Plan de lección de historia de séptimo grado, Unidad 2
Unidad 2 El surgimiento del Estado y el cambio social Lección 4 El ascenso y caída de Xia, Shang y Zhou Occidental
Objetivos didácticos
1. Conocimiento y habilidad
(1) Objetivos del conocimiento
Comprender el contexto de las dinastías Xia, Shang y Zhou occidental, y tener una comprensión básica del tiempo de establecimiento, fundador, tiempo de desaparición y subyugación de cada dinastía, etc. Dominar el sistema feudal de la dinastía Zhou Occidental.
(2) Objetivos de capacidad
El estudio de este curso cultivará la capacidad de los estudiantes para consultar información, identificar mapas históricos y cooperar. Al guiar a los estudiantes para que aprendan y dominen los conocimientos básicos, el análisis concluyó que las actitudes dominantes de los gobernantes Xia y Shang afectaron directamente la supervivencia del país. Cultivar las capacidades de análisis integral, generalización e inducción de los estudiantes.
2. Proceso y Métodos
A través del agrupamiento se entrenan las habilidades cooperativas de los estudiantes a través del proceso de recopilación y organización de información, elaboración de esquemas, escritura y representación de dramas históricos y narración de historias; , los estudiantes están capacitados para aprender hábitos activamente; desarrollar el pensamiento divergente de los estudiantes expresando sus sentimientos; guiar a los estudiantes para que realicen un aprendizaje exploratorio mediante la creación de tablas comparativas, discusiones grupales, etc.; utilice métodos de enseñanza asistidos por multimedia para aumentar el interés de los estudiantes en el aprendizaje y aumentar la capacidad de las aulas.
[Emociones, Actitudes y Valores]
A través del estudio de la historia de las dinastías Xia, Shang y Zhou Occidental, me di cuenta de que el brutal gobierno de los gobernantes del país despertó la resistencia del pueblo y eventualmente derrocaron su gobierno tienen derecho a lograr sus objetivos a través de ciertas formas y medios y establecer un sentido de responsabilidad nacional y conciencia jurídica.
Céntrate en los humanos primitivos de mi país
Dificultad Analiza el progreso del sistema esclavista comparando el país esclavista con la sociedad primitiva.
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Aprendizaje previo a la clase
1. Agrupar razonablemente a los estudiantes según sus características, habilidades y niveles básicos, los estudiantes toman grupos como una unidad para consultar libros, revistas y sitios web; para recopilar información relevante sobre las dinastías Xia, Shang y Zhou occidental, textos, imágenes y materiales de video.
2. Tabla de cambios dinásticos de las dinastías Xia, Shang y Zhou Occidental.
3. Los estudiantes que tienen la capacidad y las condiciones pueden producir periódicos escritos a mano, material didáctico, etc.
2. Penetración en la enseñanza
1. Buscar, recopilar y editar materiales cinematográficos y televisivos relevantes en línea, y penetrar en la aplicación de la tecnología de la información y multimedia.
2. Utilice una variedad de formas literarias y artísticas animadas para profundizar su comprensión y dominio del conocimiento histórico y resumir los puntos clave del conocimiento, como escribir y representar obras de teatro cortas históricas para profundizar su comprensión del contenido. de este curso e integrar literatura e historia.
Proceso de enseñanza
1. Introducir nuevas lecciones
Revisar el contenido aprendido en la lección anterior e introducir nuevas lecciones. Hemos aprendido acerca de la sociedad primitiva antes. Al final de la sociedad primitiva, en 2070 a. C., Yu estableció Xia, el primer país en la historia de China. Desde entonces se ha instaurado la esclavitud en nuestro país.
2. Aprender nuevas lecciones
Los estudiantes tienen una comprensión general del contenido de las Tres Dinastías Xia, Shang y Occidente a través de una vista previa. Luego, al completar la tabla de reproducción histórica, podemos tener una idea clara del contexto general.
1. Dinastía Xia
1. Época de fundación: 2070 a.C. 2. Capital: Yangcheng 3. Fundador: Yu
4. El trono pasó a Qi y, a partir de entonces, el sistema hereditario reemplazó al sistema de abdicación.
5. El último rey de la dinastía Xia fue Jie
2. Shang Tang destruyó a Xia y el rey Wu derrotó a Zhou
1. La dinastía tribal Tang Tang lideró el exterminio de Xia
2. El último rey de la dinastía Shang: Zhou (tirano), torturado y quemado
3. El rey Wu de Zhou sucedió en el Trono En 1046 a. C., Zhou y Shang En la gran batalla de Muye, la dinastía Shang fue destruida y se estableció la dinastía Zhou Occidental.
