Plan de lección de primer grado en inglés de Jiangsu Education Oxford Edition [tres partes]

4. Practicar en grupos

5. Practicar en parejas

Paso 4 Consolidación . Haga un dibujo en la pizarra del árbol genealógico, escriba los nombres de los estudiantes actuales en la cuadrícula, organice familias temporales e invite a miembros de la familia al frente del salón de clases para presentar a su familia. Un grupo de estudiantes dice la frase y otro grupo señala a la persona mencionada.

yo

abuela

abuelo

mamá

papá

Paso 5 Presentación

T: Míreme, soy la señorita Jiang, soy maestra. Palabra de enseñanza: maestra.

S: escuche y repita. T: Mira, esa es mi familia. Él es mi papá. Ella es mi mamá. (Saca una foto y enseña Esa es mi familia. Él es mi papá. Ella es mi mamá).

Paso 6 Trabajo en clase. >

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P 6Dibuje su familia y diga

1. Deje que los estudiantes dibujen a toda la familia, incluidos ellos mismos.

2. Realizar un debate sobre los dibujos de los miembros de la familia. Primero nombrarlos y luego discutirlos en grupos.

Paso 7 Tarea.

1. Escuche la grabación y siga leyendo.

2. Presentar a los miembros de la familia.

Algunas reflexiones después de la lección:

Reflexión docente:

Dividimos toda la clase en varios grupos y la competición se realizará en dos grupos. El maestro anuncia el inicio del juego. Después de eso, el primer estudiante del primer grupo debe decir inmediatamente una letra (como C) o palabra, y el primer estudiante del segundo grupo debe decir inmediatamente la siguiente letra D o la siguiente de la palabra presentada en la pizarra. Se deducirán puntos por palabras incorrectas o por la imposibilidad de decir las letras rápidamente, y el grupo al que se le deduzcan menos puntos al final será el ganador. El efecto es bueno.

Parte 2: Fruta

Contenido didáctico:

“Curriculum de Educación Obligatoria, Libro de Texto Experimental Estándar·Oxford Primary School English” 1A Unidad 5 Primera Lección (Aprende a decir , Mira y aprende).

Objetivos didácticos:

1. Ser capaz de comprender y pronunciar las palabras plátano y pera.

2. Ser capaz de comprender y pronunciar términos de comunicación cotidiana: ¿Es esto un...? Sí, lo es.

Enfoque de enseñanza:

1. Sabe escuchar correctamente las palabras plátano, pera.

2. Sabe utilizar correctamente el lenguaje de comunicación diario. ¿Es esto un...? Sí, lo es.

Dificultades de enseñanza:

1. Utilizar el lenguaje de comunicación diario para comunicarse.

2. ¿La diferencia es esta…? y Esto es… significado y entonación correcta.

Preparación antes de la clase:

1. Preparación de material didáctico: bolsas, artículos de papelería varios, frutas y otros objetos físicos. Imágenes de plátanos y peras. Rompecabezas de frutas. Material didáctico multimedia de fabricación propia.

2. Preparación de la pizarra: Escribir con antelación el tema Unidad 5 Frutas

Proceso de enseñanza:

Un calentamiento (unos tres minutos)

1. Cantar una canción: Un lápiz

T: Niños y niñas, cantemos una canción, ¿vale? (Toque la canción)

Ss: OK (Cante la canción. )

2. El profesor toma el lápiz que tiene al lado y presenta: Este es un lápiz

Deja que los alumnos utilicen el material de oficina que han aprendido a imitar y lean: Este es un. bolígrafo/caja de lápices/bolsa/libro.

B Presentación (unos veinte minutos)

1 Siga la introducción del alumno anterior: Esto es un bolígrafo/caja de lápices/bolsa/. libro

Tome varios artículos de papelería y pregunte a los estudiantes: ¿Es esto un bolígrafo/caja de lápices/bolsa/libro?

Los estudiantes respondieron bajo la guía del maestro: Sí, lo es. es (El profesor respondió: Sí, lo es).

