Resumen del trabajo de los profesores de química de la escuela secundaria

El resumen es un resumen completo y sistemático de un período de estudio, trabajo o su finalización. A través de él, puede comprender de manera integral y sistemática los estudios y trabajos anteriores. También puede sentarse y escribir una barra de resumen. . Entonces, ¿a qué debemos prestar atención en el resumen? Los siguientes son 3 resúmenes de trabajo de profesores de química de secundaria que recopilé para su referencia. Espero que puedan ayudar a los amigos que lo necesitan. Resumen del trabajo de los profesores de química de secundaria 1

Ha pasado un año desde la nueva reforma curricular de química de secundaria. Durante este período de ingreso al nuevo plan de estudios, hemos reflexionado sobre nuestras ideas y métodos de enseñanza anteriores. y comportamientos? y perseguir la enseñanza. La racionalidad de todo el proceso. La reflexión docente es una necesidad para el desarrollo estudiantil, el desarrollo profesional docente y una nueva reforma curricular. Para los profesores de química, la reflexión docente puede ayudar a los profesores a establecer conceptos de enseñanza científicos y modernos y a transformar conscientemente sus nuevos conceptos en acciones didácticas; también puede ayudar a mejorar la conciencia de los profesores sobre la autoeducación y mejorar su capacidad de autoguiarse y autocrítica; Potencial: ayuda a estimular plenamente el entusiasmo y la creatividad docente de los profesores, mejora su capacidad para decidir, pensar y analizar la práctica docente, mejorando así aún más la educación y la teoría de la enseñanza más sistemáticas; ayuda a resolver el problema de la desconexión entre teoría y práctica; e intenta construir El puente que combina teoría y práctica promueve la transformación de los docentes de docentes basados ​​en la experiencia a docentes basados ​​en la escolaridad. El autor considera que la reflexión docente debe realizarse desde los siguientes tres aspectos:

1. Reflexión sobre los conceptos de enseñanza

La reforma de los métodos de enseñanza comienza con la reforma de las ideas de enseñanza. La enseñanza tradicional de química en el aula sólo se centra en la comprensión del conocimiento y la formación de habilidades. En la actualidad, muchas escuelas todavía enfatizan que la tarea de los estudiantes es digerir y comprender los materiales enseñados por los profesores, tratando a los estudiantes como objetos de adoctrinamiento, comprensivos de estímulos externos. , e incluso algunos fenómenos de experimentos químicos solo son narrados por profesores, sin darles la oportunidad de hacerlo ellos mismos o ver experimentos de demostración. Esto ha llevado a que la gran mayoría de los estudiantes de nuestro país desarrollen paulatinamente el hábito entumecido de no gustarles preguntar, no querer preguntar "por qué" y no saber preguntar "por qué". El "Esquema" establece claramente: "El plan de estudios reformado tiende a centrarse demasiado en la transferencia de conocimientos y enfatiza la formación de una actitud de aprendizaje proactiva, de modo que el proceso de adquirir conocimientos y habilidades básicos se convierta en el proceso de que los estudiantes aprendan a aprender y se formen". valores correctos." El nuevo plan de estudios La enseñanza en el aula concede gran importancia a la búsqueda de la integración orgánica de conocimientos, habilidades, procesos, métodos, emociones, actitudes y valores. Al mismo tiempo que enseña conocimientos, también presta atención a los métodos de proceso y la experiencia emocional. La renovación de los conceptos de enseñanza de los profesores es la clave para el éxito o el fracaso de la reforma curricular. Por lo tanto, cuando se implemente el nuevo plan de estudios, los conceptos de enseñanza de los docentes deben ser nuevos y no anticuados.