3. La dinastía Zhou Occidental implementó un sistema político de enfeoffment.
A finales de la dinastía Zhou Occidental, la situación política era caótica y la gente se rebeló, ahuyentando al rey Zhou Li, y la dinastía Zhou Occidental cayó en 771 a.C.
3. Resumen de la clase: Multimedia muestra gráficos de coordenadas históricas para hacer un resumen del contenido de esta lección.
4. Desarrollar el pensamiento
Este es el enfoque de esta lección. El brutal gobierno de Xia Jie y Shang Zhou despertó una fuerte resistencia del pueblo. Respecto al brutal gobierno de Xia Jie y Shang Zhou, la gente resistió. Bajo la dirección del profesor, los estudiantes primero discuten en grupos. Los estudiantes también pueden dibujar caricaturas, contar historias, escribir poemas y cualquier forma que pueda expresar sus propias opiniones puede usarse para su propio beneficio. Pueden explorar con valentía cuestiones formales y dejar que cien flores florezcan y cien escuelas de pensamiento compitan.
5. Autoevaluación
Utilice dos tipos de preguntas: preguntas de opción múltiple y preguntas materiales para comprender el dominio de los estudiantes. Por tanto, las preguntas de opción múltiple son principalmente una reproducción de conocimientos básicos, y las preguntas materiales son una pregunta de ampliación de conocimientos. Los estudiantes conocen las trágicas condiciones de los esclavos bajo esclavitud y profundizan su comprensión de los temas discutidos. Esta parte utiliza un método de respuesta rápida para que los estudiantes se interesen en participar, pensar activamente, descubrir problemas y resolverlos.
Lección 5 La Civilización del Bronce Brillante
1 Objetivo de enseñanza:
1 Conocimiento y habilidad:
A través del estudio de esta lección, Permitir a los estudiantes tener una comprensión relativamente completa de los hechos históricos básicos del desarrollo de la economía esclavista en mi país durante las dinastías Xia, Shang y Zhou Occidental, representadas por la Civilización del Bronce.
A través del estudio de este curso, los estudiantes se darán cuenta de que la civilización esclavista en nuestro país durante las dinastías Xia, Shang y Zhou Occidental fue brillante, tuvo una larga historia y fue heredada de la misma fuente.
2 Proceso y métodos:
(1) Los profesores guían a los estudiantes para que utilicen la tecnología de la información moderna para buscar información en Internet, recopilar materiales históricos y experimentar la gloria de Xia, Civilizaciones de Bronce Shang y Zhou.
(2) Sacar conclusiones correctas a través de discusiones cooperativas.
3 Emociones, actitudes, valores:
Al estudiar este curso, los estudiantes pueden comprender la larga historia y la espléndida cultura de nuestro país, e inspirar el patriotismo de los estudiantes. Establecer una visión correcta de la vida en la que el pueblo crea la historia.
II Puntos clave y dificultades:
La magnífica artesanía de la cerámica de bronce es el subtema clave de todo el curso.
Entender correctamente el concepto de civilización del bronce es un tema difícil en esta lección.
Tres métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje:
1 Enseñanza heurística combinada con enseñanza online
2 Método de aprendizaje basado en la investigación y autoestudio
Volumen de mapas de material didáctico, mapas multimedia relevantes y nuevos descubrimientos arqueológicos de las dinastías Xia, Shang y Zhou occidental de mi país
Cuatro métodos de enseñanza: enseñanza multimedia y en red
Cinco diseños de enseñanza
1 Introducción de una nueva lección: muestre un conjunto de imágenes de la cultura Sanxingdui para guiar a los estudiantes a tener una comprensión preliminar de la descripción básica de la civilización del bronce en las dinastías Shang y Zhou.