Cambie diferentes artículos de papelería y pregunte a los estudiantes repetidamente: ¿Es esto un bolígrafo/caja de lápices/bolsa/libro? practicar respondiendo de varias maneras: Sí, lo es

2. Guíe a los estudiantes para que usen su propio material de oficina para preguntarle al maestro

S: ¿Es esto un...? (Patrón de oración del profesor: ¿Esto es un...?, presta atención a la entonación)

Cuestionándose en la misma mesa

S1: ¿Es esto un bolígrafo/caja de lápices? /bag/book?

S2: Sí, lo es

3. Juega un juego: Ojos mágicos

Método de juego: Agita el material de oficina rápidamente y pregunta. Estudiantes: ¿Es esto un bolígrafo/caja de lápices/bolsa/libro? Los estudiantes responden Sí, lo es o No.

El profesor primero hace una demostración con varios estudiantes y luego los estudiantes se dividen en grupos de dos para competir.

4. Juega un juego: Adivina el objeto que hay en la bolsa

Método del juego: La profesora muestra una bolsa (hay un plátano escondido en el compartimento de la mochila) y pregunta: ¿Es esto una bolsa? Guíe a los estudiantes. Responda Sí, lo es. Luego, coloque los artículos de papelería que ha aprendido en la bolsa uno por uno. Mientras los guarda, pregunte: ¿Es esto un bolígrafo/caja de lápices/libro? con Sí, lo es. Deje que un estudiante suba al podio para tocar el material de oficina en la bolsa, pero no lo saque para exhibirlo. Sólo deje que otros estudiantes adivinen: ¿Es esto un...? El estudiante que tocó respondió con Sí, lo es o No. Finalmente, guíe a los estudiantes frente al podio para que toquen el plátano en el compartimento. Si otros estudiantes no pueden adivinar qué es, el maestro revela la respuesta: Este es un plátano (Muestre el plátano, enseñe el plátano)

Adapta el Canto: Papá, mamá, te amo en: Plátano, plátano, te amo. Practique primero en grupo y luego practique individualmente y recompense a los estudiantes individuales que hablen bien. Premia con un pedacito de plátano,

y pregunta: ¿Plátano? Los estudiantes responden con Sí o No.

Dale al último alumno un pequeño trozo de pera,

T: ¿Plátano?

S: No.

T: Esto es una pera (Muestra una pera, enseña una pera)

C Consolidación y práctica (unos quince minutos)

1. Juegue un juego: Respuesta rápida Mirar y leer

Método del juego: El material didáctico proporciona las palabras plátano y pera de diferentes tamaños y colores para permitir a los estudiantes responder rápidamente y leer en voz alta palabras. . (La velocidad la puede controlar el profesor)

Al final del juego se muestran imágenes de plátano y pera, T: Son frutas

Lleva al tema de enseñanza: Unidad 5 Fruta, los estudiantes siguen la lectura para ayudarlos a comprender Significa fruta.

2. Realiza un juego: Mira y adivina.

Método del juego: Los alumnos se dividen en grupos de 2 y cada persona tiene una pieza de rompecabezas de fruta. Un estudiante saca una pieza del rompecabezas y le pide a otro estudiante que adivine qué fruta es: ¿Es un plátano/pera? El otro estudiante responde Sí, lo es o No. Haga preguntas mientras trabaja hasta que haya terminado.

D Asignar tarea (aproximadamente dos minutos)

1. Lea las oraciones en Aprender a decir y usar ¿Es esto un...? Habla con tus padres o con tus propios amigos.

2. Lee las palabras de frutas en Mira y aprende: plátano y pera.

Diseño de pizarra:

Unit5 Fruta

¿plátano?

¿Es esto una

pera?

Sí, lo es.

Parte 3: En la granja.

Contenido didáctico:

Oxford Primary School Inglés 1A Uint 6th BC. parte de una lección

Objetivos de enseñanza:

1. Dominar el patrón de oración básico de esta unidad Soy un...

2. Dominar la palabra un gato de esta unidad, un perro, un pato, una vaca, un cerdo

Puntos clave y dificultades:

1 Competente en los patrones de oraciones básicos de esta unidad Soy un…

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2. Dominar las palabras de esta unidad: un gato, un perro, un pato, una vaca, un cerdo

Herramientas didácticas:

Tarjetas de palabras, ppt headgear

Proceso de enseñanza:

Paso1 Saludo

1. T: Comienza la clase Buenas tardes, niños y niñas.

Ss. : Buenas tardes, señorita Hu.

