Cómo estudiar historia en secundaria, ¿siempre has estado confundido?
Primera parte: Aprender a aprender
En primer lugar, los estudiantes deben establecer el concepto de aprendizaje de que ellos son el sujeto del aprendizaje. Primero, los estudiantes deben desarrollar buenos hábitos de estudio.
El famoso educador Ye Shengtao dijo una vez: "¿Qué es la educación? En pocas palabras, sólo se necesita una frase para desarrollar buenos hábitos". en cualquier momento". Un buen método se puede aplicar en cualquier lugar y en cualquier momento, como si fuera instintivo, y se puede utilizar durante toda la vida. "Un gran número de hechos a lo largo de los siglos también muestran que el éxito de una persona no se debe principalmente a su inteligencia. , sino a si tiene buenos hábitos. Por ello, debemos desarrollar buenos hábitos de estudio.
En el estudio escolar, un buen hábito de estudio debe incluir vínculos básicos como hábitos de vista previa, hábitos de clase y hábitos de revisión.
La vista previa es el primer paso. El propósito de la vista previa es tener una comprensión general del conocimiento que se va a aprender para que pueda escuchar con determinación durante la clase y concentrarse en resolver los puntos clave y las dificultades de la nueva lección. Por lo tanto, debes obtener una vista previa antes de aprender una nueva lección. Al realizar una vista previa, debe leer atentamente el contenido de la nueva lección, comparar las notas o ejemplos y consultar los ejercicios posteriores a la clase. Al realizar una vista previa, debe comprender las palabras y oraciones, conectar conocimientos relevantes, comprender el contenido del texto y los puntos y dificultades clave, y subrayar nuevas palabras o conceptos. Al realizar la vista previa, debes leer y memorizar, y anotar las preguntas difíciles en un libro o cuaderno para prepararte para la clase. Durante la vista previa previa a la clase, si descubre que hay conocimientos antiguos que están relacionados con los nuevos conocimientos pero que no se pueden comprender con firmeza, primero debe regresar y revisar las lecciones antiguas y comprender los conocimientos antiguos. Desarrollar un buen hábito de obtener una vista previa no ocurre de la noche a la mañana. Es necesario persistir en la vista previa todos los días. Al realizar una vista previa, debes combinar ver, hacer y pensar, de modo que puedas ver con los ojos, las manos y el corazón. La vista previa no debe considerarse simplemente una tarea que debe completarse, sino que debe considerarse como una parte importante del aprendizaje de conocimientos. Como dice el refrán, no hay lectura sin escritura. Mientras lee, utilice un bolígrafo para "hacer círculos, señalar, marcar, dibujar y marcar" en el libro. El proceso de resaltar es el proceso de refinar los puntos clave, el proceso de saborear y profundizar la comprensión, y el proceso de descubrir, plantear y resolver problemas.
Cuando asista a clase, prepare los libros de texto, cuadernos, libros de tareas, libros de referencia y material de estudio necesarios antes de la clase. Durante la clase, debes escuchar atenta y atentamente las explicaciones del profesor y los discursos de los compañeros. Debes pensar activamente. Debes ser activo en responder preguntas y discutir problemas en clase y atreverte a expresar tus opiniones. Toma apuntes de clase y estudia los puntos clave de forma correcta y completa. Compare su propia experiencia de autoestudio con la explicación del profesor sobre los nuevos libros de texto, profundice o corrija su propia comprensión y mejore continuamente su capacidad de autoestudio. Si tiene alguna pregunta, puede formularla a tiempo o discutirla después de clase.
Repaso oportuno después de clase. Hay tres tipos de revisión: revisión diaria, revisión de etapa y revisión general. Diferentes revisiones tienen diferentes propósitos y requisitos.
El objetivo principal de la revisión diaria es consolidar los nuevos conocimientos aprendidos en clase. Por ello, la revisión diaria debe ser oportuna, organizar, modificar y complementar los apuntes de clase, y profundizar y consolidar la comprensión y memoria de los nuevos conocimientos. . Los conocimientos importantes deben revisarse con frecuencia y captarse con firmeza.
