Material didáctico de biología para séptimo grado (5 artículos)

#courseware# Introducción Los métodos de enseñanza tradicionales son aburridos y no tienen una forma intuitiva para que los estudiantes los entiendan. Con la enseñanza de material didáctico, lo antiguo se vuelve vívido, lo abstracto se vuelve vívido, lo profundo se vuelve simple y lo aburrido se vuelve placentero. No sólo estimula el interés de los estudiantes por aprender, sino que también les ayuda a comprender su significado. A continuación se muestra el material didáctico de biología de séptimo grado recopilado para usted. Espero que pueda ayudarlo. Si cree que es bueno, ¡puede compartirlo con más amigos!

1. Material didáctico de biología de séptimo grado

Objetivos didácticos

1. Conocimientos y habilidades

①Ser capaz de describir los principales nutrientes que necesita. los ingredientes del cuerpo humano y puede dar ejemplos para ilustrar los efectos importantes de diversos nutrientes en el cuerpo humano.

②Aprenda la capacidad de recopilar, organizar, acumular y utilizar información, habilidades de observación, habilidades de expresión del lenguaje, habilidades de cooperación y comunicación en grupo, etc.

③Aprenda a comparar, resumir y resumir conocimientos utilizando el método de lista.

2. Emociones, actitudes y valores

Formar una actitud científica de atención y cuidado de la salud propia y de los demás, y de utilizar el conocimiento científico para guiar una vida saludable.

Puntos clave y dificultades en la enseñanza

1. Puntos clave

Explicar los principales nutrientes de los alimentos y su importante papel en el cuerpo humano; alimento.

2. Dificultades

① Utiliza métodos químicos para detectar proteínas y vitamina C.

②El importante papel de las proteínas y las vitaminas en el cuerpo humano.

③ Explora el contenido nutricional de los alimentos.

Herramientas didácticas

Multimedia, etiquetas de alimentos, detección de proteínas, vitamina C, reactivo biuret, proteínas, goteros, tubos de ensayo

Horario de clases

　2 lecciones

Proceso de enseñanza

Lección 1: El contenido nutricional de los alimentos y sus efectos en el cuerpo humano

(1) Crear situaciones y presentar nueva lección

Utilice multimedia para mostrar dos conjuntos de imágenes. Un conjunto es de niños refugiados africanos que son flacos, no pueden caminar, acurrucados en el suelo, etc.; el otro conjunto es de obesidad excesiva. entre algunos niños y adolescentes de mi país.

Pregunta: ¿Por qué algunas personas son tan delgadas? ¿Algunas personas están demasiado gordas para caminar? ¿Puedes hacer preguntas y sacar conclusiones preliminares basadas en estos dos conjuntos de imágenes?

Los estudiantes hacen preguntas y sacan conclusiones:

(1) ¿Cuál es la razón de la diferencia obvia en la postura de los niños en los dos conjuntos de imágenes? Quizás sea una cuestión nutricional.

(2) ¿Los niños y adolescentes de estos dos conjuntos de imágenes sufren enfermedades nutricionales? Uno es la desnutrición y el otro es la sobrenutrición.

(3) ¿Está relacionado con el entorno de vida? Uno tiene un entorno de vida difícil y el otro tiene un entorno de vida superior.

Resumen y derivación al tema:

Sí, su fuerte contraste se debe a la misma razón, es decir, todos están relacionados con la nutrición, y todos son causados ​​por la nutrición. problemas. En la vida diaria, si quieres estar sano, necesitas una nutrición científica. La nutrición científica es inseparable de los nutrientes, y la principal forma de obtener nutrientes es a través de la ingesta de alimentos. Entonces, ¿qué nutrientes nos aportan los alimentos? Este es el problema que debe resolverse en esta lección.

(2) Cooperación, comunicación, interpretación y exploración

1. Nutrientes en los alimentos

Los estudiantes trabajan en grupos e intentan combinar nombres de alimentos familiares y sus Escribir los tipos de nutrientes contenidos en una hoja de papel, y luego comunicarse con los estudiantes del grupo. El líder del grupo es responsable de organizar y contar la cantidad de alimentos y sus ingredientes enumerados por el líder del grupo. Se requiere poder distinguir fácilmente categorías en la enumeración.