2. Imprima fotografías de Simuwu Ding y Siyang Fangzun para que los estudiantes las discutan, comprendan las magníficas habilidades de los bronces Xia, Shang y Zhou y utilicen sus conocimientos de física y química para analizar la composición y el proceso de producción de los bronces. . También se requiere que los estudiantes fabriquen un utensilio con plastilina o arcilla, lo que conduce a las cerámicas Xia, Shang y Zhou. La industria de fabricación de jade también es muy próspera. Pueden apreciar las dificultades de los trabajadores en la creación de la historia y mejorar su comprensión perceptiva a través de la práctica. .
3 ¿Con base en lo que los estudiantes suelen comer en su vida diaria, derivan el desarrollo de la agricultura y la ganadería en las dinastías Xia, Shang y Zhou, y concluyen que la agricultura y la ganadería en esa época eran bastante importantes? La cultura material desarrollada por la gente de esta época se llama Civilización del Bronce.
4 Establezca dos preguntas de lluvia de ideas:
(1) Organice a los estudiantes para discutir: hable sobre la cultura del bronce que conoce, comprenda completamente la cultura del bronce y comprenda la agricultura, la artesanía y los animales. cría La prosperidad de la industria y el comercio formó la espléndida civilización de bronce de las dinastías Xia, Shang y Zhou.
(2) Haga la pregunta "¿Quién crees que es el creador de la espléndida cultura del bronce?" para que los estudiantes discutan, dejando en claro que la civilización del bronce representa la civilización esclavista de alto nivel de Xia. Dinastías Shang y Zhou occidental.
5 Resumen de enseñanza: Se requiere que los estudiantes diseñen por sí mismos la estructura de conocimiento de esta lección para reflejar la integridad del conocimiento.
6 Aceptación en el aula: la columna Star Reaching permite a los estudiantes dominar los puntos clave de conocimiento de esta lección de diversas maneras. Para diversificar aún más el pensamiento de los estudiantes, se hace la pregunta: ¿Crees que nuestro país es la patria de la civilización mundial? Los estudiantes generalmente entienden qué es una civilización antigua y la conectan con otras civilizaciones antiguas del mundo para realzar el orgullo nacional.
Lección 6: Disputas en el período de primavera y otoño y estados en guerra
Objetivos de enseñanza
1 Objetivos de conocimiento y capacidad:
A través del estudio de esta lección, los estudiantes podremos comprender que la Dinastía Zhou Oriental se divide en dos períodos, el Período de Primavera y Otoño y el Período de los Reinos Combatientes. Durante el Período de Primavera y Otoño, los famosos señores Qi Huan Gong, Jin Wengong, el rey Chuzhuang, la hegemonía de Jin Chu y la guerra de Chengpu, comprenden la lucha de Wu Yue por la hegemonía en el sur y dominan el proceso de formación, el nombre y la ubicación del Período de los Reinos Combatientes y el impacto de la Batalla de Changping.
Requisitos de capacidad: al comparar las características de diferentes épocas reflejadas en la Guerra por la Hegemonía en el período de primavera y otoño y la Guerra de Anexión en el período de los Estados Combatientes, los estudiantes pueden desarrollar su capacidad para comprender la historia a través de la comparación. .
2. Actitudes y valores emocionales:
Al estudiar el proceso de establecimiento de la hegemonía a través del Duque Huan de Qi, el Duque Wen de Jin y el Rey Gou Jian de Yue, los estudiantes pueden darse cuenta de que el La prosperidad de un país depende de la gobernanza y la prosperidad de las personas depende de una búsqueda clara de un propósito y de la perseverancia. Revitalizar a la gente es la clave para rejuvenecer un país.
Puntos clave y dificultades
El enfoque de esta lección es el dominio de Qi y Jin.
La dificultad de esta lección es la diferencia entre la Guerra de Hegemonía de Primavera y Otoño y la Guerra de Fusión de los Estados Combatientes. Los seis países del este ya no pudieron resistir el ataque del ejército Qin, etc., lo que implica. La tendencia de unificación histórica debe ser guiada.
Métodos y métodos de enseñanza heurística integral
Atlas de material didáctico, multimedia relacionado con las dinastías Xia, Shang y Zhou occidental de mi país y nuevos mapas de descubrimiento arqueológico
[ Proceso de enseñanza]
1. Introducción: Compañeros, nacimos en Shandong y crecimos en Zibo, Qilu, una tierra con abundantes productos y gente destacada. ¿Quién puede decirme por qué a Shandong se le llama la tierra de Qilu? ¿En qué período histórico apareció la antigua capital de Qi? Esto lleva a un tema.