El objetivo principal de la revisión de etapa es organizar y estructurar el conocimiento. Revise y consolide el conocimiento de unidades y capítulos. Durante la revisión, debe clasificar el conocimiento, captar los puntos clave, conectar lo antiguo y lo nuevo e integrarlos. Durante la revisión de etapa, preste atención a desarrollar la capacidad de utilizar el conocimiento que ha aprendido para resolver. problemas prácticos.
El objetivo del repaso general es repasar y consolidar de forma integral los conocimientos aprendidos en un semestre y un año académico, por lo que al momento del repaso se deben seguir los requisitos del plan de estudios y los libros de texto, y realizar una práctica. plan de revisión basado en el tiempo de revisión Clasifique sistemáticamente el conocimiento, verifique omisiones y complete los vacíos, resuelva problemas y logre un dominio integral. Además, se recuerda a todos que la revisión no es solo una revisión de conocimientos, sino también una revisión y un resumen de los métodos de aprendizaje. Mediante el resumen continuo y la mejora de los métodos de aprendizaje, la capacidad de aprendizaje se puede mejorar continuamente.
Finalmente, la clave para aprender a aprender es aprender a leer.
Antes de leer, todo el mundo debería tener una comprensión general de los "libros". Tomemos como ejemplo el libro de texto de historia de la escuela secundaria. Hablando formalmente, incluye aproximadamente los siguientes aspectos: ① Índice y cronología de los eventos más importantes. El índice es el esquema general del conocimiento de cada capítulo, y la cronología de los eventos principales es un registro conciso de los eventos principales. Este es el marco de conocimiento general de todo el libro de texto y debe comprenderse desde una perspectiva macro. ②La "Introducción" al comienzo de cada capítulo. La "Introducción" explica principalmente los antecedentes históricos del contenido de este capítulo, las características de la época en esta etapa y las características del contenido de este capítulo.
③Contenido de texto (caracteres grandes) y contenido de lectura (caracteres pequeños). El texto principal es el cuerpo principal del texto, la base de la propuesta de prueba y es el contenido que se debe dominar. La parte de lectura generalmente tiene las siguientes situaciones: es un complemento del texto principal, o una transición entre los párrafos anterior y siguiente del texto principal, o una narrativa ampliada del texto principal, etc. Deben existir requisitos diferentes. ④Datos originales. Debe analizarse en relación con el contenido del texto, lo que puede cultivar la capacidad de pensar en problemas. ⑤Tablas e imágenes. Es necesario aclarar su relación con el texto principal, ordenar el propósito y función del gráfico, etc. ⑥Preguntas para pensar y preguntas de práctica. Las preguntas para pensar son ejercicios de alto nivel y las preguntas de práctica son tareas básicas. ⑦Debate académico. Su objetivo es mejorar las habilidades de pensamiento crítico y requiere que todos cuestionen con valentía y desarrollen el buen hábito de buscar conocimiento.
En lo que respecta al conocimiento histórico, el conocimiento histórico se puede dividir en trasfondo histórico, proceso histórico, influencia histórica, etc.
Los antecedentes históricos se pueden dividir en motivos, condiciones y razones. Las causas se dividen además en causas históricas y causas realistas, causas internas y causas externas, causas inevitables y causas accidentales, causas directas y causas indirectas, causas fundamentales y causas generales, causas subjetivas y causas objetivas, razones principales y razones secundarias, etc.
Los procesos históricos generalmente incluyen tiempo, lugar, personas, partidos políticos, grupos, clases, acontecimientos, fenómenos, obras, sistemas, etc.
La influencia histórica incluye resultados, naturaleza, logros, experiencia, aprendizajes, trascendencia, etc.
El conocimiento histórico también se puede dividir en conceptos históricos, conclusiones históricas, características históricas, pistas históricas, etc. El más básico e importante es el concepto de historia.
