Muestra de reflexión sobre la enseñanza de la física sobre la energía eléctrica
La energía eléctrica es el foco y la dificultad de la enseñanza en las escuelas secundarias. Debido a la gran cantidad de contenido y cálculos complicados, se necesitan tres clases para completar esta sección habla sobre el significado de la energía eléctrica. A continuación se muestran ejemplos de reflexiones sobre la enseñanza de la física eléctrica que he recopilado para ti. Espero que te gusten.
Ejemplo 1 de Reflexión sobre la enseñanza de la energía eléctrica en física
Esta lección es el enfoque y la dificultad en la parte de física y electricidad de la escuela secundaria porque esta parte tiene muchas fórmulas y física abstracta. conocimiento, es difícil para los estudiantes entender y recordar, y es fácil confundirse, especialmente cuando hay muchos cálculos y los números son difíciles de calcular, lo que confunde a los estudiantes y algunos estudiantes incluso se sienten incapaces de comenzar.
Cómo comparar la velocidad del consumo de energía eléctrica en la enseñanza. Utilizo un método intuitivo para utilizar un medidor de energía eléctrica para demostrar directamente cómo se conectan diferentes aparatos eléctricos al medidor de energía eléctrica y los estudiantes observan la velocidad. de la rotación del disco de aluminio, para que los estudiantes puedan comprender la energía eléctrica de manera más intuitiva. La velocidad de rotación de la placa de aluminio del reloj está relacionada con los aparatos eléctricos utilizados. También guía a los estudiantes a comparar la velocidad del consumo de energía eléctrica por analogía con el método de comparar la velocidad del movimiento en las escuelas primarias, superando así los dos métodos que los estudiantes solo pueden encontrar en los libros y facilitándoles la comprensión del significado. de energía eléctrica.
Dado que la energía eléctrica no se trata bien en la nueva versión del libro de texto, los estudiantes a menudo confunden energía eléctrica y energía eléctrica basándose en la experiencia docente previa, por lo que los dos conceptos se comparan mucho durante la enseñanza. los estudiantes identifican. El estudiante Ye Heng hizo un buen trabajo al analizar estos dos conceptos y los estudiantes finalmente los entendieron.
Para los estudiantes de nivel medio y bajo, los cálculos son algo difíciles, la razón principal es que los estudiantes no pueden encontrar las cantidades con precisión, no pueden recordar fórmulas y las usan indiscriminadamente si no saben cómo usarlas. Durante la vista previa de la enseñanza, se enfatiza que los estudiantes presten atención a los ejemplos del libro, profundicen su comprensión de cada cantidad a través de los ejemplos y escriban qué letras se utilizan para representar cantidades físicas y cuáles son sus unidades según los ejemplos. El propósito de esto es permitir a los estudiantes distinguir cada cantidad y unidad física y profundizar su memoria y comprensión. Al mismo tiempo, las fórmulas se escriben antes de clase todos los días y las fórmulas básicas se transforman para profundizar la memoria de los estudiantes. En resumen, esta clase pasó el aprendizaje repetido anterior y los estudiantes de mi clase básicamente lo aprendieron.
Ejemplo 2 de Reflexión sobre la Enseñanza de la Física Eléctrica
1. Reflexión sobre el efecto de la enseñanza.
1. Las tareas didácticas de esta lección son: ser capaz de utilizar la fórmula de la potencia eléctrica P=UI y sus fórmulas de transformación U=P/I e I=P/U para realizar cálculos sencillos y Aplicar de forma integral lo aprendido. Resolver problemas sencillos de cálculo de potencia eléctrica con tus conocimientos de electricidad. La brecha entre el efecto de enseñanza real y el plan de preparación de la lección no es demasiado grande. Más del 80% de los estudiantes completaron los objetivos de aprendizaje y el efecto de la orientación del conocimiento es obvio. La mayoría de los estudiantes seleccionan fórmulas con mucha precisión en la transferencia de conocimientos.
2. En esta lección, el maestro explica los puntos de enseñanza difíciles en el aula y brinda orientación sobre los puntos clave de la enseñanza; los estudiantes aprenden de forma independiente leyendo los materiales didácticos y haciendo los ejercicios apropiados, y completan con éxito los ejercicios. objetivos de aprendizaje. La enseñanza y el aprendizaje se integran en uno, matando dos pájaros de un tiro.
