Excelente caso de referencia para el plan de enseñanza del arte para estudiantes de cuarto grado de primaria.
Como curso básico de enseñanza en la educación moderna de calidad, la educación artística es muy necesaria para promover a los estudiantes, especialmente la mejora de la calidad ideológica y moral, la salud mental y el desarrollo de la personalidad. He recopilado y compilado cuidadosamente los siguientes. Planes de enseñanza de arte para cuarto grado de primaria, te los compartiré a continuación para tu disfrute.
Plan didáctico de arte para cuarto de primaria 1
Objetivos docentes:
1. Objetivos de conocimiento: Experimentar la relación entre diseño y vida, y el diseño. métodos durante el aprendizaje y el conocimiento del diseño, y comprender el concepto de diseño de aplicar las cosas a sus usos.
2. Objetivo de habilidad: mejorar la capacidad práctica de los estudiantes a través de operaciones de diseño y uso de materiales.
3. Objetivo emocional: comprender los objetos de servicio del diseño y cultivar un sentido de innovación.
Tema de clase: Diseño de la taza
Objetivos didácticos
1. Objetivos cognitivos: Comprender la estructura, función, materiales y otros aspectos de cada parte de la taza.
2. Objetivo de la habilidad: Utilizar los conocimientos que tienes para diseñar una taza que sea cómoda, práctica y bonita.
3. Objetivos emocionales: comprender la conciencia de diseño de las personas orientadas y al servicio de las personas, y cultivar el espíritu de innovación.
Enfoque y dificultades de la enseñanza
Enfoque: observar y analizar las funciones de cada parte de la taza y cultivar la conciencia de diseño de los estudiantes.
Dificultad: Utiliza la conciencia del diseño para diseñar una taza práctica y bonita.
Métodos y medios de enseñanza
Métodos de enseñanza: método de puesta en escena, método de conversación, método de conferencia, método de observación, método de apreciación de la clase, método de apreciación comparada, etc.
> Métodos: métodos de enseñanza audiovisuales, métodos de enseñanza de inteligencia artificial
Concepto de uso de materiales didácticos
Los "Estándares Curriculares" señalaron que el campo de "aplicación del diseño" se refiere a la uso de ciertos materiales y métodos materiales, centrándose en Es un campo de aprendizaje que diseña y produce para ciertos propósitos y usos, transmite e intercambia información, embellece la vida y el medio ambiente, y cultiva la conciencia del diseño y la capacidad práctica. Debido a la estrecha conexión entre el diseño y la vida, los cursos de aplicación de diseño desempeñan un papel importante en el cultivo de las habilidades prácticas de los estudiantes, especialmente en el cultivo de habilidades innovadoras.
El diseño del aula "Cup Design" se basa en la investigación de los estudiantes. Como punto de partida, a través de la comunicación interactiva entre profesores y estudiantes, los estudiantes pueden sentir las sutilezas de diferentes diseños de tazas, experimentando así las ideas de diseño expresadas por los diseñadores, para que los estudiantes puedan comprender la estructura, función, materiales y otros aspectos de cada parte de la taza. Y use el conocimiento que ha aprendido para diseñar una taza que sea conveniente, práctica y hermosa. Comprenda la relación entre diseño y aplicación, aclare la idea de diseño de "usar cosas" e inspire a los estudiantes a utilizar varios métodos de diseño para diseñar tazas basadas en la realidad y experimentar la diversión de las actividades artísticas.
Cultivar gradualmente la capacidad de análisis, la capacidad de observación y la conciencia de innovación de los estudiantes.
Pregunta del profesor: ¿A los estudiantes les gusta jugar?
