Plan de cooperación escuela-empresa
Resumen El propósito de la educación vocacional superior es proporcionar a las empresas talentos laborales de "cerca distancia" de alta calidad y altamente calificados. La cooperación entre escuelas y empresas se reconoce como una forma efectiva de cultivar talentos de educación vocacional. Este artículo analiza cinco aspectos de la implementación efectiva de la cooperación escuela-empresa. Palabras clave Educación profesional superior; cooperación escuela-empresa; calidad de la enseñanza
La cooperación escuela-empresa en la gestión de las escuelas es una dirección importante de la reforma de la educación vocacional y un requisito inevitable para desarrollar vigorosamente la educación vocacional. La "Decisión del Consejo de Estado sobre el desarrollo vigoroso de la educación profesional" establece claramente: "Establecer y mejorar aún más un sistema adaptado a la economía de mercado socialista, satisfacer las necesidades de aprendizaje permanente del pueblo, integrarse estrechamente con la demanda del mercado y el trabajo y el empleo, escuela-empresa cooperación, integración trabajo-estudio y una estructura razonable "Un sistema de educación vocacional moderno con diversas formas, apertura flexible, desarrollo independiente y características chinas" es necesario "confiar en las empresas industriales para desarrollar la educación vocacional y promover la estrecha integración"; de escuelas y empresas profesionales."
Para implementar la cooperación entre escuela y empresa en el funcionamiento de las escuelas, los centros de formación profesional superior deben partir de los siguientes aspectos.
1. Desarrollar un acuerdo de cooperación escuela-empresa con responsabilidades claras, justicia, razonabilidad y beneficio mutuo.
En la actualidad, una parte considerable de la cooperación entre escuelas y empresas se logra a través de acuerdos orales, que tiene una flexibilidad considerable, no vinculante para ambas partes. Mi comandante propuso un plan para establecer una cooperación escuela-empresa "estilo acuerdo" en la gestión de las escuelas. La cooperación escuela-empresa "estilo acuerdo" significa que ambas partes de la escuela y la empresa establecen una forma estrecha de educación vocacional de construcción escuela-empresa mediante la firma de un acuerdo de cooperación formal. El "Acuerdo" garantiza que tanto la escuela como la empresa: los objetivos de cooperación sean estables y se centren en los intereses a largo plazo de ambas partes, el contenido de la cooperación sea cierto y claro en términos de entorno profesional, objetivos de formación, métodos de formación y cooperación; formas, etc.; los derechos e intereses de cooperación están garantizados, ambas partes tienen las responsabilidades y obligaciones correspondientes y deben cumplir los compromisos asumidos. Esto evita la arbitrariedad de la cooperación entre la escuela y la empresa y garantiza la estabilidad de la cooperación entre la escuela y la empresa. También proporciona garantías para que la educación vocacional cultive talentos para el empleo "cercano".
2. Cooperación escuela-empresa, establecimiento de un comité directivo de construcción profesional *** Especialidad en construcción y gestión
Con el avance de la reforma de la educación vocacional superior, el modelo de capacitación original ya no existe. adecuado Para satisfacer las necesidades del desarrollo, la construcción y el desarrollo profesional deben depender plenamente de las industrias y empresas, y adherirse a un mecanismo escolar que combine trabajo y estudio y tenga una interacción bidireccional. No sólo las pasantías de los estudiantes y la formación práctica están estrechamente integradas con las empresas, sino que también el establecimiento del sistema curricular, la formulación de planes de enseñanza y los contenidos de la enseñanza deben dar pleno juego al papel de las empresas. Con este fin, nuestra especialidad ha establecido un comité directivo de construcción profesional compuesto por expertos de escuelas y empresas. Es responsable de la planificación general de la construcción profesional y la formulación de planes de formación de talentos, garantizando que la formación de talentos profesionales esté estrechamente integrada con el empleo corporativo. necesidades. Hemos formulado un sistema de gestión para cada eslabón principal de la enseñanza, hemos realizado investigaciones especiales sobre el trabajo docente, hemos captado oportunamente la situación de la enseñanza, fortalecido aún más la gestión docente y mejorado la calidad de la enseñanza. A través de la supervisión conjunta de empresas y escuelas, fortaleceremos la gestión de calidad y el seguimiento de todos los aspectos del proceso educativo dentro y fuera del campus, y promoveremos la mejora integral y continua de la calidad de la formación de talentos.