Comunique los resultados estadísticos de cada grupo y luego cuente el número total de alimentos e ingredientes nutricionales enumerados por toda la clase.

Discusión: ¿Qué nutrientes nos aportan los alimentos?

2. Experimentos de demostración: "Detección de proteínas", "Detección de vitamina C"

El profesor presentó el método de preparación del reactivo de biuret y del reactivo de indoxilo.

Resumen: El reactivo de Biuret y la proteína muestran una reacción violeta, y la solución de indoxilo y vitamina C muestra una reacción de desvanecimiento.

A través de los experimentos de demostración anteriores, los estudiantes saben cómo detectar si los alimentos contienen proteínas y vitamina C. A través del aprendizaje previo, tenemos una comprensión preliminar del contenido nutricional de los alimentos. ¿Puedes adivinarlos? la comida?

(1) Haga suposiciones

Haga suposiciones sobre los alimentos que se van a probar basándose en su propia experiencia de vida. Complete el formulario a continuación.

(2) Diseño del plan experimental

Hemos hecho suposiciones sobre el contenido nutricional del alimento que se va a probar en función de nuestra propia experiencia de vida, por lo que si el alimento que se va a probar contiene estos nutrientes ¿Qué pasa con los ingredientes? Pida a los estudiantes que discutan y diseñen planes experimentales para demostrarlo.

Discusión en grupo: métodos de detección de diversos nutrientes en los alimentos, selección de materiales experimentales, diseño de planes experimentales, precauciones durante los experimentos, resultados experimentales esperados, etc.

Resumen: Cada grupo intercambia planes experimentales, y el profesor orienta el método de indagación en las respuestas de los alumnos.

(5) Ejercicios en el aula

En la segunda lección, explora el contenido nutricional de los alimentos

1. Preguntas de repaso

1. ¿Cuáles son los nutrientes?

2. ¿Cómo detectar proteínas y vitamina C?

2. Introducción de nuevas lecciones

Nos damos cuenta de que los nutrientes de los alimentos incluyen materia orgánica y materia inorgánica ¿Qué efecto tienen en el cuerpo humano? Aprendizaje guiado.

3. Aprender nuevos cursos

Guiar a los estudiantes para que autoestudien el contenido de los libros de texto. Utilice multimedia para explicar los alimentos y las funciones principales de varios nutrientes:

Agua: representa alrededor del 60%-70% del peso corporal humano y es un componente importante de las células. Los nutrientes del cuerpo deben disolverse en agua para ser transportados a diversas partes del cuerpo.

Sales inorgánicas: Las sales inorgánicas representan el 4% y juegan un papel muy importante. Por ejemplo, las sales inorgánicas que contienen hierro y fósforo son componentes importantes de los dientes y huesos.

Carbohidratos: Es la sustancia energética más importante para el cuerpo humano.

Proteína: Es la sustancia básica que constituye las células factorías. También es la sustancia que suministra energía al cuerpo humano.

Grasa: También es un importante material de aporte y almacenamiento de energía para el cuerpo humano.

Las vitaminas se pueden dividir en vitaminas hidrosolubles y vitaminas liposolubles; las vitaminas comunes incluyen vitamina A, vitamina C, vitamina B1, vitamina B2, vitamina B6, vitamina B12 y vitamina D.

Resumen: A través del estudio de esta lección, sabemos que los alimentos contienen seis nutrientes principales, que juegan un papel muy importante en nuestro cuerpo. Si el cuerpo humano carece de ciertos nutrientes, mostrará los síntomas de deficiencia correspondientes.

Diseño de pizarra

Sección 1: Alimentación humana

1. Nutrientes en los alimentos

1. Detección de proteínas y vitamina C

2. Nutrientes de los alimentos: agua, sales inorgánicas, azúcares, grasas, proteínas y vitaminas

(Tres nutrientes termogénicos principales: azúcares, grasas, proteínas)

2. El papel de los nutrientes en los alimentos

1. Agua: componente principal de las células

2. Sales inorgánicas: contienen hierro y fósforo Las sales inorgánicas son componentes importantes de los dientes y los huesos.

3. Carbohidratos: Es la sustancia energética más importante para el cuerpo humano.

4. Proteína: Es la sustancia básica que constituye las células factorías. También es la sustancia que suministra energía al cuerpo humano.