El concepto de historia es un resumen abstracto de los fenómenos históricos guiado por la teoría histórica. Es una expansión y profundización de los hechos históricos básicos. Refleja los atributos esenciales y las leyes inherentes de las cosas y los fenómenos históricos. Dado que el conocimiento histórico se compone de muchos conceptos históricos relacionados, formar y dominar conceptos históricos se ha convertido en la clave para dominar el conocimiento histórico.
Además, cada uno debe aprender a estudiar los libros de texto de historia por su cuenta.
En términos generales, los libros de texto de historia de autoestudio deben incluir los siguientes procedimientos:
1. Redactar los subtítulos párrafo por párrafo. Sepa lo que dice principalmente cada párrafo natural, resúmalo en un lenguaje conciso y tenga una comprensión aproximada del esquema del libro de texto.
2. Redactar un esquema exhaustivo de los puntos principales del material didáctico. Descubra los puntos de conocimiento y la estructura jerárquica párrafo por párrafo, procéselos adecuadamente y forme un esquema.
3. Conocer las conexiones internas de los materiales didácticos. Es comprender cómo el desarrollo de la historia es un eslabón dentro de otro, comprender las claves de su desarrollo y formar una estructura sistemática.
4. Resume los puntos básicos. A través de los pasos anteriores, se resumen algunas visiones básicas del materialismo histórico.
5. Descubre lo que necesitas recordar e intenta recordarlo. Lo que es contenido histórico importante son los tres elementos de la historia y los eventos, sistemas y políticas importantes.
6. Evaluar los materiales didácticos. Este es el requisito más alto para la lectura y también es una señal de que eres bueno leyendo. Es mejor no tener libros que creer en los libros. El libro de texto no es perfecto y también tiene áreas que son discutibles. El espectador tiene su propia opinión y el sabio tiene su propia sabiduría. Los estudiantes deben cuestionarla con valentía.
Parte 2: Dominar los métodos y potenciar la confianza.
Muchos estudiantes tienen problemas con la historia. La razón principal es que la historia requiere mucha memoria. De hecho, la base para aprender bien la historia es la memoria. El sistema de inteligencia humana incluye observación, imaginación, pensamiento, memoria, etc. Entre ellos, la memoria es la base y la capacidad de pensar es el núcleo. El famoso pensador francés Voltaire dijo una vez: "Si la gente no tiene memoria, no podrán asociarse ni inventar". El experto japonés en memoria Takagi Shigero cree: "La memoria es otro nombre para la eficiencia... y es la base de la desarrollo de la creatividad." La cosa de la memoria Cuanto más tengas, más ágiles serán tus observaciones, más rigurosos serán tu pensamiento y razonamiento, más preciso será tu juicio y más creativo serás. Por tanto, el desarrollo de la memoria es complementario al desarrollo de otros factores intelectuales y es la base y vínculo para el desarrollo de la inteligencia.
Para la memoria de temas históricos existen algunos métodos específicos como los siguientes:
(1) Método de memoria secuencial: recuerda los acontecimientos en secuencia en el orden de su desarrollo.
(2) Método de memoria de características: para conocimientos con contenido similar, mediante una observación cuidadosa y una comparación exhaustiva, descubra las características que son particularmente fáciles de recordar en el contenido que se va a memorizar.
(3) Método de memoria regular: durante el proceso de aprendizaje, busque cosas regulares para memorizar.
(4) Método de memoria de años alternos: reúne eventos históricos que ocurren en un patrón determinado y recuérdalos.
(5) Método de memoria repetida: consolida la memoria mediante lecturas repetidas.
(6) Método de recuperación de la memoria: intente recordar el contenido aprendido con frecuencia y prontitud, y fortalezca la memoria durante el proceso de recuperación.
(7) Método de memoria homófona: convertir las cosas a recordar en palabras, frases, frases u oraciones inventadas con igual o similar pronunciación para que sea más fácil de recordar.
(8) Método de memoria de imágenes: para contenido más abstracto, se pueden utilizar imágenes, tablas, etc. para describirlo vívidamente.
(9) Método de discusión y memoria: si no comprendes bien algo durante el proceso de aprendizaje, también puedes discutirlo con tus compañeros en función de tus propias opiniones. Será más fácil de recordar durante el proceso. la discusión.