Juguemos juntos a un pequeño juego. Por favor, adivine un elemento de mi descripción (las proyecciones aparecen una por una)
<. p> 1. Esta es una necesidad diaria,2. Lo usamos todos los días
3. Tiene varias formas y colores intensos Colorido
4. También lo usamos cuando bebemos agua
Comportamiento del estudiante: adivina el acertijo y poco a poco te acercas a la respuesta. (taza)
Maestro: Bien, aprendamos el diseño de la taza hoy (preguntas)
2. El primer vínculo de apreciación y exploración
( Subobjetivos: la exploración grupal puede estimular aún más el interés de los estudiantes y permitirles comprender la función de la taza de manera vívida e intuitiva)
1. Exploración grupal de aprendizaje cooperativo
Diseño de preguntas: ¿Qué partes ¿En qué consiste? ?Usamos tazas pequeñas todos los días, pero poca gente les presta atención.
Entonces, mire más de cerca la taza en la pizarra (¿De cuántas partes consta la taza en la pizarra?)
Comportamiento del estudiante: cuerpo de la taza, asa de la taza, algunas y algunas Tapas...
La maestra preguntó: ¿Cuáles son las funciones de cada parte de la taza?
Comportamiento del estudiante: el cuerpo de la taza retiene el agua, el asa de la taza se sostiene y la tapa puede mantener el calor. y prevenir el polvo...
2. Análisis grupal
Diseño de preguntas: Hoy preparé una taza con características propias para cada grupo de alumnos Entonces, ¿cuáles son las características de estas tazas? ? ¿Cuáles son las características de estas copas? ¿Cuáles son las funciones de cada parte? Pide al grupo que busquen juntos y qué nuevos descubrimientos se harán.
(El grupo analiza las características y funciones de varias copas)
Diseño de preguntas:
La discusión entre los estudiantes es muy animada ¿Qué grupo está dispuesto a contarles a todos las características de la copa de su grupo? : comportamiento de los estudiantes: informe (primer grupo) sobre nuestro grupo La taza es un termo, puede mantenerse caliente.
Diseño de preguntas:
1. Todos sabemos que el acero conduce el calor fácilmente, entonces, ¿por qué este termo mantiene el calor?
2. ¿De qué material es? ¿De qué?
3. El diseño de dos capas puede aislar eficazmente el calor, ¿verdad?
4. Entonces, ¿qué hace esto (Filtro)
5. ¿Quién crees que es la persona más adecuada para usar esta taza?
Presentación del profesor: Observaste con mucha atención, veamos qué descubren otros grupos.
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Nivel 2: Comportamiento del estudiante: Informe (Grupo 2) La taza de nuestro grupo es un vaso
Diseño de la pregunta:
1. Por qué usar vaso. material?
Comportamiento del estudiante: Analiza las características materiales del vidrio. Con base en la experiencia existente, concluimos que la característica del vidrio es que es transparente y se pueden ver las cosas que hay en su interior. p> 2. Luego mira esto otra vez ¿Para qué se usa? (La báscula en el vaso)
Comportamiento del estudiante: Observa la báscula y conéctala con conocimientos de otras materias, como el vaso usado en clase de ciencias
3, ¿Por qué es necesario diseñar una báscula en la taza?
Comportamiento del estudiante: Una vez más, desencadenó el pensamiento y combinado con la vida real, se concluyó que las personas que quieran tomar medicamentos líquidos necesitan un diseño de este tipo.
El tercer nivel: Comportamiento del estudiante: Informe (tercer grupo) La copa en nuestro grupo es retráctil
Diseño de preguntas:
1. ¿Por qué? este diseño telescópico?
2. ¿En qué circunstancias es adecuado para su uso?
3. ¿Qué tipo de material es este?
4. Entonces veamos por qué necesitamos diseñar una pequeña caja en la tapa.
Comportamiento del estudiante: Los estudiantes analizan los materiales y los elementos incluidos en el diseño telescópico. Finalmente, analizamos y observamos gradualmente el diseño dentro de la tapa de la taza. Se pueden colocar medicamentos en el interior, lo que hace que sea conveniente tomar medicamentos cuando se viaja.
Nivel 4: Comportamiento del estudiante: Informe (Grupo 4) La taza de nuestro grupo es un juego de tazas con 5 tazas dentro
Diseño de la pregunta:
1. ¿Cuándo crees que es adecuado usar esta taza?
