Tres planes de lecciones inspiradores para la pesca en chino en la escuela primaria

"La Ilustración de la Pesca" es un artículo de hermosa calidad y que contiene una profunda ética humanista. He recopilado tres conjuntos de exámenes para la segunda unidad de idioma chino en el primer volumen del primero. grado de escuela primaria ¡Espero que te sea útil!

Plan de lección de iluminación sobre pesca 1

Objetivos de aprendizaje:

1. Ser capaz de leer 11. palabras nuevas correctamente y escribe 14 palabras nuevas. Capaz de copiar correctamente oraciones que describen el hermoso paisaje de una noche iluminada por la luna y oraciones clave en textos.

2. Leer el texto de forma emocional. A partir de él, puedes experimentar las actividades psicológicas del "yo" y el "padre" y resumir el proceso de los cambios de humor del "yo".

3. Comprender la razón por la que mi padre me pidió que volviera a poner la lubina en el lago sin ningún margen de negociación, comprender la inspiración que "yo" obtuve de la pesca y comprender la importancia de recibir una atención estricta. La educación desde la infancia es importante para adquirir el coraje y la fuerza para la práctica moral y mejorar la capacidad de resistir la tentación del "pez".

Puntos de aprendizaje:

Capta las palabras y frases clave y experimenta los cambios en el estado de ánimo del "yo" cuando toco un bajo y lo devuelvo.

Dificultades en el aprendizaje:

Conectar con el contexto y comprender la inspiración que "yo" recibí de la pesca.

Preparación del aprendizaje:

Material didáctico multimedia

Disposición del aprendizaje:

Primera lección

Objetivos de la lección:

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1. Puede leer 11 caracteres nuevos correctamente y escribir 14 caracteres nuevos.

2. Leer el texto de forma emocional.

3. Ser capaz de captar palabras y frases clave para comprender las actividades psicológicas de "Yo" y "Padre", y resumir el proceso de cambios de humor de "Yo".

4. Entender la razón por la que mi padre me pidió a "mí" que volviera a poner la lubina en el lago sin ningún margen de negociación.

Proceso de aprendizaje:

1. Conversación y comunicación para revelar el tema.

1. Introducción a las adivinanzas:

Existe tal libro: no hay una palabra en el libro, pero hay conocimiento en todas partes, no hay ningún nombre del autor en el libro, pero; todos son El autor del libro. Adivina cómo se llama este libro: Vida. Las personas que sepan leer este libro encontrarán algo y se inspirarán en él.

2. Presentación del autor:

Hoy la profesora te presentará a un amigo que es bueno leyendo el libro sobre la vida, James Lanfitis. Es un diseñador arquitectónico estadounidense que siempre ha sido estrictamente autodisciplinado y se ha ganado el respeto y la confianza de todos. El buen carácter de James Ranfertis surgió de la revelación de una experiencia de pesca cuando era niño. Hoy estudiaremos un artículo que escribió, "Inspiración de la pesca".

3. Revela el tema:

Por favor extiende tu mano derecha y escribe el tema junto con el profesor. Lean el tema juntos.

(Intención del diseño: Introducción de los acertijos de la vida, para que los niños puedan entender que si son buenos leyendo la vida, harán descubrimientos y se inspirarán. La introducción del autor pretende acortar el distancia entre los niños y el texto, para que los niños puedan aprender de la realidad (comprender el significado del libro de la vida a través de los ejemplos).

2. Verifique la vista previa y primero comprenda el contenido.

1. Aprender palabras

Control de pesca, rogando por iluminación, tentación, advertencia, cebo, movimiento, bajo, brillante y abatido

Cauteloso, sin argumentos, agotado, reacio a darse por vencido, decisión moral, práctica moral

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Lectura libre.

Leer por nombre.

Leer juntos.

2. Comprender las palabras.

Comprueba la comprensión de las palabras.