Pregunta: ¿Cuándo comenzó la dinastía Zhou del Este y en qué dos períodos históricos se dividió? ¿Por qué se llama Primavera y Otoño y Estados en Guerra (Deje en claro que Primavera y Otoño y Estados en Guerra son dos? períodos históricos)
1. Período de primavera y otoño Lucha por la hegemonía
(1) El primer señor supremo, el duque Huan de Qi
Proporciona datos históricos: "Rey Ping se estableció y se trasladó hacia el este, a Luoyi, para evitar a los bandidos de Rong. Durante el reinado del rey Ping, la dinastía Zhou estaba en declive y los príncipes eran fuertes. Cuando Qi, Chu, Qin y Jin eran débiles, se volvieron poderosos. y el gobierno estaba controlado por Fang Bo." -- "Registros históricos? Zhou Benji"
Respuestas a los materiales de lectura:
1. ¿Por qué ocurrió el período de primavera y otoño? ¿Existe una situación en la que los príncipes compiten por la hegemonía?
2. ¿Qué grandes señores surgieron durante el Período de Primavera y Otoño? ¿Quién fue el primero en dominar las Llanuras Centrales? usted era el duque Huan de Qi, ¿qué debería hacer? ¿Lograr la hegemonía? Pídales a sus compañeros que actúen como consejeros y brinden sugerencias para el duque Huan de Qi. Discute en grupos y selecciona representantes para hablar.
El profesor anima los discursos de los alumnos y luego hace un resumen.
1. El este del estado de Qi es rico en sal de pescado. Muestre el mapa del período de primavera y otoño para mostrar la ubicación de Qi.
2. Designar a Guan Zhong y reformar los asuntos internos. (Inserte "Imagen de Guan Zhong y el duque Huan de Qi" y pregunte: ¿Conoce la historia de Guan Zhong y el duque Huan de Qi? Cuéntenos su opinión sobre el duque Huan de Qi).
3 "Respeta al rey y repele a los bárbaros" es el lema para ampliar el territorio. ¿Cuál es el significado de "respetar al rey y rechazar a los bárbaros"?
Transición: Después del duque Huan de Qi, Jin y Chu se involucraron inmediatamente en la lucha por la hegemonía. Jin y Chu unieron a sus aliados para luchar entre sí varias veces en las Llanuras Centrales, que duró más de cien años y fue el escenario más espectacular del Período de Primavera y Otoño.
(2) La lucha entre Jin y Chu por la hegemonía
1. ¿Cuál es la situación de la lucha de los dos países por la hegemonía? ¿Qué estudiante puede contarte al respecto? cultivar la capacidad de los estudiantes para resumir eventos históricos y expresarlos verbalmente)
2. ¿Cuál fue la batalla que estableció al duque Wen de Jin como señor supremo?
3. ¿Por qué estaba el ejército de Jin? una desventaja capaz de ganar?
4. Pensamientos Pensando en el período de primavera y otoño, ¿cuál fue la razón común por la que Qi y Jin se volvieron tan poderosos y tan rápido? ¿Qué iluminaciones históricas existen hoy?
5. Además de la competencia entre los países de las Llanuras Centrales por la hegemonía, ¿qué otros países del Sur también compitieron por la hegemonía?
6. ¿La historia de acostarse boca arriba para soportar las dificultades? ¿Qué inspiración te dio?
Durante el período de primavera y otoño durante más de doscientos años, los príncipes lucharon más de una vez. cien batallas. Al final del Período de Primavera y Otoño, el número inicial de más de cien estados vasallos se había reducido drásticamente a poco más de veinte. Durante el Período de los Reinos Combatientes, había principalmente siete héroes. ¿Qué significa esto? (Muestre un mapa de la situación en el Período de Primavera y Otoño y el Período de los Reinos Combatientes. Esta pregunta es un poco difícil. Puede compararla con el mapa. , deje que los estudiantes discutan y luego respondan.)