2. ¿Qué secretos se esconden en la tapa? (Abridor de botellas)
Comportamiento del estudiante: A través del análisis y la asociación, se Se señaló que se usa para reuniones con mucha gente o salidas, y se descubrió que el destornillador escondido en la tapa de la taza se puede usar para beber afuera.
Nivel 5: Comportamiento del Estudiante: Informe (Grupo 5) El vaso de nuestro grupo es un vaso que usan los niños para beber agua
Diseño de la pregunta: 1. ¿Cómo sabes que el ¿Qué usan los niños?
2. ¿Por qué se diseñan dos asas?
Comportamiento del estudiante: mediante análisis y observación guiados, las dos asas están diseñadas para facilitar que los niños las sostengan. de forma segura. Este diseño es consistente con las características de los destinatarios del servicio.
Nivel 6: Comportamiento del Estudiante: Informe (Grupo 6) La taza de nuestro grupo es una taza de dibujos animados
Diseño de la pregunta: 1. ¿Por qué el asa de la taza debería diseñarse para ser ¿curvo? ¿Y es desigual?
2. ¿Para quién crees que es adecuada esta copa?
Comportamiento de los estudiantes: el análisis y la observación encontraron que el diseño del patrón puede evitar resbalones...
Ya sea una taza isotérmica o un juego de tazas, su diseño tiene en cuenta las diferentes necesidades de diferentes personas y tiene funciones prácticas.
Escritura en pizarra: función práctica.
Diseño de preguntas: (Señale la pantalla grande) Todos, miren aquí. De hecho, estas 6 tazas tienen una cosa en común.
Diseño de preguntas: Tienes razón, pero también tienen la misma estructura. ¿Por qué la mayoría de las bocas de las tazas son redondas en lugar de otras formas? (lo que provoca que los estudiantes piensen)
Maestro: ¿Es cierta tu observación? Más adecuado para nuestros labios, por lo que nos resulta más cómodo beber agua.
Comportamiento de los estudiantes: Los estudiantes descubrieron que todos los vasos tienen boca redonda, lo que los llevó a pensar en por qué los vasos deberían diseñarse con formas redondas en lugar de otras formas.
Resumen del profesor: Parece que tanto la estructura de la taza como las funciones de cada parte están diseñadas según las necesidades humanas. Este tipo de diseño es un diseño centrado en el ser humano, ¿verdad? > Diseño de problemas:
Los clientes pueden aceptar tazas cómodas y prácticas, entonces, ¿es suficiente que sean convenientes y prácticas? ¿Qué más debemos considerar al diseñar (el maestro sostiene una taza blanca sin patrón? su taza de mano)
Comportamiento del estudiante: También debería haber patrones y colores...
Profesor: Sólo para hacerlos más bonitos, ¿no?
Escritura en la pizarra: Hermosa
p>Eres tan considerada, también debemos prestar atención a la hermosa forma, color y patrón
Escribiendo en la pizarra: Forma, color y patrón
4. Apreciar el diseño y desarrollar ideas
(Subobjetivo: Apreciar todo tipo de trabajos de diseño antiguos y modernos, ampliar su pensamiento)
Profesor: La maestra también trajo algunas tazas hermosas como esta. Echemos un vistazo. Mire la pantalla grande
Todo el mundo ama la belleza. De hecho, nuestros antiguos prestaban gran atención a la decoración de las tazas. >
Esta es una taza de cerámica neolítica pintada con patrones en zigzag, desenterrada en 1976 de la Tumba Fuhao en Anyang, Henan. La taza Kuí pàn tallada en marfil y la taza de jade en forma de nube de la dinastía Tang.
Todas estas tazas tienen hermosos diseños y los materiales que utilizan también son diferentes
Con el desarrollo de los tiempos, las tazas también están cambiando silenciosamente. Observe atentamente qué tipo de cambios han sufrido.