5. Grasa: También es un importante material de suministro y almacenamiento de energía para el cuerpo humano.

6. Vitaminas: Se pueden dividir en vitaminas hidrosolubles y vitaminas liposolubles.

Postdata

Esta clase utiliza la lectura y actividades experimentales como métodos de enseñanza para permitir a los estudiantes cultivar su interés en el aprendizaje y los métodos de aprendizaje e investigación durante el proceso de aprendizaje. Profundiza la comprensión y la consolidación del conocimiento de los estudiantes, y el efecto de enseñanza es mejor.

2. Material didáctico de biología de séptimo grado

1. Objetivos de enseñanza

Objetivos cognitivos: 1. Describir los conceptos de biología

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2. Dé ejemplos para ilustrar la relación entre los seres vivos y los humanos

Objetivo de capacidad: cultivar el interés de los estudiantes por aprender biología

Objetivo emocional:

Dar ejemplos Explicar el impacto del desarrollo de la biología en la sociedad e inspirar las buenas cualidades de amar la naturaleza y la biología

2. Enfoque de la enseñanza

Concepto de biología

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2. La relación entre la biología y el ser humano

3. El impacto del desarrollo de la biología en la sociedad

3. Las dificultades de enseñanza

Dar ejemplos de biología El impacto del desarrollo en la sociedad

IV. Métodos de enseñanza

Método de investigación científica

V. Avances en puntos clave y difíciles

Parte de introducción:

Mientras prestemos atención a nuestro entorno, siempre encontraremos muchas preguntas que invitan a la reflexión: flores de primavera y frutas de otoño, golondrinas del norte volando hacia el sur, arañas construyendo telas. ¿Estas diversas? y numerosos fenómenos biológicos en la naturaleza son mágicos, misteriosos y ricos. Interesantes, estudiemos en esta clase: Sección 3 Biología que nos rodea [Tema de escritura en la pizarra].

Parte de la investigación científica:

Investigación científica uno:

(1) Concepto de biología

Proceso de investigación:

1. Los estudiantes se dividen en grupos y enumeran algunos fenómenos relacionados con la biología en la vida.

2. Cada grupo resume los conceptos de biología a partir de ejemplos.

3. Cada grupo intercambia los resultados de la discusión y finalmente dibuja el concepto de biología

(2) La relación entre la biología y el ser humano

Proceso de exploración :

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1. Los estudiantes trabajan en grupos de 4 para discutir la relación entre la biología y los seres humanos en relación con la producción y las realidades de la vida. Cada grupo selecciona un moderador, un registrador y un portavoz. .

2. Los estudiantes debaten sobre la producción y la vida.

3. Cada grupo intercambiará discusiones y resumirá ejemplos de la relación entre la biología y los humanos.

4. Después de la discusión, todos escriben un resumen y se comunican.

Materiales de penetración de escenarios:

La relación entre la biología y los seres humanos

La ropa, la comida, el refugio y el transporte en nuestras vidas son inseparables de la biología y la agricultura. , silvicultura y ganadería La producción pesquera, la industria cervecera y la industria alimentaria son inseparables del conocimiento biológico.

Nos dedicamos a diversos estudios y trabajos, que requieren un cuerpo sano. La biología es la base de la atención médica y sanitaria. La prevención y el tratamiento de enfermedades, la atención sanitaria, la planificación familiar y la eugenesia requieren conocimientos biológicos.

Necesitamos un buen ambiente en la vida. La investigación biológica puede ayudar a resolver problemas ambientales y mejorar continuamente el deteriorado entorno de vida humana.

Estudiamos la biotecnología avanzada, como la ingeniería genética, que utiliza métodos para cambiar el material genético para crear nuevos tipos de organismos, la biónica, que imita la estructura morfológica y los principios fisiológicos de los organismos para mejorar el desarrollo de la tecnología industrial; de medicamentos contra el cáncer y la investigación sobre la fertilización in vitro son inseparables del conocimiento biológico.

Investigación científica 2: El impacto del desarrollo de la biología en la sociedad

Proceso de investigación:

1. Los estudiantes trabajan en grupos de 4, combinados con "Yuan". Longping y Hybrid Rice" "Este artículo analiza el impacto del desarrollo de la biología en la sociedad, así como la producción y la vida reales y la información obtenida de periódicos, revistas y medios televisivos

.