T: Escuchemos y hagamos: Levántese/ Siéntese/ Manos arriba/ Manos abajo/ Muéstreme su lápiz…/Salta/ Detente (Activa la atmósfera del aula y trae a los estudiantes). volver a clase desde el final de la clase) estado)

2. Charla libre: Hola, soy la señorita Hu./ Hola/ Buenos días/ Buenas tardes/ Encantado de conocerte. Presenta a los demás. .. (principalmente para llevar al siguiente) Escenario)

Preséntale a los padres T: Hoy tu papá y tu mamá están en la escuela

Por favor, preséntanos a tu papá y a tu mamá

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Por ejemplo T:: Este es mi papá/mamá (al presentarlo aquí, preste especial atención a la distancia. Elija un niño que esté relativamente cerca de los padres, de lo contrario se convertirá en eso. ¡Eso es! Gracias al maestro). ¡¡Gu para el recordatorio! ¡¡El nivel de atención es evidente!!)

Ss: Encantado de conocerte

F/M: ¡Encantado de conocerte también! unos 4-5 alumnos)

(Los niños se sentirán muy honrados y orgullosos de poder presentar a sus padres en la clase. Al mismo tiempo, han logrado mi objetivo de aplicar el diálogo que han aprendido. a la vida real.

)

　3..T: Tenemos familia en nuestro salón de clases Tenemos familia aquí (saca el dedo)

　Cantemos una canción: “Finger family”

T: Por favor, muéstrame tus dedos, sígueme

(Una canción no solo anima el ambiente del aula, sino que también encaja con el tema: Jornada de puertas abiertas para padres)

Paso. 2 Presentación

1. T: Amamos a papá, mamá, ¿sí? Digamos “Papá, mamá, te amo”. Poema

Yo también amo a mi papá y a mi mamá. (Desde la introducción de los padres y las canciones anteriores, es una transición natural a este enlace, que permite a los niños usar los poemas del libro para expresar su amor por sus padres y, al mismo tiempo, repasar los conocimientos que han aprendido antes)

También amo a los animales. Están en una granja. (Muestra el título) Unidad 6 En una granja

(De padres amorosos, el tema lleva naturalmente a amar a los animales, lo cual conduce al contenido de esta lección - animales pequeños)

2. T: Mira, qué animal viene (haz acciones)

Aprende: vaca una vaca (vaca, vaca, una vaca, una vaca)

Práctica: Leer juntos (mirar imágenes), leer con movimientos, leer con palabras, leer con cuernos y cuernos

　T: Soy una vaca, Moo , ¡muu! (Cuerno contra cuerno)

(Aprende y consolida esta palabra a través de una característica de vaca)

3. Aprende: pato (adivina con objetos reales)

T : ¿Qué es esto?

S: Es un. pato

Práctica: leer juntos (mirar la imagen), leer con movimientos, leer mirando las palabras y leer por separado. transferir objetos rápidamente. (Al pasar objetos rápidamente, el maestro puede intercalar S. y luego pedirle al estudiante que sostiene el PATO que se levante y realice "¡Soy un pato, cuac, cuac!" para hacer que los objetos sean más interesantes y diferentes. Este método se utiliza en el segundo paso. Lo mismo se aplica a la enseñanza a nivel de grado. Una sugerencia inspirada sin querer me ha beneficiado mucho

T: ¡Soy un pato, cuac, cuac!

(Consolidar las palabras leyendo rápidamente para ver la capacidad de reacción de los alumnos, y también evitar que se desvíen)

Aprende: cerdo

T: Escucha, ¿Qué es esto?

S: Un cerdo.

Practica: leer juntos (mirar la imagen), leer con movimientos, mirar las palabras a leer y señalar rápidamente quién es. lectura.

T: ¡Soy un cerdo, oink, oink! (¡Gracias al maestro Wu por su cuidadosa guía! Sugirió que mis movimientos de interpretación debían ser lo más exagerados y vívidos posible. Al mismo tiempo, después de escuchar la clase abierta de tercer grado del maestro Gu, me di cuenta de que al cantar, Oink Oink Puede subir y luego bajar y leer con gestos en lugar de solo una melodía, lo que puede aumentar fácilmente el interés. ¡Por lo tanto, la clase abierta siguió los consejos de estos dos profesores y obtuvo una buena respuesta!)