El profesor indica "Perca" (Perca: nombre del pez. Familia de las aletas. Longitud del cuerpo (hasta más de 60 cm), lados planos, boca grande, mandíbula inferior sobresaliente. Gris plateado, con pequeñas manchas negras en el dorso y la aleta dorsal. Se alimenta de peces y camarones, crece rápidamente y tiene una carne tierna.

Vive en aguas costeras y también entra en agua dulce. Pone huevos en la unión del agua dulce y salada a principios de la primavera. Para garantizar la reproducción de la lubina, está prohibida la pesca durante el período de desove. )

3. Comprender el contenido del texto

Si has aprendido bien nuevas palabras por tu cuenta, ¡debes saber mucho sobre el contenido del texto! ¿Quién les dirá a todos de qué trata principalmente el texto?

Los estudiantes se comunican y los profesores hacen comentarios oportunos. (Escribiendo en la pizarra: Pescar, soltar peces, inspiración)

4. Lee el texto de forma rápida y en silencio ¿Qué preguntas tuviste mientras leías?

Anima a los estudiantes a hacer preguntas.

Los estudiantes son buenos pensando cuando leen. Para resolver estos problemas, necesitan encontrar respuestas en los libros.

(Intención del diseño: permitir que los estudiantes obtengan una vista previa completa fuera de clase, que aprendan de forma independiente y perciban el texto como un todo. Los antiguos decían: Lo más valioso en el aprendizaje es la duda. Deje que los estudiantes hagan las preguntas que encontraron cuando leen el texto por primera vez. Cultive la capacidad de los estudiantes para hacer preguntas).

3. Lea el texto con atención y explore los cambios emocionales.

(1) Siente la desgana del "yo". ".

1. ¿Qué alumno ha pescado alguna vez? ¿Puedes contarme sobre tu experiencia de pesca? Frente al pez que finalmente pescaste, ¿estarías dispuesto a dejarlo ir?

2. ¿James, el pequeño protagonista de nuestro artículo, está dispuesto a rendirse? ¿Dónde se puede ver esto en el texto? Explore el texto rápidamente para encontrar palabras y frases relevantes y márquelas, luego léalas y vea qué tipo de experiencia tiene.

Muestre la oración: Lentamente quité el anzuelo del labio de la lubina grande y de mala gana lo devolví al lago. La gran lubina balanceó su cuerpo vigorosamente y desapareció en el lago en un abrir y cerrar de ojos.

¿Has experimentado cómo me siento "yo" al soltar el bajo? (Decepción, tristeza, frustración...) (Escribe en la pizarra: Frustración) Pon en él tus sentimientos y léelo.

(Escribiendo en la pizarra: Reacio a irse)

(2) Leer el texto en silencio y hablar de las razones por las que "yo" no quiero volver a poner el bajo en el lago.intercambio de estudiantes.

¿Cuál es la razón que hace que James sea tan reacio a liberar peces? Pida a los estudiantes que continúen leyendo el texto, marquen las oraciones relevantes y piensen en lo que sienten.

1. Aprecia el pez grande y siente la emoción

Maestro: Hace treinta y cuatro años, en una noche de luna, pesqué un pez grande ¿Qué tipo de pez era? ¿Paño de lana?

Echemos un vistazo.

Muestra la frase: ¡Ah, qué pez tan grande! Nunca había visto un pez tan grande. Mi padre y yo admirábamos con orgullo esta hermosa y grande lubina, observando cómo sus branquias se balanceaban suavemente a la luz plateada de la luna.

Lee las frases por su nombre y habla sobre el estado de ánimo del autor en ese momento. Intercambio de estudiantes. (Feliz, emocionado...) (Escribe en la pizarra: Orgulloso)

Lean juntos las frases. ¿Cuéntame qué palabras sientes al respecto? ¿Puedes expresar este sentimiento a través de la lectura?