2. Cada grupo comunica y discute la situación.

3. A través de la discusión y la comunicación, cada persona escribirá un resumen y comunicará sobre el "impacto del desarrollo de la biología en la sociedad". Materiales de penetración de escenarios:

Nuevos avances en la biología contemporánea

Debido al avance de la ciencia y la tecnología, muchas ramas de la ciencia biológica se han desarrollado rápidamente y han logrado una serie de logros que marcaron época. Hacer de las ciencias biológicas una de las disciplinas más fructíferas y fascinantes de nuestro tiempo.

En 1963, el trabajador médico chino Chen Zhongwei, acompañado por sus colegas, replantó con éxito miembros amputados. Posteriormente, replantó varios miembros amputados (incluidos dedos rotos).

Este logro ha mantenido su estatus mundial hasta el día de hoy, y Chen Zhongwei es aclamado por la comunidad médica internacional como "el fundador de la reimplantación de manos amputadas en el mundo".

En 1965, los científicos chinos utilizaron métodos bioquímicos para sintetizar artificialmente una proteína biológicamente activa por primera vez en el mundo: la insulina bovina cristalizada. Señala que nuestro país ha logrado importantes logros en la comprensión de la vida, el descubrimiento de los misterios de la vida y la exploración del origen de la vida.

En 1978, los científicos estadounidenses cultivaron con éxito una nueva variedad que puede producir directamente sustancias energéticas: la "hierba de petróleo". Cuando se cortan los tallos de esta planta, sale un líquido lechoso blanco después del refinado, el aceite. se obtiene.

En términos del uso de bacterias para controlar la contaminación por petróleo, dado que los diferentes componentes del petróleo a menudo requieren diferentes bacterias para descomponerse, los científicos estadounidenses aislaron los genes de diferentes bacterias y los concentraron en un tipo de bacteria para obtener este tipo de Las "superbacterias" pueden descomponer el petróleo mucho más rápido que las bacterias comunes y su capacidad para purificar la contaminación por petróleo ha mejorado significativamente.

3. Material didáctico de biología de séptimo grado

1. Objetivos de enseñanza:

Objetivos de conocimiento:

Identificar la estructura básica y función de los sistemas reproductivos masculino y femenino. (Puntos clave)

Objetivos de habilidad:

Cultivar las habilidades de observación, operación práctica y expresión del lenguaje de los estudiantes.

Metas emocionales:

A través de la observación, la discusión, la experimentación y otras actividades, encender la chispa del pensamiento de los estudiantes y cultivar la actitud científica de los estudiantes de buscar la verdad a partir de los hechos y el espíritu de exploración.

2. Puntos clave y dificultades de enseñanza:

Puntos clave: Explicar que los testículos producen espermatozoides y los ovarios producen óvulos.

Dificultad: Explicar que los testículos y los ovarios son los principales órganos reproductores.

3. Preparación docente:

1. Gráficos murales del aparato reproductor masculino y femenino.

2. FLASH: Identifica la estructura básica del sistema reproductor masculino y femenino.

3. Archivos de vídeo:

(1) Formación de espermatozoides; /p>

(2) Sistema reproductor femenino y formación de óvulos;

4. Los estudiantes entrevistan a sus padres antes de clase: ¿Dónde nacieron?

¿Cómo se forman las personas?

IV. Proceso de enseñanza:

Introducción de nuevas lecciones

[Leer en voz alta]: Introducción en la página P1 del libro.

[Narración]: Sólo después de que los humanos tengan una comprensión completa de sí mismos podrán vivir verdaderamente en armonía con la naturaleza y desarrollarse juntos.

[Pregunta]: Antes de la clase, les pedimos a todos que respondieran dos preguntas de la entrevista (1) ¿Cómo se forman las personas? (2) ¿Dónde naciste? ¿Cuáles fueron los resultados de sus entrevistas con los padres?

Leer emocionalmente en grupo. Estamos de acuerdo en que los humanos son miembros importantes de la biosfera. Para la supervivencia de los seres humanos, debemos proteger el medio ambiente terrestre del que dependemos.

Habla con interés.

Basándose en los conocimientos existentes, se dice que el ser humano se desarrolla a partir de óvulos fecundados. Sepa que usted nació del "vientre" de su madre.

