Conocimientos sobre la crianza de los hijos en clases numerosas
Conocimientos sobre la crianza de niños en clases grandes
La clase grande es un período de transición entre los niños del jardín de infantes a la escuela primaria, y también es un período en el que los niños pasan de la etapa de juego a la la etapa de aprendizaje. La siguiente es una colección de artículos de muestra relevantes sobre el conocimiento de la crianza de los hijos en clases numerosas que he recopilado para usted. Puede leerlos y estudiarlos como referencia. Espero que el contenido de este artículo sea útil para todos.
Conocimiento sobre la crianza de niños en clases numerosas:
1, desarrollo gradual de la capacidad de autoevaluación
Después de los 5 años, las características de personalidad de los niños se han vuelto más obvias, la más destacada de las cuales es el desarrollo de la autoconciencia de los niños. El desarrollo de la autoconciencia de los niños durante este período se refleja principalmente en la capacidad de autoevaluación. La autoevaluación de los niños se desarrolla desde una evaluación de cumplimiento hasta una evaluación independiente. Ya no confían en la evaluación de los adultos. Cuando la evaluación de los adultos es inconsistente con la autoevaluación de los niños, harán una defensa. Al mismo tiempo, la autoevaluación de los niños comienza a desarrollarse desde la evaluación individual hasta la evaluación multifacética. Por ejemplo, cuando los niños de la clase alta se evalúan a sí mismos, dirán: "Puedo cantar y bailar, pero no puedo dibujar. ."
2. Emociones Crecimiento en estabilidad e intencionalidad
Aunque las emociones de los niños de 5 a 6 años seguirán cambiando debido a la influencia de cosas externas, su estabilidad emocional comienza a aumentar. La mayoría de los niños tienen un buen amigo relativamente estable. Los niños comienzan a ser capaces de controlar conscientemente la expresión externa de sus emociones, por ejemplo, pueden resistirse a llorar después de una caída dolorosa. En este momento también comienzan a desarrollarse emociones derivadas de necesidades sociales; por ejemplo, sentirse incómodo cuando se ignoran las propias actuaciones o trabajos. Y cuando se les pide que cuiden a niños más pequeños que ellos, se comportarán con mucha diligencia.
3. Se ha mejorado notablemente la capacidad para cuidar de sí mismos y del trabajo.
Los niños en esta etapa son más independientes a la hora de cuidar de sí mismos que antes. Pueden elegir la ropa. les gusta y les conviene. Puedo usar palillos para comer y recoger verduras, y también puedo dormir tranquilamente sin molestar a los demás.
Los niños en edad preescolar tardía ya pueden separar el trabajo del juego, adoptar una actitud seria hacia el trabajo, preocuparse por los resultados del trabajo y también pueden comprender inicialmente parte del significado social del trabajo: les gusta participar en Trabajo de adultos y barrerá el piso en casa, limpiará la mesa y organizará sus propios suministros. En el jardín de infancia se pueden plantar, alimentar, realizar labores diarias, etc.: mostrar cierto sentido de responsabilidad en el trabajo.
4. La conciencia de la cooperación aumenta gradualmente.
En las interacciones mutuas, los niños de esta edad comienzan a desarrollar un sentido de cooperación. Pueden elegir a sus compañeros de juego favoritos y también pueden jugar juegos cooperativos con tres o cinco niños. Poco a poco comprenden los principios de equidad y la necesidad de respetar los convenios colectivos, y también pueden introducir y explicar las reglas del juego a otros socios. Por ejemplo, en un juego escénico pequeño, varios niños pueden asignar roles y accesorios juntos, realizar representaciones con lenguaje, movimientos, etc., y tener un cierto nivel de cooperación.
5. La conciencia de las reglas se forma gradualmente
La conciencia de las reglas entre los niños de la clase alta se forma gradualmente. Comienzan a aprender a controlar su propio comportamiento y a respetar algunas. reglas comunes del grupo, como los juegos, cuando termina, hay que ordenar los juguetes y devolverlos a su lugar, levantar la mano al hablar en clase, etc. A los niños de la última clase de jardín de infantes les gustan especialmente los juegos con reglas, como juegos deportivos, juegos de mesa, etc. Los niños a menudo "atacan en grupo" cuando violan las reglas durante las actividades. Sin embargo, los niños en este período aún no han logrado la autodisciplina en su comprensión de las reglas. Las reglas siguen siendo externas a los niños, por lo que los niños también mostrarán egocentrismo en la práctica de las reglas. Conocimiento de crianza de gran clase (2):
Cómo los padres educan a sus hijos en casa, esto es lo que deben hacer. comuníquese más con los padres de jardín de infantes para comprender los aspectos en los que su hijo necesita ser fortalecido y brinde una educación decidida basada en la situación real del niño.
