Discurso del Rector de la Reunión de Análisis de Calidad
En la nueva era de cambios rápidos y constantes, tenemos cada vez más oportunidades de utilizar guiones de discursos como documentos relativamente prácticos y materiales escritos preparados para discursos. Hay muchas cosas que debes tener en cuenta al escribir un discurso. ¿Estás seguro de que puedes escribirlo? El siguiente es el discurso del director de la reunión de análisis de calidad que compilé. Puede leerlo, espero que le guste. Discurso del Director del Encuentro de Análisis de Calidad Parte 1
Estimados profesores y queridos alumnos:
¡Hola a todos!
Gracias a los líderes de la escuela conjunta por su gran cuidado y apoyo a la escuela primaria Buli, a los maestros por su arduo trabajo y trabajo, a los líderes escolares y maestros clave por su liderazgo ejemplar. y a todos por su unidad, cooperación, diligencia y progreso, para que Nuestra escuela haya completado los indicadores distritales de seguimiento y evaluación de la calidad de la enseñanza emitidos por la escuela conjunta. Al mismo tiempo, se anima a todos a continuar con su arduo trabajo y esforzarse por lograr el objetivo conjunto de la escuela de ocupar el puesto 12 en la evaluación del distrito el próximo año escolar.
Para ser justos, estoy totalmente de acuerdo con el informe de análisis de calidad realizado por el director Lu Dongxu en nombre de la escuela. No sólo deberíamos ver los excelentes resultados que hemos logrado y cambiar la situación; también deberíamos ser claramente conscientes de los problemas que tenemos y las dificultades que enfrentamos. Más importante aún, no tenemos tiempo extra para quejarnos y frustrarnos. Solo podemos estudiar y estudiar con un alto sentido de responsabilidad, profesionalismo y automotivación, y hacer todo lo posible para gestionar y enseñar de forma activa e independiente con cuidado para mejorar. tecnología y calidad. Sólo así será posible completar las tareas docentes del duodécimo curso escolar el próximo año.
Para ello, partiendo de la situación actual de nuestro colegio, nos centraremos en dos vertientes de ideas y sugerencias de trabajo sobre la labor docente de este curso escolar.
1. Poner énfasis en la gestión, buscar la autonomía y dejar que los alumnos adquieran buenos hábitos.
1. Utilizar el “amor” de los profesores para crear un sentimiento duradero de “asombro” en los alumnos de primaria.
Realización: Amar al maestro y ser obediente, amar al maestro y por lo tanto amar el aprendizaje, amar la materia, actitud de aprendizaje correcta, fuerte conciencia de aprendizaje, gran interés en aprender, más entusiasta que estudiar y apresurarse a ayudar. (Amo a los maestros, amo aprender y tengo un buen estilo de estudio).
2. Utilice el "cuerpo" de un maestro para ayudar a los estudiantes de primaria a formar un buen "hábito".
Manifestación: enseñar con palabras y hechos, estudio cuidadoso (escuchar, hablar, hablar, leer, hacer, escribir, criticar...), luchar por la excelencia, ser consciente del tiempo y de los beneficios, y la escuela tiene reglas y regulaciones, tanto dentro como fuera de clase. Tener reglas y enfocarse en la calidad en todo momento, lo que eventualmente se convertirá en un buen hábito. (Autónoma, con ganas de aprender, buenos hábitos.)
3. Utilizar la “acción” de los docentes para ayudar a los alumnos de primaria a desarrollar una excelente cualidad “espiritual”.
Presentación: Los profesores no admiten la derrota, trabajan duro y estudian mucho, para desarrollar el sentido de responsabilidad, la automotivación, la pasión y la calidad y la voluntad de aprendizaje de los estudiantes de primaria.