2, Los siete héroes del período de los Estados Combatientes:
Durante el Período de los Estados Combatientes, los siete héroes estaban uno al lado del otro. diagrama de los Siete Héroes del Período de los Reinos Combatientes y pida a los estudiantes que observen sus ubicaciones geográficas y les digan cuáles son sus características (El maestro resume la fórmula: "Qi, Chu, Qin, Yan, Zhao, Wei y Han, ¿de? Del sureste al noroeste al centro) entre estos siete héroes, ¿qué países han cambiado más? ¿Quién puede señalar la imagen y explicar (si los estudiantes pueden responder las tres familias divididas en Jin y "El clan Tian reemplazó a Qi", no hay explicación? requerido
1. Período de los Reinos Combatientes El período fue una era de numerosos talentos. La cueva Guigu en su ciudad natal de la montaña Zitong llevó al estratega militar Sun Bin y Pang Juan a aprender sobre las batallas de Guiling y. Maling.
2. Piénselo en un entorno así, ¿cómo puede un país evitar el destino de ser aniquilado?
3. , ¿cuál predecirías la dirección (o tendencia de desarrollo histórico) del Período de los Estados Combatientes? ¿Qué país es más capaz de dominar la historia?
4. ¿Cómo fue la situación de los Siete Héroes del Período de los Estados Combatientes? roto? ¿Cuál fue el motivo de la victoria de Qin en la Batalla de Changping?
3. Sección del aula: muestra canciones históricas, esta lección
Todos los príncipes del período de primavera y otoño. Se unieron para dominar y los reyes lucharon contra los bárbaros para ayudarlos. Jin y Chu luchaban por la hegemonía en las Llanuras Centrales. En ese momento, el antiguo sistema era como tejas rotas. Durante el período de los Reinos Combatientes, lucharon uno al lado del otro, Guileng y Maleng abandonaron la historia. Después de la Guerra de Changping, Qin fue invencible y Qin arrasó con Liuhe y unificó el mundo. Ejercicios en el aula (ver diapositivas).
Lección 7: Era de los Grandes Cambios
Objetivos de Enseñanza]
1. Conocimiento y Habilidad: Sobre la base del dominio y comprensión del contenido principal de la Reforma de Shang Yang. y su papel histórico, analizar el éxito o el fracaso de la reforma de Shang Yang para dominar los métodos preliminares de análisis de cuestiones históricas.
2. Proceso y métodos: aprendiendo las reformas de Shang Yang, creando situaciones problemáticas, cultivando. métodos de aprendizaje basados en la investigación para resolver problemas históricos y luego practicar el proceso de innovación de los predecesores
3. Actitudes y valores emocionales: cultivar la conciencia reformista y el espíritu innovador mediante el estudio de la reforma de Shang Yang
Enfoque de esta lección: El contenido principal y la historia de la reforma de Shang Yang
Dificultad de este curso: La formación de la sociedad feudal.
Método de enseñanza y método de enseñanza] Orientación grupal, autoestudio e indagación de los estudiantes
Método de enseñanza multimedia
Atlas de materiales didácticos, multimedia relacionados con el período de primavera y otoño de mi país y el Período de los Reinos Combatientes, diagramas formales
Diseño de enseñanza
Preparación previa a la clase:
Los profesores consultan libros, periódicos y sitios web, etc., recopilan información relevante .Comprender el estado de preparación de los estudiantes para que puedan evaluar y orientar la información de los estudiantes de manera oportuna y precisa.
Proceso de enseñanza:
1. Introducción:
La reforma es una forma importante de promover el progreso social. El Período de Primavera y Otoño y el Período de los Reinos Combatientes también lo fueron. una era de grandes cambios Entendamos esa época ¿Cómo promovieron las reformas el progreso social?
2. Mostrar los antecedentes de los grandes cambios
Mostrar la era de grandes cambios a través de la. papel de los estudiantes [esclavos, gobernantes, terratenientes emergentes] Antecedentes
1. El uso de herramientas agrícolas de hierro y bueyes para arar ha mejorado los niveles de productividad. Los esclavos no están muy motivados para producir.
2. Los propietarios de esclavos recuperaron grandes cantidades de tierras privadas, cambiaron sus métodos de explotación y se convirtieron en terratenientes emergentes.
3. El gobierno del gobernante se enfrenta a una crisis. [La tierra pública no está gobernada por príncipes que compiten por la hegemonía]
3. Pregunta de discusión: Si usted fuera el gobernante en ese momento, ¿cómo resolver estos problemas sociales?
A través de la discusión de los estudiantes , llegamos a la conclusión de que se necesitan reformas .