(Un bajo tan grande y hermoso me atrae profundamente y, por supuesto, no quiero dejarlo ir).

2. Analiza las palabras y siente la dificultad de pescar.

¿Es muy difícil pescar este pez tan grande? Lee el tercer párrafo natural y subraya las palabras que indican que los peces grandes son difíciles de pescar.

Los alumnos leen y marcan libremente. Comunicar, saborear.

(Resulta que pesqué este pez grande con gran dificultad. No es de extrañar que no quiera devolverlo.)

Lea las oraciones con emoción.

(Intención del diseño: conectar la experiencia de vida real de los estudiantes para sentir la renuencia del autor a soltar el pez. Los estudiantes lo sentirán más profundamente. A partir del estado de ánimo de "desgana" del autor, permita que los estudiantes encuentren la renuencia a dejar ir Razón La lectura es un remedio eterno para la enseñanza del idioma chino. En el proceso de experimentar la grandeza, la belleza y la dificultad de la pesca, me concentro en permitir que los estudiantes comprendan mientras leen y capten las palabras y oraciones clave mientras leen. "Me encanta" el bajo grande y me doy cuenta de la dificultad de renunciar al bajo grande que he atrapado. Esto allanará el camino para practicar la moralidad en la educación estricta en la próxima clase.

4. Resumen de la clase, dejando el suspenso

"Finalmente" pesqué este pez grande y estaba tan emocionado ¿Por qué mi padre me dejó ir? ¿Qué inspiración saqué de ello?

(Escribiendo en la pizarra:?)

5. Tareas extraescolares

1. Leer el texto de forma emocional.

2. Avance la segunda mitad del texto y haga preguntas difíciles.

6. Diseño de escritura en pizarra:

13. Inspiración de la pesca

Emocionado y orgulloso de pescar

Deprimido y reacio a dejarse llevar de peces

¿Revelación?

Plan de lección de iluminación sobre pesca 2

Análisis de libros de texto:

Este texto recuerda hace 34 años, la noche anterior al día inaugural de la pesca de lubina, "I" I Fui a pescar con mi padre y "yo" devolví la lubina al lago, de donde "obtuve la iluminación para toda la vida". Esto demuestra que si recibes una educación estricta desde una edad temprana, obtendrás el coraje y la fuerza para practicar. moralidad. El texto está narrado en el orden del desarrollo de las cosas: desde la pesca hasta la liberación de peces, y finalmente la revelación 34 años después. La última parte es tanto el enfoque como la dificultad de la enseñanza. Una gran cantidad de descripciones meticulosas de las actividades psicológicas son una característica de la expresión de este artículo. Para comprender los puntos importantes y difíciles del texto, debemos partir de las actividades psicológicas y los cambios de los personajes.

Análisis de la situación académica: La iluminación de la pesca tiene un excelente diseño didáctico.

La inspiración obtenida de la pesca es un punto difícil de entender para los estudiantes. Los estudiantes pueden tener dificultades para decidir si deben soltar el pez. Debido a las limitaciones de la edad y la experiencia de los estudiantes, es difícil de entender.

Objetivos de enseñanza:

1. Comprender la inspiración que "yo" obtuve de la pesca y comprender el verdadero propósito de mi padre al pedirme que "me" volviera a poner la lubina en el lago. Conéctate con la realidad y recibe la educación moral de “obedecer las normas y reglamentos, ser honesto y digno de confianza”.

2. A través de la lectura y comprensión de las palabras y acciones de "Yo" y "Padre", comprenda las actividades psicológicas de "Yo" y "Padre", especialmente el proceso de la psicología del "Yo". cambios.

3. Leer el texto de forma emocional.

Enfoque y dificultad de la enseñanza:

Partir de las actividades psicológicas y cambios de los personajes para comprender el significado de la iluminación obtenida por el "Yo".

