Tres artículos seleccionados sobre el diseño de la enseñanza del inglés en escuelas de sexto grado de primaria

#inglésescuelaprimaria# Introducción al diseño didáctico consiste en disponer los elementos didácticos de manera ordenada y determinar las ideas y planes de planes didácticos adecuados en función de los requisitos de los estándares curriculares y las características de los objetos de enseñanza. . Generalmente incluye objetivos de enseñanza, puntos clave y difíciles de la enseñanza, métodos de enseñanza, pasos de enseñanza y asignación de tiempo. La siguiente es información relevante recopilada por Espero que te sea de utilidad.

Capítulo 1 1. Contenidos didácticos 1. Revisión de la unidad. 2. Aprenda la pronunciación de las consonantes c y g y las combinaciones de letras consonantes ck y ch. Continúe aprendiendo el acento de las palabras y expóngase inicialmente a las letras mudas k, w, etc. 3. Gramática: resumir el uso de pronombres personales. 2. Material didáctico: grabadora; tarjetas de símbolos fonéticos; material didáctico utilizado en la clase anterior, etc. 3. Diseño didáctico del aula 1. revisar. El profesor saca un pequeño modelo de avión (o una pequeña cometa, etc.) y practica la conversación con los alumnos. El diálogo imita el contenido de la Lección 71. T: Hola..., ¿podrías ayudarme, por favor? S: Ciertamente, ¿qué pasa? T: Es este avión (cometa, etc.). T: Creo que está roto. S: Déjame ver. Sí, puedo. (Lo siento, no puedo). Entregue el modelo de avión a los estudiantes y déjelos conversar. 2. Abrir el libro y conversar en parejas sobre la tercera parte del texto. Indique a los estudiantes el uso correcto de las frases que aparecen a la derecha. Invite a varios grupos de estudiantes a actuar frente a ellos (usando algunos objetos físicos para aumentar el efecto de comunicación). 3. El profesor muestra los siguientes símbolos fonéticos [s], [k], [g] y pide a los estudiantes que los lean. Reproduzca la grabación de la primera parte del texto y guíe a los estudiantes a resumir las pronunciaciones de las consonantes y combinaciones de letras consonantes obtenidas en esta parte. Indique a los estudiantes que realicen el ejercicio 1 en el cuaderno. Al continuar reproduciendo la grabación, los estudiantes practican el acento de las palabras y las letras mudas. Texto original: Plan de lección de inglés para sexto grado de primaria——¡Guárdalos, por favor! Lección 72 2　4．. Indique a los estudiantes que repasen los puntos de repaso (18). El profesor resume los pronombres personales y guía a los estudiantes para que consulten los elementos gramaticales que figuran al final del libro: los pronombres personales. 5. Guíe a los estudiantes para que realicen otros ejercicios en el cuaderno. 6． Asigne tarea: practique la lectura de los símbolos fonéticos y las palabras de ejemplo de esta lección y complete los ejercicios del cuaderno. 7. Prueba: 1) Dictar el vocabulario y los patrones de oraciones requeridos en las cuatro habilidades de esta unidad; 2) Escribir un diálogo sobre la reparación de un modelo de avión (o cometa); 4. Explicación de las dificultades Pronombres personales Inicialmente aprendimos el uso de pronombres personales en la sexta unidad. Además de tener casos nominativos, los pronombres personales también tienen formas de objeto. El caso nominativo del pronombre personal sirve como sujeto de la oración. Por ejemplo: 1) Soy estudiante. 2) ¿Podrías ayudarme, por favor? El pronombre personal tiene el caso objeto y sirve como objeto en la oración. Por ejemplo: 1) Por favor ayúdala. 2) Déjame ver.

Capítulo 2 Objetivos y exigencias de la enseñanza: 1. Aprender las palabras y frases: despertar/hacer la cama/saludar/llego tarde 2. Puede usar las palabras siempre/frecuentemente/normalmente/nunca para describir. las actividades Métodos de enseñanza: juegos, lectura, acción, etc. Periodo I Contenido de los cursos: libro de texto P6 Parte B Objetivos y exigencias de la enseñanza: 1. Ser capaz de dominar las palabras y frases: despertar/ hacer la cama/ saludar/ I. Llego tarde. Afiliaciones educativas: libro de texto, casete, grabadora y tarjetas de palabras. Proceso de enseñanza-aprendizaje: Paso 1 Actividad de preparación 1. Saludo. 2. Juguemos: Mira y adivina: ¿Qué es? Presentación y ejercicio　1. Aprenda a decir: swing　T dibuja un swing en Bb y ayude a Ss a comprender el significado. Lea la oración después de T　2. Aprenda a decir: wave　T agita el brazo y ayude a Ss a comprender el significado. T. Aprende a decir: despierta/hace la cama/llego tarde de la misma manera 3. Ejercicio.⑴T muestra las imágenes y Ss dice las palabras.⑵T muestra las imágenes rápidamente y Ss dice las palabras.⑶Una adivinanza. " : libro de texto Parte A Parte C Objetivos y exigencias docentes: 1. Ser capaz de comprender y contar la historia Afiliaciones educativas: libro de texto, cinta magnética, grabadora, tarjetas de palabras Proceso de enseñanza-aprendizaje: Paso 1 Actividad de preparación 1. Intercambio. saludos 2. Canten juntos una canción que aprendimos el último trimestre. Paso 2 Pres.