2. Reflexión sobre los métodos de enseñanza

En términos de métodos de enseñanza, deberíamos abandonar el extraño círculo original de "una boca, un libro, un trozo de tiza". El experimento es un muy buen método de enseñanza, que puede mejorar el interés de los estudiantes en aprender química y cultivar su capacidad práctica. Los profesores de química deberían encontrar formas de hacer más experimentos de demostración, mejorarlos y, si es posible, dejar que los estudiantes hagan más experimentos por su cuenta. En la enseñanza de la química moderna, los métodos de enseñanza favoritos de los estudiantes son las animaciones CAI multimedia, los vídeos y los experimentos químicos. Podemos seleccionar algunos capítulos típicos de los libros de texto y convertirlos en material didáctico multimedia y enseñanza en vídeo. Muchos profesores nunca han utilizado multimedia para ayudar en la enseñanza. Consideran que crear material didáctico es problemático y lleva más tiempo después de clase. De hecho, a veces utilizamos multimedia para aumentar los materiales y la información didáctica, simplificar problemas abstractos de química y hacer teoría estática. dinámico, convirtiendo así los problemas difíciles en fáciles.

Por ejemplo, cuando se habla de la estructura atómica, puedes utilizar pequeñas bolas de diferentes colores y diferentes tamaños para representar el núcleo atómico y los electrones fuera del núcleo respectivamente, y luego hacer animaciones para simular el movimiento de electrones fuera del núcleo atómico, a través de métodos de flasheo y métodos de superposición para mostrar las características de las nubes de electrones.

Al comparar los dos conceptos de reacción de sustitución y reacción de adición, la animación simula cómo el metano y el cloro rompen enlaces, y los átomos de cloro forman nuevos enlaces con los átomos de carbono, el doble enlace carbono-carbono en el etileno se rompe y dos átomos de cloro se conectan entre sí; Atómicamente, se demuestran visualmente dos mecanismos de reacción diferentes a través de imágenes animadas. Especialmente en la parte de química orgánica, hay muchas reacciones químicas orgánicas y el material es trivial. Antes de cada nueva lección, se utiliza multimedia para revisar el material enseñado la última vez, para revisar el pasado y aprender lo nuevo. Con la ayuda de la enseñanza por vídeo, no solo garantiza la seguridad de los estudiantes, sino que también protege el medio ambiente y logra buenos resultados de enseñanza. Por ejemplo, una reacción de sustitución entre benceno y bromo líquido se produce bajo la condición de polvo de hierro como catalizador. Dado que el vapor de bromo se volatilizará durante el uso de bromo líquido, se puede utilizar tecnología de video para demostrar y, al mismo tiempo, la amplificación parcial. Se pueden realizar algunas precauciones de operación, y la introducción a la narración permite a los estudiantes no solo comprender "por qué se hace de esta manera", sino también experimentar la operación correcta y evitar la toxicidad del bromo líquido.

3. Reflexión sobre el proceso de enseñanza

1. Reflexión sobre los experimentos químicos

La química es una ciencia basada en experimentos. La enseñanza experimental no tiene por qué ser necesariamente paso a paso. Por ejemplo, cuando se estudia el impacto de la concentración en la velocidad de las reacciones químicas. El autor ha visto a los maestros realizar las siguientes mejoras: agregue el mismo volumen de HCl concentrado y HCl diluido a cada tubo de ensayo respectivamente, y partículas de Zn del mismo tamaño al mismo tiempo, tape rápidamente el tapón de goma con el tubo de vidrio (una bolsa de plástico). está atada al extremo superior del tubo de vidrio y no queda aire en la bolsa) durante 2 minutos. Finalmente, la bolsa de plástico del tubo de ensayo que contiene HCl concentrado puede expandirse de 70 a 80 ml, mientras que la bolsa de plástico del tubo de ensayo. El tubo de ensayo que contiene HCl diluido puede expandirse menos de 10 ml. Después de la mejora, el experimento tiene mayor visibilidad, comparación sólida y buena cuantificación. El problema explicado es simple y claro. En la lección "Propiedades y aplicaciones del carbonato de sodio", el carbonato de sodio y el ácido clorhídrico reaccionan para producir dióxido de carbono, lo que hace que el globo sea más grande. En este experimento, es difícil ver el fenómeno obvio porque la presión del gas es demasiado pequeña. o la hermeticidad no es buena. Se pueden realizar las siguientes mejoras: agregue volúmenes iguales y cantidades iguales de ácido clorhídrico a los dos cilindros medidores, luego agregue unas gotas de detergente y agregue cantidades iguales de NaHCO3 y Na2CO3 en los cilindros medidores. El CO2 generado hará que el detergente produzca demasiado. La velocidad y la altura de la espuma pueden determinar la velocidad de la reacción y la cantidad de CO2 producido. Mejore los experimentos, cambie los experimentos confirmatorios por experimentos exploratorios, cree situaciones de indagación y estimule el interés de los estudiantes en la indagación.