2. Ser diligente y buscar métodos que garanticen una alta calidad en cada enlace.
1. La diligencia es un "tesoro". Si pagas, ganarás. En resumen, los cinco eslabones del trabajo docente, "preparación para los estudios, asistencia en los exámenes y preparación para los exámenes", deben centrarse en la diligencia y deben centrarse en la enseñanza diaria ("Tres limpiezas"). El tiempo se dedica antes de la clase: preparar lecciones, contribuir en clase y compensarlo con tutoría. Debemos lograr que todo esté interconectado y no haya brechas, debemos ser sólidos y sólidos sin descontar; (Los estudiantes también deben ser diligentes)
2. El método es la eficiencia. Utilice su cerebro para encontrar atajos. No existe un método fijo para enseñar, pero existen reglas para aprender. Escuchar, hablar, leer, escribir y aritmética: aprender haciendo, aprender haciendo, llevar a cabo enérgicamente el aprendizaje previo al estudio y el aprendizaje independiente de los estudiantes, especialmente el aprendizaje cooperativo en grupos de estudio entre pares, evaluación de "tres estrellas", integral y múltiple. -nivel centrándose en puntos clave y más formación, con el fin de consolidar lo aprendido. (Síguelo y observa con atención.)
Por último, lo que quiero decir es que todos somos expertos en la enseñanza ante la demanda de calidad de los estudiantes, los padres y la sociedad, y la feroz competencia en la educación y la enseñanza. , debemos optimizar nuestras ideas de enseñanza, construir nuestro propio modelo de enseñanza en el aula, formar nuestros propios buenos hábitos de trabajo, mejorar nuestra eficiencia en el trabajo y lograr los objetivos de la profesión docente, el rendimiento académico de los estudiantes y la calidad escolar sobre la premisa de seguir los Las leyes de la educación y las normas de enseñanza se desarrollarán rápidamente y harán que nuestra escuela primaria de Puli sea aún más gloriosa.
¡Gracias a todos, por favor! Discurso del Director del Encuentro de Análisis de Calidad Parte 2
Estimados profesores y queridos alumnos:
¡Hola a todos!
Sólo la calidad puede ganar credibilidad para una escuela. La calidad de la enseñanza es la base de la escuela. Toda la escuela debe centrarse en el trabajo docente, tomar como base una gestión estricta, tomar la calidad de los docentes como premisa y utilizarla. la enseñanza en el aula como posición. Estar preparado para el peligro en tiempos de paz, contrarrestar la tendencia, trabajar duro e innovar y garantizar que se logren los objetivos laborales de nuestra escuela para el nuevo año académico.
Sujetar con fuerza al centro sin oscilar. La escuela debe centrarse en la enseñanza y lograr tres cambios: el liderazgo gira en torno a las bases, la logística gira en torno a la primera línea y la primera línea gira en torno a la enseñanza como centro en el espacio, y todo gira en torno a los estudiantes como centro; Profesores y estudiantes, todo gira en torno a los estudiantes.
1. Esforzarse por construir un equipo de liderazgo que esté dispuesto y sea capaz de hacer cosas, que tenga derechos y responsabilidades claros, que sea bueno en la gestión y que esté dispuesto a contribuir, y se esfuerce por perseguir el objetivo de "todos". tiene su propio lugar, cada uno desempeña sus responsabilidades, tiene una jerarquía clara y puede moverse libremente". En el ámbito de la gestión, debemos utilizar el estilo de liderazgo para guiar la ética de los docentes y esforzarnos por formar un grupo de docentes que sean particularmente capaces de soportar dificultades y lucha.
2. La gestión debería ser más afinada y el trabajo debería implementarse. El trabajo escolar es complicado, pero la energía es limitada, pero la clave está en la organización y la implementación. El trabajo escolar debe tener una clara división del trabajo, asignar responsabilidades a cada persona, integrar responsabilidades y derechos, ordenarlos e implementarlos paso a paso. El director es el organizador y los miembros del equipo son los implementadores. Es necesario dividir las responsabilidades y definir claramente las recompensas y los castigos. Cada número, cada mes y cada semana debe tener contenido de trabajo, objetivos de trabajo y responsables específicos. Cada semana, el director celebrará una reunión de equipo para informar y resumir el contenido del trabajo de la semana anterior y organizar los asuntos laborales para la próxima semana. El director debe adoptar ampliamente las opiniones de los maestros y miembros del equipo y ajustar las ideas de trabajo de manera oportuna. Los líderes a cargo a menudo deben supervisar e inspeccionar la implementación de diversas tareas en la escuela y tomar la iniciativa en el trabajo.