(10) Método de memoria de fórmulas: escribir el contenido de la memoria en fórmulas o canciones es un método de memoria que convierte lo aburrido en interesante.
(11) Método de memoria de prefijos: conecta los prefijos del material a memorizar en oraciones.
(12) Método de práctica de la memoria: algunos contenidos que se pueden memorizar mediante la práctica práctica se pueden practicar, probar y experimentar por uno mismo para mejorar el efecto de la memoria.
(13) Método de la memoria asociativa: El uso de la asociación es uno de los métodos eficaces para promover la memoria.
(14) Múltiples órganos de los sentidos participan en los métodos de memoria: Múltiples órganos de los sentidos participan en las actividades de la memoria, lo que puede mejorar en gran medida el nivel de la memoria.
(15) Método de memoria de compresión de información: primero recuerde el esquema general y luego recuerde gradualmente cada detalle, de grueso a fino.
(16) Método de memoria comparativa: al memorizar cosas similares, puedes comparar dos cosas para descubrir las similitudes y diferencias.
(17) Método de memoria de clasificación: hacer un esquema del contenido a memorizar, organizarlo y resumirlo en categorías, para luego memorizarlo.
(18) Método de memoria clave: recuerde las fórmulas, teoremas, conclusiones, conceptos básicos, oraciones importantes y otros puntos clave de todo el contenido, y utilícelos como una "cadena" de memoria para conectar todo contenido.
(19) Método de comprensión y memoria: Sólo se puede recordar con firmeza el conocimiento que se comprende profundamente.
(20) Método de memoria inferencial: utiliza una cosa para dibujar cosas cercanas o dibujar cosas que tienen una relación causal para memorizar.
(21) Método de memoria de red: si puede conectar los diversos puntos de conocimiento que ha aprendido en líneas, formar superficies y tejerlas en una red, entonces la conexión entre cada parte del conocimiento será claramente visible.
Finalmente, es necesario recordar a los estudiantes que la repetición es la madre de la memoria. Gu Yanwu, un famoso pensador y erudito de finales de las dinastías Ming y principios de la Qing, podía recitar los Trece Clásicos con 147.000 palabras. Según "Xian Zheng Shu Jue": "Lin Ting (Gu Yanwu) recitó los Trece Clásicos. Pasaba tres meses cada año revisando el pasado y los meses restantes aprendiendo lo nuevo, Mao Yisheng, un famoso experto en bridge contemporáneo en mi país". país, tiene más de 80 años. Incluso a una edad avanzada, puede recitar hábilmente pi hasta cien decimales. Alguien le pidió consejos sobre la memoria y su respuesta fue: "¡Repetir! ¡Repetir! ¡Repetir!" Sin dolor no hay ganancia. Eso es lo que es la memoria.
Parte 3: Aprender a sublimar y desarrollar habilidades.
Algunos estudiantes piensan: Hemos estado estudiando historia desde la escuela secundaria hasta la escuela secundaria, y el contenido de los libros de texto de historia en la escuela secundaria y la escuela secundaria son generalmente similares. De hecho, todos solo ven el fenómeno. , pero no la situación real. De hecho, son la relación entre puntos, líneas y superficies. La historia de la escuela secundaria presta más atención a las pistas históricas y las características de la época, así como a ciertas teorías históricas. Por lo tanto, si quieres aprender bien historia de la escuela secundaria, definitivamente no podrás aprobarla simplemente memorizándola. El conocimiento de la historia de la escuela secundaria se puede dividir en conocimiento de capítulos, conocimiento de temas y conocimiento teórico, entre los cuales el conocimiento de capítulos es la base. El conocimiento del capítulo y el conocimiento del tema se entrecruzan para formar una red de conocimiento; la teoría histórica respalda los puntos de conocimiento en Internet, formando un sistema de intersección tridimensional y de múltiples niveles. Por ejemplo, hay tres pistas en la historia moderna de China: la historia de la invasión capitalista extranjera de China, la historia de la resistencia del pueblo chino y la historia de la exploración del pueblo chino. Tales pistas y características de la época requieren que todos las resuman a tiempo al estudiar. Preste atención a la integridad, etapa y teoría del conocimiento. Por lo tanto, después de aprender el contenido de cada período o etapa histórica, debe construir rápidamente el conocimiento de cada período o etapa histórica de punto a línea en un marco de sistema de conocimiento completo, centrándose en. Analizar y comprender las características de cada etapa histórica, captar el contexto general del desarrollo histórico, utilizar una perspectiva de alto nivel, ampliar ideas y sistematizar y organizar conocimientos.