2. Reflexión sobre las tareas

La mayoría de las escuelas locales utilizan la Jiangsu Education Edition como nueva versión del plan de estudios. Las tareas de vista previa incluyen "Actividades y exploración", "Resolución de problemas" y "Comunicación y discusión" en el libro de texto; las tareas de revisión y consolidación incluyen "Ejercicio y práctica" en el libro de texto. Tarea". Este libro de ejercicios como parte del material didáctico, es la esencia de nuestro aprendizaje. Debemos prestarle total atención y el profesor debe explicarlo detalladamente. Algunas escuelas seleccionan y compilan cuidadosamente preguntas de prueba para controlar la dificultad y mejorar la eficiencia y precisión de los ejercicios. Los planes de estudio utilizados en el aula son bastante buenos e incluyen objetivos de aprendizaje, conocimientos existentes, exploración de problemas, ejercicios extracurriculares y otros módulos pequeños. Por supuesto, lo más adecuado son los ejercicios o exámenes cuidadosamente diseñados por el profesor. El número de preguntas no debe ser demasiada, pero las preguntas deben seleccionarse cuidadosamente, en estrecha relación con el material didáctico, en consonancia con las necesidades de los alumnos. condiciones reales, y teniendo en cuenta las diferencias entre los estudiantes.

3. Reflexión sobre la clase abierta

Después de una cuidadosa organización por parte del profesor, la clase abierta fue muy "exitosa". En la superficie, la clase parecía estar bien organizada y era emocionante. Los profesores y los estudiantes cooperaron bien. entre sí, y las preguntas y respuestas fueron inteligentes. Todos los estudiantes parecían ser inteligentes. No necesitan la inspiración ni la guía del maestro en absoluto. Las clases abiertas deben ser veraces y pragmáticas, con más autenticidad y menos blanqueamiento. Sólo adhiriendo al enfoque orientado a las personas, comprendiendo correctamente las características de la materia, siguiendo las reglas de enseñanza y seleccionando métodos de enseñanza apropiados, los cursos abiertos de química podrán alcanzar objetivos eficientes y de alta calidad y promover sólidamente la implementación profunda de la reforma curricular.

IV.Métodos para enseñar la reflexión

La enseñanza de la reflexión requiere que los profesores mantengan una mente sensible y curiosa, que reflexionen frecuente y repetidamente, y que elijan una variedad de métodos de enseñanza y métodos de investigación para la reflexión.

El autor intentará hacer algunas discusiones preliminares sobre los métodos básicos de enseñanza de la reflexión:

1. Método de reflexión posdata didáctica

El educador Suhomlinsky recomendó una vez que todo profesor escribiera diarios educativos y ensayos. y los registros son la fuente del pensamiento y la creación, tesoros invaluables y materiales ricos y bases prácticas para la enseñanza y la investigación científica. Los docentes deben, de acuerdo con sus responsabilidades y los requisitos de la nueva reforma curricular, insistir en revisar, pensar, reflexionar y revisar su propia educación y enseñanza, y registrarlo por escrito. Recuerda y reproduce todo el proceso de cada clase, piensa en lo que has ganado, aprovecha tus fortalezas y aprovecha al máximo tus ventajas, piensa en lo que has perdido, aprende lecciones y compensa tus defectos; , profundice su investigación y resuelva dudas; piense en lo que es difícil, supere las dificultades y convierta las dificultades en fáciles; piense de manera innovadora, explote las fortalezas y evite las debilidades y luche por la excelencia. El pensamiento general es fácil de olvidar, pero si puedes acumular experiencia práctica y profundizar tu pensamiento y memoria de ejemplos típicos de enseñanza, si perseveras, podrás conectar los "puntos" de la experiencia en "líneas" y finalmente pavimentarlos en "superficies" para formar su propio "Sistema" de enseñanza, lo que constituye una "riqueza" valiosa en el proceso de crecimiento profesional docente.

