Cómo mejorar los niveles docentes y de investigación científica
1. Profundizar en la primera línea de la educación para comprender la situación, dominar la información de primera mano y organizarla, analizarla, perfeccionarla y sublimarla, es decir, investigación e investigación. Este es el contenido básico y necesario. y método de investigación educativa.
2. Si la investigación científica es fuente de la vida educativa, entonces las disciplinas son el punto de partida, estandarte y punto de partida de la investigación científica educativa. La energía de este proyecto es enorme y mágica. Porque tiene energía inteligente. Los profesores famosos toman el camino de la investigación de proyectos y las escuelas famosas toman el camino de la investigación de proyectos es también el único camino para la reforma y el desarrollo de la educación regional.
3. La experiencia educativa surge de la práctica educativa. Sólo resúmenes oportunos, serios y científicos que alcancen un nivel racional pueden guiar las actividades de la práctica educativa a mayor escala. Karl Marx ha señalado claramente en "Das Kapital" que "los conceptos teóricos deben completarse mediante una acumulación a gran escala de experiencia práctica".
4. Hay un hermoso poema del poeta taiwanés Yaxian: "Let Look at el mar y el azul para ti." Al igual que el frasco roto que se rompió y floreció silenciosamente por sí mismo, la educación y los investigadores científicos utilizan el silencio para ser indiferentes a su propia belleza. Siempre que se basen en estudiantes, maestros, aulas y escuelas , cuidando la vida, cuidando el alma, prestando atención al crecimiento y tomando el camino de la educación y la exploración de la reforma docente, habrá una nueva visión de la gestión, una nueva visión del aula, una nueva línea de reforma curricular y un nuevo punto culminante de la educación familiar.
5. La educación y la investigación científica son en realidad muy simples. Necesitan poder tolerar la soledad, estar dedicados, estar obsesionados con la imaginación y trabajar duro. Acostarnos más tarde y levantarnos más temprano que la gente común. No sólo necesitamos ser activos y diligentes para obtener algo del trabajo, sino que también debemos pasar la mayor parte de nuestro tiempo reflexionando en un estado de tranquilidad y paz, para poder encontrar el sabor. de la razón, el interés, la emoción y el arte en la educación y la investigación científica
6. Uso de la comprensión Con la mano de tiza y puntero, y el bolígrafo de corrección de trabajos y tareas, registro y organizo temas especiales en educación. vida como "modernización educativa", "educación de calidad" y "reforma curricular", caminando así por la antigüedad y la naturaleza, y caminando por el bosque y Xueyuan, comunicándose con esas personas e ideas nobles. y el gusto constante son el buen humor y el disfrute de la vida de los investigadores educativos y científicos
1. Analizar el problema
1. /p>
A nivel escolar: hay muchos temas declarados y pocos estudios en profundidad; hay muchos informes de inspección y pocas implementaciones diarias hay muchas tendencias en cirugía plástica; -Resultados a plazo, menos perseverantes, lidiar más con inspecciones de superiores y menos resolver problemas.
Nivel docente:
1. Participar en investigaciones educativas. ≠ publicar artículos
2. El título no está claro
3. El proceso de investigación es aleatorio
4.
Contramedidas
1. Establecer cinco tipos de conciencia
El pensamiento es el precursor de la acción, y sólo el pensamiento correcto puede producir la acción correcta.
1) Establece un sentido de liderazgo. Si quieres hacer bien tu trabajo, primero debes afinar tus herramientas. 2) Establece un sentido de iniciativa. Déjame investigar, porque quiero investigar. . ) Establecer un sentido de servicio. Cerca de las escuelas, cerca de los profesores y cerca de la educación.
4) Establecer un sentido de “proceso”. un proceso de aprendizaje, pensamiento y práctica.
5) Establecer un sentido de ". innovación"
2. Debemos captar el enfoque de la enseñanza en el aula. posición, tratando a los profesores como laboratorios y a los profesores y estudiantes como sujetos experimentales.
3. Abordar los problemas más molestos en el trabajo como objetos de investigación.
R. La pregunta es la pregunta, qué enseñar, qué aprender y qué dudar.
B. A la hora de elegir un tema, intenta ser breve, plano y rápido. El ángulo de la investigación debe ser pequeño, el ciclo de la investigación debe ser corto y el contenido de la investigación debe ser realista. Ir de problema en problema.