La primera lección

Aclare los objetivos de aprendizaje de la unidad:

1. En esta lección, comenzaremos a estudiar la cuarta unidad. Vaya a la página 57 de. el texto. Lee atentamente la introducción de la unidad y piensa cómo quieres estudiar esta unidad.

2. Según las respuestas de los estudiantes, resuma y escriba en la pizarra: ① comprenda la situación general; ② comprenda las oraciones clave

1. Escriba el tema en la pizarra y comprender la "iluminación" (la inspiración obtenida de la pesca))

2. Lectura preescolar, eliminación de obstáculos para la comprensión

1. Para que todos comprendan mejor el texto, Primero leamos los dos artículos "Por qué está prohibida la pesca" y "Perca".

2. ¿Sabes por qué está prohibido el arresto? (La prohibición de pesca programada tiene como objetivo proteger la reproducción y el crecimiento de los peces).

3. Lea el texto por primera vez y elimine las barreras del texto.

1. Luego, pida a los estudiantes que usa sus métodos favoritos Lee el texto y subraya palabras nuevas. Si no entiendes las palabras, pregúntales a tus compañeros o búscalas en el diccionario.

2. Aprende nuevas palabras. (Proyectar y leer. Énfasis en la escritura de "gancho" y "pesca".)

4. Lea el texto y obtenga una comprensión general

1. Lea el texto nuevamente y encuentre descubre lo que te interesa Lee el contenido varias veces para leer tu propia experiencia, o simplemente escribe tus sentimientos al lado.

2. Los estudiantes leen libremente

3. Introducción: De acuerdo con la situación de lectura de los estudiantes, el maestro se enfoca en guiar a los estudiantes a leer las siguientes oraciones

( 1) Eso es pesca de lubina La noche anterior al día de la inauguración, mi padre y yo colocamos el cebo por separado, luego levantamos la caña de pescar y tiramos el hilo de pescar. Círculos de ondas de colores salpicaban la superficie del lago reflejada por la puesta de sol. Después de un rato, la luna salió y la superficie del lago se volvió plateada. (Guía: ¿Cuándo solemos ir a pescar? ¿Cuándo va el autor? Pescar de noche se considera emocionante y romántico. Queremos leer en voz alta el estado de ánimo de la puesta de sol, la luna brillante que sale por el este y los paseos en bote por el lago. Puedes leer el corazón del maestro. También hay ondas, ¿sabes el significado de las ondas? No solo tienes que leer y ver ondas, sino que también tienes ondas en tu corazón. ) Lo controlé cuidadosamente y lo manipulé hábilmente. Tal vez el pez quería deshacerse de mi anzuelo y seguía saltando y moviendo la cola. De vez en cuando, se escuchaba un "pop" en el lago y salpicaba mucha agua. Esperé hasta que el pez se agotó de tanto luchar y luego lo saqué rápidamente a la orilla. (Guía: Veo que eres un experto en pesca. ¿Puedes decirme a qué palabras debes prestar atención al leer? ¿Hay alguien que sea experto en pesca? ¿Un experto en pesca?)

( 3) ¡Ah, qué pez tan grande! Nunca había visto uno antes y es un bajo. Mi padre y yo admiramos con orgullo esta hermosa lubina grande, observando las branquias balanceándose suavemente a la luz plateada de la luna. (A través de tu lectura, la gente siente que este pez es muy grande, pero no lo suficientemente grande. ¿Quién puede leer más grande? ¿Quién puede leerlo?)

Resumen: Al leer los dos párrafos anteriores, si te lo permites Escribiste un episodio de "Pesca", ¿lo escribirías? ¿A qué prestar atención? (Tenga cuidado de usar verbos precisos; también preste atención al entorno que lo rodea; a su propio estado de ánimo)

(4) El padre encendió una cerilla y miró su reloj. Eran las 10 de la noche. Aún faltan dos horas para que se abra la pesca de lubina. Mi padre se quedó mirando la lubina durante mucho tiempo y luego volvió la vista hacia mí: "Hijo, tienes que devolverla al lago".