Maestro: Esta es una forma de fruta, y tu forma de dibujos animados favorita. Mira esto. ¿Qué forma es?
Esta forma es realmente inteligente. El teclado de la computadora también aparece en la taza. para darle el visto bueno a este diseñador.
Veamos qué tan únicas son estas tazas. Echa un vistazo y vuelve a mirar.
Además de ser fáciles de usar y hermosas en apariencia, estas tazas pueden tener profundos significados en su interior.
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¿Cuáles son las características de este juego de tazas? (Haga clic en la taza familiar)
Comportamiento del estudiante: La observación muestra que un juego de tazas es un juego de tazas familiares. para la familia Tazas para papá, las madres usan tazas medianas, los niños usan tazas pequeñas
Maestro: Lo que dijiste es realmente bueno Cuando el maestro vio estas tres tazas, pensó en su cálido hogar. Taza pequeña. Qué hermoso disfrute para la gente.
Las tazas prácticas y bonitas pueden ser bienvenidas por nosotros, así que echemos un vistazo a los siguientes diseños y veamos qué innovaciones hay.
3. Demostración del maestro
(Subobjetivo: la demostración del maestro puede ayudar a los estudiantes a comprender los pasos más difíciles, resolver problemas a través de la interacción y superar las dificultades de esta lección nuevamente)
Diseño del problema: Cuando uso una taza a diario, siempre espero poder beber agua tibia en cualquier momento, y también espero que mi taza sea muy personalizada. ¿Puedes ayudarme a pensar en cómo debo diseñar?
Comportamiento del estudiante: Brindar sugerencias y completar el diseño.
Aislamiento, calefacción, disipación de calor...
Maestro: Tus ideas son muy novedosas, únicas y perspicaces. Eres realmente un héroe.
Tus ideas son realmente útiles. muy útil. Es realmente extraño. Lo probaré en el futuro.
También he pensado en muchas soluciones. (demostración)
Podemos agregar diferentes decoraciones. La misma taza con forma habrá diferentes efectos.
Solo tengo este dibujo para producción. Puede que falte algo. ¿Puedes ayudarme a ver qué falta?
Comportamiento del estudiante: Señala el color, la apariencia...
Maestro: Lo que dijiste es muy importante si el maestro usa diagramas para expresarlo, será más claro.
Si agregas algunas decoraciones, el boceto del diseño estará completo. Creo que muchas personas recibirán con agrado este bolígrafo multifuncional.
4. Tarea de diseño
1. Sugerencia de diseño: Diseña una taza que sea conveniente y hermosa. Y preste atención a la higiene ambiental.
2. Los estudiantes crean diseños.
5. Exhibición y Evaluación
Comportamiento del docente: Organiza a los estudiantes para que exhiban sus trabajos
Bien, echemos un vistazo a los diseños de estos cinco estudiantes. Primero, pídele a este compañero que presente tu diseño.
Maestro: Eres un niño muy cariñoso. Echemos un vistazo al diseño del siguiente estudiante.
Comportamiento de los estudiantes: presente sus propios trabajos y den sugerencias unos a otros.
Lo que diseñé es una copa con forma de cañón. Me gustan mucho las armas. El cañón aquí es una pajita. Se puede utilizar dentro de un depósito. Poner las bebidas...
Plan didáctico del arte 2 para cuarto de primaria.
Objetivos didácticos:
1. Guíe a los estudiantes para que tengan una comprensión preliminar de la historia y las características de la escuela.
2. Cultivar el pensamiento creativo y las habilidades de diseño de los estudiantes.
3. Inspirar a los estudiantes a amar la escuela.
Aspectos importantes y difíciles de la enseñanza
Concepto y diseño del emblema del colegio
Preparación antes de la clase: recopilar información sobre la historia y características del colegio, fotografías de varios emblemas de la escuela primaria y pintura de dibujo de colores
Proceso de enseñanza
1. Introducción de nuevas lecciones
Estudiantes, como joven pionero, el logotipo del equipo es su símbolo. Hoy diseñaremos un logotipo escolar para nuestra escuela.