4. Integrar el trabajo con la educación y la investigación científica.
A. Establecer un sistema de proyectos escolares para guiar la situación general.
B. Construir una plataforma para que los docentes participen en la investigación educativa.
C. Orientar a los docentes para que participen en diferentes niveles.
Realizar una escuela verdaderamente orientada a la investigación y mejorar a los docentes a través de la investigación científica.
En primer lugar, orientación teórica y práctica científica.
Citando la conferencia pronunciada por el profesor Fang Jianhua, editor en jefe de "Jiangsu Education and Research".
Partir del problema: estrategias y métodos básicos de educación e investigación científica
La lección 1 es una visión general de la educación y la investigación científica
Conferencia 2: Partir de el problema Ir al tema: Estrategias y métodos básicos de la investigación educativa
La tercera conferencia es la redacción y presentación de artículos e informes educativos
La primera conferencia es una descripción general de la educación y investigación científica
La investigación científica educativa es esencialmente un proceso cognitivo que toma como objeto de investigación los fenómenos educativos, se guía por el descubrimiento de conocimientos sobre las leyes educativas y teorías educativas enriquecidas, y tiene como objetivo resolver problemas prácticos educativos y promover desarrollo educativo.
Tres elementos básicos: hechos educativos objetivos, teorías científicas educativas y métodos y técnicas de investigación.
Funciones básicas: funciones de explicación, predicción y control.
Tipos básicos: investigación básica, investigación para el desarrollo e investigación aplicada.
Niveles básicos: macroinvestigación, mesoinvestigación y microinvestigación.
Objetivo básico: revelar la esencia de los fenómenos educativos, reflejar las leyes del proceso educativo y resolver problemas en la práctica educativa.
Características de la investigación científica en educación primaria y secundaria: generalmente basada en investigación aplicada, microinvestigación, investigación acción e investigación escolar.
Dos cosas que debes saber:
1. Educación, investigación científica y redacción de artículos
2. Educación, investigación científica y docencia.
Comprender y manejar correctamente la relación entre la investigación educativa y la investigación docente;
Diferencia: La investigación docente y la investigación científica son dos cosas diferentes. Sin embargo, durante mucho tiempo, la gente consideraba que los principales aspectos de la investigación educativa eran ayudar a los profesores de primaria y secundaria a analizar los materiales didácticos, investigar los métodos de enseñanza y organizar el intercambio y la promoción de la experiencia docente. Una parte considerable de la llamada investigación educativa debe quedar en el nivel de simple resumen de la experiencia educativa.
Estos dos conceptos son muy diferentes en el alcance y propósito de la investigación.
El alcance de la investigación docente es limitado y se centra básicamente en cuestiones del microcampo de la educación, incluida la investigación sobre materiales y métodos de enseñanza, organización y gestión de la enseñanza, e investigación general sobre cuestiones docentes. Por otro lado, el alcance de la investigación educativa es muy amplio e involucra no sólo cuestiones educativas a nivel micro sino también a nivel meso y macro. No solo estudia las relaciones internas de la educación, sino que también estudia las relaciones externas de la educación. No solo estudia la situación actual de la educación, sino que también estudia la historia y las tendencias futuras de la educación. La educación y la investigación científica son un concepto superior.
Significado:
_ _ _ _Escuela orientada a la investigación Fortalecer la escuela a través de la investigación científica es la única manera de promover el desarrollo escolar y la profesionalización docente.
——Mejorar la propia calidad de los docentes, promover la investigación científica de los docentes y mejorar la calidad profesional de los docentes.
——Enriquecer las teorías educativas y promover la sistematización de la ciencia de la educación. ¿Quién puede dedicarse a la investigación educativa?
Cada uno de nuestros profesores es a la vez educador e investigador. Por supuesto, como condición para las personas dedicadas a la educación y la investigación científica,
La primera es la condición subjetiva:
——Conciencia de la investigación científica: la conciencia profesional de los profesores de investigación científica
Como docentes, es muy importante para nosotros tener conciencia del problema, conciencia de reflexión y conciencia de generalización en nuestras actividades educativas diarias.
Nuestra nación es famosa por su tradición "realista" y su espíritu "pragmático", lo que hace que la mayoría de los educadores generalmente "hagan énfasis en la práctica y la teoría ligera; los profesores se autodenominan "maestros".