[Narración]: Todo el mundo ha dicho muy bien que la ontogenia humana comienza con un óvulo fecundado. La combinación de esperma y óvulo presagia el nacimiento de una nueva generación de vida. Se necesita un óvulo fecundado para convertirse en un. El cuerpo humano maduro pasa por un largo proceso de crecimiento y desarrollo.

[Pregunta]: ¿Cómo se producen las células germinales, los espermatozoides y los óvulos? Primero echemos un vistazo a los sistemas reproductivos masculino y femenino con preguntas.

[narración]: Los sistemas reproductores masculino y femenino están compuestos por una serie de órganos reproductivos. El proceso reproductivo humano se completa bajo la acción simultánea de estos órganos reproductivos.

[Observación]: ¿Cuáles son los principales órganos del aparato reproductor masculino y femenino? ¿Cuáles son los componentes del aparato reproductor? Nombra el sitio donde se producen los espermatozoides y los óvulos, y la ruta por la cual se excretan los espermatozoides y los óvulos después de que maduran.

[Rellena el formulario]: Diagrama de la composición y función de los sistemas reproductores masculino y femenino.

Nombre

Sistema reproductor masculino

Sistema reproductor femenino

Composición

Producción de esperma

Parte del óvulo

Ruta de expulsión

Órganos principales

[Pregunta]: ¿Por qué crees que los testículos y los ovarios son los órganos principales en el sexo masculino y femenino? ¿Sistemas reproductores femeninos respectivamente?

[Resumen]: Sí, los espermatozoides producidos por los testículos y los óvulos producidos por los ovarios son células reproductivas humanas y las hormonas secretadas pueden mantener los caracteres sexuales secundarios del cuerpo.

(1) La formación de los espermatozoides;

(2) La formación del sistema reproductor femenino y de los óvulos.

Grupa un grupo de cuatro personas para observar y discutir, y utiliza un bolígrafo para dibujar en el mapa las rutas de descarga de espermatozoides y óvulos.

El representante del grupo habló y toda la clase rellenó el formulario juntos. Familiarizado con la composición de los sistemas reproductores masculino y femenino.

Respuesta: Porque los testículos producen espermatozoides y secretan hormonas masculinas, y los ovarios producen óvulos y secretan estrógenos.

Mire para aprender más sobre la composición de los sistemas reproductores masculino y femenino, los órganos que producen espermatozoides y óvulos, y sus rutas de descarga después de la madurez.

Contenidos didácticos

Actividades del profesor

Actividades de los estudiantes

[Visita después de clase asignada]: Comprensión de la estructura y función de los estudiantes de los sistemas reproductivos masculino y femenino. Tengo una muy buena comprensión de la composición. Después de regresar, realizaré dos entrevistas más.

(1) ¿Cómo se sentía físicamente su madre cuando estaba embarazada? ¿tú?

(2) ¿Qué hizo el padre cuando la madre estaba embarazada?

[Lectura]: Lectura extraescolar "Fecundación in vitro - el milagro de la medicina reproductiva".

4. Material didáctico de biología para séptimo grado

Objetivos de enseñanza

Objetivos de conocimiento

1. Ser capaz para expresar conceptos básicos Forma puntiaguda y características del pelo de la raíz.

2. Describir con precisión la estructura y función de cada parte de la punta de la raíz, y aclarar la conexión entre las partes adyacentes.

Objetivos de competencia

Al organizar a los estudiantes para que utilicen lupas y microscopios para observar la estructura de las puntas de las raíces, cultivar la capacidad de observación de los estudiantes y permitirles alcanzar un nivel de competencia en el uso de lupas. y microscopios para observar tejidos vegetales.

Metas emocionales

Al aprender la conexión entre la estructura de cada parte del ápice y las características de cada parte correspondiente a su función, los estudiantes pueden recibir educación desde la perspectiva del materialismo dialéctico. y metodología científica, y experiencia El organismo vivo es un todo unificado y está experimentando desarrollo y cambio.

Sugerencias didácticas

1. Ilustración del sistema de conocimientos

2. Análisis de materiales didácticos

1. “Estructura y función de cada parte de la punta de la raíz" Este es el conocimiento clave de esta sección. Como todos sabemos, las raíces de las plantas se desarrollan a partir de las puntas de las raíces. El motivo por el que la punta de la raíz puede convertirse en raíz está estrechamente relacionado con su estructura. Las características estructurales de la punta de la raíz determinan la función de la punta de la raíz. La función de la punta de la raíz determina la vida y la muerte de toda la planta. Por lo tanto, solo dominando la estructura y función de cada parte de la punta de la raíz podremos comprender mejor las raíces y las funciones de las raíces y sentar una buena base para el conocimiento posterior.