Diseñemos juntos un logotipo escolar para nuestra escuela.
2. Enseñar nuevas lecciones
1. Presentar la historia y las características de la escuela
2. Mostrar varios logotipos de la escuela y explicar sus intenciones de diseño
3. Explique los requisitos de diseño de la insignia de la escuela: puede expresarse en palabras o gráficos, debe ser conciso y expresar las características de la escuela
4. Ideas de los estudiantes
3. Práctica del estudiante (el maestro brinda orientación mientras inspecciona)
1. Finalice el boceto y preste atención a la intención del diseño
2. Modifique
Preste atención a la variedad de formas de logotipos, sexo y diversidad de materiales elegidos.
Cambios en el uso de colores del patrón.
3. Finalización
4. Producción
Reconocer los estilos buenos y creativos de los estudiantes y elogiar oportunamente las creaciones que se ajusten especialmente a las características de la clase. Proporcionar ayuda a los estudiantes que tienen dificultades.
4. Exposición y evaluación del trabajo
1. Exhibición de trabajos
2. Valoración y evaluación
3. Resumen del profesor
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Plan didáctico del arte 3 para cuarto de primaria.
Objetivos didácticos:
1. Conocer más sobre el Tío PLA y como el Tío PLA.
2. Completa un boceto del retrato de un tío del Ejército Popular de Liberación.
3. Los alumnos que tengan suficiente energía completarán otro boceto de retrato.
Proceso de enseñanza:
(1) Preparación antes de la clase
1. Los estudiantes recopilan fotografías e historias sobre el Ejército Popular de Liberación. Preparar herramientas de pintura.
2. Las escuelas que tengan las condiciones pueden llevar a los estudiantes a tener una actividad social con la guarnición local antes de clase.
(2) Enseñanza en el aula
1. Etapa de orientación
Pídele a un tío del Ejército Popular de Liberación que sea modelo. Primero, pídale que hable sobre los requisitos de disciplina militar para los soldados del ejército, y luego pida a sus compañeros que comenten sobre la disciplina militar de este tío del Ejército Popular de Liberación (principalmente vestimenta y estado mental).
(Si no hay una invitación para el tío del Ejército Popular de Liberación, el maestro puede usar videos, imágenes y otros materiales para mejorar la comprensión de los estudiantes sobre el Ejército Popular de Liberación. La forma de la tarea de clase también puede ser pasó de dibujar a escribir creativamente.)
2. Etapa de desarrollo
De acuerdo con la capacidad de modelado de los estudiantes de la clase, el profesor puede optar por que el modelo se pare, se siente, o hacer algunos movimientos comunes de los guerreros.
Guíe a los estudiantes para que observen la forma general del Tío PLA y regístrela. Principalmente observar y comparar la relación proporcional entre la cabeza, el tronco y las extremidades. Los maestros pueden usar demostraciones en clase para guiar a los estudiantes a observar: primero observen la forma general, usen formas básicas para registrar las formas básicas observadas de la cabeza, el torso y las extremidades, luego mantengan el dibujo un poco más lejos y luego compárelo con el modelo a observar y ajustar.
Luego describe los detalles. Puedes empezar desde la cabeza y trabajar de arriba a abajo, observando y dibujando a medida que avanzas. Capta las partes más distintivas del personaje y descríbelas cuidadosamente.
Una vez completados todos los bocetos, es necesario ajustar la imagen.
Para los estudiantes que son más rápidos dibujando, puedes sugerirles que dibujen un retrato de un guerrero.
(3) Desarrollo extraescolar
Visita campamentos militares, lee obras literarias y artísticas sobre temas militares y crea pinturas relacionadas con tíos del Ejército Popular de Liberación.
Plan de enseñanza de arte 4 para cuarto grado de primaria
Propósitos didácticos:
1. Cultivar la rica imaginación y creatividad de los estudiantes.
2. Cultivar las habilidades de modelado, expresividad y composición de los estudiantes.
3. Cultivar la capacidad de operación eléctrica de los estudiantes.
Enfoque de enseñanza: guiar a los estudiantes a imaginar, concebir y crear.