Explicación y ejercicio 1. Introducción. T muestra la imagen de la Parte A. T dice: "Este es el día de Katie. Escuche la cinta. ¿Qué hace?". Escribe la oración en Bb y ayuda a los A a entender el significado. Lea la oración después de T. 2. Los Ss hablan sobre la imagen. 3. Ejercicio. ⑴T muestra las imágenes y Ss las reorganiza y Ss cuenta la historia. 4. Abra los libros en la página 5. escuche la cinta y lea después Paso 3. Práctica 1. Marque si las oraciones son correctas o marque si están incorrectas ( ) Katie siempre se levanta a las seis en punto. ( ) Katie siempre la mira. cara a las 6:15 a.m. ( ) La familia de Katie suele desayunar a las 6:45 a. m. ( ) Sally siempre llega a la mesa del desayuno a tiempo ( ) El padre de Katie generalmente los saluda con la mano 2. Los estudiantes practican en cuatro. Un juego——Una competencia entre grupos Paso 4.Consolidación 1.Dibuja tus cosas favoritas y habla sobre ellas. Periodo III Contenido de los cursos: libro de texto P3 Parte D&E Objetivos y demandas de enseñanza: 1. leer y escribir la oración con las palabras correctas. siempre/frecuentemente/normalmente/nunca. Afiliaciones educativas: libro de texto, cinta adhesiva, grabadora, tarjetas de palabras. Proceso de enseñanza-aprendizaje: Paso 1 Actividad de preparación 1. Intercambiar saludos 2. Cantar juntos una canción que hayamos aprendido el último trimestre. .Práctica del Paso 1. Introducción. T muestra el cuadro de la Parte D. T dice: “Miren el cuadro. Tomen turnos para contarse entre sí sobre las actividades de Peter. 2. Miren el cuadro. .　 3. Hacer oraciones sobre sus propias actividades..　 4. T w

Escribe la oración en Bb y ayuda a los Ss a comprender el significado. Lee la oración después de T. 5. Abre los libros en la página 3, los Ss escriben las oraciones en el libro 6. Mira y escribe. La señora LI es una ama de casa ocupada. cuadro de sus actividades a continuación. Luego escriba las respuestas adecuadas en los espacios en blanco. Paso 4. Consolidación

Capítulo 31. Análisis de situación académica: Este semestre doy clases de inglés a las clases (1), (2) y (3) de sexto grado. Los niños de sexto grado ya tienen una cierta base en inglés. Son animados y activos, y tienen una gran curiosidad por las cosas nuevas. Sin embargo, a medida que la dificultad del inglés continúa aumentando, algunos estudiantes están menos interesados ​​en aprender inglés y están polarizados. Es bastante serio, por eso este semestre me enfrentaré a todos los estudiantes, siempre daré la primera prioridad a estimular el interés de los estudiantes en aprender, guiar a los estudiantes para que corrijan su actitud de aprendizaje, dominar buenos métodos de aprendizaje y cultivar los buenos hábitos de aprendizaje de los estudiantes. dos. Análisis de libros de texto: el diseño de este libro de texto materializa la idea educativa de "Friend with English (Happy Learning English)". Tiene una forma animada y utiliza las actividades de Gogo, una criatura de un planeta alienígena, y sus amigos Tony y. Jenny en la tierra como línea principal para guiar a los estudiantes a ingresar al maravilloso mundo del inglés. La concepción general, la disposición del contenido, el diseño de actividades y los métodos de enseñanza están estrechamente relacionados con la vida real de los estudiantes, reflejando la función comunicativa del lenguaje y los principios básicos del idioma. aplicación del lenguaje. tres. Objetivos de enseñanza: El propósito de los cursos de inglés en la escuela primaria es estimular el interés de los estudiantes en aprender inglés, cultivar una actitud positiva hacia el aprendizaje de inglés, desarrollar la confianza en sí mismos al aprender inglés y cultivar un cierto sentido del lenguaje y una buena base de pronunciación y entonación en los estudiantes. . Los estudiantes de inglés de sexto grado en este semestre deberán lograr las siguientes metas: 1. Ser capaz de dominar las palabras aprendidas según los requisitos de la cuarta y tercera sesión. 2. Capaz de dominar los patrones de oraciones aprendidos de acuerdo con los requisitos de los Cuatro Encuentros. 3. Capaz de utilizar expresiones comunicativas cotidianas y hacer uso de los cuatro patrones de frases para llevar a cabo una comunicación sencilla. 4. Capaz de comprender conversaciones y grabaciones situacionales sencillas. 5. Desarrollar aún más buenos hábitos de escritura. 6. Aprenda a imitar una escritura sencilla de unas cuatro frases. Cuatro. Puntos clave y dificultades del material didáctico: 1. Dominio del vocabulario de los Encuentros Cuarto y Tercero. 2. Dominar los patrones de oraciones clave. 3. Dominio de la gramática básica (como diferentes tiempos de los verbos; formas comparativas de adjetivos y adverbios, etc.). 4. Mejora de las habilidades integrales de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura. cinco. Medidas didácticas 1. Utilizar métodos de enseñanza situacionales en el proceso de enseñanza para permitir que los estudiantes participen activamente en la enseñanza en el aula. 2. Realizar numerosos ejercicios y ejercicios de lenguaje escuchando, hablando, leyendo, escribiendo, cantando, actuando, etc. 3. Cultivar la capacidad de los estudiantes para deletrear y leer símbolos fonéticos y garantizar la calidad del aprendizaje independiente de los estudiantes. 4. Diseñar tareas extracurriculares integrales y eficientes para cultivar los buenos hábitos de escritura de los estudiantes y lograr una escritura ordenada, estandarizada y correcta. 5. Aprovechar al máximo los materiales didácticos e integrar y reorganizar cada apartado de cada unidad según la situación real de los alumnos para reducir la dificultad. 6. Horario de enseñanza: Semanas 1-3: Unidad1 -2; Semanas 4-6: Unidad3 -4; Semanas 7-9: Unidad5 -6; Semanas 16-18: Unidad 11 -12 Semanas 19-20: Revisión