Preste atención a analizar y resumir las características de la época, las apariciones escénicas, las tendencias históricas y las experiencias y lecciones de diferentes períodos históricos, de modo que los conocimientos complejos puedan organizarse con claridad y resumirse las leyes básicas del desarrollo histórico.
Para aprender bien la historia en la escuela secundaria, también es necesario estudiar ciertas teorías históricas. La historia de la escuela secundaria tiene un nivel de dificultad más alto que la historia de la escuela secundaria. Se centra en las causas y consecuencias de la historia y fortalece el análisis de cuestiones históricas, que contiene la teoría histórica. Las teorías históricas que están estrechamente relacionadas con la historia de la escuela secundaria son principalmente las categorías básicas y los puntos de vista básicos del materialismo dialéctico y el materialismo histórico. Incluye principalmente los siguientes contenidos:
Primero, la productividad determina las relaciones de producción, y las relaciones de producción deben adaptarse a las necesidades del desarrollo de la productividad. Esta es una ley básica del materialismo histórico. La productividad es la capacidad real de las personas para resolver la contradicción entre la sociedad y la naturaleza formada durante el proceso de trabajo. Es la fuerza material objetiva que transforma la naturaleza, la afecta y la adapta a las necesidades sociales.
La productividad incluye tres factores principales: materiales de trabajo, objetos de trabajo y trabajadores. Las relaciones de producción se refieren a las relaciones sociales formadas por personas en el trabajo productivo. Es la forma de existencia social de las fuerzas productivas, incluidos los tres eslabones principales de distribución, intercambio y consumo de productos, y contiene contenidos principales como la propiedad de los medios de producción y el sistema de distribución. El nivel de desarrollo de la productividad determina la naturaleza de las relaciones de producción, y las relaciones de producción tienen un efecto contraproducente sobre la productividad.
En segundo lugar, la base económica determina la superestructura, y la superestructura debe adaptarse a las necesidades de la base económica. Ésta es otra ley básica del materialismo histórico. La suma de las relaciones sociales de producción constituye la base de la economía social. La superestructura social se refiere al complejo sistema de ideas y opiniones sociales basado en una determinada base económica, así como los sistemas, instalaciones y organizaciones correspondientes. Específicamente, se refiere a la suma de puntos de vista sociales, políticos, legales, religiosos, artísticos, filosóficos y otros, así como a los sistemas e instalaciones políticos y legales correspondientes a estos puntos de vista. La base económica determina la superestructura, y una determinada base económica requiere que la superestructura social correspondiente se adapte a ella. La superestructura social tiene un gran efecto contrario sobre la base económica. La superestructura adaptada a la base económica juega un papel en la promoción del desarrollo social, mientras que la superestructura social atrasada o avanzada juega un papel obstaculizador en el desarrollo social.
En tercer lugar, el pueblo es el maestro en crear la historia. El materialismo histórico cree que el pueblo es el dueño de la historia. Los individuos son relativamente insignificantes en la sociedad sólo cuando se combinan en grupos pueden desempeñar verdaderamente su importante papel como sujetos sociales. Incluso las figuras destacadas, por muy importante que sea su papel, sólo pueden reflejar las demandas de las masas. Sólo confiando en la fuerza de las masas pueden ejercer una cierta influencia en la historia social.
En cuarto lugar, la historia progresa constantemente. Cualquier personaje histórico, partido político, grupo, actividad histórica, sistema, medida, etc. debe adaptarse a la tendencia del desarrollo histórico. Aquellos que vayan en contra de la tendencia del desarrollo histórico seguramente perecerán.