3. Cooperación entre escuelas y empresas para crear un equipo docente "doblemente cualificado" de alta calidad
Proporcionar a las empresas empleo "cercano" de alta calidad y cualificado El objetivo de el talento plantea altos requisitos para el personal docente: por un lado, se requiere que los docentes puedan impartir cursos teóricos profesionales y participar en la capacitación de habilidades profesionales, por otro lado, se requiere que tengan tanto capacidad de enseñanza de educación vocacional como familiaridad; con las empresas, estar familiarizado con la tecnología y el proceso de producción de la empresa, familiarizado con el sistema de empleo de la empresa y tener capacidad para abordar problemas técnicos e innovar en la empresa. Esto requiere que nuestros docentes profesionales se conviertan en docentes "doblemente calificados".
La creación de un equipo docente "doble cualificado" requiere el esfuerzo conjunto de escuelas y empresas. Mi especialidad requiere que todos los profesores de cursos profesionales realicen prácticas en empresas durante al menos un mes cada año. El objetivo principal es cultivar su capacidad práctica profesional y aprender nuevos conocimientos, nuevas tecnologías, nuevos procesos y nuevos equipos de manera oportuna. que los propios docentes puedan estar más cerca del sitio de producción en términos de habilidades profesionales y puedan brindar opiniones y sugerencias de rectificación para la construcción de currículos profesionales, planes de enseñanza, laboratorios y bases de capacitación para pasantías, y proporcionar direcciones y objetivos claros para la construcción de currículos profesionales. y reforma docente. Además, los profesores que ingresan a la empresa también pueden comprender las necesidades profesionales de los graduados y los nuevos requisitos de las empresas para los graduados, a fin de realizar ajustes oportunos en los planes de enseñanza y el contenido de la enseñanza en la enseñanza futura. Invitar activamente a líderes empresariales y expertos técnicos relevantes a participar en todo el proceso de formación del talento profesional.
Invitar a la persona a cargo del departamento de recursos humanos de la empresa a actuar como consultor de orientación laboral de la escuela, realizar consultas laborales y conferencias sobre empleo e impregnar de antemano la cultura corporativa avanzada en los estudiantes. Contratar pilares técnicos y artesanos capacitados de la empresa para guiar la formación práctica y la enseñanza de los estudiantes e introducir la tecnología de la empresa en la enseñanza de manera oportuna, de modo que los estudiantes puedan comprender la empresa con anticipación.
4. Cooperación entre la escuela y la empresa para crear cursos que se acerquen a las necesidades reales de las empresas.
En términos de construcción del plan de estudios, nos basamos en las ideas de reforma de la cooperación entre la escuela y la empresa. centrarse estrechamente en la producción real de las empresas de acuerdo con la demanda y las especificaciones de talentos de la empresa, contratar líderes de la empresa y columnas técnicas para participar en la reforma curricular, analizar puestos de trabajo profesionales en las especialidades y establecer un sistema curricular basado en procesos de trabajo de acuerdo con el Los procesos de trabajo de la empresa, las habilidades laborales y los requisitos integrales de calidad, es decir, es un curso basado en proyectos que está orientado a tareas laborales reales y utiliza proyectos de trabajo como portador del contenido del curso. Dado que las tareas del personal técnico en el trabajo real también se llevan a cabo de acuerdo con estos proyectos, organizar el contenido del curso de acuerdo con estos proyectos puede hacer que el proceso de aprendizaje y el proceso de trabajo se conecten sin problemas y lograr el mejor efecto de cultivo de habilidades profesionales.