——Teoría de la investigación científica: la base profesional de los profesores de investigación científica
——Capacidad de investigación científica: las cualidades centrales de los profesores de investigación científica
——Estilo de pensamiento: características de personalidad de profesores de investigación científica
La búsqueda fundamental de la investigación científica es explorar la verdad.
La verdad se divide en verdad fáctica y verdad racional (verdad referencial) El estudio de la verdad fáctica es principalmente. una función de la investigación científica natural, buscar la verdad fáctica y emitir juicios sobre si es verdadera o no, es una función de la investigación humanista y debe obtenerse a través de la reflexión filosófica y el razonamiento lógico. el significado y el valor detrás del comportamiento fáctico.
Las cuestiones de la educación son complejas, las cuestiones de los hechos educativos a menudo se entrelazan con las cuestiones de valor, lo que plantea requisitos especiales para los métodos de educación y de investigación científica. /p>
Nuestros horizontes de investigación educativa y científica no pueden limitarse al campo de los hechos y fenómenos educativos. En cambio, debemos explorar el significado detrás de los hechos educativos, el valor de la educación y la filosofía de vida y sabiduría en las actividades educativas.
La investigación en ciencias de la educación debe centrarse en el conocimiento de "qué es la educación", la sabiduría y la sabiduría de "cómo educar". La conciencia de "qué es la educación" debe explorarse y mejorarse a los tres años. niveles: filosofía educativa, práctica educativa y estética educativa.
Necesitamos establecer un nuevo espíritu científico y cambiar la forma de pensar tradicional, que no debe ser demasiado utilitaria ni demasiado instrumental. la integración de las ciencias y las humanidades.
Ética de la investigación científica: los nuevos contenidos de la ética docente moderna.
Estudiar cuestiones reales. p>
En segundo lugar, condiciones objetivas: buen ambiente académico.
Equipo de investigación colaborativo
Materiales y apoyo a la investigación Equipamiento suficiente
Garantía de tiempo, espacio y personal de investigación
Tema 2: Del problema al tema: estrategias y métodos de investigación en educación primaria y secundaria
Cómo Lo más importante para realizar una investigación educativa es el funcionamiento. En general, debemos atenernos al concepto de "formación basada en la escuela". "
En primer lugar, la investigación en la escuela: la única manera de lograr el desarrollo profesional de los docentes
■ En la escuela. La investigación requiere que la educación escolar y la investigación científica se centren en la escuela y en el aula. Centrado en la enseñanza, centrado en el estudiante, es una "acción reflexiva" de los profesores y una forma de reflexión basada en la escuela. Características de la investigación: el director Peng Gang compara su imagen con la investigación de base, que es una investigación para la escuela. , desde la escuela y dentro de la escuela.
Énfasis: aprender en acción e investigación. Reflexionar, aprender en la reflexión y crecer en el aprendizaje. no es un tema nuevo, debe crecer sobre la base del pasado
Basado en la experiencia existente de la escuela y los resultados de la investigación docente. puede ser la integración y extensión de investigaciones pasadas.
Por ejemplo; aprendizaje basado en la investigación, actividades prácticas integrales y otros temas (desarrollo curricular basado en la escuela e innovación del modelo de enseñanza), modelo de enseñanza jerárquico, etc. , tiene las características de la formación escolar; sobre esta base, la integración y la extensión favorecen la profundización de la investigación.
2. Contenidos, estrategias y métodos de enseñanza e investigación en las escuelas primarias y secundarias
Contenido principal
① Desarrollo curricular en la escuela: los docentes son los desarrolladores del plan de estudios, y los profesores son el plan de estudios;
(2) Enseñanza e investigación en la escuela: innovación del modelo de enseñanza, investigación de métodos de aprendizaje, etc.
(3) Formación docente en la escuela: formación participativa y reflexión docente para promover el desarrollo profesional de los docentes, destacando “orientada al docente, orientada a las capacidades, orientada al desarrollo”;
④ Investigación sobre gestión escolar: promover la investigación sobre la construcción de sistemas escolares modernos.