En cuarto lugar, señale que todos los países habían llevado a cabo reformas en ese momento y pregunte qué país tuvo la reforma más profunda. Esto lleva a las reformas de Shang Yang en Qin.
El segundo grupo de estudiantes presentó a Shang Yang. [Mostrado en varias formas]
El logro más importante de Shang Yang es la reforma. Entonces, ¿cuáles son las circunstancias específicas de la reforma?
Discusión: Si usted fuera Shang Yang, ¿qué medidas tomaría? que tomas?
Los estudiantes discuten y formulan medidas de reforma.
Usa multimedia para mostrar el contenido de la reforma de Shang Yang.
1. Antecedentes---Debido al desarrollo de la productividad, los propietarios de esclavos convirtieron los campos recién cultivados en propiedad privada y los alquilaron en terratenientes feudales, y las personas que alquilaban tierras a terratenientes se convirtieron en terratenientes. agricultores.
2. Tiempo---Con el apoyo de Qin Xiaogong, Shang Yang implementó reformas en el 356 a.C.
3. El libro de texto resume el contenido de la reforma en tres puntos.
A: El Estado reconoce la propiedad privada de la tierra y permite la libre compra y venta;
B: Recompensa a quienes trabajan en la agricultura y producen más alimentos y ropa, y pueden quedar exentos. del servicio corvee y recibir títulos y tierras en función de sus méritos militares, abolir los privilegios de la antigua nobleza sin mérito militar;
C; él.
4. La importancia de la reforma: Después de la reforma de Shang Yang, la economía feudal de Qin se desarrolló, la eficacia de combate de su ejército aumentó y gradualmente se convirtió en el país feudal más próspero a finales del Período de los Reinos Combatientes.
Lección 8 El auge de la cultura china (1)
Objetivos de enseñanza
1. Conocimientos y habilidades: conocer las inscripciones en huesos de oráculo, inscripciones en bronce y otras fuentes , conozca los caracteres chinos Evolución; comprenda los calendarios de las dinastías Xia y Shang y los 24 términos solares de los Estados Combatientes; comprenda los logros de Bian Que;
2. Proceso y capacidad: Al analizar materiales históricos y recopilar información, los estudiantes pueden desarrollar su capacidad para recopilar, procesar y aplicar información, y desarrollar su capacidad para extraer información efectiva.
3. Actitudes y valores emocionales: a través del aprendizaje, los estudiantes pueden comprender que los trabajadores de nuestro país han creado una civilización gloriosa en la antigüedad y cultivar el orgullo nacional y la confianza en sí mismos de los estudiantes a través de una comprensión detallada de; los antiguos logros científicos y tecnológicos inspiran a los estudiantes a interesarse por aprender y desarrollar una actitud académica rigurosa al estudiar al poeta Qu Yuan, y se les educa en los sentimientos morales;
Puntos clave y dificultades
Esta lección se centra en las inscripciones en huesos de oráculos, el calendario de la dinastía Shang y el poeta Qu Yuan.
La dificultad de esta lección es la estructura tipográfica de las inscripciones en huesos de oráculos, el calendario antiguo y los logros artísticos de "Li Sao".
Métodos y métodos de enseñanza heurísticos integrales
Material didáctico relacionado con multimedia, imágenes de textos antiguos de los períodos de primavera y otoño y de los Estados en Guerra
Proceso de enseñanza
1. Introducción de una nueva lección (método de la historia)
Nuestros compañeros leen y escriben todos los días y están expuestos a muchas palabras. Las palabras nos ayudan a recordar cosas, transmitir información y obtener información. Las palabras son muy importantes para nosotros.
¿Han pensado alguna vez los estudiantes en cómo nuestros antepasados registraron eventos y transmitieron información antes de que se produjera la escritura (los estudiantes pueden saber cómo hacer nudos para registrar eventos, tallar símbolos, etc.)
Proceso de enseñanza
1: La evolución de la escritura
1. Primero, muestre varios tipos de escritura: símbolos grabados en cerámica, inscripciones en huesos de oráculo, inscripciones en bronce, tiras de bambú y escrituras en seda (para permitir que los estudiantes tengan una comprensión perceptiva)
2. ¿Qué quieres saber sobre estos textos? ¿Qué texto te interesa más? (Deja que los estudiantes elijan el contenido de aprendizaje)
3. Inscripciones en huesos de oráculo: Los personajes de la dinastía Shang fueron escritos en Las inscripciones en caparazones de tortuga o huesos de animales se llaman huesos de oráculo. Los caracteres chinos actuales se desarrollaron a partir de inscripciones en huesos de oráculos. Nuestro país tiene una historia de escritura que se remonta a la dinastía Shang.
