¿Alguien tiene la versión de Qingdao del plan de lección para la primera unidad del segundo volumen de matemáticas de quinto grado?
Diseño didáctico de la primera unidad "Comprensión de los números positivos y negativos"
Objetivos didácticos:
1. Conocimientos y habilidades: sentir y comprender situaciones de la vida familiar. El significado de los números positivos y negativos, y poder utilizar números positivos y negativos para expresar cantidades con significados opuestos en la vida. Ser capaz de leer y escribir números positivos y negativos correctamente.
2. Proceso y método: En situaciones de la vida familiar, mediante procesos de exploración matemática y simbólica, se pueden distinguir correctamente los números positivos, los números negativos y el 0.
3. Actitudes y valores emocionales: en el proceso de utilizar números positivos y negativos para describir cantidades con significados opuestos en la vida, puedes experimentar la estrecha conexión entre los números positivos y negativos y la vida, y estimular tu interés. en el aprendizaje de matemáticas.
Enfoque de la enseñanza:
Ser capaz de comprender inicialmente los números positivos y negativos en situaciones de la vida, ser capaz de utilizar números positivos y negativos para expresar cantidades opuestas y ser capaz de leer y escribir. números positivos y negativos, e inicialmente perciben números positivos y negativos El tamaño de un número negativo.
Dificultades de enseñanza:
El significado de los números positivos y negativos, comprensión abstracta y percepción de la magnitud de los números positivos y negativos que representan cantidades opuestas.
Métodos de enseñanza:
Método de creación de situaciones, método de observación y comparación, método de cooperación grupal, método de inducción y resumen, etc.
Preparación de la enseñanza:
Material didáctico multimedia, termómetro, etc.
La primera lección
1. Juegos previos a la clase: Hablar con ironía
Reglas del juego: El profesor dice una frase y los alumnos dicen algo contrario a la frase. Significado del maestro Ven.
1. Camina 10 pasos hacia adelante;
2. El ascensor sube 5 pisos;
3.
4. El supermercado obtuvo una ganancia de 500 yuanes este mes;
5. Mi clase obtuvo 10 puntos en el concurso de conocimientos;
[Intención del diseño: utilizar juegos pequeños como un vehículo para introducir la enseñanza antes de la clase para activar el pensamiento de los estudiantes, sentando las bases para la percepción de significados opuestos]
2.
Maestro: China tiene un vasto territorio y muchas ciudades con hermosos paisajes y diferentes características. Hoy el maestro te llevará a experimentar el extraño paisaje del lugar más caluroso de mi país: la cuenca de Turpan en Xinjiang. Región Autónoma Uygur.
(El profesor muestra el diagrama de situación y pide a los alumnos que observen atentamente) Presenta la información: "Usa una chaqueta acolchada de algodón por la mañana y una gasa por la tarde, y come sandía alrededor del fuego. " La diferencia de temperatura diaria es particularmente grande. La temperatura máxima diaria promedio en marzo es de alrededor de 13°C por encima de cero, y la temperatura mínima diaria promedio es de alrededor de -3°C.
Profe: ¿Qué viste? ¿Qué preguntas matemáticas puedes hacer con base en esta información?
Los estudiantes hacen preguntas. (Guía a los estudiantes para que hagan preguntas matemáticas relacionadas con el estudio de esta lección
[Intención del diseño: utilizar métodos de demostración intuitivos para crear una situación de observación de "¿Dónde están los polos calientes en China?", permitiendo a los estudiantes participar en aprender de forma independiente y cultivar la capacidad de los estudiantes para prestar atención a las cosas que los rodean también puede utilizar las habilidades de pensamiento e imaginación de los estudiantes para sentir que las matemáticas están a su alrededor, sentando una base sólida para aprender nuevos conocimientos]
3. Analizar materiales y comprender conceptos (representación personalizada. Temperatura, comprensión preliminar de números positivos y negativos).
Trabajar en grupos para explorar el primer problema del punto rojo.
