Reflexiones sobre la enseñanza de la biología en el bachillerato curso obligatorio II
Reflexión sobre la enseñanza del curso obligatorio II de biología en bachillerato
Se deben captar métodos de enseñanza adecuados en la enseñanza presencial, por lo que se deben utilizar, en la medida de lo posible, algunos recursos didácticos excelentes en la enseñanza presencial, de manera constante. resumir y resumir Utilice excelentes métodos de enseñanza. La siguiente es una reflexión sobre la enseñanza del curso obligatorio de biología II en la escuela secundaria compilada por mí. Bienvenido a leerla y consultarla.
Este año es sólo el primero de mi carrera docente. Al principio, era responsable de impartir 4 clases del Curso Obligatorio 1 de Biología. Este semestre es mi primer año de enseñanza del Curso Obligatorio 2 de Biología de la escuela secundaria. Durante el proceso de enseñanza, me di cuenta profundamente de la diferencia entre los módulos obligatorios y optativos de biología de la escuela secundaria. módulos. En el segundo semestre básicamente ha terminado la impartición del curso obligatorio 2. Estas son algunas de mis experiencias y pensamientos sobre la impartición del módulo del curso obligatorio 2:
1. Objetivos del curso
Los profesores son colaboradores de los estudiantes en el aprendizaje en el aula e interlocutores que participan en investigaciones simultáneas con los estudiantes. El modelo de enseñanza tradicional implica básicamente que los profesores hablen y los estudiantes escuchen. La teoría educativa moderna cree que la enseñanza es la unidad de la enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes, y la esencia de esta unidad es la comunicación. La enseñanza es una especie de diálogo, una especie de comunicación, cooperación y construcción. Se trata de enseñar para promover el aprendizaje y la enseñanza y el aprendizaje mutuos. Los profesores no sólo imparten conocimientos, sino que también comparten su comprensión del plan de estudios con los estudiantes. Basados en la idea de enseñanza de que los métodos de enseñanza deben servir a los estilos de aprendizaje de los estudiantes, creamos un ambiente de enseñanza que puede guiar a los estudiantes a participar activamente, estimulando así el entusiasmo de los estudiantes por aprender, cultivando las actitudes y habilidades de los estudiantes para dominar el conocimiento y aplicarlo, de modo que que todos puedan desarrollar plenamente a los alumnos. A través de debates participativos con todo el grupo de profesores, utilizan el concepto de reforma curricular para analizar, imitar y aprender de ejemplos de lecciones, aprender algunos métodos de enseñanza novedosos, inspirar su propia enseñanza en el aula, fortalecer la preparación colectiva de lecciones, adquirir conocimientos avanzados y ejercer todo su potencial. Efecto grupal, exploración integral de materiales didácticos y discusión de métodos de enseñanza. En este proceso, los profesores escuchan las clases de los demás, organizan evaluaciones de clase oportunas después de clase y escuchan las opiniones de los profesores. A través de conferencias, conversaciones, etc., se clasifican y resumen algunos buenos métodos de enseñanza de los profesores. A través de la cooperación y la comunicación entre profesores, los métodos de enseñanza se personalizan y diversifican.
2. Explorar plenamente la diversidad de recursos materiales didácticos y métodos de enseñanza.
Los recursos curriculares de los nuevos libros de texto son muy ricos y tienen las características de básico, avanzado y contemporáneo, y son Consistente con la vida social está estrechamente vinculado. El mayor cambio es el cambio en el formato de presentación. Cada capítulo consta de cuatro partes: la página de inicio del capítulo, varias secciones, un resumen de esta sección y una autoevaluación. Cada sección consta de cuatro secciones: exploración de preguntas, texto principal, columnas laterales y ejercicios. Las columnas laterales también están organizadas con "información relacionada" y "enlaces de conocimiento". Cada clase comienza con la "Exploración de problemas". La introducción al aula se lleva a cabo observando imágenes, creando escenarios y discutiendo problemas. Estos escenarios y problemas están cerca de la vida y pueden despertar el interés de los estudiantes. la presentación del contenido del aula.