Los caracteres grabados en los bronces de las dinastías Shang y Zhou se llaman inscripciones
4. Resumen: Con los cambios en las herramientas de escritura, las fuentes también han sufrido grandes cambios. Exhibición (inscripciones de huesos de oráculo, inscripciones de bronce, escritura de sello grande, escritura de sello pequeño, escritura oficial, pancartas de caligrafía, los estudiantes sienten la belleza del arte de la caligrafía, cultivan sus sentimientos y tienen una breve comprensión de la evolución de las fuentes de texto). Se puede ver que con el desarrollo de los tiempos, las fuentes de texto evolucionan constantemente, desarrollándose hacia la simplicidad y la velocidad.
Las pictografías, los sonidos y los significados de los caracteres chinos han perdurado durante miles de años y se han convertido en la raíz que mantiene y conecta a nuestra nación china. Espero que a los estudiantes les gusten nuestros caracteres chinos y los escriban bien, ¿de acuerdo?
(Este tipo de enseñanza visual e intuitiva puede desempeñar una variedad de funciones educativas. No solo puede permitir a los estudiantes comprender claramente el proceso de evolución temprana de los caracteres chinos en mi país, pero también puede mejorar la capacidad de los estudiantes para usar con precisión los caracteres chinos al comprender cómo crear caracteres, estimular el interés de los estudiantes en aprender historia y cultivar la capacidad de los estudiantes para observar y resumir problemas)
[Transición: Con la comprensión de los fenómenos celestes Observemos que se desarrolló el calendario de nuestro país. ]
2. Mostrar información en línea a los estudiantes)
(1) ¿Qué es el calendario?
(2) La invención del calendario en la dinastía Xia y la dinastía Shang Las características del calendario y los 24 términos solares del Período de los Reinos Combatientes comienzan desde la vida, lo que permite a los estudiantes comprender el calendario y los 24 términos solares, y les permite pensar profundamente sobre sus funciones. Deje que los estudiantes continúen recopilando refranes sobre los 24 términos solares después de clase.
3. Bian Que
⑴El famoso doctor Bian Que utilizó cuatro métodos de diagnóstico: inspección, olfato, interrogatorio e incisión.
⑵Complemente la información de Bian Que y capacite a los estudiantes para recopilar información Materiales y la capacidad de utilizar materiales
IV. Qu Yuan
Apreciación de la poesía, comprender los pensamientos y sentimientos de Qu Yuan e inspirarse en ellos.
(Nota: "Li Sao" es la autobiografía de Qu Yuan escrita en verso después de su exilio. Es el poema lírico más largo de la literatura clásica china. Expresa la elevada y apasionada pasión por la patria y el pueblo. Al mismo tiempo, al leer y analizar "Li Sao", los estudiantes pueden aprender sobre el noble carácter moral de Qu Yuan y su tenaz lucha por la búsqueda de ideales hace más de 2.000 años. Período de los Reinos Combatientes. Música popular de campanas y tambores. /p>
Proporcione información para que los estudiantes la comprendan.
6. Integrar conocimientos: delinear un mapa de conocimientos (permita que los estudiantes dibujen solos y se comuniquen entre sí en grupos)
7. Resuma la comprensión: 1. ¿En qué más piensa? después de aprender este conocimiento? ¿Quieres aprender más? ¿Cómo planeas seguir entendiendo?
2. ¿Puedes expresar este conocimiento de otras formas?
3. Acuerdo: utiliza el resultados de su propia investigación Comunicarse y demostrarse unos a otros.
Lección 9 El auge de la cultura china (2)
Objetivos de enseñanza
1. Objetivos del conocimiento:
Confucio y su teoría de René. La contribución de Confucio a la educación y la cultura. Lao Tse y su pensamiento dialéctico. Cientos de escuelas de pensamiento durante el Período de los Reinos Combatientes: mohismo, confucianismo, taoísmo, legalismo, estrategas militares, etc.
2. Objetivos de capacidad:
Guiar a los estudiantes a comparar las opiniones respectivas de varias escuelas de pensamiento y cultivar las habilidades de análisis comparativo de los estudiantes.