2. Contenidos, estrategias y métodos de enseñanza e investigación en las escuelas primarias y secundarias
Contenido principal
① Desarrollo curricular en la escuela: los docentes son los desarrolladores del plan de estudios, y los profesores son el plan de estudios;
(2) Enseñanza e investigación en la escuela: innovación del modelo de enseñanza, investigación de métodos de aprendizaje, etc.
(3) Formación docente en la escuela: formación participativa y reflexión docente para promover el desarrollo profesional de los docentes, destacando “orientada al docente, orientada a las capacidades, orientada al desarrollo”;
④ Investigación sobre gestión escolar: promover la investigación sobre la construcción de sistemas escolares modernos.
¿De dónde viene el tema? ——Derivado principalmente de problemas prácticos en la práctica educativa.
Por ejemplo, la diferenciación del rendimiento académico de los estudiantes. ¿Cuáles son las causas de la diferenciación del aprendizaje? ¿Cuándo empezó? ¿Cómo superarlo? Esto requiere investigación y experimentación. Por ejemplo, la conexión entre las escuelas primarias y secundarias, la relación entre el rendimiento académico de los estudiantes y factores no intelectuales, como los niños abandonados, la educación de hijos únicos, la salud mental de los adolescentes, etc.
¿Cuál es el verdadero “problema” de la educación? Hay tres niveles:
1. Problemas de la vida real: Pregunta ['pr ɑ bl? M] n. Problemas, problemas, dificultades, como: el problema del aumento de vasos pequeños y medianos entre los estudiantes; el problema de la diferenciación de calificaciones;
2.* * *El mismo tema de investigación; , temas que el público puede discutir* * *: tema n . argumento; debate
Por ejemplo, ¿es común que los estudiantes tengan demasiados vasos? ¿Cuál es la proporción?
3. Cuestiones académicas y temas de investigación: Pregunta ['kw? ¿calle? n.1. Pregunta; investigación; 2. Cuestiones a discutir (o considerar); problema; problema
Es una cuestión formal digna de estudio y debe juzgarse a través de la investigación filosófica; Es necesario encontrar los conceptos, significados y valores detrás de los fenómenos educativos y los comportamientos educativos, y explorar soluciones.
Por ejemplo, se pueden plantear preguntas desde diferentes disciplinas: ¿Se debe a la sobrecarga del curso?
¿Es porque el horario escolar es demasiado largo? ¿Es causado por la estructura nutricional irrazonable de los estudiantes?
¿Se debe a una iluminación insuficiente en el edificio escolar? También se debe a que los estudiantes pasan demasiado tiempo viendo televisión en línea. . .
Descubrir problemas y plantear preguntas son el punto de partida de todo trabajo de investigación.
Seleccionar temas dignos de estudio a partir de los problemas educativos descubiertos se ha convertido en un tema de docencia e investigación.
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Lo más difícil e importante.
La elección del tema determina el valor de la investigación; trate de elegir temas generales y regulares.
La selección del tema restringe la efectividad de la investigación; el tema debe ser apropiado
La selección del tema restringe la mejora del nivel del investigador.
¿Cómo elegir un tema? La selección del tema debe seguir ciertos principios.
Tú puedes marcar la diferencia incluso si no haces nada.
El trabajo requiere principios
Principios científicos
Principios de viabilidad No seas codicioso por países extranjeros y sigue la tendencia.
Principio de interés
Pasos básicos de la investigación
- Clasificar los problemas: nivel escolar, nivel de enseñanza de la materia (grupo de enseñanza e investigación, grupo de grado), y nivel docente individual.
——Forme una cadena de problemas o un árbol de problemas para encontrar cuestiones clave de importancia general o cuestiones que deben resolverse con urgencia.
——Determinar el tema de investigación, examinar las teorías relacionadas con el tema de estudio, redactar el informe de selección de cursos y postularse para el tema.
——Llevar a cabo la argumentación de temas, seleccionar paradigmas de investigación, determinar ideas y métodos de investigación, redactar planes de investigación y formular planes de investigación.
-Realizar investigaciones de actualidad, realizar trabajos de campo, observaciones en el aula, experimentos o mediciones educativas y registrar y recopilar datos de investigación.
-Organizar y analizar materiales de investigación, redactar resultados de investigación (artículos o informes o narrativas o estudios de casos), publicar y comunicar resultados de investigación.
——Escribir un informe de conclusiones y sacar una conclusión.