2. Observar clases abiertas

Reflexionar sobre su propio comportamiento docente observando las clases abiertas de otras personas y analizando las razones del éxito y el fracaso de los demás es una forma importante de reflexionar sobre la enseñanza. Los profesores pueden escuchar conferencias de profesores o expertos famosos, ver ejemplos de lecciones de alta calidad, comparar sus propios comportamientos docentes, descubrir la brecha entre ellos y los demás y formular nuevos puntos de desarrollo para ellos mismos. En particular, los colegas escuchan las conferencias de los demás y no hay ningún componente de evaluación o orientación autorizada. Tiene un mayor grado de libertad a través de los profesores, los profesores y los estudiantes en el aula son observados cuidadosamente y se escriben registros de conferencias detallados y específicos. Después de clase, Comunicarse y analizar oportunamente con los docentes para promover la mejora de las estrategias de enseñanza, lo que promoverá de manera invisible la mejora del potencial de reflexión docente de los docentes de química.

3. Aprende de las opiniones de otras personas

“Una piedra de otra montaña puede atacar al jade”. Los profesores deben comunicarse con colegas y pares sobre la base del diseño de la enseñanza, los procesos básicos de enseñanza, los materiales o problemas creativos, etc., descubrir las lagunas en los conceptos y analizar las diferencias en los medios y métodos, a fin de mejorar sus propias habilidades docentes. nivel.

4. Método de estudio de caso

“El llamado caso es en realidad un análisis de un incidente típico ocurrido en una situación educativa y docente real. Es una historia que rodea el incidente. y un análisis del incidente describir". El estudio de caso consiste en expresar tal o cual hecho ocurrido en el proceso de enseñanza en forma de caso, y analizarlo y discutirlo. En el aula de enseñanza de "Propiedades y aplicaciones del metal sodio", el autor hizo por primera vez el experimento de "dejar caer agua para hacer fuego". En ese momento, los estudiantes quedaron muy sorprendidos y hablaron sobre cómo se puede utilizar el agua para extinguir incendios y cómo. hacer fuego. Luego presentó: "Esto es lo que vamos a hacer hoy". "Aprendamos sobre el metal sodio. Los estudiantes realmente quieren entender qué tipo de sustancia es el sodio". Luego, a través de experimentos grupales, los estudiantes pueden dominar las reacciones del sodio con oxígeno, agua y soluciones salinas. Luego discuta las preguntas a través de la proyección: ¿Por qué el sodio se almacena en el queroseno? ¿En qué forma existe el sodio en la naturaleza? ¿Por qué no se puede usar el sodio directamente con las manos para "hacer fuego con gotas de agua" durante los experimentos? para "dejar caer agua para hacer fuego"? Si el sodio se quema, ¿se puede apagar con agua? Pensando y discutiendo si se puede volver a colocar el sodio en la botella de reactivo original, no solo se puede profundizar la comprensión y el dominio del conocimiento de los estudiantes. , sino también estimular a los estudiantes a pensar, para finalmente consolidarlo y ampliarlo con los ejercicios del plan de estudio.

El profesor Ye Lan señaló: "Un maestro que escribe planes de lecciones para toda la vida no necesariamente necesita convertirse en un maestro famoso. Si un maestro escribe tres años de reflexión, puede convertirse en un maestro famoso". A la nueva reforma curricular todavía le queda un largo camino por recorrer. Sólo a través de la práctica, la acumulación, la reflexión y el resumen podremos afianzarnos firmemente en la nueva reforma curricular y seguir siendo invencibles. Resumen del trabajo de los profesores de química de secundaria 2

Este año escolar, me desempeñé como profesora de química durante el primer año de secundaria (***5 clases impartidas de las clases 3 a 7), así como profesora de la clase 106, líder de la clase de química. equipo de preparación de lecciones para el primer año de secundaria, y el líder de la materia de química. Ahora haré un resumen de mi trabajo durante la construcción del equipo de preparación de lecciones de química y del equipo de asignaturas de la escuela secundaria.