"¡Papá! ¿Por qué?"

“Pescarás otros peces.” Dijo el padre con calma.

"Pero no podré pescar un pez tan grande." Discutí en voz alta y hasta lloré.

(¿Qué tono usó mi padre para decir esto? Bajo, decidido, serio, significativo... ¿Cómo me siento en este momento? Léelo por carácter)

(5 ) Aunque nadie nos vio, y nadie supo cuando capté este bajo, supe claramente por la voz indiscutible de mi padre que sus palabras no eran negociables. Lentamente quité el anzuelo del labio de la lubina y de mala gana lo devolví al lago. La gran lubina balanceó su cuerpo vigorosamente y desapareció en el lago en un abrir y cerrar de ojos. (¿Estoy dispuesto a devolver el pez al lago? ¿Dónde puedo saberlo? Léelo de nuevo y lee en voz alta el sentimiento de desgana.)

(6) Han pasado 34 años en un abrir y cerrar de ojos Su hijo ya es arquitecto en Nueva York. Nunca he pescado un pez tan grande como el que pesqué aquella noche hace 34 años. Sin embargo, en mi viaje por la vida, me he encontrado más de una vez con "peces" tentadores similares a esa lubina. Cuando me enfrente a decisiones morales una y otra vez, pensaré en lo que mi padre me advirtió una vez: la moralidad es sólo una simple cuestión de lo correcto y lo incorrecto, pero es difícil de practicar. Si las personas reciben una educación estricta desde una edad temprana, como devolver al lago las lubinas grandes que capturan, obtendrán el coraje y la fuerza para practicar la moralidad. (¿Qué es este pasaje? ¿Cuál es mi inspiración?)

Resumen: A través del estudio anterior, inicialmente entendimos el contenido del texto. ¿Quién puede decirme que el texto está escrito sobre "Inspiración de la pesca". "¿Qué aspectos? ¿Quién puede resumir el contenido principal del texto en una frase corta?

4. Leer atentamente el texto y hacer preguntas.

Ahora pida a los estudiantes que vuelvan a leer rápidamente el texto completo y piensen en lo que entienden. Tiene alguna pregunta.

El docente ordena o plantea directamente las preguntas a explorar: Sobre el tema de soltar o no soltar, ¿qué cambios se han experimentado en los estados de ánimo de “yo” y de mi padre? ¿Cómo entender la inspiración que "yo" obtuve de la pesca?

Lección 2

1. Repaso de la introducción

1. ¿Cómo aprender bien este grupo de textos? (Comprensión general; comprensión de frases clave)

2. Básicamente, hemos comprendido el contenido general en la última clase. En esta clase, tenemos que resolver nuestras preguntas entendiendo las frases clave. )

2. Exploración en profundidad y comprensión de los cambios psicológicos

1. Pregunta de proyección: sobre la cuestión de dejar ir o no dejar ir, ¿qué tipo de emociones tengo "yo"? y mi padre experimentaron cambios respectivamente? ¿Cómo entender la inspiración que "yo" obtuve de la pesca?

Resolvamos primero el primer problema. Los estudiantes que están interesados ​​en papá exploran los cambios psicológicos de su padre, los estudiantes que están interesados ​​en "mí" exploran los cambios psicológicos de "mí", leen los párrafos 3 a 9 de forma independiente, captan las oraciones clave y lo experimentan.

2. Los estudiantes leen de forma independiente y exploran el aprendizaje.

3. Los profesores y los estudiantes discuten juntos. Concéntrese en guiar a los estudiantes para que comprendan los siguientes aspectos.

(1) Aunque "yo" no tuve más remedio que soltar el pez bajo la estricta educación de mi padre, "yo" experimenté una lucha psicológica muy difícil en el proceso.