2. “Identificar las características estructurales de las células de cada parte del ápice radicular y sus correspondientes funciones” es el conocimiento difícil de este apartado. Las ilustraciones o gráficos murales de los libros de texto son todos patrones estructurales de las raíces, y la estructura de las células de la punta de la raíz observadas bajo un microscopio es en su mayoría irregular. Esto requiere que los maestros combinen el conocimiento del libro con la práctica al guiar a los estudiantes a observar la estructura de las células de la punta de la raíz. Levántate y reconoce las características estructurales de cada parte de la punta de la raíz bajo el microscopio. Evite que la comprensión de los estudiantes sobre la estructura celular se vuelva estereotipada. Esto es más propicio para capacitar a los estudiantes en la flexibilidad para dominar el conocimiento.

3. Durante el proceso de enseñanza de la estructura de cada parte del ápice, se debe prestar especial atención a un problema, es decir, los estudiantes tienden a considerar las cuatro partes del ápice como claramente definidas en lugar de hacerlo. continuos entre sí. Por lo tanto, cuando finalmente estudiemos el desarrollo y los cambios de la punta de la raíz, debemos señalar que las cuatro partes de la punta de la raíz son continuas entre sí. No existe un límite obvio entre las partes, y cada parte se desarrolla y cambia hacia adelante. secuencia.

Finalmente, los docentes deben hacer entender a los estudiantes que los cuatro componentes de la punta de la raíz están formados por células de la zona meristemática a través de la división celular, el crecimiento celular y la diferenciación celular, para que los estudiantes no solo puedan repasar los conocimientos aprendidos, sino también formar el raíz. La punta es una visión dinámica del desarrollo y el cambio.

3. Sugerencias para métodos de enseñanza

Esta lección puede permitir a los estudiantes comprender la estructura y función de la punta de la raíz a través de la observación y el análisis experimental en el orden del todo a la parte, de macro a micro.

Antes de clase, utiliza trigo u otras plantas para germinar y hacer crecer varias raíces jóvenes. En clase, primero se instruye a los estudiantes a observar la punta de la raíz a simple vista. El maestro debe señalar que la punta de la raíz va desde la punta de la raíz hasta la sección de la raíz con vellosidades. observe el área sobre la punta de la raíz y aclare dónde se encuentra la punta de la raíz en una raíz joven de tamaño proporcional. Ayude a los estudiantes a distinguir la forma, el color y otras características de cada parte de la apariencia de la punta de la raíz. Por ejemplo: la estructura ligeramente amarilla en la punta de la raíz es el área ligeramente más oscura dentro de la raíz; el casquete es la zona del meristemo; la superficie blanca y lisa sobre la zona meristemática es la zona de elongación; la parte con pelos radiculares sobre la zona de elongación es la zona madura; En el extremo superior de la zona madura también se pueden observar pelos radiculares marchitos.

Al utilizar un microscopio para observar la estructura de la punta de la raíz, los profesores deben pedir a los estudiantes que observen en un orden determinado y utilizar gráficos murales o proyecciones para ayudarlos a comprender las características estructurales de cada parte de las células de la punta de la raíz. y al mismo tiempo guiar a los estudiantes a analizar la función de cada parte.

Al realizar observaciones microscópicas, los estudiantes también deben ser guiados para que presten atención a dos puntos: (1) aprender la habilidad de mover la diapositiva mientras observan; (2) comprender correctamente el color de la sección permanente; Cuando los estudiantes observen secciones permanentes teñidas, los maestros deben decirles que las secciones permanentes generalmente se someten a un proceso de tinción complejo, de modo que diferentes tejidos, células o diferentes estructuras dentro de las células muestren diferentes colores para evitar que los estudiantes "se vuelvan coloridos". y otros malentendidos.