Construir con la empresa, contratar personal técnico de la empresa para que venga a la escuela a servir como instructores de formación práctica, y realizar la construcción de bases didácticas teóricas y prácticas dentro y fuera de la escuela, siguiendo de cerca la demanda de talentos en los puestos de la empresa, y de acuerdo con las reglas cognitivas de enseñanza forman un sistema de enseñanza práctica paso a paso de enseñanza de simulación de software-enseñanza de simulación de hardware-enseñanza práctica productiva para brindar garantía para la implementación del plan de estudios.
V. Cooperación entre escuelas y empresas, ***construir bases de prácticas y formación en gestión
Las escuelas vocacionales deben formar empleados "de corto alcance" de alta calidad y cualificados para las empresas. La construcción de talentos laborales y bases de formación es un vínculo importante. Las empresas deben trabajar con las escuelas vocacionales para fortalecer la construcción de bases de formación práctica, fortalecer las prácticas productivas y sociales de los estudiantes y reformar el modelo tradicional de formación de talentos centrado en las escuelas y las aulas. Permitir a los estudiantes practicar en el entorno de producción real de empresas establecidas por escuelas y empresas, a fin de realizar la estrecha conexión entre la formación de pasantías de los estudiantes y los puestos corporativos.
*** Construcción *** la base de capacitación de pasantías de gestión incluye principalmente: la empresa cooperativa diseña el plan de construcción, proporciona instrumentos, equipos y soporte técnico a la escuela, y establece prácticas y prácticas de "tipo docente". formación en las bases escolares; las empresas pueden establecer bases de prácticas y formación "integradas en producción y enseñanza" fuera del campus en talleres de fábrica en función de sus propias condiciones y necesidades reales; las empresas también pueden construir talleres de producción en las escuelas, que no sólo se dedican a la producción; pero también proporciona pasantías y capacitación práctica para estudiantes de especialización durante la pasantía, la empresa debe trabajar con la escuela para organizar la enseñanza teórica profesional y la capacitación de habilidades para los estudiantes, y hacer un buen trabajo en materia de protección y seguridad laboral durante las pasantías de los estudiantes. y pagar honorarios razonables a los estudiantes que realicen prácticas remuneradas.
La cooperación entre escuelas y empresas y la integración de la industria y la educación son una forma importante de reformar y desarrollar la educación vocacional, y también son una necesidad inherente al desarrollo empresarial. La escuela es responsable de todo el proceso de educación y enseñanza y forma a los empleados de la empresa. Las empresas participan directamente en la formación de talentos, proporcionan lugares de formación o asistencia con equipos a las escuelas y brindan apoyo en términos de recursos humanos, materiales y financieros. Implementar la cooperación entre escuelas y empresas y tomar el camino de una estrecha integración entre escuelas, empresas, industrias y universidades será un proceso en el que todos saldrán ganando tanto para la formación de talentos vocacionales superiores como para la creación de riqueza para las empresas.
Referencias
[1] Guo Sheng. Cooperación escuela-empresa para promover la integración de modelos de formación de talentos[N]. p>[2] Gao Zhanwei. Una breve discusión sobre la construcción de equipos docentes "doble calificados" en la educación vocacional superior [J Journal of Hubei Correspondence University, 2010, 23 (1) 15-16.
Acerca del autor
Jiang Xuxia, 1975: mujer, maestría, profesora asociada, líder en fabricación mecánica, dedicada principalmente a la enseñanza e investigación de educación vocacional superior.
Este artículo es el resultado de la investigación del proyecto anual de 2011 del "Duodécimo Plan Quinquenal" de la Investigación en Ciencias de la Educación de la provincia de Hebei: Investigación sobre el mecanismo a largo plazo de "cooperación y trabajo entre la escuela y la empresa". integración de estudios" en las escuelas superiores de formación profesional (número de proyecto: 11050088) uno.