Diseño instruccional para la comprensión preliminar de fracciones
1. Objetivos de la enseñanza
(1) Conocimientos y habilidades
Los estudiantes comprenderán mejor las fracciones y las fracciones, y compararán con mayor habilidad fracciones entre sí y la magnitud de las fracciones. con el mismo denominador.
(2) Procesos y métodos
Ser capaz de calcular con mayor destreza la suma y resta de fracciones simples con el mismo denominador.
(3) Actitudes y valores emocionales
Partiendo de la comprensión del significado de las fracciones, resuelva problemas prácticos simples relacionados con la suma y resta de fracciones y cultive la conciencia de resolución de problemas.
2. Análisis objetivo
A través de la interpretación del "Muro de fracciones", no solo puede ayudar a los estudiantes a revisar la comprensión preliminar de las fracciones aprendidas en este libro, sino que también puede ayudar a los estudiantes a avanzar más. Se proporciona el espacio para explorar las propiedades de las fracciones. Haga un buen uso del "muro de fracciones" para que los estudiantes comprendan las ideas y los métodos de combinación de números y formas, y desarrollen el sentido numérico de los estudiantes.
3. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza
Enfoque de la enseñanza: permitir a los estudiantes comprender y dominar mejor los conocimientos básicos de las fracciones y ser capaces de resolver problemas prácticos sencillos de fracciones.
Dificultades de enseñanza: Cultivar la capacidad de los estudiantes para descubrir, plantear y resolver problemas.
4. Preparación de la enseñanza
Material didáctico
5. Proceso de enseñanza
(1) Muestre el muro de puntuación y haga preguntas directamente
1. El material didáctico muestra p111 pregunta 3 muro de fracciones
(1) Pregunta: ¿Qué conocimiento de fracciones puedes encontrar en el "muro de fracciones"? ¿Qué secretos de fracciones se esconden en el "muro de fracciones"? "? ¿Puedes hacer otras preguntas matemáticas y responderlas?
(2) Resume los puntos de conocimiento relevantes sobre fracciones durante la comunicación.
(3) Después de revisar los puntos de conocimiento, permita que los estudiantes resuelvan de forma independiente las cuatro preguntas del libro y luego informen y se comuniquen.
La intención del diseño es que a través de la interpretación de un "muro de fracciones", no solo pueda ayudar a los estudiantes a revisar su comprensión preliminar de las fracciones aprendidas en este libro, sino que también proporcione espacio para que los estudiantes exploren más a fondo las propiedades. de fracciones. "Muro de fracciones" es un modelo obtenido descomponiendo fracciones (fracciones verdaderas y 1) según el principio de "unas pocas fracciones son unas pocas fracciones". Puede comparar intuitivamente los tamaños de dos fracciones y, al mismo tiempo, sumar intuitivamente. y restando fracciones con el mismo denominador, también podrás descubrir las propiedades básicas de las fracciones. Haga un buen uso del "muro de fracciones" para que los estudiantes comprendan las ideas y los métodos de combinación de números y formas, y desarrollen el sentido numérico de los estudiantes.
(2) Práctica integral, ampliación y mejora
1. Práctica de aritmética oral: el material didáctico muestra la pregunta 10 de la página 112 para evaluar la capacidad de cálculo simple de fracciones de los estudiantes.
2. Ejercicio completo: el material didáctico muestra la pregunta 13 de la página 113.
(1) Revise la estructura de la esfera del reloj: hay 12 cuadrados grandes en la esfera del reloj. en 12 partes iguales; la esfera del reloj también se puede considerar dividida en 60 partes iguales, y cada minuto representa una parte.
(2) Permitir que los estudiantes resuelvan problemas de forma independiente basándose en los conocimientos revisados.
3. Resuelve el problema
(1) Divide una hoja de papel en 5 partes iguales, usa 1 parte para hacer una estrella de la suerte, 3 partes para hacer flores y usa esto. parte para hacer una estrella de la suerte ¿Qué fracción de un trozo de papel se usó? ¿Cuántas fracciones de este papel se usaron para hacer la estrella de la suerte? ¿Cuántas partes solía hacer la estrella de la suerte que las flores?
(2) Xiao Ming sirvió un vaso de agua, bebió dos décimas partes del vaso de agua por primera vez, bebió cinco. -décimas del vaso de agua por segunda vez, y todavía quedaba algo ¿Qué fracción de este vaso de agua no se ha bebido?
(3) Concurso de Escalada
Ding Ding tardó un octavo de hora y Dongdong dos octavos de hora. Tardó media hora, pero ¿quién corrió más rápido?
La intención del diseño es diseñar diferentes tipos de preguntas. para permitir que los estudiantes consoliden aún más el conocimiento que han aprendido, cultiven las habilidades de aplicación integral de los estudiantes y amplíen el pensamiento de los estudiantes.
(3) Resumen de toda la lección
¿Qué aprendiste en esta lección? Cuéntame qué aprendiste.