En el proceso de enseñanza, es necesario hacer pleno uso de multimedia o mostrar imágenes y otros medios para dar rienda suelta a los sentidos visuales de los estudiantes y permitirles ver, pensar y hablar. "Enfoque de esta sección" es el objetivo de aprendizaje específico de una lección; "Información relacionada" es un complemento y una extensión del contenido de la columna principal del texto. "Vínculo de conocimiento" es el eco de diferentes capítulos, formando una conexión lógica entre conceptos. Para el "análisis de datos" (o recopilación y análisis de datos) y "pensamiento y discusión" en el texto, los métodos de aprendizaje independiente, de investigación y de investigación en grupo se utilizan principalmente para permitir a los estudiantes discutir, operar y experimentar para resumir conceptos y conocimientos. extraer conclusiones. Hay algunos ejercicios al final de cada capítulo. Estos ejercicios posteriores a la clase y las preguntas de prueba del capítulo son más exigentes que antes. Hay más ejercicios relacionados con la vida real, especialmente algunas preguntas en vivo, como la aplicación de habilidades y las preguntas de expansión. que tienen un cierto grado de dificultad, no solo expande el pensamiento, sino que también utiliza el conocimiento y también entrena ciertas habilidades de investigación científica. Para este tipo de ejercicios, adoptamos la forma de discusión grupal, permitiendo que los estudiantes hablen libremente y expresen sus propias opiniones, luego los estudiantes se evalúan entre sí y finalmente el maestro comenta, para que los estudiantes puedan pasar por el proceso de pensamiento de adquisición de conocimientos. y darse cuenta del método para resolver el problema.
3. Cultivar la conciencia de los problemas en los estudiantes
La confianza de los profesores en los estudiantes es una gran inspiración. El Sr. Tao Xingzhi también nos dio este consejo: “Está Watt debajo de tu puntero, Newton en tus ojos fríos y Edison en tu sonrisa hambrienta.
"Como profesor, debes creer que cada estudiante tiene la esperanza de tener éxito y que cada estudiante tiene el potencial para tener éxito. El papel del maestro es despertar la confianza en sí mismos de los estudiantes y reflexionar sobre la "conciencia de los problemas de los estudiantes". Como dice el viejo refrán: "El aprendizaje comienza. "El pensamiento comienza con la duda". "La pequeña duda conduce a un pequeño progreso, la gran duda conduce a un gran progreso". Esto demuestra la importancia de "cuestionar". En la enseñanza de la biología, es el punto de partida para cultivar la percepción de los estudiantes e inspirar el pensamiento creativo de los estudiantes. Por ejemplo, el conocimiento de la respiración que acaban de aprender los estudiantes de secundaria está muy cerca de la realidad de todos, pero hay muchas cuestiones en las que vale la pena pensar. En la actualidad, la conciencia de los problemas de nuestros estudiantes es muy débil y el entusiasmo de los estudiantes por descubrir y hacer preguntas en clase ha aumentado gradualmente a medida que aumenta el nivel de grado. De hecho, vale la pena reflexionar sobre este fenómeno. >
Manifestaciones específicas de la débil conciencia de los estudiantes sobre los problemas:
(1) No se atreven o no están dispuestos a hacer preguntas. Todos tienen curiosidad, pero debido a la influencia de la educación tradicional. Pensando, aunque los estudiantes tienen cierta conciencia de los problemas, temen que las preguntas que hacen sean demasiado simples o tengan poca conexión con la enseñanza en el aula, y sus conocimientos serán considerados superficiales por profesores y compañeros, por miedo a interrumpir las ideas didácticas del profesor. y planes y ser rechazado por el docente, por lo que la conciencia del problema de los estudiantes no se expresa, lo cual es un estado latente, para los docentes es estimular la conciencia del problema de los estudiantes y hacerlo funcionar
(2. ) Incapaces de hacer preguntas o no son buenos para hacer preguntas Debido a la influencia de las ideas tradicionales de enseñanza y aprendizaje, los estudiantes han estado en una posición de recibir conocimientos pasivamente durante mucho tiempo. Como resultado, los estudiantes no son buenos para pensar. gran inercia en el pensamiento, tienen una conciencia indiferente o nula del problema y no pueden o no son buenos para hacer preguntas.
Formular estrategias para las situaciones anteriores:
(1) Comunicar los sentimientos de los profesores. y estudiantes y crear una atmósfera de enseñanza igualitaria y democrática.
( 2) Infiltrarse en la educación de casos y comprender la conciencia del "problema"
(3) Crear situaciones problemáticas y estimular el interés en hacer preguntas.