3. Construir un nuevo modelo de evaluación del aprendizaje. Independientemente del modelo de enseñanza, la atención debe centrarse en el dominio del conocimiento. Es necesario establecer un modelo de evaluación del aprendizaje de revisión diaria, resumen semanal, prueba mensual y revisión periódica, para que los estudiantes puedan revisar las tareas de aprendizaje del día todos los días y completar las tareas de hoy; realizar un resumen semanal todas las semanas para resumir el; cursos de aprendizaje de la semana; prueba mensual y detección oportuna, analizar y fortalecer la corrección hacer evaluación científica durante el semestre; El objetivo es fortalecer aún más la gestión regular, realizar cuidadosamente inspecciones especiales y verificaciones aleatorias de los apuntes de preparación de las lecciones, los apuntes de las clases y las tareas; realizar cuidadosamente los diversos trabajos educativos y relacionados con los exámenes para la clase que se gradúa; selección de cursos de calidad a nivel escolar, evaluación de la preparación de exámenes y concursos de escritura con tiza para maestros, etc., participar activamente en diversos trabajos de diseño y selección de exámenes municipales y hacer un buen trabajo concienzudo en la investigación y finalización de temas en todos los niveles;
4. Es necesario fortalecer efectivamente la evaluación, recompensas y castigos de los docentes, aclarar las responsabilidades laborales e implementar el sistema de responsabilidad y rendición de cuentas. La formulación del plan debe ser científica, integral y fácil de operar. Debe reflejar el principio de más trabajo, más ganancias, el principio de inclinarse hacia la primera línea y el principio de apertura, equidad y operación soleada. Es propicio para mejorar el entusiasmo de los profesores y todo es útil para mejorar la calidad de la enseñanza. Por lo tanto, debemos promover plenamente la democracia, solicitar ampliamente las opiniones y sugerencias de los docentes y hacer que el trabajo sea detallado y concreto.
5. Es necesario resaltar el enfoque del trabajo de la promoción. Debido a la transformación del sistema de gestión escolar, los graduados de noveno grado de nuestra escuela de este año no son optimistas en comparación con años anteriores. El número es pequeño y la calidad es pobre. Los puntajes de evaluación de la ciudad son los más bajos de la historia. Los resultados de otros periodos académicos tampoco son optimistas. Estamos bajo mucha presión. Los líderes a cargo de cada grado deben otorgar gran importancia a este trabajo y estudiar contramedidas y medidas. Los profesores graduados deben fortalecer la investigación, estudiar los estándares del plan de estudios, aclarar las instrucciones de las pruebas de estudio y comprender los requisitos de las pruebas, estudiar las preguntas del examen de ingreso y comprender las tendencias de la evaluación y el análisis de los exámenes de estudio de las propuestas; técnicas. Convocar oportunamente reuniones de análisis de calidad para cada grado y grupo de enseñanza e investigación para resumir de manera objetiva y precisa la calidad de la enseñanza de la etapa anterior, identificar los problemas existentes en la enseñanza y el aprendizaje y estudiar formas y métodos de resolución de problemas para hacer que el trabajo docente sea más específico y específico. eficacia.
6. Disciplina laboral. Está prohibido beber alcohol y navegar por Internet durante el horario laboral.
7. Fortalecer la construcción de la ética docente. El alcalde Ni de la ciudad de Xintai propuso regular estrictamente la gestión de los profesores y prohibir estrictamente las tutorías. Gestión de materiales de ayuda didáctica. El equipo de liderazgo de la escuela toma la iniciativa al imponerse exigencias estrictas a sí mismos e investiga y maneja seriamente cualquier problema que surja.