Profesor: El. Las preguntas planteadas por los estudiantes son muy valiosas. *** Estudiemos juntos: ¿Qué significan 13 grados sobre cero y 3 grados bajo cero?
Maestro: Pida a los estudiantes que usen su cerebro y compartan sus ideas. el grupo. , ¿de acuerdo?
Los estudiantes crean de forma independiente y el maestro va alrededor para comprender las ideas de los estudiantes.
Maestro: ¿Qué grupo de estudiantes está dispuesto a compartir sus ideas? p>
2-3 estudiantes respondieron y escribieron los símbolos que crearon en la pizarra.
Profesor: Los estudiantes entendieron el significado de 13 grados sobre cero y 3 grados bajo cero, y descubrí que. los estudiantes dijeron Cuando se trata de temperatura, siempre encontramos 0 grados primero.
Guíe a los estudiantes para que digan que 0 grados es el punto divisorio entre la temperatura por encima de cero y la temperatura por debajo de cero. >
Maestro: ¡Nuestros estudiantes son muy creativos! Cada símbolo brilla con la luz de la sabiduría. Por favor, piensen en ello, estudiantes. Me pregunto si alguna vez han pensado en ello. símbolos que creó.
Pero los símbolos matemáticos son el lenguaje de las matemáticas y nos ayudan a comunicarnos entre las personas. ¿Cómo podemos hacer que todos lo entiendan? (Guía a los estudiantes para que se den cuenta de que los símbolos deben estar unificados)
Muchas personas en nuestra clase usan este tipo de registros de símbolos (el maestro señala "+13, -3" escrito en la pizarra) ¿Puedes entenderlo? Se refiere a lo que uno piensa de una introducción de por vida.
Profesor: ¿Lo sabes? Este símbolo es exactamente como lo especifican los matemáticos. Estudiantes, díganme, ¿qué tiene de bueno este símbolo?
[Intención del diseño: con la ayuda de un termómetro, los estudiantes pueden percibir inicialmente el tamaño de los números positivos y negativos y aclarar la relación entre "0 y los números positivos y negativos" marcando manualmente la temperatura y observando la disposición de números en el termómetro. Durante la actividad, los estudiantes también sintieron el pensamiento simbólico de las matemáticas y se dieron cuenta del pensamiento conciso de las matemáticas. ]
4. Utilizar materiales para resumir conceptos. (Utilice números positivos y negativos para representar otras temperaturas para comprender mejor los números positivos y negativos).
1. El grupo explora de forma independiente el segundo problema del punto rojo.
Maestro: ¿Puedes usar esos símbolos para representar otra información sobre Turpan?
(1) La temperatura promedio en verano es de alrededor de 38 ℃, la temperatura en el centro de la cuenca llega a 49 ℃ y la temperatura superficial más alta registrada es de 82 ℃, lo que lo convierte en el lugar más caluroso de Porcelana.
(2) La diferencia de temperatura entre las cuatro estaciones también es muy grande. El verano es extremadamente caluroso, pero en invierno la temperatura promedio desciende a aproximadamente -10 ℃.
(3) La cuenca de Turpan está 155 metros por debajo del nivel del mar y es el lugar más bajo de mi país.
Escribo en la pizarra toda mi vida, y otros estudiantes lo hacen en sus cuadernos.
Maestro: Por favor comparte tus pensamientos.
División: Se llama altitud a la altura del terreno, que es relativa al nivel del mar. Generalmente, el nivel del mar se utiliza como línea divisoria. Los que están por encima del nivel del mar se representan con un signo + y los que están por debajo del nivel del mar se representan con un signo -. ¿Qué significa el nivel del mar? (0)
Maestro: Números como +13, +38, +49, +82? son números positivos y se pronuncian como trece positivo. La gente los registra por simplicidad. Generalmente omitido. ¿Está familiarizado con la lectura de estos números sin el signo más? Números como -13, -10, -155? Estos son números negativos. ¿Puedes leerlos? Los estudiantes leen solos. "-" es un signo negativo.