2. Reflexión sobre el proceso de enseñanza.
El núcleo de la enseñanza en el aula es el proceso de enseñanza estándar. El profesor de esta lección se basó en las teorías de la "educación centrada en el estudiante" de Guo Sile y de la "enseñanza efectiva" de Han Lifu para diseñar un plan de enseñanza que sea más adecuado para el aprendizaje independiente de los estudiantes.
Al leer los objetivos de aprendizaje, los estudiantes pueden percibir los objetivos de conocimientos y habilidades, de modo que puedan comprender realmente el contenido del nuevo curso y los requisitos de aprendizaje de un vistazo, de modo que los objetivos de aprendizaje sean claros y específicos. En el proceso de consolidación de conocimientos antiguos, los estudiantes sientan una base sólida para aprender nuevos conocimientos mediante la revisión de conocimientos antiguos. Esto llevará a todos los estudiantes a la misma línea de partida con puntos de conocimiento previo. Luego, los estudiantes responden las preguntas diseñadas en el plan de tutoría y leen los materiales didácticos de forma independiente. Después de que el maestro inspecciona el aula, se descubre que la mayoría de los estudiantes pueden adquirir nuevos conocimientos y resolver problemas de forma independiente. Entonces, la mayoría de los estudiantes pueden utilizar los nuevos conocimientos para completar bien las preguntas de capacitación sobre nuevos conocimientos, y la tasa de cumplimiento en clase es superior al 80%. Después de eso, a través de la aplicación integral de conocimientos nuevos y antiguos, la mayoría de los estudiantes pueden adquirir fácilmente nuevos conocimientos nuevamente, cultivando mejor la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento de manera integral para analizar y resolver problemas, y finalmente lograr la sublimación del conocimiento. Capacitación para la consolidación de nuevos conocimientos que sea específica, típica y orientada a gradientes. Debido a la baja capacidad informática de los estudiantes y las dificultades para resolver problemas en otros enlaces, hubo una ligera falta de tiempo al final de la clase. Por lo tanto, los dos enlaces de "formación de consolidación de nuevos conocimientos" e "inducción de puntos de conocimiento" no se realizaron. implementado muy bien.
El profesor no tuvo más remedio que colgar la pequeña pizarra que había preparado y pidió a los alumnos que copiaran el diseño de la pizarra en el plan de tutoría después de clase.
3. Reflexión sobre la inspiración docente.
La razón principal de los pequeños errores en la enseñanza es que el profesor no comprende a fondo a los estudiantes y sobreestima su base de conocimientos. Quiero absorber plenamente las sugerencias de todos los profesores que se preocupan y se preocupan por mí, para que mi futura enseñanza en el aula pueda ser más perfecta.
Ejemplo de reflexión tres sobre la enseñanza de la energía eléctrica en física
La energía eléctrica es el foco y la dificultad de la enseñanza en las escuelas secundarias. Debido a la gran cantidad de contenido y cálculos complicados, se necesitan tres. Clases para completar. Esta sección habla sobre energía eléctrica. El significado, la fórmula y la potencia nominal y sus condiciones aplicables. Las siguientes dos lecciones son experimentos y cálculos. La connotación de conocimiento y la profundidad de las tres lecciones son las mismas, pero se fortalecen. consolidado desde diferentes aspectos para que los estudiantes puedan comprender y dominar la energía eléctrica.
La potencia de la bombilla cambia con el voltaje, y el cambio de voltaje hará que la temperatura del filamento cambie, lo que hará que la resistencia del filamento cambie. El cambio de resistencia afectará la potencia real. un contenido ampliado y se puede considerar de acuerdo con la situación de los estudiantes durante la enseñanza. Depende.
La dificultad en esta lección es que los estudiantes están confundidos acerca del voltaje nominal y la potencia nominal con el voltaje real y la potencia real. Al resolver problemas, necesitan usar repetidamente la fórmula de la potencia eléctrica y la fórmula de la ley de Ohm, lo que causa. aún más dificultades. Para solucionar esta dificultad, en primer lugar, se debe realizar bien el experimento de demostración de conectar bombillas marcadas a diferentes voltajes y, en segundo lugar, se debe resolver el problema paso a paso y explicar claramente lo que se sabe y se requiere en cada paso. Dado que en el futuro habrá una clase dedicada al cálculo, los ejercicios de esta clase deben centrarse en cálculos simples que utilizan directamente fórmulas.
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