Cómo enseñar bien las matemáticas en la escuela primaria
Admiro a los maestros que se toman la molestia de enseñar a sus alumnos. No entierre la innovación y la perseverancia de los estudiantes. Mi comprensión de la educación, mi sed de conocimiento y mi preocupación por los estudiantes siempre me inspirarán. Ahora, basándose en mis décadas de práctica docente, hablaré sobre mis conocimientos básicos de matemáticas en buenas escuelas primarias.
A menudo se dice que la enseñanza es a la vez una ciencia y un arte. Para que la enseñanza se convierta verdaderamente en una ciencia o un arte, su fundamento reside en las habilidades didácticas básicas del docente. Como dijo el profesor Zheng Yuxin: "El crecimiento profesional de los docentes no es sólo la base para que podamos hacer un buen trabajo en la educación y la enseñanza de las matemáticas, sino también la clave para determinar si la reforma del plan de estudios de matemáticas puede realmente tener éxito". Pienso: en primer lugar, debemos fortalecer el estudio teórico. Puede aprender de las experiencias y lecciones de otras personas para evitar repetir los errores que otros han cometido. En segundo lugar, se debería poner más énfasis en la práctica y la reflexión sobre la práctica docente, porque la educación es inherentemente una especie de infección y de influencia sutil. Finalmente, debemos promover la optimización del pensamiento: primero, debemos fortalecer la comparación. En segundo lugar, debemos hacer de la optimización una necesidad consciente para los estudiantes. Las matemáticas son el producto de tu propio pensamiento. Intercambiar tus propias opiniones con las de los demás dará buenos resultados.
Las habilidades docentes básicas son el componente más básico e importante del conocimiento práctico de los profesores, y también deben mantenerse al día. La enseñanza como actividad social cambia con los cambios en la sociedad, y las habilidades básicas de la enseñanza también cambian constantemente con el desarrollo de la sociedad y el avance de la ciencia y la tecnología. Hace veinte años, era imposible para la gente proponer la integración de la tecnología de la información y las matemáticas como una habilidad básica. Pero hoy, con el avance de la educación moderna, se ha convertido en una habilidad básica que los profesores deben dominar. En definitiva, el lenguaje en la enseñanza, la producción de material didáctico, expresiones, movimientos, preguntas, escritura en la pizarra, introducción, final, etc., son habilidades didácticas básicas, condiciones necesarias para que podamos dedicarnos a la labor docente. Los métodos específicos son los siguientes:
1. Elaborar estándares curriculares.
La preparación de las lecciones es un requisito previo para mejorar la calidad de la enseñanza. Para fortalecer la enseñanza, primero debemos fortalecer la preparación de las lecciones. Los estándares curriculares son la base para la preparación de las lecciones y un documento programático para guiar la enseñanza debe reflejar con precisión el concepto de los estándares curriculares y cumplir con los requisitos de los estándares curriculares. Los profesores deben reflejar los objetivos de enseñanza y la orientación de valores del nuevo plan de estudios al preparar las lecciones. En cuanto a los objetivos, el estándar curricular aclara los objetivos generales del currículo de matemáticas en la etapa de educación obligatoria, y profundiza en los aspectos de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, emociones y actitudes respecto del contenido del aprendizaje, el estándar curricular dispone"; matemáticas" en cada período de estudio. Las cuatro áreas de aprendizaje de "álgebra", "espacio y gráficos", "estadística y probabilidad" y "aplicación práctica e integral" enfatizan las actividades matemáticas de los estudiantes. Los profesores deberían tener "un objetivo en mente" al preparar las lecciones.
2. Elaborar materiales didácticos.
Los materiales didácticos son el contenido específico de la enseñanza. Al preparar las lecciones, los profesores primero deben comprender a fondo los materiales didácticos. Sólo así podrán captar los puntos de conocimiento, las habilidades, los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos. Qué contenidos deben entenderse, qué conocimientos deben conectarse con conocimientos antiguos, qué conocimientos deben usarse con flexibilidad y qué habilidades deben cultivarse para comprender, penetrar e integrar verdaderamente los materiales didácticos. Para "tener un libro en el corazón".