——Resumir y reflexionar sobre la investigación (discusión grupal o reflexión personal), y proponer estrategias de mejora.
Paradigmas y métodos de investigación científica educativa
(1) Paradigma de investigación cuantitativa (investigación cuantitativa\investigación empírica): uso de medición educativa, evaluación educativa, encuesta por muestreo, estadísticas educativas, educación experimental tipo de investigación.
(2) Paradigma de investigación cualitativa (investigación cualitativa, investigación de campo): utilizando investigación narrativa, blogs educativos, estudios de casos, observaciones en el aula y otros tipos.
La clasificación de los paradigmas de investigación es relativa.
Por ejemplo, la observación en el aula puede utilizar observación cualitativa o observación cuantitativa. En la actualidad, el paradigma de la investigación cualitativa en las escuelas primarias y secundarias se está convirtiendo en una tendencia, pero la integración con la investigación cuantitativa debería ser la tendencia definitiva.
Uno de los métodos de investigación específicos: la investigación narrativa educativa
La narrativa educativa es "contar historias educativas". Se requiere que los maestros resuelvan los problemas educativos y de enseñanza que encuentren en el aula o en otros lugares de una manera razonable y efectiva, y luego "describan" cómo encontraron el problema y cómo resolver todo el proceso de enseñanza.
El papel de la investigación narrativa educativa: registro y reflexión
■La investigación narrativa educativa es una forma importante de registrar las carreras docentes y los procesos de crecimiento de los docentes.
Suhomlinsky dijo: "Recomiendo que cada maestro lleve un diario educativo. Estos registros son la fuente del pensamiento y la creación. El tipo de diario del maestro que se ha conservado durante 10, 20 o incluso 30 años, es un gran activo. Cada profesor que es diligente en el pensamiento tiene su propio sistema y su propia calidad educativa."
■ La investigación narrativa educativa es una forma importante de reflexionar sobre la enseñanza educativa.
Puntos clave en la investigación en narrativa educativa
(1) La narración debe tener una temática. El "tema" de la narrativa proviene de uno o varios eventos de enseñanza, en lugar de utilizar una cuestión teórica como "sombrero" y luego seleccionar varios casos de enseñanza como ejemplos.
(2) El informe formado por la narrativa educativa es una "narrativa educativa" más que un "documento educativo". Este tipo de narrativa educativa puede generar más * * * rumores entre los lectores que los "artículos" educativos tradicionales, lo que refleja su valor de investigación.
(3) Los informes de investigación narrativa se basan principalmente en la "narrativa", pero todos están escritos a partir de la propia "reflexión". Puede reflejar de manera más verdadera y profunda todo el proceso de investigación y el pensamiento del autor.
(4) La narrativa educativa juega un papel poderoso en la mejora de los pensamientos educativos y la mejora del nivel educativo. Es a la vez una formación participativa guiada y una formación basada en la investigación.
El segundo método de investigación específico: el blog educativo
El concepto de blog: una plataforma de intercambio de narrativas educativas (informes de investigación) en Internet.
■BLOG es la abreviatura de Web log y BLOGGER es blogger.
Un blog es una página web que normalmente consta de publicaciones breves y actualizadas con frecuencia; estas publicaciones están ordenadas por año y fecha. Los blogs construyen informes de investigación narrativa que utilizan la escritura como soporte en una plataforma de tecnología de la información moderna, logrando nuevos desarrollos en la investigación narrativa educativa.
El tercer método de investigación específico: la investigación de observación en el aula
La observación en el aula es una fuente importante para que los profesores obtengan conocimientos prácticos. También es una forma importante para que los profesores recopilen datos de los estudiantes y los analicen. la eficacia y comprensión de los métodos de enseñanza. Enfoques básicos de la enseñanza de la conducta. El investigador utiliza sus sentidos y herramientas auxiliares relacionadas (mesa de observación, equipos de audio y video) para recopilar directa (o indirectamente) datos del aula con un propósito claro y realiza la investigación correspondiente basada en los datos.
Contenido de la observación en el aula
■Autoobservación (observación durante la enseñanza):
El objeto principal de la observación es el comportamiento de los estudiantes, incluido su comportamiento de aprendizaje. , Interacciones interpersonales, reacciones a la enseñanza de los docentes y comportamientos no relacionados con el aprendizaje, como la vestimenta, la apariencia, lo que llevan los estudiantes y lo que ponen dentro y fuera de sus escritorios.
