5 plantillas formales para la formación docente y la reflexión docente
Reflexión sobre la Formación Docente y la Docencia 1
De acuerdo con el plan docente y el nuevo programa docente formulado al inicio del curso escolar, he Cumplió las tareas docentes según lo previsto. Ya sea en el diseño de enseñanza del profesor o en las conferencias y ejercicios intensivos en clase, la cooperación tácita entre profesores y estudiantes se refleja en todas partes. Recientemente he realizado reflexiones sobre la docencia este semestre, las cuales se pueden resumir en dos énfasis y dos potenciaciones, que se resumen a continuación:
1. Prestar atención a la enseñanza de conceptos básicos
La enseñanza de conceptos básicos de química es de gran importancia para los estudiantes. Es muy importante aprender bien la química En la enseñanza, presto atención tanto a la naturaleza científica de los conceptos como a las etapas de formación de conceptos. Dado que el concepto se desarrolla gradualmente, se debe prestar especial atención al principio de seguir las instrucciones paso a paso y proceder de lo menos profundo a lo más profundo. El significado de ciertos conceptos no puede revelarse plenamente de una vez, ni algunos conceptos preliminares deben hacerse absolutos. Y hacerlo lo más fácil de entender posible en la enseñanza. A través del análisis, comparación, abstracción y generalización de fenómenos y hechos experimentales, los estudiantes pueden formar lo esencial y prestar atención para guiarlos a aplicar los conceptos aprendidos en el estudio, la vida y el trabajo. para profundizar continuamente su comprensión de los conceptos y mejorar la capacidad de aplicar el conocimiento químico.
2. Preste atención a la enseñanza del conocimiento de elementos y compuestos.
El conocimiento de elementos y compuestos es muy importante para que los estudiantes sienten una buena base para el aprendizaje de la química. Para que los estudiantes puedan aprender bien el conocimiento de los compuestos elementales, debemos prestar atención al contacto cercano con la realidad en la enseñanza, fortalecer la enseñanza intuitiva y la enseñanza experimental, y permitir que los estudiantes tengan más contacto con objetos reales y realicen más experimentos para aumentar el conocimiento perceptivo. . Se deben adoptar varios métodos para ayudarlos a memorizar conocimientos importantes sobre elementos y compuestos en función de su comprensión. Después de que los estudiantes dominen gradualmente una cierta cantidad de conocimiento elemental, los maestros deben centrarse en guiarlos para que comprendan las conexiones intrínsecas entre el conocimiento de los elementos y los compuestos, permitiéndoles comprender las relaciones entre las propiedades, los métodos de preparación y los usos de los compuestos elementales, y prestar atención. atención al fortalecimiento de los conceptos básicos de la química y el papel rector de los principios básicos en el aprendizaje de conocimientos sobre elementos y compuestos.
3. Fortalecer la enseñanza de términos químicos
Los símbolos de elementos, fórmulas químicas, ecuaciones químicas, etc. son términos químicos utilizados para expresar la composición y cambios de sustancias, y son herramientas clave para aprender química. En la enseñanza, pido a los estudiantes que combinen objetos físicos y reacciones químicas, aprendan los términos químicos correspondientes y combinen términos químicos para asociar objetos físicos y experimentos químicos correspondientes. Esto ayudará a los estudiantes a recordar y profundizar su comprensión del significado de los términos químicos. También se debe prestar atención a la enseñanza descentralizada de términos químicos, y a través de actividades de aprendizaje animadas e interesantes y ejercicios planificados, los estudiantes pueden comprender gradualmente la importancia de aprender química.