En definitiva, debemos afrontar las deficiencias en la labor docente del último semestre y las deficiencias en nuestra gestión, afrontar los problemas, analizarnos estrictamente, trabajar duro en el nuevo semestre e impulsar el trabajo escolar a un nuevo nivel. Discurso del Director del Encuentro de Análisis de Calidad Parte 3
Estimados profesores y queridos alumnos:
¡Hola a todos!
Bajo el acuerdo unificado de la escuela, nuestra escuela organizó el examen de mitad de período para los grados uno a sexto el 30 de abril de 2018. Los resultados del examen pueden probar de manera más completa el efecto de la enseñanza en el período anterior, descubrir problemas e identificar deficiencias y proporcionar una base para mejorar el trabajo docente en el período siguiente. El siguiente es un informe sobre los resultados de este examen y el futuro trabajo docente en nuestra escuela:
1. Análisis de la organización del examen
Antes de este examen, los profesores básicamente no hacían revisión preparativos, pero La escuela muestra seriedad e importancia a la hora de organizar los exámenes. La vigilancia es estricta, lo que básicamente elimina las trampas. La calificación es seria y los resultados son más realistas.
2. Análisis de trabajos de prueba.
En este examen, a juzgar por los intercambios entre los profesores (excepto inglés), los profesores calificaron bien la mayoría de los exámenes. Las preguntas del examen se basaron estrechamente en los libros de texto, se centraron en lo básico y fueron. moderadamente difícil y apropiado. Nosotros/los estudiantes lo completamos y, en general, puede desempeñar el papel de detección de escenario. Sin embargo, la puntuación total de matemáticas de quinto grado es de sólo 85 puntos. Al final, cada estudiante suma 15 puntos a la puntuación del examen. Las preguntas de lectura en chino de sexto grado son relativamente simples y carecen de capas. Hay demasiadas preguntas de matemáticas en sexto grado.
Tres problemas y contramedidas existentes
Este examen expuso el grave problema de la base generalmente deficiente de los estudiantes: muchos estudiantes de primer grado no pueden calcular ni responder preguntas en matemáticas, y sus puntuaciones son pobre. La disparidad es particularmente grave en el chino de primer grado. Los estudiantes de bajo rendimiento no han sentado una buena base en palabras y oraciones en pinyin, no tienen interés en aprender y no tienen buenos hábitos de estudio. Se deben adoptar métodos de enseñanza eficaces para mejorar el dominio del idioma. los estudiantes de bajo rendimiento tanto como sea posible; los grados 2, 3 y 5 también tienen los problemas anteriores en diversos grados; en los grados 4 y 6, la base es mejor y los estudiantes superiores e inferiores están más equilibrados, pero hay una falta de estudiantes. con calificaciones particularmente excelentes; en la comprensión lectora del chino de sexto grado, algunos estudiantes necesitan fortalecerse en el futuro. Solo comprendiendo el contenido y el significado del pasaje se pueden reducir los errores y los métodos o técnicas. Para responder preguntas, algunos estudiantes de sexto grado deben dominar las matemáticas. Además, las preguntas de aplicación generalmente son deficientes. El rendimiento principal es cuando los estudiantes no pueden comprender el significado de las preguntas y no pueden aclarar sus ideas. En ocasiones se hacen cálculos descuidadamente, en este sentido, en el próximo más de un mes, la estrategia de enseñanza será evitar dificultades, dar pasos sólidos paso a paso y esforzarse por mejorar manteniendo la estabilidad.
4. Enfoque y requisitos para el siguiente paso del trabajo
1. Hacer un buen trabajo en la enseñanza regular
Se requiere que los profesores preparen lecciones en profundidad, asistir a clase con seriedad y corregir la tarea de manera oportuna. Escuchar activamente las clases para conocer las experiencias y métodos de enseñanza avanzados de otras personas y mejorar el nivel de educación y enseñanza.