■Observar a otros (asistir a conferencias):
Incluyendo el uso de materiales didácticos, habilidades de explicación, habilidades de cuestionamiento, comunicación docente, aplicación multimedia, gestión del comportamiento de los estudiantes, preparación docente, organización y evaluación y capacidad de observación del profesor en el aula, conductas de no aprendizaje de los estudiantes, situaciones dentro y fuera del aula, etc.
La observación en el aula es un método de observación científica, diferente a la observación diaria.
■Método cualitativo:
A partir de un esquema aproximado de observación, el investigador realizó registros detallados de los objetos observados en el aula y los revisó en base a los recuerdos posteriores a la observación. y mejoras. El método analítico es principalmente inductivo. Los registros escritos son descriptivos y evaluativos y registran sentimientos y comprensiones en la escena.
■Método cuantitativo:
Utilice un conjunto de métodos de registro cuantitativos y estructurados (lista de herramientas) para la observación, ya sea usando una "grabadora" o grabando. Se utilizaron grabaciones de video y software de computadora. para el análisis.
■Principales métodos y medios técnicos:
Grabación de vídeo y audio de la enseñanza en el aula;
-Grabación selectiva del aula con marca de tiempo;
-Método de tabla de asientos;
-Lista de verificación del nivel de habilidad para hacer preguntas;
-Tabla de frecuencia de categorías de comportamiento de preguntas;
-Tabla de estadísticas de nivel objetivo de práctica en el aula;
-Tabla de clasificación interactiva flamenca;
-Cuestionarios y entrevistas sobre motivación para el aprendizaje. El cuarto método de investigación específico - estudio de caso
Un caso es una descripción de una situación real; , incluyendo uno o más problemas difíciles, y también puede incluir métodos para resolver estos problemas.
●Los casos de enseñanza describen la práctica docente. Muestra a las personas algunas historias en una rica forma narrativa, incluidos los comportamientos, pensamientos y emociones típicos de profesores y estudiantes.
●Un caso educativo es una historia sobre una situación educativa. Cuando las personas cuentan historias, suelen expresar sus propias opiniones, es decir, comentarios. Por tanto, un buen caso es una historia vívida con comentarios maravillosos.
(Zhang Zhaofeng, Instituto de Ciencias de la Educación de Shanghai)
Un caso es una descripción real de un evento que ocurrió en el pasado... El propósito es desencadenar la discusión y el análisis de situaciones especiales.
■Las características de este caso son las siguientes:
-Autenticidad: el caso debe ser un hecho real;
-Tipicidad: debe contener circunstancias especiales y casos típicos La historia del problema;
-Enfoque: el problema debe presentarse desde múltiples ángulos y proporcionar suficiente información;
-Inspirador: debe ser investigado, capaz de provocar discusión, y proporcionar análisis y reflexión.
-Análisis post-test de efectos de aprendizaje.
El cuarto método de investigación específico: estudio de caso
Un caso es una descripción de una situación real, que incluye uno o más problemas difíciles, y también puede incluir métodos para resolver estos problemas.
●Los casos de enseñanza describen la práctica docente. Muestra a las personas algunas historias en una rica forma narrativa, incluidos los comportamientos, pensamientos y emociones típicos de profesores y estudiantes.
●Un caso educativo es una historia sobre una situación educativa. Cuando las personas cuentan historias, suelen expresar sus propias opiniones, es decir, comentarios. Por tanto, un buen caso es una historia vívida con comentarios maravillosos. (Zhang Zhaofeng, Instituto de Ciencias de la Educación de Shanghai)
Un caso es una descripción real de un evento que ocurrió en el pasado... El propósito es desencadenar la discusión y el análisis de situaciones especiales.
■Las características de este caso son las siguientes:
-Autenticidad: el caso debe ser un hecho real;
-Tipicidad: debe contener circunstancias especiales y casos típicos La historia del problema;
-Enfoque: el problema debe presentarse desde múltiples ángulos y proporcionar suficiente información;
-Inspirador: debe ser investigado, capaz de provocar discusión, y proporcionar análisis y reflexión.
●La diferencia entre casos de enseñanza, planes de lecciones y diseño de enseñanza.