Maestro: Hace un momento dijimos que el signo positivo se puede omitir, así que por favor alégrate y omite el signo negativo, ¿vale? ¿Por qué no? (Si se quita no se pueden distinguir cantidades con significados opuestos)
Profesor: ¿Cuál es el número 0? 0 no es ni positivo ni negativo.
2. Practicar la lectura de números positivos y negativos, y ser capaz de distinguir entre números positivos y negativos.
Pide a los alumnos que respondan la primera pregunta del libro de texto en la hoja de ejercicios.
[Intención del diseño: consolidar aún más los métodos de lectura y escritura de números positivos y negativos, para que los estudiantes puedan sentir inicialmente que los números positivos son en realidad los números que han aprendido antes y sepan que el número de números positivos y los números negativos son infinitos, 0 Ni positivos ni negativos. . ]
3. Pensar de forma independiente y profundizar la comprensión conceptual.
Profesor: En el estudio anterior, utilizamos números positivos y números negativos para representar la temperatura sobre cero y la temperatura bajo cero respectivamente. Los números positivos y negativos también se usan para expresar la altura sobre el nivel del mar y la altura debajo del nivel del mar (demostración de gestos del maestro). ¿Puedes usar también números positivos y negativos para expresar fenómenos en la vida?
Ponme un ejemplo.
Profesor: Todos los estudiantes han usado números positivos y negativos para expresar algunas cantidades en la vida. ¿Puedes decirme qué tienen en común?
Guíe a los estudiantes para que digan: tiene el significado opuesto.
Profesor: Las cantidades con significados opuestos se pueden expresar mediante números positivos o negativos.
[Intención del diseño: después de guiar a los estudiantes a explorar de forma independiente, cooperar y comunicarse, déjelos "golpear mientras el hierro está caliente" para encontrar números positivos y negativos en la vida, y usar números positivos y negativos para representar cantidades. con significados opuestos en la vida diaria. Siente la estrecha conexión entre los números positivos y negativos y la vida]
5.
Parece que nuestros alumnos tienen un conocimiento muy profundo de los números positivos y negativos. ¿Te atreves a aceptar el reto del profesor?
1. Preguntas 3 y 4 de la página 5 del libro de texto.
2. ¿Los conoces? Una vez vi tal información que no entendí.
En las semifinales del X Campeonato Mundial de Atletismo, el tiempo de Liu Xiang en los 110 metros con vallas fue de 13,42 segundos. La velocidad del viento en ese momento era de -0,4 metros por segundo.
Estudiantes, ¿por qué la velocidad del viento sigue siendo negativa? (Primero piensen de forma independiente, luego discutan en grupos y finalmente comuníquese con toda la clase)
Estudiantes, la dirección en la que se movía Liu Xiang en ese momento era exactamente (pausa) opuesta a la dirección del viento (gesto del maestro). demostración), por lo que se puede utilizar la velocidad del viento en este momento (Pausa) - 0,4 metros indicados. ¿Qué significa si la velocidad del viento en la arena es de +0,4 metros por segundo? (Las cantidades con significados opuestos en la vida se pueden expresar mediante números positivos o negativos, pero al expresar primero es necesario establecer qué cantidad es positiva, luego la cantidad opuesta es negativa)
6. mejorar la comprensión.
¿Obtuviste algo con el estudio de hoy? ¿Quieres seguir lidiando con tu nuevo amigo "números positivos y negativos"? Después de clase, vuelva a la vida para buscar números positivos y negativos y aprender algunos conocimientos sobre números positivos y negativos.
7. Diseño de escritura en pizarra:
Comprender números positivos y negativos
“-” signo negativo “+” signo positivo
- 3 0 +13
-10 Punto de corte +38
-155 +49
… no es un número positivo…
Ninguno de los dos es un número negativo Números negativos y números positivos
Describe cantidades con significados opuestos
Lección 2
1.