(Se puede guiar así: ① Los estudiantes hablan sobre "cambios psicológicos" y el maestro escribe en la pizarra: orgulloso - ansioso - agraviado - suplicando - indefenso ② Compare la lectura de los párrafos 3 y 9, y compare la alegría de pescar y la alegría de liberar peces. Reacio a darse por vencido.)

(2) A mi padre también le gusta este pez y también ha experimentado pruebas morales, pero se puede ver en sus palabras que su La actitud del padre es firme y refleja su amor por "mí". Estricta educación moral y profundo amor.

(Se puede guiar así: ¿Cómo es la psicología del padre? ¿Se puede descubrir algo de la descripción del padre?)

4. Resumen: Del padre y " "Yo" Podemos saber por las actividades psicológicas que mi padre insistió en que liberara el pez, pero "yo" espero no liberarlo. ¿Crees que debería liberarlo?

5. Debate: ¿Hay que liberar los peces?

5. Resumen: Los padres comprenden el estado de ánimo de sus hijos, pero no hay compromiso en la moralidad práctica. Deben ser estrictos desde la infancia. Esto es lo que debe hacer un padre que realmente ama a sus hijos. En cuanto a dejarlo ir o no, piénsalo, ¿cuál es más importante, un pez o el principio de ser un ser humano?

3. Conectar con la realidad y comprender la “iluminación”.

1. #LESSONPlan# Introducción: Esa noche de luna hace treinta y cuatro años me dejó recuerdos duraderos e inspiración para toda la vida. ¿Quién leerá "mi" revelación?

2. Guíe a los estudiantes para que se den cuenta

(1) La moralidad es solo una simple cuestión de lo correcto y lo incorrecto, pero es difícil de practicar. ¿En cuanto a la pesca? ¿Qué es "es"? ¿Qué es "no"? ¿Es fácil para el autor elegir entre publicar o no publicar? (Contacte con "Yo" para comprender la lucha psicológica, la dificultad de elegir y la impotencia de la práctica.)

(2) Lea "Levanta las manos", "La tentación del chocolate" y "El amor". of Popsicles" en "Expansion" Calling" y otros artículos, siento que "es difícil de practicar".

(3) Hay diversas tentaciones en la vida, al igual que el bajo, que nos dificultan la elección. Piénsenlo todos, ¿qué tipo de tentaciones habrá en la vida?

5. Mecanografía

¿Alguna vez te has encontrado con un dilema en la vida real? ¿Cómo se hace? Escribe un fragmento.

Requisitos: Prestar atención a expresar la psicología del personaje a través de la descripción de las acciones, lenguaje, expresión, etc.

Escribir en la pizarra:

Comprensión general

Comprensión de frases clave

13 inspiraciones de pesca

Orgulloso - ansioso ——Injusto——Rogar——indefenso

Es muy difícil practicar

Plan tres de la lección de iluminación sobre pesca

Proceso de enseñanza

　　　　Horas de primera clase

1. Estimular el interés e inducir a los estudiantes a escribir títulos de texto

Maestro: ¡Hola, niños! ¡Estudiemos juntos "La Ilustración de la pesca" hoy! debes tener el coraje de atreverte a tomar la clase Escribe el título del texto en la pizarra, ¡voluntarios, suban al escenario y muestren sus talentos!

Concepto de diseño: El cambio de propiedad del derecho de uso. la "pizarra" moviliza plenamente el entusiasmo de los estudiantes por participar activamente en el aprendizaje y su deseo de expresarse. Esta experiencia personal es una representación importante de la participación del sujeto en el aprendizaje.

2. Resalte el tema y guíe a los estudiantes a leer el texto.

Maestro: lea el texto con atención y comprendalo con el corazón. Creo que después de diez minutos de práctica podrás leer el texto de forma correcta y fluida.

Concepto de diseño: Permitir que los estudiantes lean gradualmente el texto de manera correcta y fluida durante la práctica de lectura. Específicamente: "No te pierdas ni una palabra, no te pierdas una palabra, no agregues una palabra y no te pierdas una palabra".