El equipo de preparación de lecciones de química para el primer año de secundaria es un grupo dinámico.

El equipo de preparación de lecciones de química para el primer año de secundaria está formado por Zhan Haidong y los profesores Yang Jianmin. y el maestro Kong Yiying.

El equipo de preparación de lecciones de química de la escuela secundaria es un equipo de preparación de lecciones unido y progresivo. Todos los miembros trabajan juntos para llevar a cabo una serie de reformas docentes y lograr resultados significativos, que son reconocidos por los líderes escolares y elogiados por los estudiantes. Un breve resumen es el siguiente:

1. Planificar el plan de trabajo docente para el primer semestre de secundaria:

El primer día del nuevo semestre, el equipo de preparación de lecciones realizó la primera Actividad. El tema de esta actividad es formular el plan de trabajo docente para este semestre y discutir cómo responder al llamado de la escuela y realizar actividades de reforma docente para el modelo de enseñanza por materias.

Un plan de trabajo completo y completo puede asegurar el buen desarrollo y finalización con éxito de la labor docente, por lo que se debe prestar mucha atención y esforzarse en asegurar calidad y cantidad. El primer volumen del nuevo libro de texto de química de la escuela secundaria se divide en siete capítulos. La enseñanza de los primeros cuatro capítulos se completa en el primer semestre y el segundo capítulo se aprueba en la mitad.

En el futuro proceso de enseñanza, insistiremos en actividades grupales de preparación de lecciones semanales para resumir la situación del trabajo docente, descubrir la situación, discutirla y resolverla a tiempo.

2. Realice periódicamente actividades grupales de preparación de lecciones para resolver problemas relacionados.

El grupo de preparación de lecciones de química de la escuela secundaria superior ha logrado: cada enlace de enseñanza y cada plan de lección se pueden determinar en el discusión; preparación de lecciones El grupo lleva a cabo una actividad a gran escala cada semana, que incluye la organización del progreso de la enseñanza, análisis, discusión e investigación sobre problemas difíciles, los últimos avances en la enseñanza de la química, la reforma y la innovación en la enseñanza de la química, etc. Generalmente, cada actividad del grupo de preparación de lecciones tiene una persona designada que es la principal responsable de hablar, y el tiempo es de dos lecciones. Después de una preparación cuidadosa, cada actividad del grupo de preparación de lecciones puede resolver uno o varios problemas relacionados, y el nivel de enseñanza e investigación de cada miembro del grupo de preparación de lecciones también se ha mejorado inconscientemente.

Captar activamente los procedimientos diarios de la labor docente para asegurar el desarrollo efectivo de la labor docente.

De acuerdo con los requerimientos del colegio, recoger activa y concienzudamente los materiales de preparación antes de la clase, y luego Preparar lecciones colectivamente, producir material didáctico y luego compartirlo con todos los miembros del equipo de preparación de lecciones. Generalmente, se requiere que todos se turnen para hacer uno, una persona por clase, y completarlo dos o tres días antes de la clase. La proporción de enseñanza audiovisual de cada docente es superior al 90%. Se requiere que las tareas de los estudiantes se completen y corrijan al menos dos veces por semana, que los problemas se resuelvan de manera oportuna y se revisen en clase, y que se proporcione retroalimentación de manera oportuna. Los experimentos de los estudiantes se realizan al menos una vez en cada capítulo; y todos los estudiantes deben observar y registrar cuidadosamente los fenómenos experimentales después de clase. Debe haber al menos una pregunta de ejercicio extracurricular en cada capítulo, lo que requiere cierta cobertura de conocimiento, dificultad y profundidad. responsable de establecer las preguntas para cada capítulo; una persona dedicada también es responsable de establecer las preguntas de prueba para cada capítulo y lograr ciertos resultados esperados. Resumen del trabajo de un profesor de química de secundaria 3