“Plan docente (diseño docente)” es un concepto educativo y didáctico preconcebido, que refleja las expectativas docentes; “caso docente” es una descripción del proceso docente ocurrido, reflejando los resultados docentes.
●La diferencia entre casos de enseñanza y registros de enseñanza
Los "casos de enseñanza" y los "registros de enseñanza" también son descripciones de situaciones educativas, pero los "registros de enseñanza" son un juicio fáctico. El contenido del caso se selecciona en función del propósito y función, y debe haber reflexión (juicio de valor) por parte del autor.
Los planes de enseñanza, los diseños de enseñanza, los registros de clase, los resúmenes de enseñanza y las preguntas de los exámenes de enseñanza no pueden incluirse todos en los "casos de enseñanza".
La importancia de los casos de enseñanza
El Sr. Gu Lingyuan cree:
——El caso es la fuente para resolver problemas de enseñanza;
——El caso es la escalera del crecimiento profesional de los docentes;
Los estudios de caso son el hogar de la teoría de la enseñanza.
Conferencia 3: Redacción y presentación de artículos e informes educativos
Escribir un artículo no significa participar en una investigación científica, pero la investigación científica requiere escribir un artículo.
La necesidad de preservar, comunicar y publicar los resultados; compartirlos con otros, promover la aplicación de los resultados y transformarlos en productividad educativa.
La necesidad de un título profesional y de una promoción laboral es también la necesidad de la autorrealización (los literatos están orgullosos de "escribir libros" y "hacerse famosos y formar una familia").
Los resultados finales de la investigación educativa deben expresarse de una manera determinada, por un lado, los resultados de la investigación deben preservarse y, por otro, los resultados de la investigación también deben comunicarse.
La expresión de los resultados de la investigación educativa generalmente incluye la redacción de artículos educativos y la redacción de informes de investigación (incluidos informes de investigación, informes de observación, informes experimentales, etc.).
La expresión se basa en la discusión y explicación científica. Principalmente, la narración y la descripción son complementarias. Preste atención a un estilo de escritura riguroso, conciso y fluido.
Por supuesto, algunos editores de revistas prefieren la escritura literaria y la mayoría de los académicos creen que los artículos educativos siguen siendo artículos científicos y no deberían ser demasiado sofisticados. La clave es expresar tus pensamientos con claridad y que tengan sentido. Se puede ver que la mayoría de los profesores pueden escribir bien artículos educativos. Esto no es una patente para que los profesores aprendan chino. Por supuesto, para escribir un buen artículo, debes dominar ciertas habilidades de escritura y ser valiente y diligente al escribir.
Los profesores ordinarios de escuela primaria y secundaria pueden comenzar escribiendo artículos educativos, desarrollar gradualmente su interés en escribir artículos, acumular experiencia y mejorar su sentido de logro, y luego escribir artículos educativos, o incluso escribir artículos más estandarizados y Informe de investigación educativa rigurosa.
En primer lugar, la redacción de artículos educativos
Se anima a los principiantes a seguir el camino desde los ensayos educativos hasta los artículos educativos, y desde los artículos educativos hasta los informes de investigación.
Prosa, prosa inglesa, ensayo corto significa género de prosa; de extensión corta, flexible y libre en la expresión, puede ser lírica, narrativa o crítica. Es ecléctico, diverso y animado.
Ensayo significa "intento" en latín. Esto es lo que significa el ensayo de Montaigne. Intentar significa inacabado, significa que podemos discutir la misma cosa desde diferentes ángulos y en un nivel amplio, y significa dudar, negar y subvertir el orden existente. La vida de la prosa reside en el seguimiento. Lo más importante de este estilo es reflejar personalidad. Es un estilo que se genera constantemente. A Lu Xun le gustaban los sentimientos encontrados y Benjamin apreciaba los "fragmentos" porque los ensayos pueden acomodar al máximo la libertad y el espíritu crítico.
Como sugiere el nombre, los ensayos educativos son ensayos sobre pensamientos y opiniones educativos.
No existen restricciones fijas en el estilo de escritura y las formas comunes incluyen razonamiento, narrativa, discusión, etc.
