Cómo dibujar una guía de pensamiento para la primera unidad del volumen de inglés de tercer grado
Cómo dibujar un mapa mental para la primera unidad del volumen de inglés de tercer grado es el siguiente:
Primero, dibuja un patrón rectangular grande y luego agrega una línea recta y un Pequeño cuadro de texto rectangular. Continúe agregando cuadros de texto ovalados o circulares fuera del pequeño cuadro de texto rectangular. Los estudiantes también pueden ajustar la cantidad de cuadros de texto según sus propias necesidades.
Añade algunos símbolos y patrones matemáticos, como números arábigos, patrones geométricos, etc., a las áreas en blanco restantes del papel. Utilice diferentes colores como naranja, rojo, azul, rosa, etc. para colorear el cuadro de texto del mapa mental y hacer que el cuadro de texto se destaque más en la imagen.
Ampliar el conocimiento:
El mapa mental es un modelo de pensamiento eficaz. Es un "mapa" de pensamiento utilizado en la memoria, el aprendizaje, el pensamiento, etc., que favorece la expansión del conocimiento. el pensamiento difuso del cerebro humano. Los mapas mentales se han utilizado ampliamente en todo el mundo. El Ministerio de Educación de Singapur ha incluido los mapas mentales como una materia obligatoria en las escuelas primarias. Un gran número de empresas Fortune 500 también están aprendiendo mapas mentales. años.
Desde la década de 1980, los mapas mentales se introdujeron en China continental. Originalmente se utilizó para ayudar a los "estudiantes con dificultades de aprendizaje" a superar los obstáculos del aprendizaje, pero luego fue utilizado principalmente por los círculos industriales y comerciales (especialmente en el campo de la formación corporativa) para mejorar la eficacia del aprendizaje y las capacidades de pensamiento innovador de individuos y organizaciones. en la enseñanza de la materia.
Después de 52 años de desarrollo, no se ha utilizado ampliamente en las escuelas. Después de quince años de investigación y práctica por parte del equipo de investigación de visualización del pensamiento dirigido por Liu Zhuoyuan de la Universidad Normal del Este de China, llegaron a la conclusión. que la "guía del pensamiento" "Imagen" no es adecuada para la aplicación directa en la enseñanza de materias, porque el "Mapa mental" pone demasiado énfasis en la "memoria de imágenes" y la "asociación libre divergente" en lugar de la "comprensión de la memoria" y el "pensamiento estructurado".
Para los estudiantes con poca capacidad de pensamiento abstracto, la "memoria de imágenes" puede ayudarlos a mejorar la eficiencia de "memorizar conocimientos", pero no puede profundizar la comprensión del conocimiento de los estudiantes, que es un método de estudio superficial.
Además, la "asociación libre divergente" tiene las características de un pensamiento sin restricciones y sin control sobre el pensamiento. Es más adecuada para actividades creativas del tipo "lluvia de ideas", pero no es adecuada para la enseñanza de conocimientos sobre una materia, porque cualquier materia. conocimiento Todo tiene su propia lógica interna y estructura fija, por lo que no hay lugar para pensamientos aleatorios.
Con base en las características del conocimiento de la materia, la enseñanza de la materia debe enfatizar la "memoria de comprensión" y el "pensamiento estructurado". A medida que aumenta el nivel académico, el conocimiento se vuelve más abstracto y complejo, y se debe poner más énfasis en " profundidad de comprensión” en lugar de “velocidad de recuerdo”.
Es por estas razones que el equipo de investigación de visualización del pensamiento injertó las características ventajosas de los mapas conceptuales (propuestos por el Dr. Novak de la Universidad de Cornell en los Estados Unidos), árboles de conocimiento, árboles de problemas y otros métodos gráficos. , mientras integra el pensamiento estructurado, el pensamiento lógico, el pensamiento dialéctico, cuestiona la conciencia y otros métodos de pensamiento, y transforma los "mapas mentales" en "mapas mentales disciplinarios". "
Mapas mentales disciplinarios" como una "estrategia de construcción de conocimiento basada en el pensamiento sistémico" ha sido introducido y aplicado por más de 500 escuelas experimentales en todo el país.