2. Formar un buen espíritu escolar y un estilo de estudio, y cultivar el interés de los estudiantes por aprender.
Después del examen parcial, cada clase debe otorgar recompensas, tanto para los que lo hacen. bien en el examen y por sus calificaciones, los estudiantes que no son altos pero han logrado grandes avances, estimulando así el interés de los estudiantes por aprender, es necesario aliviar la fatiga de los estudiantes y poner fin a su aburrimiento; actividades deportivas y actividades de competición en clase para mejorar la cohesión de la clase y permitir a los estudiantes encontrar algunas actividades saludables y beneficiosas además de estudiar. Esforzarse por formar un buen estilo de clase en cada clase y un buen estilo de estudio en toda la escuela.
3. Fortalecer la orientación de los estudiantes sobresalientes
Los maestros deben analizar a los estudiantes uno por uno en función de su situación real, especialmente los mejores estudiantes, cultivar estudiantes excelentes y llevar a toda la clase a *** Progresemos juntos. Hable con los estudiantes pobres para corregir sus malos hábitos de estudio, anímelos a trabajar duro y bríndeles asesoramiento de diversas formas. También puede utilizar la eugenesia para ayudar a los estudiantes pobres a consolidar sus bases. Esfuércese por mejorar y avanzar. Discurso del Director del Encuentro de Análisis de Calidad Parte 4
Estimados profesores y queridos alumnos:
¡Hola a todos!
Después del diagnóstico del segundo año de secundaria, el departamento de secundaria llevó a cabo reuniones de análisis de calidad para 9 materias del 30 de abril al 6 de mayo. El secretario Li Xiaomei y el director Qin Jianyun participaron en las reuniones de análisis de calidad para En cada materia, el director Qin se comunicó con el decano de la escuela, el Sr. Li Ronghui, y con los maestros de varias materias uno por uno, y brindó orientación profunda y pragmática sobre el diagnóstico del período académico y el futuro trabajo docente del último año. estudiantes de secundaria.
1. Intente activamente realizar cambios audaces en el diagnóstico
El director Qin afirmó los esfuerzos activos de algunos sujetos y maestros en el diagnóstico, y expresó su opinión de que el diagnóstico de todo el segundo año El departamento de secundaria se está volviendo cada vez más importante. Los estándares dieron un alto grado de afirmación y, al mismo tiempo, brindaron una orientación más clara sobre el diagnóstico.
(1) Principios básicos del diagnóstico
1. El diagnóstico en la etapa escolar es la detección y el diagnóstico de la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. A diferencia del examen de selección del examen de ingreso a la universidad, el. El enfoque nunca está en la diferenciación. No se trata de distinguir a los estudiantes, sino de identificar los resultados de la enseñanza y hacer un diagnóstico por etapas de la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. El diagnóstico debe completar las siguientes tareas:
Diagnosticar la enseñanza del maestro para ver si hay algún problema con la enseñanza del maestro
Diagnosticar el aprendizaje de los estudiantes para ver si hay algún problema con el aprendizaje de los estudiantes;
Supervisar el aprendizaje de los estudiantes y cómo guiar aún más el aprendizaje de los niños
2. Pon a prueba lo que aprendes
El diagnóstico debe centrarse en el aula; enseñar y probar lo que se aprende Lo que es, es la prueba y evaluación del aprendizaje de los estudiantes y la calidad de la enseñanza de los profesores en una determinada etapa. Qué estudiar refleja la orientación más estandarizada y científica de la enseñanza de las materias en el aula; qué evaluar transmite la orientación básica para diagnosticar la alfabetización de los estudiantes. Probar lo que se estudia hace que el diagnóstico de la materia sea más útil y específico, y también hace que el diagnóstico de la enseñanza y el aprendizaje sea más pragmático.