Cultivar principalmente desde los siguientes aspectos:
1. Cultivar la capacidad básica de los niños para completar tareas con confianza: para que las habilidades sociales de los niños se desarrollen completamente, los padres primero deben respetar y confiar en los niños, cultivarlos y ejercitarlos plenamente. habilidades para que puedan desarrollar sus habilidades básicas con confianza. Cada vez que los niños pequeños aprenden a hacer algo, los padres deben hacerles sentir que pueden hacerlo. Especialmente para la mayoría de los niños con habilidades mediocres o ligeramente retrasadas en el desarrollo, tienen menos posibilidades de éxito. Esto requiere que los padres consideren su situación real. niños, organizar actividades y tareas para las cuales los niños con habilidades débiles sean competentes, de modo que puedan lograr el éxito a través del trabajo duro, experimentar su propia fuerza y logros, y cultivar sutilmente la capacidad básica de los niños para completar tareas con la alegría del éxito.
2. Cultivar la capacidad básica de los niños para completar tareas de manera equitativa: El interés de los niños radica en los juegos, especialmente los juegos de libre elección. En respuesta a esto, los padres han diseñado diversas actividades de juego para permitir que los niños participen en los juegos en igualdad de condiciones que los adultos. Durante las actividades, los padres no imponen su propia conciencia a los niños, no les dicen qué hacer, sino que les permiten aprender a planificar con anticipación antes de las actividades. Los padres deben guiar y alentar a los niños a tomar más decisiones con valentía. expresar sus propias opiniones y atreverse a expresar sus propios puntos de vista.
3. Cultivar la capacidad de los niños para completar tareas a través del estímulo: los niños están motivados y tienen un fuerte deseo de expresarse y esperan ser elogiados por sus padres. Los padres deben guiarlos correctamente y alentarlos adecuadamente para que los niños puedan dar rienda suelta a su deseo de buen desempeño, consolidar sus habilidades básicas para completar tareas, superar deficiencias y hacer lo que puedan por sí mismos y por los demás, para convertirse en un niño fuerte. apoyo para cultivar su capacidad de hacer las cosas. Si un niño hace un ligero progreso, le daré elogios específicos de manera oportuna y le daré una mirada de aprobación. El jardín de infantes y la escuela primaria son dos entornos de vida y aprendizaje diferentes. Los niños reciben cuidados cuidadosos de sus padres y cuidadores en el jardín de infantes. Sin embargo, en la escuela primaria, los niños deben manejarse solos en muchos aspectos. Por ejemplo, en el jardín de infantes, los niños utilizan los juegos como la principal forma de actividad, aprendiendo y jugando, pero en la escuela primaria, el aprendizaje en el aula es la principal forma de actividad; en el jardín de infantes, generalmente pueden garantizar suficiente tiempo para la siesta, pero en la escuela primaria, Es posible que no tengan tiempo de siesta o solo un tiempo de siesta breve. Además, el tiempo para que los niños ingresen al jardín de infantes todas las mañanas a menudo no está estrictamente restringido, pero cuando llegan a la escuela primaria, deben llegar a la escuela a la hora especificada. Todas las diferencias anteriores inevitablemente formarán una pendiente que requerirá que los niños se adapten a una vida de aprendizaje diferente. Mejorar la adaptabilidad de los niños. En la etapa de clase numerosa, los padres deben fortalecer la educación de sus hijos en la preparación escolar, tales como:
1. Preparación psicológica para el anhelo de ir a la escuela primaria. Para que sus hijos ingresen felices a la escuela primaria, los padres deben hacer que sus hijos tengan el deseo de ir a la escuela primaria y convertirse en estudiantes de primaria.
2. Capacidad de autogestión. Por lo tanto, los padres de niños de clase alta deben prestar atención a dejar que sus hijos clasifiquen ellos mismos libros, juguetes, mochilas escolares pequeñas y artículos de primera necesidad para cultivar la capacidad de autogestión de sus hijos.
3. Presta atención intencionalmente. Es importante educar a los niños para que presten atención intencional. Los padres pueden jugar más juegos de mesa y rompecabezas con sus hijos, lo cual es muy beneficioso para cultivar la intencionalidad.
4. Regularizar la vida. De ahora en adelante, los padres deben educar a sus hijos para que se levanten temprano, se acuesten temprano y vivan una vida normal para que puedan adaptarse al ritmo de la vida escolar primaria en el futuro.
Cuando los padres educan a sus hijos para prepararlos para la escuela, no se refieren a enseñarles pinyin, alfabetización, etc. de antemano, ni necesitan guardar los juguetes en casa, ni enviar a sus hijos. niños al preescolar. En cambio, deben capacitar a sus hijos en los aspectos y la educación mencionados anteriormente.