Quinto. Dominar ciertos métodos de evaluación. Cuando estudiamos historia, no debemos "aprender historia por la historia", sino que debemos tener un propósito determinado. El objetivo principal de estudiar historia es extraer lecciones de la historia, aplicar lo que hemos aprendido y poder utilizar lo que aprendemos en las clases de historia para resolver problemas de la vida real. Cuando analizamos un problema, debemos adoptar métodos de evaluación correctos:
(1) Adherirnos a la posición correcta. La posición del pueblo, la posición progresista, la posición patriótica, la posición del interés global, etc., son las posiciones correctas. Por ejemplo, lo que hizo Hitler fue revertir completamente el curso de la historia. Fue en contra de la naturaleza humana e intentó destruir fundamentalmente la civilización humana. Por tanto, Hitler era el enemigo público de toda la humanidad, descarado y despreciado por los demás.
(2) Adherirse a la evaluación histórica más que a la evaluación moral. Este principio implica principalmente la evaluación de los personajes. Las figuras históricas deben evaluarse en función de su papel objetivo en el desarrollo histórico y el progreso social no se puede utilizar para medir una figura histórica.
(3) Se deben seguir los métodos de análisis de clase al evaluar la historia. En términos generales, los personajes históricos viven en una sociedad de clases y representan objetivamente los intereses de una determinada clase. Por lo tanto, sólo mediante el uso de métodos de análisis de clases podemos revelar más profundamente la naturaleza de sus actividades. Cuando se utiliza el método de análisis de clase, en primer lugar, al analizar las actividades históricas de los personajes históricos, se debe asignar a estos personajes una posición de clase. Cabe señalar que el criterio para determinar los atributos de clase no es su origen sino sus intereses. clase que representan sus palabras y hechos.
Por ejemplo, Kang Youwei nació en una familia burocrática feudal. Había leído los Cuatro Libros y los Cinco Clásicos desde que era niño. Nunca había sido capitalista en su vida. Sin embargo, sus ideas y acciones estaban en consonancia con los intereses. de la clase alta de la burguesía nacional, por lo que era una figura representativa de la clase alta de la burguesía nacional. En segundo lugar, para ciertas figuras históricas o grupos sociales, sus palabras y hechos deberían explicarse por sus atributos de clase. Por ejemplo, la razón por la que fracasó el Reino Celestial Taiping se debió subjetivamente a las limitaciones de la clase campesina. Además, cuando utilice métodos de análisis de clase, tenga cuidado de no ser simplista y aplicar un modelo único para todos. Por ejemplo, si cree que mientras sea la clase terrateniente, debe ser reaccionario y decadente, y siempre y cuando sea la clase terrateniente. Como sois de la clase campesina, debéis estar seguros.
(4) Al evaluar cosas históricas, debemos poner los efectos en primer lugar y la motivación en segundo lugar. La historia es compleja y contradictoria. En el proceso de la civilización histórica, los buenos deseos subjetivos no siempre logran buenos resultados, y los malos motivos a menudo logran buenos resultados, de modo que las civilizaciones pasadas se entrelazaron con esta antinomia del bien y el mal. Al evaluar la historia, se deben combinar efectos y motivaciones para el análisis, y no se debe descuidar la evaluación de los efectos. Al mismo tiempo, se debe dar máxima prioridad a la evaluación de los efectos, porque son los resultados y no las motivaciones los que tienen un efecto. mayor impacto en la historia, y las motivaciones tienen un impacto importante en la realización de los efectos. Existe una cierta relación, por lo que la motivación también debe tenerse en cuenta.
En resumen, en el proceso de aprendizaje, los estudiantes primero deben aprender a aprender, luego dominar ciertas habilidades de aprendizaje, resolver los conocimientos básicos más básicos y finalmente dominar ciertas teorías históricas y analizar y resolver problemas. para lograr el propósito de cultivar habilidades. De esta forma, el éxito definitivamente te pertenecerá.