(2) Contenido básico del diagnóstico
1. Contenido básico del diagnóstico de la asignatura
El diagnóstico es principalmente para supervisar la enseñanza y ayudarnos a aclarar la dirección de la enseñanza y aprendizaje, lo que nos exige aclarar los objetivos y prioridades de la enseñanza. El contenido del diagnóstico incluye tres aspectos:
Primero, salvaguardar los intereses fundamentales de los estudiantes. Los intereses centrales de los estudiantes son los enfoques absolutos de la enseñanza y las dificultades de cada materia. Cada materia debe resolverse de manera clara y exhaustiva. Este es también el objetivo y el enfoque de nuestra enseñanza, y también es el enfoque y el punto de prueba del diagnóstico. Respecto a estos contenidos, debemos dejar claro a los estudiantes antes del diagnóstico se evaluará lo que aprendan, se evaluará lo que enseñen, e incluso se deben explicar claramente las puntuaciones a los estudiantes. Para este conocimiento hay que fijarse en Let. cada niño pasa uno por uno y solidifica cada paso; a veces, incluso si sabe que los estudiantes obtendrán puntaje, aún debe hacer esta pregunta, siempre que pertenezca a los intereses centrales de los estudiantes; > El segundo es Diagnosticar los hábitos de estudio de los estudiantes. Los maestros supervisan el aprendizaje de los niños a través de la enseñanza en el aula y alientan a los estudiantes a estudiar de forma independiente. En realidad, esto está cultivando los hábitos de los estudiantes. Por tanto, a través del diagnóstico, también es necesario supervisar si los estudiantes han formado el hábito del aprendizaje consciente después de clase. También podemos utilizar el diagnóstico para hacer algunas distinciones entre diferentes niños con el fin de comprender mejor su situación académica;
El tercero es el requisito de realizar pruebas de capacidad a los estudiantes. El examen de esta parte del contenido en el diagnóstico debe evitar contenidos que los estudiantes ya hayan visto, y debe ser contenido que los estudiantes nunca hayan visto. Esto depende de la capacidad de reacción y transferencia de los estudiantes ante nuevos conocimientos, que es. en mayor medida Lo anterior es para probar los resultados del aprendizaje de los estudiantes, es decir, la capacidad de retener después de eliminar todos los contenidos impartidos por los profesores.
2. La idea de reforma de centrarse en experimentos de diagnóstico físico, químico y biológico
La física, la química y la biología son ciencias, es necesario reformar el diagnóstico y el contenido experimental. debe tomarse por separado como contenido del examen, y de acuerdo con una cierta proporción y puntajes se detectan en el diagnóstico, que combina la teoría y las operaciones experimentales para el diagnóstico. Los experimentos prescritos por el examen de ingreso a la universidad deben convertirse en detalles experimentales y los estudiantes pueden seleccionar tiras al azar para las pruebas. Además, el contenido experimental debe ampliarse. Cada aula debe tener un área de experimentos libre, que pueda usarse para no estudiantes. Experimentos de exámenes de ingreso a la universidad. Los experimentos requeridos por el examen de ingreso a la universidad se realizan en grupos de una persona y cada estudiante debe aprobarlo uno por uno para garantizar que todos puedan realizarlo.
3. La visión de los estudiantes sobre las proposiciones
Al proponer proposiciones, debemos considerar completamente si la disposición de cada pregunta es propicia para la verdadera expresión de los estudiantes, si es propicia para la conveniencia al responder preguntas y si es totalmente considerado con los estudiantes. Al hacer proposiciones, debemos establecer los pasos para que los estudiantes se expresen verdaderamente. El lapso no debe ser demasiado grande, lo que bloqueará los deseos de los estudiantes para expresarse. Debemos configurar la estructura del examen de manera razonable, clara y fluida. las ideas de propuestas y proporcione a los estudiantes una serie de escalones. Una escalera que sube escalones paso a paso.
4. Requisitos de puntuación de la propuesta
La puntuación de la propuesta debe estar entre 70-75 puntos.
Las pruebas a nivel de etapa no solo diagnostican la enseñanza de los docentes, sino que también diagnostican el aprendizaje de los estudiantes y también supervisan el aprendizaje de los estudiantes. A través de dichas pruebas, debemos mantener el resultado final de la enseñanza y permitir que los estudiantes de cada nivel tengan espacio para desempeñarse, ambos. Hay un resultado final en la enseñanza y espacio para la expansión de habilidades. La puntuación promedio está entre 70 y 75 puntos, lo que no sólo puede identificar diferencias individuales, sino también mantener los buenos intereses de los estudiantes.