, haciendo que sea más fácil para los niños recordar esta palabra)

4. Cantar (revíselo primero)

Soy una vaca, Moo, moo!

¡Soy un pato, cuac, cuac! !

¡Soy un cerdo, oink, oink!

(Usa Chant para repasar palabras, no será monótono ni aburrido)

5. Aprende: perro (presenta al perro en el juego Guess)

T : ¿Qué es esto?

S: Un perro

Práctica: leer juntos (mirar imágenes), leer con movimientos, leer con palabras, conducir un tren pequeño

T: Soy un perro, ¡guau, guau!

(También utiliza movimientos para profundizar la comprensión de las palabras de los niños y utiliza la conducción de un tren pequeño para hacer que la lectura de palabras sea más interesante)

6. Aprende: gato (ver Forma de la boca)

　T: Mira ¿qué es esto?

　S: ¡Un gato, Miao, miau, miau!

Practicar: leer juntos (mirar las imágenes), leer con movimientos, leer mirando las palabras y leer rápidamente.

T: Soy un perro, ¡Guau, guau!

7. Canto: Imita la autoedición anterior. (Usando dos animales pequeños que aprenderá más tarde)

(Guía a los niños para que aprendan por sí solos)

Práctica del Paso 3

1.T: Hoy aprendemos algunos animales. Leamos. Lea lo escrito en la pizarra

　2. Ojos mágicos (Están corriendo muy rápido. ¿Qué están haciendo? Están haciendo una carrera. ¿Sabes quién lo hará? ganar? (Que digan lo que quieran)

¿A quién quieres apoyar?

3. Memoria mágica

4. Pregunta inteligente: Encuentra las reglas.

(Este proceso es principalmente para repasar y profundizar los conocimientos aprendidos, y diseñar varias actividades interesantes para atraer la atención de los niños, porque los niños del último grado de la clase han comenzado a no poder quedarse quietos. )

Paso 4 Consolidación

1.T: Hoy tenemos muchos animales en nuestra clase

Invitemos a algunos animales a venir aquí. p >

Juego de roles 2

(El maestro hará una demostración primero) A: Soy un gato/pato/perro/…Miau, miau…

B: Encantado de conocerte

R: Encantado de conocerte también

(Deja que los niños se acerquen y lo prueben solos, lo que hará que se interesen más en el inglés)

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Tarea Paso 6

Diseño de escritura en pizarra:

Hasta las 6 En una granja

Soy un perro

Cerdo

gato

pato

vaca

Reflexión didáctica:

El principal contenido didáctico de esta unidad es " Understanding Animals", y el tema es muy relevante para la vida de los estudiantes, es muy vívido y vívido, y los estudiantes están muy interesados ​​en él. Durante el proceso de enseñanza, Ye utilizó una variedad de métodos para obtener palabras y practicar palabras, pidiendo a los niños que actuaran como animales pequeños, adivinando animales pequeños escuchando sonidos, formas, identificando objetos y otras actividades interesantes, y también mezcló algo de inglés interesante. canciones. Esta clase no tiene pretensiones y está llena de diversión. Es una clase sólida, eficaz y estimulante de la sabiduría. En un aula llena de juegos y actividades, nunca me olvido de brindar a los alumnos una enseñanza de inglés "natural" y "sencilla". Después de un período de estudio, los estudiantes de primaria tienen cierta familiaridad y comprensión del lenguaje del aula.

A lo largo de la clase, animé plenamente a los estudiantes y utilicé pegatinas de animales pequeños preparadas como recompensa, lo que no solo me animó sino que también se acercó al tema de la lección. Siempre que los estudiantes respondieron las preguntas, siempre lo hicieron. Con una expresión de aprobación exagerada pero sincera, comente a los estudiantes: "¡Oh, eres genial!" o "¡Bien, haz lo mejor que puedas!". La relación entre profesores y estudiantes es igualitaria y armoniosa. En un ambiente cálido y relajado, bajo la sonrisa amorosa y la mirada admiradora del maestro, los niños no solo aprendieron conocimientos, sino que también obtuvieron una gran satisfacción y satisfacción al aprender.