3. Preparar a los estudiantes.
“Solo cuando conoces a las personas puedes enseñar bien”. Los estudiantes son el objeto de la enseñanza y el sujeto del aprendizaje, por lo que la preparación de las lecciones debe preparar a los estudiantes. Necesitamos pasar de prepararnos para saber cómo enseñan los profesores a prepararnos para saber cómo aprenden los estudiantes. El contenido debe ser propicio para el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes, y los estudiantes deben ser considerados desde una perspectiva multidimensional basada en la teoría de las inteligencias múltiples. Preste atención al desarrollo integral de todos los estudiantes desde la meta "tridimensional". Hay que insistir en tomar como propósito fundamental el desarrollo de los estudiantes, todo es para el aprendizaje de los estudiantes y todo es para el desarrollo de los estudiantes.
4. Elaborar el diseño docente.
Los profesores son diseñadores de la enseñanza previa a la clase y organizadores del proceso de enseñanza. La enseñanza del diseño requiere mucho trabajo y es un trabajo creativo. Es necesario diseñar cuidadosamente el proceso de enseñanza y los métodos de enseñanza de cada clase basándose en un conocimiento profundo de los materiales didácticos y de los estudiantes, y bajo la guía de nuevas ideas didácticas. El diseño de la enseñanza incluye principalmente objetivos de enseñanza claros, procesos de enseñanza razonables, métodos y métodos de enseñanza flexibles y apropiados, etc. Una vez completado el diseño instruccional, usted necesita volverse más competente y hacerlo verdaderamente suyo. De esta manera, cuando enseñamos, podemos estar "constreñidos" por el diseño de la enseñanza, pero no "obligados" por él.
5. Estimular el interés de los estudiantes por aprender.
Einstein lo dijo bien: "El interés es el mejor maestro". El interés por aprender se refiere a una tendencia psicológica de los estudiantes que desean adquirir conocimientos científicos y culturales y se esfuerzan por comprenderlos y explorarlos. En el proceso de aprendizaje, los profesores deben ayudar a los estudiantes a desarrollar una voluntad fuerte y a no darse por vencidos fácilmente cuando encuentren contratiempos. Resume los contratiempos, descubre los problemas y no te rindas fácilmente. La práctica ha demostrado que superar las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas puede cultivar la fuerte voluntad y la calidad de los estudiantes y, al mismo tiempo, facilitar el aprendizaje futuro de los estudiantes, formando un círculo virtuoso y logrando el doble objetivo de enseñar y educar a las personas.
6. Crear un ambiente de aula democrático y abierto.
Los "Estándares Curriculares" establecen claramente: "La educación matemática debe tomar la adquisición de conocimientos como objetivo principal, centrarse primero en el desarrollo humano, crear un entorno educativo propicio para el desarrollo activo y animado de los estudiantes, y proporcionar a los estudiantes suficiente espacio para el desarrollo. "El aula abierta es un lugar para explorar el conocimiento y un paraíso para la colisión de pensamientos. La relación democrática entre profesores y alumnos y un ambiente armonioso en el aula son condiciones importantes para garantizar el éxito de la creación. Crear un ambiente democrático y armonioso en el aula es la garantía para desarrollar el pensamiento creativo de los estudiantes. Una vez que la enseñanza en el aula toca las áreas emocionales y de voluntad de los estudiantes, este método puede desempeñar un papel muy eficaz. ¿Cómo podemos crear un ambiente de aula democrático y armonioso? En primer lugar, los profesores deben amar a los estudiantes. Sin amor no habría educación. Éste es el verdadero significado de la enseñanza que la gente reconoce gradualmente. En segundo lugar, es necesario establecer una relación docente-alumno democrática y equitativa para que los estudiantes sientan que el maestro es su maestro y su amigo más cercano. Finalmente, los estudiantes también deben formar relaciones armoniosas, amistosas, de ayuda mutua y competitivas.