Este semestre soy responsable del trabajo docente de química de las dos promociones de secundaria (11) y (13). Las tareas docentes de este semestre. son: completar el examen de ingreso a la universidad de acuerdo con los requisitos del equipo de preparación de lecciones Una ronda de revisión. La primera ronda de revisión en el último año de la escuela secundaria es muy importante. Es una etapa importante para sentar una base sólida, cultivar habilidades y mejorar los puntajes de los exámenes de ingreso a la universidad de los estudiantes si hacemos un buen trabajo en esta etapa de la enseñanza. , sentaremos una base sólida para una futura revisión integral. Mi enfoque en la primera ronda de revisión del trabajo docente se resume a continuación:

1. Enseñar conocimientos básicos de química es la tarea principal de la primera ronda de revisión

El libro de texto es " "root", no debes abandonar el libro de texto durante el proceso de revisión. Algunos estudiantes dan gran importancia a los materiales y descuidan los libros de texto. Cada vez que vienen a clase, lo único que traen son materiales y exámenes, pero no libros de texto. Si las cosas siguen así, caerán en el malentendido de "ahorrar lo básico". para el último".

Durante el proceso de revisión, utilicé las preguntas del examen de ingreso a la universidad anterior como ejemplos para encontrar las "raíces" de cada punto de la prueba en el libro de texto y guié a los estudiantes para que se dieran cuenta de que "el esquema es la base". , el libro de texto es la base y los materiales son la base ". "Complementario", otorgando gran importancia a la revisión de los conocimientos básicos en los libros de texto.

2. Preste atención a la comprensión de los principios y métodos de los experimentos prescritos

En cuanto a los exámenes de ingreso a la universidad en los últimos años, las preguntas experimentales han planteado requisitos más altos para la comprensión de los estudiantes. requisitos de capacidad y capacidad de innovación, y para hacer frente a tales cambios, los estudiantes deben comprender claramente los principios de los experimentos, ser capaces de aplicar los principios experimentales que han aprendido, diseñar algunos experimentos básicos por sí mismos y utilizar los mejores métodos experimentales para completar el experimento. ceremonias.

3. Analizar cuidadosamente la situación de los estudiantes, aclarar la dirección principal y captar el ritmo de la revisión.

Una de las clases que doy es una clase paralela y la otra es clave. clase.Los estudiantes de cada clase tienen problemas. Si hay una gran diferencia, debe analizar cuidadosamente la situación de los estudiantes para encontrar los enlaces y métodos que sean más adecuados para su propia enseñanza.

1. Analizar el nivel de los alumnos, elegir los ejercicios adecuados y evitar perseguir ciegamente dificultades, novedades o desvíos.

En la primera ronda de la etapa de revisión, no debe aceptar todos los ejercicios de los materiales indiscriminadamente, siempre habrá algunos ejercicios que no son adecuados para sus alumnos. Si lo hace, no solo no mejorará a los alumnos. 'rendimiento, pero disminuirá el entusiasmo de los estudiantes. Al mismo tiempo, también alterará su plan de revisión. Por lo tanto, debemos examinar y seleccionar ejercicios que sean adecuados para nuestros alumnos. Si la pregunta es realmente "de mal gusto", deberíamos tener el coraje de abandonarla.

2. Analizar los problemas de los estudiantes y diseñar ejercicios específicos.

La primera ronda de revisión es una etapa importante para encontrar lagunas en los conocimientos básicos de los estudiantes y consolidarlos. Durante este proceso, nuestros profesores siempre deben prestar atención a los problemas reportados por los estudiantes, y luego organizar los ejercicios correspondientes para abordar estos problemas para compensar las deficiencias de los estudiantes en estos aspectos y lograr verdaderamente una mejora general.

IV.Dar menos conferencias, hablar más intensamente y hablar más a fondo

La primera ronda de revisión contiene mucho contenido y el tiempo es escaso. Durante este proceso, el profesor siente que hay poco. Es muy poco tiempo, pero no podemos ser descuidados y simplemente apresurarnos a cumplir con el cronograma. Entonces solo podemos prestar atención a la efectividad de hablar y practicar las preguntas. Hay que hablar de conocimientos importantes, pero no es que cuanto más hablemos mejor, sino que hay que hablar de los puntos principales y desenterrar su esencia, para conseguir el efecto de "sellar la garganta con una flecha".