Dificultades de enseñanza: materiales novedosos y únicos, composición perfecta y formas vívidas.
Horario lectivo: 1 hora de clase
Proceso de enseñanza:
1. Organización de la docencia
2. Impartición de nuevos cursos
1. Introducción: ¿Han estado los estudiantes en el parque de diversiones? ¿A qué jugaste?
Respuestas de los estudiantes
Tema de introducción del maestro: La tierra de los sueños
2. Estimule la imaginación: Estudiantes, pueden usar su imaginación con valentía para diseñar instalaciones de entretenimiento interesantes y novedosas. Competiremos para ver quién puede imaginar las mejores instalaciones.
3. Apreciación: Orientar a los estudiantes a apreciar trabajos excelentes.
Primero permita que los estudiantes aprecien el trabajo ellos mismos y luego pida a los estudiantes individualmente que expresen su comprensión del trabajo. Finalmente, el profesor complementará y explicará el concepto, la composición, el color y las técnicas del trabajo.
4. Resumir los pasos de pintura:
A. Pensar en los materiales B. Componer C. Determinar técnicas de expresión D. Completar el trabajo
3. Asignar tareas : utilice pintura y otras formas para expresar la escena de un parque de diversiones para niños.
4. Tutoría presencial: orientación itinerante para ayudar en las dificultades creativas.
5. Valoración de las obras: exponer las obras y comentarlas.
6. Resumen de la clase: el profesor resume el aprendizaje y el dominio del conocimiento de los estudiantes en esta clase y los alienta a continuar trabajando duro para mejorar.
Plan Didáctico del Arte 5 para cuarto de primaria.
Propósitos didácticos:
1. Comprender las características artísticas de los patrones superpuestos y el ritmo del arte. mejora la percepción estética de los estudiantes.
2. Explorar la capacidad de pensamiento creativo y la imaginación de los estudiantes "El ritmo del arte".
(Plan de lección de arte de People's Education Press para escuelas primarias de cuarto grado) Ritmo del arte
Enfoque de enseñanza: aprender diversas formas de métodos de disposición superpuestos.
Dificultad de enseñanza: Cómo abordar las relaciones de oclusión superpuestas.
Preparación de herramientas didácticas: material didáctico, papeles de colores, tijeras, pegamento y bolígrafos de colores.
Proceso de enseñanza
1. Organizar la enseñanza
2. Introducción (mostrar temas)
A menudo podemos ver objetos superpuestos entre sí en vida El fenómeno de la disposición, hoy intentaremos ver qué efecto se producirá cuando los objetos se superpongan entre sí.
3. Enseñanza
1. A través de la demostración del material didáctico, guíe a los estudiantes para que aprecien y hagan preguntas ¿Cómo se sienten al apreciar estos gráficos superpuestos?
Resumen del profesor. : Se pueden producir diferentes estéticas superponiendo patrones del mismo tamaño y forma o diferentes patrones en una variedad de disposiciones.
2. Inspire a los estudiantes a observar las cosas en la vida. ¿Qué objetos ve superpuestos y ordenados en la vida, y cuál es su belleza?
3. Pasos de demostración del maestro: primero concebir y diseñar los gráficos. Dibujar o recortar formas y organizarlas superpuestas.
4. Inspirar a los alumnos a crear y diseñar.
5. Orientar a los estudiantes para que aprecien las obras contenidas en los materiales didácticos.
(El ritmo del arte - Plan de lecciones de arte para el cuarto grado de las escuelas primarias publicado por People's Education Press)
4. Requisitos de la tarea: dibujar o cortar con tijeras animales y personajes superpuestos.
5. Inspección y orientación docente.
6. Expositor de obra.
7. Escribir en la pizarra: Plan de lección de arte de People's Education Press para cuarto grado de primaria – el ritmo del arte
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