En esta sección, los estudiantes no solo deben comprender la estructura y función de cada parte de la punta de la raíz, sino que también deben permitirles comprender la relación entre el crecimiento y el desarrollo de la punta de la raíz y el crecimiento de la raíz. Sin embargo, el proceso de crecimiento y desarrollo de las puntas de las raíces es un proceso dinámico de cambio. En este desarrollo dinámico se forman las raíces de la planta. Si un profesor explica por sí solo este proceso de cambio, será difícil que los alumnos lo comprendan. Los profesores pueden utilizar material didáctico para crear imágenes de las actividades de crecimiento de las puntas de las raíces o utilizar multimedia para crear animaciones del crecimiento de las puntas de las raíces, de modo que los estudiantes puedan sentir intuitivamente este cambio dinámico.

Después de estudiar las cuatro partes de la punta de la raíz, también debemos estudiar la estructura por encima de la zona madura hasta la base del tallo. Aquí aparece el término "guía". Cuando los estudiantes entran en contacto con el término catéter por primera vez, no es fácil entenderlo completamente. El profesor puede utilizar un tubo de vidrio para representar el catéter y colocar tiras de papel de colores dispuestas en espiral dentro del tubo para representar el patrón de engrosamiento. de la pared interna del catéter, que puede representar vívidamente el catéter. Las características estructurales del conducto y esta estructura favorecen el transporte de humedad y sales inorgánicas.

Plan de diseño docente

Enfoque: la estructura y funciones principales de cada parte de la punta de la raíz.

Dificultad: desarrollo y reglas de cambio de las puntas raíz

Métodos: una combinación de observación, análisis y explicación del estudiante

Ideas de diseño:

Esto relativamente hablando, el contenido de esta sección requiere más memorización. Los estudiantes pueden aprender la estructura y función de cada parte por sí mismos mediante la observación y la comparación con el contenido del libro de texto. En cuanto al fenómeno del crecimiento de las raíces, los estudiantes necesitan tener una comprensión perceptiva a través de imágenes y otros materiales.

Proceso de enseñanza:

1. Introducción:

Pregunta: "¿Cuál es la función principal de root?

El profesor responde cuando?" estudiantes Finalmente, resuma e introduzca nuevas lecciones:

Las raíces tienen la función de fijar las plantas en el suelo y absorber agua y sales inorgánicas del suelo. ¿Por qué las raíces pueden absorber estos nutrientes del suelo? Esto debe estar relacionado con la estructura de las raíces. Entonces, ¿cuál es la estructura de la raíz? Esta es la pregunta que estudiaremos en esta lección.

2. Enseñar nuevas lecciones:

(1) La estructura de la punta de la raíz:

1. Organizar a los estudiantes para que completen la observación de la estructura de la raíz. pelos y puntas de las raíces.

(1) Observe las raíces jóvenes de las plantas a simple vista y explique la definición de puntas de raíces y la proporción de puntas de raíces a raíces.

(2) Utilice una lupa para observar el color y la forma de la punta de la raíz, y en cuántas partes se puede dividir la punta de la raíz.

(Desde la perspectiva de las características de apariencia, generalmente se pueden determinar la corona de la raíz, el área madura y la parte entre las dos. Sin embargo, no se requieren nombres específicos. Los estudiantes solo deben nombrar las características morfológicas).

(3) Indique a los estudiantes que observen las secciones longitudinales permanentes de la punta de la raíz bajo el microscopio y aprendan las características y funciones de la estructura celular de cada parte de la punta de la raíz de acuerdo con el contenido de las páginas 58-59 del libro de texto.

(4) Instruya a los estudiantes a enumerar y resumir.

(5) Indique a los estudiantes que se centren en analizar la relación entre las características estructurales de la zona madura y su función: una gran cantidad de pelos radiculares aumentan en gran medida el área de absorción de la planta, por lo que la madura La zona es el área de absorción más importante entre las distintas partes de la punta de la raíz. Partes de humedad y sal inorgánica.

(6) Utilice material didáctico en vídeo o animación para mostrar los cambios dinámicos de crecimiento de las puntas de las raíces y guíe a los estudiantes para que comprendan el proceso de crecimiento de las raíces y los resultados de la división, el crecimiento y la diferenciación celular.

(2) Área madura y su estructura superior:

1. Continúe dejando que los estudiantes observen las raíces jóvenes de la planta y guíelos para que observen la parte sobre la punta de la raíz.