(4) Llevar a cabo actividades de evaluación para estimular el interés en hacer preguntas. p>
Para cultivar la conciencia de los problemas de los estudiantes, primero requerimos que nuestros maestros cambien sus conceptos de enseñanza y reformen sus modelos de enseñanza. Durante el proceso de enseñanza en el aula, debemos explorar constantemente métodos de enseñanza para cultivar la conciencia de los problemas de los estudiantes, crear un buen ambiente educativo y promover la innovación de los estudiantes. El desarrollo del espíritu y la capacidad innovadora, pero también surgen una serie de problemas, es decir, La dificultad de organizar la enseñanza en el aula, que a menudo es fácil de dejar ir pero difícil de retomar, en este caso, dejar que continúe desarrollándose o dejar que su entusiasmo se elimine aquí también es una cuestión en la que he estado pensando. p>
4. Centrarse en el aprendizaje basado en la investigación para mejorar las habilidades de los estudiantes y organizar la enseñanza con la investigación y la práctica como núcleo.
La enseñanza separada de la investigación y la práctica no puede cumplir con los requisitos de los nuevos. Estándares curriculares en el futuro Solo a través de una exploración cuidadosa y una práctica personal se pueden mejorar efectivamente las habilidades biológicas de los estudiantes. Hay cuatro experimentos exploratorios en "Moléculas y células". Estas actividades exploratorias cambian los métodos heurísticos o de inyección tradicionales. formular preguntas, analizar problemas, buscar respuestas a través de diversos canales y fortalecer la orientación y orientación sobre ideas y métodos científicos para la resolución de problemas. Al principio tuvimos muchas dificultades con estas actividades de exploración que no tenían un camino fijo a seguir. ¿Cómo llevar a cabo un curso de este tipo y dejar que los estudiantes lo hagan por sí mismos? Los estudiantes tienen habilidades limitadas y el resultado será caos y nada. ¿O deberíamos dar una rutina clásica como un experimento de confirmación tradicional, decir la respuesta directamente y memorizarla? ¿de memoria? En ese caso, si no se mejoran las habilidades de los estudiantes, estos cursos perderán su significado original. Después de discutir con nuestro equipo de preparación de lecciones, adoptamos dos métodos para experimentos exploratorios: 1. Establecer situaciones problemáticas apropiadas para desencadenar valiosos intercambios en el aula. 2. Crear una atmósfera de comunicación en el aula compleja y diversificada. La investigación en el libro de texto proporciona información general y algunos fenómenos comunes en la vida, y surgen preguntas a través de la conexión entre estos fenómenos y los puntos de conocimiento. Los estudiantes están muy interesados en los problemas de la vida y no pueden esperar a encontrar las respuestas a las preguntas. Después de tener las preguntas, el maestro no puede dar las respuestas directamente, sino que guía a los estudiantes para que encuentren las respuestas a las preguntas por sí mismos. información o diseñar planes de consulta.
5. Evaluar a los estudiantes desde todos los aspectos
La nueva reforma curricular ya no utiliza los puntajes de las pruebas como único método de evaluación, sino que adopta el concepto de todos para el desarrollo de métodos de evaluación diversificados. Después de muchos estudios por parte del equipo de preparación de lecciones, nuestro contenido de evaluación este semestre incluye exámenes de módulos, pruebas unitarias, habilidades experimentales y desempeño diario (incluida la tarea preliminar, la tarea después de la escuela y el desempeño en el aula).
6. Establecer una relación de igualdad entre profesores y alumnos.
En la educación apreciativa, la relación entre profesores y alumnos es de igualdad. Los profesores no son una autoridad que no pueda ofenderse delante de los alumnos. . Los estudiantes no son personas humildes que simplemente siguen órdenes. Sólo estableciendo una relación democrática e igualitaria entre profesores y estudiantes podrán los estudiantes sentirse seguros y confiados, su pensamiento podrá activarse y podrán atreverse a hacer preguntas y preguntas. De esta manera, se crea un ambiente relajado, agradable, democrático y armonioso para la participación activa de los estudiantes, lo que incita a los estudiantes a tener un fuerte deseo de conocimiento, es decir, de aprender de sus profesores y aprender de ellos. El éxito de la enseñanza depende de una atmósfera armoniosa y segura en el aula. El establecimiento de esta atmósfera requiere el uso de algunos medios, como miradas amables y esperanzas ardientes, para fortalecer la comunicación emocional entre profesores y estudiantes, haciendo que los estudiantes sean más dependientes del maestro, estimulando así. El mayor entusiasmo de los estudiantes por aprender es la clave para que los estudiantes aprendan bien la biología. ;