4. Potenciar la enseñanza experimental.
La química es una asignatura experimental. La enseñanza experimental puede estimular el interés de los estudiantes en aprender química, ayudarlos a formar conceptos, adquirir conocimientos y habilidades, cultivar habilidades de observación y experimentación, y también ayudar a cultivar una actitud científica pragmática y seria y métodos de aprendizaje científicos. Por lo tanto, fortalecer la enseñanza experimental es una parte importante para mejorar la calidad de la enseñanza de la química. Trate de enseñar bien cada clase de experimentos de química en la enseñanza. En mi enseñanza, los preparativos previos a la clase son muy minuciosos y los fenómenos experimentales de demostración son muy obvios y el efecto es bueno, por lo que toda la clase puede ver claramente a los estudiantes desde una actitud científica y operaciones estandarizadas; inspirar y guiar a los estudiantes para que aprendan a partir de un conocimiento perceptivo vívido. Asciendan al pensamiento abstracto.
De acuerdo con las condiciones del equipo experimental de nuestra escuela, cambié algunos experimentos de demostración por experimentos realizados mientras hablaba, o intercambié algunos experimentos, o hice algunos experimentos opcionales de manera apropiada. Al mismo tiempo, se anima y guía a los estudiantes para que realicen pequeños experimentos caseros por sí mismos para estimular aún más su entusiasmo y espíritu de investigación en el aprendizaje de química. También exijo estrictamente que los estudiantes brinden orientación específica para lograr gradualmente las operaciones experimentales correctas y sacar conclusiones correctas.
La reflexión docente es un método de investigación-acción que combina teoría y práctica. Es un medio indispensable para mejorar el nivel de enseñanza de los profesores y mejorar los efectos del aprendizaje de los estudiantes. Al mismo tiempo, proporciona una base para la educación futura. y labor docente. Proporciona métodos básicos de investigación científica. Por lo tanto, se recomienda que los docentes que esperan contribuir a la educación puedan reflexionar con frecuencia sobre la enseñanza y mejorar continuamente su propia calidad.
Reflexión sobre la formación y enseñanza del profesorado 2
Los "Nuevos Estándares Curriculares" proponen: "El estrés de la enseñanza del chino en la escuela primaria es suficiente para promover el desarrollo de los estudiantes y sentar las bases para su aprendizaje permanente, su vida y su trabajo. "Si los profesores continúan utilizando conceptos antiguos para enseñar chino, sin duda acabará con la vitalidad de la reforma curricular.
Como profesor de chino, debemos cultivar el espíritu de aprendizaje activo y de investigación activa en los estudiantes durante el aprendizaje. Hacer que los estudiantes se conviertan realmente en el cuerpo principal del aula. Entonces, ¿cómo cultivar el espíritu de autonomía, cooperación e investigación de los estudiantes y cultivar su capacidad de aprendizaje en la enseñanza del chino en la escuela primaria? Creo que la atención debería centrarse en cambiar la enseñanza en el aula.
1. Estimular el interés es la fuerza impulsora del aprendizaje independiente de los estudiantes
La práctica demuestra que el interés de los estudiantes por aprender es la fuerza impulsora del aprendizaje independiente. En la enseñanza, los profesores deben crear activamente una atmósfera de aprendizaje interesante para los estudiantes, de modo que puedan cultivarse, contagiarse y motivarse, de modo que puedan tomar la iniciativa de aprender. En el aula, los profesores deben permitir con valentía que los estudiantes discutan y se comuniquen libremente, elogiar a los estudiantes por algunas opiniones únicas y permitir que los estudiantes realmente sientan que aprender es feliz. Esto lo motivará más para aprender de forma independiente.