2. Explicación:

En la parte superior a la zona madura, los pelos radiculares se caen y pierden su capacidad de absorción. El citoplasma y el núcleo de algunas células del medio desaparecieron gradualmente y las células superiores e inferiores perdieron sus paredes celulares para formar conductos huecos.

3. Permitir que los estudiantes observen diferentes catéteres a través de proyecciones microscópicas o imágenes. (Explique que los vasos están hechos de células muertas y están conectados a los vasos en los tallos y las hojas)

3. Comentarios:

Pregunta: "¿A qué debe prestar atención cuando ¿trasplantar flores? "

(Proteger la punta de la raíz)

Diseño de pizarra:

Sección 2: La estructura de la raíz

1. La estructura de la punta de la raíz:

2. La estructura de la zona madura y su parte superior:

1. El pelo de la raíz desaparece

2 Hay un conducto en su interior

Actividades de exploración

Explorar la morfología de las células en cada parte de la punta de la raíz de cebolla

Requisitos objetivos:

1. Aprende a hacer rodajas temporales de puntas de raíz de cebolla.

2. Comprender las características morfológicas celulares de cada parte del ápice radicular.

3. Practica el uso del microscopio.

Materiales y herramientas:

Cebollas, microscopio, cubreobjetos, portaobjetos, plato de vidrio, tijeras, pinzas, gotero, papel absorbente, solución de yodo diluida, agua

Métodos

5. Material didáctico de biología de séptimo grado

1. Puntos clave y dificultades:

1. Comprender algunos nombres de microscopios;

2. Cómo ajustar el enfoque con poca ampliación y encontrar el objeto que desea ver;

3. Las funciones de cada estructura celular

4.

2. Puntos de conocimiento

1. Estructura del microscopio

Base del espejo: estabiliza el cuerpo del espejo

Columna del espejo: soportes; la columna del espejo Las partes anteriores;

Brazo del espejo: la parte donde se sostiene el espejo

Etapa: el lugar donde se coloca la muestra del portaobjetos. Hay un orificio para la luz en el centro y una abrazadera para tableta a cada lado para fijar el objeto que se observa.

Persiana: En ella existen orificios redondos de diferentes tamaños, llamados aberturas. Cada apertura se puede alinear con la apertura clara. La luz se utiliza para ajustar la intensidad de la luz:

Reflector: se puede girar para reflejar la luz a través del orificio de la luz. Los dos lados son diferentes:

Cilindro de la lente: el extremo superior está equipado con un ocular y el extremo inferior está equipado con un convertidor. La lente objetivo está instalada en el convertidor y hay un tornillo de enfoque. en la parte trasera.

Espiral de enfoque preciso: Espiral de enfoque grueso (también conocido como ajuste grueso): el cilindro de la lente sube y baja mucho al girar; espiral de enfoque fino (también conocido como ajuste fino).

La relación entre la dirección de rotación y la dirección de elevación: gire el tornillo de enfoque en el sentido de las agujas del reloj, el cilindro de la lente caerá y viceversa;

2. La imagen del objeto observado es opuesta a la imagen real.

3. Aumento = aumento de la lente del objetivo Por lo tanto, debe procesarse en muestras de portaobjetos de vidrio.

5. Limpiar los portaobjetos y cubreobjetos.

Sostenga suavemente el borde del portaobjetos con el dedo índice y el pulgar en una mano, tome una gasa con la otra mano, coloque el portaobjetos entre dos capas de gasa, sosténgalo entre el dedo índice y el pulgar y límpielo suavemente con fuerza uniforme.

6. Utilice un gotero para dejar caer una gota de agua en el centro del portaobjetos. La cantidad de agua debe ser adecuada. Si la gota de agua es demasiado pequeña, se producirán burbujas o se secará fácilmente. lo que afectará la observación. Si la gota de agua es demasiado grande, fácilmente desbordará el portaobjetos y contaminará el microscopio.

7. La pared celular sólo desempeña un papel de soporte y protección y no tiene actividades vitales, mientras que la membrana celular, el citoplasma y el núcleo están vivos.

8. El cuerpo vegetal está compuesto por células, y las células son las unidades básicas que constituyen el cuerpo vegetal. El crecimiento de las plantas de pequeñas a grandes es el resultado del aumento y agrandamiento de las células del cuerpo, más que del aumento de la acumulación de agua y nutrientes que hace que la planta crezca.