2. Preparación para entrar al último año de secundaria.
Debemos pensar con claridad qué hacer cuando ingresamos al último año de secundaria. Debemos pensar con claridad y estar preparados. antes de ingresar al último año de la escuela secundaria para repasarlo.
(1) Prepare recursos suficientes
Al ingresar al tercer año de secundaria, no espere tener una copia de "Tres años y cinco años" en la mano. Comprender a fondo la situación académica del tercer año de secundaria. Porque al fin y al cabo, el tercer año de secundaria es un repaso, es todo lo aprendido, por lo que antes de repasar hay que aclarar qué contenidos dominan bien los alumnos y el profesor casi no necesita hablar de ellos. eso; qué contenido es el más débil y necesita ser enfatizado repetidamente. Al clasificar los puntos clave y las dificultades del trabajo, debe clasificarlos en función de las características de sus propios alumnos, en lugar de simplemente copiar los puntos clave y las dificultades del programa del examen, porque el enfoque de la materia puede no ser el foco del aprendizaje del niño. Las áreas donde la mayoría de los estudiantes tienden a cometer errores son el foco de la enseñanza unificada en nuestro salón de clases, por lo que la preparación para ingresar al último año de la escuela secundaria debe ser suficiente.
Después de comprender la situación académica y distinguir los niveles de los estudiantes, es necesario dotar a los estudiantes de diferentes niveles académicos de los recursos adecuados. Cada materia debe compilar los recursos básicos de la materia en recursos públicos para que los utilicen los estudiantes durante todo el año. Además, también debemos proporcionar a los estudiantes sobresalientes los recursos electrónicos que necesitan y preparar a los estudiantes débiles con los recursos electrónicos que necesitan. recurso. Con todos los recursos desarrollados para estos tres tipos de estudiantes, podremos satisfacer las necesidades generales de todos los estudiantes y también satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes. Permita que cada estudiante aprenda de forma segura a su propio nivel en su último año de secundaria.
(2) Prepare su mentalidad y aptitud física
Debemos comprender completamente a los estudiantes que ingresan al tercer año de secundaria. De ninguna manera los estamos reprendiendo y amonestando. compañerismo y aliento del maestro, creencia y espera. Los maestros deben tener una mentalidad pacífica, necesitan asistencia mutua entre los maestros y responder preguntas y resolver dudas con sinceridad para todos los estudiantes del grado, independientemente de los demás.
Como profesores de secundaria, necesitamos ajustar nuestras reservas corporales. Ajusta tu ritmo de trabajo con mucha claridad para eliminar el impacto negativo de una irritabilidad innecesaria.
(3) Anime a todos los estudiantes del último año de la escuela secundaria.
A menudo subconscientemente dividimos a los estudiantes entre los mejores y los malos, pero no sabemos que nuestras palabras a menudo duelen. Estudiantes Objetivamente hablando, es muy incómodo para los estudiantes decir estas palabras. La razón por la que usamos estas palabras es porque no podemos encontrar la forma apropiada de expresión, y también porque solo vemos personas en nuestros ojos, no cosas. Si podemos asignar puntos de conocimiento y puntos de habilidad a cada estudiante uno a uno, comprender el dominio de cada estudiante de diferentes puntos de conocimiento y comprender el dominio general de los estudiantes en el mismo punto de conocimiento: de esta manera, estamos analizando cosas específicas. , en lugar de una persona abstracta. El posicionamiento de objetivos para los estudiantes es en realidad muy abstracto. Los puntos específicos deben combinarse con cada estudiante. Resolveremos cada asunto específico en el trabajo y resolveremos las dificultades del trabajo. Esta forma de llevarse bien con profesores y estudiantes resuelve, en primer lugar, el problema de comunicación entre profesores y estudiantes, en segundo lugar, mejora la eficiencia y, en tercer lugar, hace que la implementación sea práctica.
En el tercer año de la escuela secundaria, las materias de biología química deben centrarse en experimentos, no solo hacer preguntas de vez en cuando para los estudiantes, lo cual es muy bueno para la adaptación de los niños.