1. Introducir situaciones y estimular la psicología de la indagación
Cada vínculo en una clase es importante, pero los estudiantes deben estar en un estado activo de aprendizaje independiente de principio a fin, especialmente creando situaciones clave. . Cuando impartía la clase de lectura "Agrio y Dulce" de segundo grado, creaba situaciones físicas. Introducir a los estudiantes en la situación y permitirles participar activamente en el proceso de enseñanza. Así presenté la nueva lección: "(muestre un racimo de uvas) Niños, miren, ¿qué tipo de fruta es esta? ¿Quién puede probarla? (Nominen a personas en el escenario para que la prueben) ¿Cuéntenles a todos cómo sabe? (Dulce ) Raro Las uvas son obviamente dulces y saben muy bien, pero un grupo de pequeños animales gritó: "¡Las uvas son ácidas y no se pueden comer! ¿Qué está pasando? Hoy estamos aprendiendo un nuevo texto "Agrio y dulce". "" Como Tan pronto como terminó la pregunta, los estudiantes se apresuraron a responder. Los estudiantes tuvieron una comprensión perceptiva preliminar del texto. A través de la creación de la situación, los estudiantes fueron llevados a la situación de "Agrio y Dulce". qué son las uvas.
Además, también uso imágenes para mostrar imágenes y llevar a los estudiantes a la situación. Utilizo la música para llevarlos a un estado de ensueño, ya sea por curiosidad. o atención. Les permite desarrollar una mentalidad de trabajo duro y participar activamente en el proceso de enseñanza.
2. Utilizar situaciones para estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes.
La motivación es el motor. La fuerza para las actividades de aprendizaje es la motivación psicológica para que los estudiantes participen en las actividades de aprendizaje. El entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje se estimulan después de la introducción de situaciones, si la enseñanza sigue siendo tan rígida y los métodos de enseñanza son únicos. Se determinará que la motivación de aprendizaje disminuirá. Por lo tanto, después de presentar la situación, el profesor debe continuar creando situaciones de acuerdo con las diferentes tramas y contenidos del texto para formar una situación general conectada. la investigación. Es la clave para el aprendizaje independiente de los estudiantes
Para mantener la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje independiente, la clave es dominar los métodos de aprendizaje chino. Los profesores deben permitir que los estudiantes participen y exploren activamente. lo que requiere que los maestros brinden orientación para promover el aprendizaje y la investigación independientes de los estudiantes. Permitir que los estudiantes comprendan y descubran en el aprendizaje independiente, aprendan a cooperar y comunicarse en el aprendizaje independiente y dominen los métodos de aprendizaje independiente. abre un espacio independiente.
Como guía, los profesores deben guiar la conciencia de los estudiantes sobre la participación activa y movilizar plenamente la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes. El grupo determina un objetivo claro. Por ejemplo, cuando estaba enseñando "Mirando el cielo desde un pozo", propuse los siguientes objetivos de aprendizaje: (1) Puedo leer: leer el texto en voz alta, pronunciar las palabras con precisión y puedo. leer libremente o en grupos; (2) ) Preguntaré: En el grupo de estudio, pregunta lo que no entiendes y deja que los compañeros del grupo lo discutan y lo resuelvan juntos (3) Diré: Dile a tus compañeros del grupo cómo lo entiendes; Si las cosas continúan así, los estudiantes pasarán por esto. La capacitación establecerá conscientemente los requisitos de aprendizaje para sus propios grupos en lecturas futuras. Cultivará la capacidad de los estudiantes para aprender de forma independiente. , es posible que su interés en aprender se fortalezca.
Además, el contenido del aprendizaje grupal se puede seleccionar en la enseñanza de chino, si los estudiantes pueden elegir sus propios pasajes favoritos para estudiar y luego comunicarse. En el grupo, el interés de los estudiantes por aprender mejorará enormemente. Tomo "Observando la nieve" como ejemplo. Dado que las estructuras de varios párrafos de este texto son similares, les pido a los estudiantes que primero dibujen la escena de la nieve en sus corazones para expresar sus hermosos deseos y luego elijan los párrafos correspondientes para estudiarlos. emociones en la comunicación. El entusiasmo era alto y todos en la clase estaban ansiosos por intentarlo.
El contenido del artículo se puede comprender y apreciar a través de la lectura, comunicación y presentación de los estudiantes. El docente sólo participa en el proceso de cooperación grupal y desempeña un papel orientador.