Para preguntas típicas, deberíamos hablar más sobre sus ideas y métodos, para realmente "enseñarles a pescar", para que los estudiantes puedan integrar y sacar inferencias, para que puedan resolver rápidamente problemas similares. en el futuro.

5. Preste atención a la selección de ejercicios y cultive los buenos hábitos de pensamiento de los estudiantes.

Hacer ejercicios es una parte importante para mejorar el rendimiento de los estudiantes, pero no podemos perseguir ciegamente la cantidad y Caer en el "mar de preguntas" ”, hay que prestar atención a la calidad y al efecto. Esto impone grandes exigencias a nuestros profesores, lo que aumenta de forma invisible la cantidad de preparación de las lecciones. Creo que podemos partir de los siguientes aspectos:

Primero, utilice métodos básicos de entrenamiento de preguntas para esforzarse por cultivar los buenos y correctos hábitos de resolución de problemas de los estudiantes. En este sentido, debemos enseñar a los estudiantes algunos métodos básicos de resolución de problemas (como: método de problemas de diferencias, método de análisis de problemas de exceso, método de hipótesis extremas, método promedio, método cruzado, método de conservación, etc.) y, al mismo tiempo, Requerir que los estudiantes desarrollen buenos hábitos y métodos estandarizados de resolución de problemas.

En segundo lugar, utilizar preguntas renovadas en la formación para que los estudiantes puedan comprender realmente y ayudarles a superar su pensamiento fijo. Al resolver problemas, muchos estudiantes suelen referirse a ejercicios que han realizado antes, lo que da lugar a malentendidos y soluciones erróneas. Por lo tanto, después de que nuestros profesores explican un tipo de pregunta, debemos pensar un poco en procesarla y transformarla, y diseñar algunas preguntas de variación para que las hagan los estudiantes, a fin de superar el pensamiento fijo de los estudiantes.

En tercer lugar, organice adecuadamente los ejercicios con la dificultad adecuada y una gran amplitud para ampliar el pensamiento de los estudiantes y brindarles una cierta sensación de novedad. Pero no se trata de buscar ciegamente dificultades, rarezas y prejuicios, sino de elegir algunos problemas que los estudiantes puedan resolver de forma independiente a través de su propio pensamiento, como "una manzana que se puede coger saltando". psicología, provocando así un pánico innecesario. Después de todo, el examen de ingreso a la universidad no es para desconcertar a los estudiantes, sino para verificar el dominio de los conocimientos que han aprendido. Es una forma de prueba para todos los estudiantes y es para reclutar a la mayoría. estudiantes para estudiar en colegios y universidades.

Finalmente, se debe exigir a los estudiantes que corrijan sus errores de manera oportuna, analicen las razones de los ejercicios incorrectos, dominen los métodos correctos de resolución de problemas y realmente "harán lo correcto en el futuro". y no volveremos a cometer el mismo error si se equivocan." ". En resumen, no tener demasiados ejercicios. Pedir demasiados ejercicios no resolverá el problema y sólo generará aburrimiento entre los estudiantes.

6. Fortalecer la orientación sobre métodos de revisión para los estudiantes

Los profesores pueden enseñar diferentes armas secretas según las diferentes situaciones de estudiantes específicos, siempre que puedan eliminar al "enemigo". es un buen método. Al mismo tiempo, se requiere que los estudiantes desarrollen el hábito de la reflexión, "revisen los conocimientos, métodos y técnicas que han aprendido" y revisen periódicamente los conocimientos que han aprendido basándose en la regularidad de la memoria. Este es sin duda un mejor método. «Revisando el pasado y aprendiendo lo nuevo»».

Como docente, me adhiero a los principios que siempre he seguido al hacer las cosas: seriedad y responsabilidad. Como líder del equipo de preparación de lecciones, si les pide a los miembros del equipo de preparación de lecciones que lo hagan, primero debe hacerlo usted mismo. Ya sea preparando lecciones, estudiando materiales didácticos, debates sobre enseñanza e investigación, seleccionando temas o formulando preguntas de exámenes, puedo predicar con el ejemplo, por lo que es muy cómodo y eficiente para todos trabajar juntos este semestre.