3. en lectura en voz alta

Profesor: puedes elegir el contenido y el método que te gusta leer según tus intereses.

Concepto de diseño: Los estudiantes estarán más dispuestos a participar en la lectura si tienen derecho a tomar decisiones independientes y el espacio para leer libremente. Los concursos de lectura en el mismo escritorio y en grupos pueden ayudar a los estudiantes a cultivar su espíritu cooperativo y su conciencia competitiva en sus interacciones con sus compañeros; pueden ayudar a los estudiantes a enseñar a otros estudiantes de acuerdo con sus aptitudes; compensar la dificultad de que un maestro enseñe a muchos estudiantes; y alcanzar verdaderamente las metas de desarrollo de cada estudiante.

4. Autolectura y cuestionamiento, cultivando la conciencia de los problemas en los estudiantes

Maestro: A continuación, leamos el texto con atención y escribamos nuestras preguntas difíciles en la pizarra.

Estudiantes: Leen en silencio, piensan y luego escriben preguntas en la pizarra una tras otra.

Filosofía de diseño: La creación comienza con preguntas. Sólo cuando tienes problemas puedes pensar, y sólo cuando piensas puedes encontrar formas de resolver problemas y la posibilidad de encontrar ideas independientes.

5. Dibuje rojo con un bolígrafo y ayude a los estudiantes a practicar la escritura de nuevos personajes

Maestro: lea los nuevos personajes con atención, observe detenidamente la estructura de los personajes y luego utilícelos. un bolígrafo para trazar rojo, escribir y Preste atención a su postura al escribir, con la cabeza erguida, el cuerpo erguido, los brazos abiertos y los pies planos, las manos a una pulgada de la punta del bolígrafo y los ojos a un pie de distancia; libro, y tu pecho está a un golpe del borde de la mesa. (Los profesores pueden tocar la música guzheng de "Fishing Boats Sing Evening" u otra música ligera, para que los niños puedan practicar la caligrafía de forma cómoda y feliz con el acompañamiento de una hermosa música).

Concepto de diseño: cree situaciones que inspiren estudiantes a leer, interés en practicar la caligrafía y cultivar su calidad integral.

1. Lea el texto en silencio y guíe a los estudiantes para que anoten

Maestro: Niños, hay muchos espacios en blanco en el artículo "La Ilustración de la Pesca" Este es un "lugar dorado" que debemos desarrollar. Podemos aprovecharlo al máximo, comentar aquí y escribir nuestra propia comprensión, sentimientos, aprecio y evaluación.

Concepto de diseño: permita a los estudiantes profundizar su comprensión y experiencia, obtener conocimientos y pensamientos, obtener iluminación ideológica y disfrutar del placer estético a través del pensamiento proactivo y actividades emocionales.

2. Intercambio de "anotaciones", diálogo entre profesores y alumnos.

Profesor: Niños, después de ver las densas anotaciones de lectura en sus libros, sé que sus anotaciones son "cosecha". . A continuación, todos compartirán conmigo los resultados de las anotaciones, ¿de acuerdo?

Estudiante: comunicación libre

Profesor: (Crea una situación de diálogo, organiza el diálogo)

Concepto de diseño: los maestros siguen las ideas de los niños y mantienen un diálogo sincero con los estudiantes. Los estudiantes realmente sentirán su propio valor, sentirán la dulzura de compartir conocimientos y sentirán la felicidad del crecimiento espiritual.

3. Elige libremente la tarea “buffet”

1. Realiza competencias de escritura o dictado entre grupos.

(Completar en dos días)

2. Extraiga las hermosas palabras y oraciones del artículo. (Completado el mismo día)

3. Transforma una frase del artículo en tu propio aforismo.

4. Puedes diseñar una tarea de forma independiente. (Terminado en esta semana)