Si surge una pregunta y los estudiantes no tienen suficiente tiempo para discutir y comunicarse en el grupo, traerá un momento frío a la clase. Como docente, no permitas que el trabajo en grupo se convierta en una mera formalidad. Si los estudiantes no han discutido lo suficiente, y es aún menos probable que surjan pensamientos creativos y sentimientos verdaderos, el maestro terminará la discusión apresuradamente, lo que seguramente tendrá el efecto contrario, a largo plazo, en la capacidad de los estudiantes para aprender de forma independiente. no se mejorará. Los profesores deben evaluar los resultados del aprendizaje grupal de manera oportuna. La evaluación se puede realizar en muchos aspectos: la evaluación de la retroalimentación de los profesores sobre el aprendizaje de los estudiantes, la evaluación entre estudiantes y la evaluación entre grupos deben analizarse en detalle.
2. Cuestionar y hacer preguntas, descubrir problemas y aprender de forma independiente.
El pensamiento creativo comienza con los problemas humanos. Para cultivar la capacidad de los estudiantes para descubrir y hacer preguntas, primero debemos alentarlos a que se atrevan y sean buenos cuestionando. Los antiguos chinos decían: El aprendizaje es valioso pero dudoso. Una pequeña duda conduce a un pequeño progreso; una gran duda conduce a un gran progreso. Es necesario formar a los estudiantes para que sepan sacar dudas de lugares dudosos y ver sorpresas desde lugares aparentemente ordinarios. Este es el punto de partida para descubrir problemas. Por ejemplo, al enseñar "Un día inolvidable", los estudiantes preguntaron: "¿Qué día es el día inolvidable?". Después de leer el texto por primera vez, los estudiantes preguntaron: "¿Por qué este día es inolvidable para "mí"?" enseñando "Quiero verlo demasiado" 》Después de plantear el tema, los estudiantes preguntaron: "¿Quién soy yo en el tema? ¿Qué quiero ver?" Están utilizando "?" para generar pensamiento innovador.
Otro ejemplo es que después de enseñar el texto "Yo me elijo", mis compañeros preguntaron: "Maestro, ¿quién es el "yo" del tema? ¿Por qué se eligió a sí mismo? ¿Por qué se eligió a sí mismo? ?Eso es realmente bueno. Mi plan de lección cuidadosamente preparado ya no era necesario. Tenía una idea, ¿por qué no dejar que los estudiantes encontraran las respuestas por sí mismos? Esto no solo ejercitó sus habilidades para hablar, sino que también los guió de manera excelente para comprender el texto. profundidad Los estudiantes estaban ansiosos por intentarlo y toda la clase Los estudiantes participan en un aprendizaje activo e independiente, y las chispas del pensamiento innovador brillan aquí.
La enseñanza en el aula pertenece a los estudiantes solo pueden guiar completamente a los estudiantes para que exploren. y cuestionar y resolver dudas en función de sus necesidades. Dar pleno juego a la capacidad de los estudiantes para participar de forma independiente y explorar el conocimiento de forma independiente.
Reflexión sobre la formación y la docencia del profesorado 3
1. Experiencia docente <. /p>
1. Estudie detenidamente los nuevos materiales didácticos y los métodos para procesar cada capítulo
Guíe a los estudiantes para que comiencen desde la producción y la vida diaria, y utilice métodos de aprendizaje basados en la investigación científica para guiarlos a aprender de manera proactiva. , estimular el interés de los estudiantes por aprender química y aprender a utilizar el conocimiento químico para resolver problemas de la vida
2. Profundizar la reforma de la enseñanza en el aula: prestar atención y fortalecer la enseñanza de conocimientos básicos y básicos. Habilidades en la enseñanza, fortalecer la enseñanza de terminología química y habilidades experimentales básicas, y sentar una base sólida en clase, dar a los estudiantes una cierta cantidad de tiempo de lectura para diseñar diferentes temas y entrenar conscientemente su capacidad de pensar y organizar. y expresar, trate de permitir que la mayoría de los estudiantes participen en las actividades del aula. Escriba en la pizarra, exprese sus propias opiniones y realice operaciones prácticas. Utilice métodos de enseñanza diversificados en la enseñanza en el aula para que la escena de enseñanza experimental de química integre una variedad de características. como color, imagen, sonido y dinámica, para que los estudiantes puedan sentirse en un mundo real. Sentido de situaciones reales para lograr buenos resultados.