Puntos clave y dificultades Confucio y la controversia de cien escuelas de pensamiento
Métodos de enseñanza y aprendizaje
Los estudiantes leen el texto ellos mismos y luego lo cuestionan, y el profesor da consejos.
Material didáctico] Material didáctico multimedia, introducciones a los principales pensadores del Período de Primavera y Otoño y el Período de los Reinos Combatientes, imágenes de personajes
Pasos de enseñanza
1. Importe el texto:
Shandong es conocido como una montaña, un río y un santo. Yishan se refiere al monte Tai. Yi Shui se refiere al río Amarillo. Estudiantes, ¿a quién se refiere este santo? (Los estudiantes respondieron a Confucio y presentaron el texto)
1) , Pensamientos:
(Indique a los estudiantes que miren la estatua de Confucio y sus enseñanzas) Respuesta: ¿Qué clase de persona es Confucio? ¿Qué enseñanzas tiene?
(Los estudiantes responden: Confucio es el fundador del confucianismo. Proponga la teoría de la benevolencia.
2). Educación:
(Indique a los estudiantes que lean la segunda sección sobre la naturaleza en la página 53) Proponga: La contribución de Confucio a ¿Educación?
(Después de que los estudiantes responden, el maestro resume)
a Establecer una escuela privada y reclutar muchos discípulos. B presta atención a enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y es bueno para inspirarlos a pensar en los problemas.
C educa a los estudiantes para que tengan una actitud de aprendizaje honesta, sean humildes y tengan ganas de aprender.
D Revisa de vez en cuando los conocimientos que has aprendido, y aprende cosas nuevas repasando el pasado.
3) Cultura:
(Indique a los estudiantes que lean el texto) Responda qué libros fueron compilados por Confucio? ¿Qué libro fue compilado por las palabras y hechos de Confucio por sus discípulos? Después de responder, el maestro resume)
"El libro de las canciones", "Shangshu", "Primavera y otoño" y "Las Analectas de Confucio"
Durante la primavera y el otoño Período y Período de los Reinos Combatientes, Confucio hizo importantes contribuciones en el pensamiento, la educación, la cultura, etc. Su contribución ha tenido un gran impacto en las generaciones futuras y es conocido como un gran pensador y educador en la historia de nuestro país. Hubo otro gran pensador que apareció durante el mismo período que Confucio. ¿Quién fue? (Respondieron los estudiantes: Laozi)
2. Pensador Laozi: (escribiendo en la pizarra)
( Orientación Los estudiantes leen las ilustraciones y los textos explicativos de Laozi para comprender la vida de Laozi)
Laozi a finales del período de primavera y otoño fue el fundador de la escuela taoísta. Sus enseñanzas están registradas en el Tao Te Ching. Él cree que todo tiene su opuesto y que los dos opuestos pueden transformarse el uno en el otro.
3. Cien escuelas de pensamiento contienden: (escrito en la pizarra)
(Deje que los estudiantes lean la lista para responder los contenidos de la tabla. También puede preguntarles primero sobre los representantes de cada facción y cuáles son sus principales puntos de vista, y finalmente sacar (Tabla preparada para resumir)
Principales puntos de vista de los representantes de la escuela
Mozi, un mohista, aboga por lo universal amor y no agresión
El confuciano Mencio se opone a todas las guerras y aboga por servicios ligeros e impuestos bajos, e implementa un gobierno benévolo.
El taoísta Zhuangzi abogó por la gobernanza mediante la inacción
El legalista Han Feizi abogó por la reforma, abogó por el Estado de derecho y propuso el establecimiento de un país feudal con una monarquía autocrática y un poder centralizado.
El estratega militar Sun Wu, que conoce a su enemigo y a sí mismo, puede librar cien batallas sin peligro.
(Después, pida a los estudiantes que piensen en qué escuela de doctrina fue más útil para los gobernantes feudales durante el Período de los Reinos Combatientes).
Tres, Resumen:
Organice a los estudiantes para discutir cuáles cree que fueron las principales condiciones históricas para el surgimiento de cien escuelas de pensamiento durante el Período de Primavera y Otoño y el Período de los Reinos Combatientes
¿Cuáles son?
4. Tarea: Complete el formulario en la página 57 de la pregunta del libro de texto