Conversación: Estudiantes, en la última clase, el profesor y ustedes experimentaron el extraño paisaje de la Cuenca de Turpan, el polo caliente de nuestro país. ¿Qué obtuvieron de ello?
(Guía a los estudiantes para que revisen el conocimiento de los números positivos y negativos)
Resumen: Los estudiantes son realmente sorprendentes. En nuestra última clase, no solo aprendimos el conocimiento de los números positivos y negativos. números, pero también nos hemos enriquecido con conocimientos extraescolares, hoy seguiremos estudiando números positivos y negativos, ¿de acuerdo?
2. Cooperar de forma independiente y explorar nuevos conocimientos.
Charla: En la última clase sabíamos que la temperatura mínima promedio en Turpan en marzo ronda los -3 ℃, y en invierno ronda los -10 ℃. ¿Indicarías estas dos temperaturas?
(Los estudiantes escriben -3℃, -10℃)
Conversación: Muy bien, entonces ¿sabes qué temperatura es más baja?
Muestre la tercera pregunta del punto rojo: ¿Qué temperatura es menor -3 ℃ o -10 ℃?
Los estudiantes primero adivinan y dicen por qué.
Discusión: ¿Qué métodos se pueden utilizar para comparar?
Compara con la ayuda de un termómetro: los estudiantes encontrarán que -10°C representa una temperatura baja.
3. Consolidar la práctica y profundizar la comprensión.
1. Practique la pregunta 2 de forma independiente (esta es una pregunta sobre el uso de números positivos y negativos para expresar la temperatura y comparar tamaños)
①Primero permita que los estudiantes comprendan cada imagen de la pregunta 2 La temperatura representada por el diagrama del termómetro.
② Completa de forma independiente y utiliza números positivos y negativos para expresar estas temperaturas.
③Los estudiantes clasifican de forma independiente estas temperaturas de mayor a menor.
④Comunicarse colectivamente y guiar a los estudiantes para que encuentren métodos comparativos.
2. Practique las preguntas 5 y 7 de forma independiente
① Los estudiantes observan atentamente el gráfico de información y analizan la información que se muestra.
② Completa la tabla estadística de forma independiente en función de las preguntas.
4. Conéctate con la vida, expande y extiende
1. Practica la pregunta 8 de forma independiente (esta pregunta utiliza números positivos y negativos para representar preguntas con significados opuestos en la vida real)
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①Deje que los estudiantes comprendan primero la pregunta y analicen su significado
②Discuta y determine bajo qué circunstancias se deben expresar los números positivos. ¿En qué circunstancias se deben utilizar números negativos?
③ Aprender a través de la comunicación. Es costumbre expresar las compras, ganancias, etc. como números positivos, y los envíos y pérdidas correspondientes como números negativos.
2. Practique la pregunta 6 de forma independiente (una pregunta para consolidar aún más el significado de los números positivos y negativos)
① Guíe a los estudiantes para que observen las etiquetas (las etiquetas deben prepararse antes de la clase)
② Organice a los estudiantes para que expresen plenamente sus opiniones sobre el significado de "1500 ± 25 ml" y "500 ± 10 g".
③Comprender el significado a través de la discusión.
“1500±25ml” significa que el rango de capacidad permitido es (1500-25) ml a (15025) ml; “500±10g” significa que el rango de capacidad permitido es (500-10) gramos a (5010) gramos.
3. Práctica independiente de la pregunta 9 (un ejercicio integral que utiliza números positivos y negativos para representar cantidades con significados opuestos en la vida)
① Primero guíe a los estudiantes a analizar el significado de pregunta.
② Deje que los estudiantes lo completen de forma independiente.
③Discusión en grupo. (No hay requisitos para completar la columna de puntuación, siempre que los estudiantes obtengan los resultados correctos)
5.
Charla: Estudiantes, ¿cuál es su mayor beneficio de esta clase de hoy? ¿Puedes hablar de tus sentimientos?