3. Conectar estrechamente con la realidad de la vida social. y hacer un buen trabajo en la aplicación del conocimiento: en los últimos años, el examen de puntos candentes sociales como la protección del medio ambiente y la energía ha aumentado gradualmente, lo que requiere la enseñanza. Es necesario superar las limitaciones de simplemente inculcar conocimientos de libros de texto, permitiendo. que los estudiantes tengan tiempo para leer conocimientos científicos extracurriculares, contactar y comprender la sociedad tanto como sea posible y utilizar la visión química para observar y analizar problemas.
4. Preste atención a la comunicación con los estudiantes: aunque los estudiantes lo sean. Las principales materias de aprendizaje necesitan el estímulo de los profesores. Por lo tanto, presto mucha atención al estado de aprendizaje de cada estudiante y hablo más con los estudiantes cuando progresan, los elogio y los aliento cuando retroceden; hablen entre ellos individualmente y ayúdenlos a descubrir las razones. Intente explorar las fortalezas de cada estudiante en clase y felicítelos para alentarlos a que les guste la química.
2. Deficiencias en la enseñanza
. El trabajo educativo es un trabajo siempre nuevo e interminable. La sociedad evoluciona, los tiempos avanzan y las características y problemas de los estudiantes también cambian constantemente.
Como educador responsable, debo utilizar un alto grado de sensibilidad y conciencia para descubrir, investigar y resolver rápidamente nuevas situaciones y nuevos problemas en la educación y gestión de los estudiantes, dominar sus características, descubrir sus leyes y hacer todo lo posible para hacerlo mejor. Buen trabajo. Sólo cuando el trabajo ideológico antes mencionado sea básicamente aprobado y eficaz se podrá mejorar el efecto de la enseñanza. En cuanto a la enseñanza, parto principalmente de los siguientes puntos,
(1): comprender en general los puntos clave de la enseñanza, como qué puntos de conocimiento existen en este año y semestre escolar, cuáles son los puntos clave, y cuáles son las dificultades, para que en tiempos normales haya metas en la enseñanza. Capítulo
(2): Preste atención a explorar varios tipos de preguntas con los estudiantes. Descubrí que todos los estudiantes tienen las características de explorar lo desconocido. Siempre que se despierte su curiosidad e interés, su motivación de aprendizaje aumentará. .
Solo aplicando de manera integral las opiniones docentes anteriores basadas en uno mismo y la situación real de la clase se puede tener un cierto efecto.
Reflexión sobre la formación y la enseñanza docente 4
1. Centrarse en la acumulación de experiencia docente y la mejora del nivel de enseñanza
He estado enseñando historia en el tercer grado de la escuela secundaria desde -, la razón por la que tengo un poco de experiencia es que estoy familiarizado con los materiales didácticos después de enseñar durante mucho tiempo, naturalmente tengo algo de experiencia y sentimientos a través de la práctica docente en los últimos años. Durante años, básicamente puedo comprender los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos, para que Yu pueda impartir conocimientos a los estudiantes en el aula.
2. Preste atención a la enseñanza regular, imparta cada lección con cuidado y esfuércese por mejorar la eficiencia del aula.