7. Cambiar “enseñar” matemáticas por “hacer” matemáticas.
La práctica ha demostrado que utilizar el modelo tradicional de "aplicación del conocimiento" en matemáticas de la escuela primaria, intentar que los estudiantes aprendan conocimientos y luego los utilicen, "llenos de conocimientos y luego práctica" no funciona. La mejor manera es permitir que los estudiantes entren en contacto directo con una variedad de hechos en actividades prácticas de matemáticas y permitirles experimentar con sus propios pensamientos. Sólo así podrán obtener varias impresiones profundas en sus mentes y adquirir experiencia útil. Por lo tanto, la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria debe prestar atención a la práctica docente y fortalecer las actividades prácticas para que los estudiantes puedan aprender haciendo, comprender aprendiendo y crear mediante la comprensión.
8. Transformar las matemáticas en el aula en matemáticas sociales
La enseñanza tradicional de las matemáticas se centra en la enseñanza de las matemáticas en el aula. Los estudiantes a menudo aprenden matemáticas en el aula al dominar conocimientos y habilidades matemáticas relativamente independientes en los libros de texto. Debido a la falta de la propia experiencia de vida y de la capacidad de razonamiento lógico de los niños, es difícil que dicha enseñanza alcance tanto el objetivo de aprender conocimientos como el objetivo de socialización. Esto refleja las limitaciones de la comprensión de las matemáticas por parte de la gente en el pasado. De hecho, las matemáticas son tanto cognitivas como sociales. Por lo tanto, debemos devolver la enseñanza en el aula a la sociedad y a las actividades y prácticas de los estudiantes, para que los estudiantes puedan comprender las matemáticas, experimentarlas, adquirirlas y aplicarlas en un mundo más amplio. Por lo tanto, sólo cuando la enseñanza de las matemáticas se basa en situaciones sociales y naturales reales y en las experiencias existentes de los estudiantes se le puede dar un significado específico y mostrar su debido valor.
El resumen de fin de clase es una parte integral de toda la enseñanza en el aula. El toque final, el resumen de fin de clase, juega un papel importante para ayudar a los estudiantes a resumir los puntos clave y aclarar el contexto. de conocimientos, profundizar la memoria, consolidar conocimientos, activar el pensamiento y desarrollar intereses. Un buen resumen de fin de clase sirve para alcanzar los objetivos docentes de la clase, de lo contrario se perderá la trascendencia del resumen de fin de clase. Debe haber un arte concentrado de "refinar". En el proceso de diseño, se debe captar el contenido más esencial e importante, de modo que sea menos pero más conciso, conciso y responda al frente y al reverso para formar un contraste y hacer. Los estudiantes de repente se iluminaron.
La reflexión docente es un proceso en el que los docentes utilizan sus propias actividades docentes como objeto de reflexión, y revisan y analizan sus propias conductas, decisiones y resultados resultantes. Es un proceso que mejora la autoconciencia de las personas. participantes para promover el desarrollo de capacidades. Es propicio para los profesores llevar a cabo un entorno de enseñanza.
Cuando los profesores se encuentran con un determinado fenómeno en la enseñanza en el aula y descubren ciertos problemas, llevan a cabo reflexiones específicas o debaten entre ellos y aplican nuevos conocimientos y referencias a la práctica matemática para formar un círculo virtuoso. Es un método eficaz para mejorar la eficacia de la enseñanza.
Solo mejorando constantemente los comportamientos docentes pueden los docentes proporcionar materiales precisos de primera mano para la investigación docente. La reflexión docente es un impulso para el crecimiento profesional de los docentes. Después de la revisión de la clase, compare su propio diseño de enseñanza y la enseñanza real en el aula, seleccione las opiniones de mejora que considere más valiosas e influyentes y regístrelas en forma de diario, y analice las razones, conceptos y medidas de mejora, de modo que para mejorar el plan de enseñanza de manera específica. Se crearon buenas condiciones.
En resumen, para enseñar bien matemáticas en primaria es necesario pensar de muchas maneras. En términos de contenido, debemos prestar atención a la vida diaria y social de los estudiantes, haciendo que las matemáticas se conviertan en matemáticas de vida y en términos de función, debemos prestar atención al desarrollo integral y armonioso de los estudiantes, haciendo que las matemáticas se conviertan en matemáticas humanistas; en términos de métodos de enseñanza, debemos fortalecer las operaciones y actividades prácticas de los estudiantes, haciendo de las matemáticas la matemática del hacer y la práctica de las matemáticas. En resumen, las matemáticas de la escuela primaria deberían ser las matemáticas de los propios estudiantes.