de la comprensión de los números por parte de los niños y es muy adecuado para las características de edad de los niños en edad preescolar. Sin embargo, simplemente aprender "cuánto es la misma cantidad" es relativamente abstracto y aburrido para los niños de los grupos de edad más jóvenes. Los niños en edad preescolar son jóvenes, juguetones y activos, y tienen períodos de atención cortos si se acompaña de actividades de juego. Los niños aprenden jugando y aprenden jugando. No solo puede satisfacer las necesidades de juegos y actividades activas de los niños pequeños, sino que también puede lograr bien los objetivos de la actividad. Con base en este objetivo ideológico, al diseñar esta actividad, partí de los puntos de interés de los niños y diseñé actividades cercanas a la vida de los niños. A través de actividades, se guía inicialmente a los niños para que perciban y comprendan "cuánto" y "tanto", y puedan expresarlos en un lenguaje sencillo, cultivando inicialmente la capacidad de observación de los niños.
Al inicio de la actividad utilicé el juego de buscar tapones para botellas para presentar. Deje que los niños ayuden a tres botellas de diferentes colores a encontrar las tapas de colores correspondientes. Deje que los niños descubran la relación entre la botella y la tapa mientras la utilizan. El niño dirá: "Hay más botellas que tapas" y otras palabras. En esta actividad, no le dije al niño que usara el método de "correspondencia uno a uno", sino que le pedí que tapara la tapa de la botella, que inicialmente percibiera y entendiera "cuánto" y "tanto", y lo expresara en lenguaje sencillo. A lo largo de la actividad, los niños básicamente pueden participar activamente en actividades de juego felices y asumir situaciones y roles.
Hay deficiencias en esta clase:
1. La disciplina en el aula no es muy buena. Los niños en preescolar son activos y les encanta jugar. Estaban muy emocionados. La clase parece desordenada. Es necesario fortalecer la educación para el desarrollo en el aula.
2. Es necesario fortalecer la capacidad de expresión del lenguaje de los niños.
Reflexión sobre las actividades científicas en clases pequeñas "Cuánto"
Estimado profesor
Hoy te escribo esta reseña con culpa y remordimiento. Les expreso mi profunda comprensión por el mal comportamiento de faltarle el respeto al maestro y mi determinación de corregir los errores.
Estoy muy avergonzado. El maestro ha trabajado duro para educarnos y preocuparse por nosotros, esperando que nosotros. pueden convertirse en intelectuales. ¡Una persona moral y civilizada! Pero mi actitud ahora me hace sentir muy avergonzado. En realidad, cometí un comportamiento tan ridículo. Por lo general, no tengo un conocimiento profundo de este asunto. Al mismo tiempo, realmente me di cuenta de la gravedad de este asunto y de mi error, que violó las reglas de la escuela. Una vez más, mi comportamiento causó efectos extremadamente malos entre los compañeros de la escuela y dañó la imagen de la escuela.
Como estudiante, debes escuchar las instrucciones del maestro, obedecer las disposiciones del maestro y respetar a los maestros. Sin embargo, mi comportamiento ha dado mala cabeza a mis compañeros y no es propicio para la construcción del estilo de estudio de la escuela. ¡Y nos amo mucho! Y yo, pero le causé problemas y problemas al maestro, así que cumpliré con las regulaciones de la escuela en el futuro, escucharé al maestro, comprenderé completamente los requisitos del maestro para mí y prometo respetar al maestro y enseñar en el futuro. Espero que el maestro me dé la oportunidad de cambiar mis costumbres. A través de este incidente, sentí profundamente los sentimientos del maestro hacia mi comportamiento que corrompió mi estilo académico, lo que me hizo sentir muy culpable. Estoy muy agradecido con el maestro por darme. esta profunda educación.
Prometo respetar a mi maestro y evitar que situaciones similares vuelvan a suceder en el futuro. Acepto sinceramente las críticas y estoy dispuesto a aceptar que me traten. ¡Resumiré todo esto con más detalle, reflexionaré profundamente y le pediré al maestro que crea que puedo aprender lecciones y corregir errores!
Repasa a tus alumnos
Año, mes, día
Espero que algunas modificaciones y añadidos te sean útiles, ¡y deseo que progreses en tus estudios!
Reflexión después de clase sobre las matemáticas Montessori "Cuántos" para clases pequeñas
Esta actividad implica El contenido es comparar la cantidad de dos grupos de objetos (dentro de 5) con los que los niños suelen entrar en contacto y usar. Los niños de alrededor de tres años usan más tazones y cucharas cuando comen, por lo que a la vez. Al comienzo de la actividad, pedí a los niños que compararan los objetos ellos mismos. Comparando tazones y cucharas, los niños pondrían la cuchara en el tazón o unirían la cuchara y el tazón uno a uno según su experiencia de vida existente. , los niños dominarán más fácilmente el método de comparar el tamaño de dos objetos según su propio método de exploración. Una vez que los niños hayan dominado estos dos métodos, siga los ejercicios de operación para que cada niño tenga la oportunidad de operar. Al operar las herramientas de aprendizaje, diseñé un pequeño juego para consolidar, de esta manera los niños aprenderán mejor el contenido de esta actividad en función de sus propios intereses. Esta actividad refleja mejor el método de enseñanza en el que los niños son el cuerpo principal y el. El profesor es sólo una guía.