Este es el requisito más básico para los profesores y también el requisito más alto. para profesores. Prepare cada lección con cuidado, lea los materiales didácticos, los materiales de referencia didácticos y los materiales didácticos, y esfuércese por preparar todo el conocimiento que el maestro conoce más, todos los puntos clave contenidos en los materiales didácticos y los puntos clave, dificultades, y puntos relevantes del conocimiento Enseñados a los estudiantes de manera sistemática. Aprovechar la posición principal de la enseñanza en el aula, organizar cuidadosamente la enseñanza en el aula y movilizar activamente el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje. Debemos aprovechar los 40 minutos de clase para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
3. Haga un buen trabajo al verificar los puntos de conocimiento de los estudiantes y brinde retroalimentación oportuna para que puedan hacer sus tareas como de costumbre.
Dar buenas clases y concentrarse en mejorar la eficiencia de Enseñanza en el aula, pero también presta atención a los conocimientos adquiridos por los estudiantes, se retroalimenta oportunamente y se aprueba mediante exámenes. Antes de cada clase, el maestro revisará y cuestionará los conocimientos antiguos de los estudiantes, lo que no solo verifica el dominio de los conocimientos previos de los estudiantes. También sirve como vínculo entre el conocimiento antiguo y el nuevo. Se puede decir que mata dos pájaros de un tiro. Esto es lo que solemos llamar “revisar el pasado y aprender lo nuevo”.
4. Fortalecer la recopilación y el procesamiento de información sobre los exámenes de ingreso, nuevas reformas curriculares, etc., prestar atención a la tendencia de los temas de los exámenes de ingreso y penetrar en la conciencia de los exámenes de ingreso en el aula habitual
La labor docente del tercer grado de secundaria es Afrontar el examen de ingreso directamente. Como profesor de secundaria, no puedes centrarte simplemente en el presente, trabajar a puerta cerrada y no estudiar para comprender nueva información. Por lo tanto, los profesores deben buscar las últimas referencias y revistas docentes y prestar más atención a la información sobre los exámenes de ingreso, a fin de comprender mejor la tendencia de los exámenes de ingreso y esforzarse por penetrar la conciencia de los exámenes de ingreso en la enseñanza diaria y enseñar a los estudiantes algunas Habilidades y métodos básicos para resolver preguntas. En la enseñanza diaria debemos aprovechar la oportunidad para cultivar las habilidades integrales de los estudiantes para que puedan trabajar en tiempos de paz y formar hábitos.
5. Enseñar a los alumnos algunos métodos de aprendizaje para que puedan desarrollar buenos hábitos de estudio, que puedan obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo en el trabajo docente
En la enseñanza diaria, a la hora de impartir conocimientos. Al mismo tiempo, también se debe enseñar a los estudiantes algunos métodos de aprendizaje, como habilidades integrales de generalización, inducción, comparación, juicio, etc., para que los estudiantes puedan desarrollar buenos hábitos de estudio, como ser diligente en la revisión de conocimientos antiguos, ser bueno en resumir y resumir, y responder preguntas de manera clara y estandarizada, son todas habilidades necesarias para los graduados. Los profesores suelen formarse bien y no perderán de vista ni una cosa ni otra en el examen.
Finalmente, concluyo con el famoso dicho de Van Gogh, el famoso maestro de la pintura holandesa: "Créanme, cuando se trata de arte, la siguiente frase es cierta, la honestidad es lo mejor. El método es estudiar". con diligencia en lugar de oportunista y tratar de complacer a los demás”
Reflexión sobre la formación y la enseñanza de los docentes 5
“Los docentes a menudo aprenden sobre las dificultades después de enseñar”. aprender para la vida.
Durante mucho tiempo, los requisitos para que los profesores enseñen han enfatizado la comprensión del programa de estudios y el dominio de más materiales didácticos. Por lo tanto, los profesores estudian más materiales didácticos e investigan métodos de enseñanza, pero menos investigaciones sobre las actividades de pensamiento de los estudiantes, por lo que rara vez eligen métodos de enseñanza adecuados. para los procesos cognitivos de los estudiantes. Los estudiantes generalmente adquieren conocimientos a través de la investigación activa, la cooperación grupal y la construcción activa. En el contexto del nuevo plan de estudios, cómo hacer que los estudiantes se sientan ansiosos por aprender matemáticas, considerar el aprendizaje de matemáticas como una especie de diversión y convertirse verdaderamente en pequeños maestros de las matemáticas de la escuela secundaria. Luego, guíe a los estudiantes para que dominen varios métodos de aprendizaje de manera planificada, paso a paso, etapa por nivel y específica. Permitir que nuestros estudiantes aprendan de manera proactiva e independiente y cumplan con los estándares requeridos por el nuevo plan de estudios. La orientación sobre métodos específicos de aprendizaje de matemáticas es una tarea ardua y a largo plazo. Proporcionar orientación sobre métodos de aprendizaje desempeñará un papel vital en el aprendizaje futuro.
1. Guíe a los estudiantes para que obtengan una vista previa y cultiven su capacidad de autoestudio.
Los estudiantes a menudo no son buenos para obtener una vista previa y no saben qué papel juega la vista previa. No se pueden ver problemas ni dudas. . Al guiar a los estudiantes a la vista previa, se les debe exigir que acepten nuevos conocimientos y cultiven habilidades matemáticas principalmente en el aula, por lo que se debe prestar especial atención a la eficiencia del aprendizaje en el aula y a buscar métodos de aprendizaje correctos. Antes del estudio previo, el maestro primero organiza el esquema previo al estudio para que los estudiantes puedan tener un objetivo claro. La práctica ha demostrado que desarrollar buenos hábitos de vista previa puede transformar a los estudiantes del aprendizaje pasivo al aprendizaje activo y, al mismo tiempo, puede desarrollar gradualmente la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes.
2. Preste atención a escuchar en clase y cultive la capacidad de pensamiento de los estudiantes.
Los estudiantes de secundaria a menudo no se adaptan al aumento de cursos y al aumento de la capacidad de aprendizaje en el aula. se centran en una cosa y en otra, y se distraen, lo que reduce la eficacia a la hora de escuchar conferencias. Por lo tanto, debes seguir de cerca las ideas del profesor durante la clase, ampliar activamente tu pensamiento para predecir los próximos pasos y comparar tus propias ideas para la resolución de problemas con lo que dijo el profesor. En particular, debemos captar el aprendizaje de conocimientos y habilidades básicos y repasarlos puntualmente después de clase sin dejar dudas.
3. Guiar a los estudiantes a pensar
El aprendizaje de las matemáticas es un proceso en el que los estudiantes forman una nueva estructura cognitiva matemática basada en la estructura cognitiva matemática original a través de la conexión entre el conocimiento antiguo y el nuevo. . Porque, en última instancia, cada alumno debe completar este tipo de trabajo de manera relativamente independiente. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza, los profesores deben proporcionar a los estudiantes orientación ideológica y centrarse en los siguientes puntos: permitir que los estudiantes alcancen un estado de comprensión integral. Al instruir sobre métodos de pensamiento, los estudiantes deben prestar atención a: pensar más, pensar mucho y pensar mientras escuchan, pensar profundamente, es decir, pensar en la fuente y ser buenos para hacer preguntas con valentía; y resumir a través de la escucha y la observación.
4. Haz más preguntas de forma adecuada y desarrolla buenos hábitos de resolución de problemas.
Si quieres aprender bien matemáticas, es inevitable hacer más preguntas, pero no es un mal problema. -Táctica de resolución. Familiarícese con ella. Domine las ideas de resolución de problemas de varios tipos de preguntas. Los estudiantes suelen estar ansiosos por completar las tareas escritas después de clase y descuidan la consolidación, la memoria y la revisión necesarias. Como resultado, existe un fenómeno de imitación de preguntas rutinarias y aplicación de fórmulas para resolver problemas, lo que resulta en hacer los deberes por el simple hecho de entregarlos, lo que no cumple la función de practicar los deberes para consolidar y profundizar la comprensión del conocimiento.
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