El autor debe centrarse en describir un evento educativo y no debe utilizar demasiadas palabras para comentar y revisar. Escriba una cosa de forma clara y sencilla al final del artículo. Al leer las historias descritas por el autor, los lectores pueden conmoverse y comprender algunas verdades que están implícitas en las historias. Se puede discutir de forma narrativa. Cuando el autor narra un hecho, expresa sus propias opiniones y comentarios mientras lo describe. También puedes describir el evento primero y luego comentar.
¿Cómo pueden los profesores escribir buenos ensayos educativos?
La característica de la prosa educativa reside en una palabra: casual, casual, casual.
Cuando estés listo, debes capturar y registrar los eventos inmediatos y las chispas de pensamiento y verlos. Desarrolle el hábito de escribir informalmente e insista en llevar un diario educativo. No existen requisitos de formato para los ensayos. El texto puede ser largo o corto, siempre que sea armonioso. Si puedes explicarlo claramente en 200 palabras, no necesitas usar 1000 palabras. Si no piensa en lo que significa este incidente, pero lo conmueve, no tiene por qué sentirse infeliz y no tiene que reprimirse para encontrar alguna teoría en la que confiar. Puedes escribirlo y dejar que los lectores lo descubran por sí mismos. Tiene dos significados: primero, puedes hacer lo que quieras sin muchas restricciones; segundo, el lápiz debe seguir al cerebro. Escribo a mano mi corazón. Los artículos se escriben con un bolígrafo y el cerebro los idea, por lo que el bolígrafo debe seguir al cerebro. Si quieres escribir una buena composición, debes tener tu propia singularidad. Necesitas un par de ojos que sean buenos para descubrir y un cerebro que sea bueno para pensar. Deberías prestar atención, leer más y pensar detenidamente. Sólo con el concepto correcto podemos tener la visión correcta; sólo con la visión correcta podemos hacer descubrimientos maravillosos.
El punto más importante: escribe mucho, sólo si escribes podrás tener una buena composición.
Bueno para capturar el tema.
-La alegría del éxito. ¿Por qué tiene éxito en la enseñanza de la educación? ¿Cuáles son las principales conclusiones? Aprovecha tu éxito y piensa profundamente en las lecciones del fracaso. ¿Por qué se cometen errores en la educación y la enseñanza? ¿Cuáles son los principales puntos conflictivos? ¿Cómo compensarlo? ¿Qué lecciones se deben aprender? Los materiales didácticos son la base de nuestra enseñanza, pero no necesariamente son perfectos. Mientras estudies y pienses profunda y tranquilamente, es posible que tengas nuevos entendimientos o nuevas dudas. En el proceso de escuchar la clase, los estudiantes se sintieron relajados y siguieron surgiendo chispas de pensamiento, y de repente obtuvieron algo de comprensión e iluminación. Durante el proceso de conferencia, encontrar diferencias a través de la comparación es el detonante para generar nuevas ideas y nuevas perspectivas. ——También hay temas en el trabajo del profesor de clase, en las conversaciones entre profesores y alumnos después de clase, y en el éxito o fracaso del aprendizaje de los estudiantes.
Modificar el tema.
——Sé innovador. No sólo debes sentirte innovador, sino que también debes hacer que los demás se sientan frescos y nuevos, y no repetir las opiniones de otras personas.
——Los ejemplos deben ser específicos y vívidos. Al dar ejemplos, asegúrese de exponer los hechos con claridad.
-Tenemos que pensar en pequeño pero pensar en grande. A partir de casos específicos individuales, podemos reflejar reglas generales y problemas y razones más profundas.
——La estructura del artículo puede ser diversa.
En segundo lugar, escribir sobre artículos educativos
En primer lugar, debemos colocar el artículo con precisión.
Punto fijo: contenido de la solución
Tipo experiencial - tipo reforma educativa - tipo discusión.
Aspecto: Resolver la Elevación
Crítica-Tema-Académico
Dirección: La Dirección de Resolver Problemas
Categoría de Comunicación-Categoría de Premio - Categoría editorial.
En segundo lugar, aclarar el proceso de redacción de artículos educativos.
Establecer el argumento: el punto de vista básico sobre el tema
Organizar los materiales: analizar e investigar los materiales en torno al argumento.
Escribe un esquema: prediseña el marco del artículo
Enfoque, reflexión, pensamiento fluido, estructura completa
Escribe un borrador: complétalo de una vez ir
Revisar la versión final: cuidadosamente elaborada
En tercer lugar, debe dominar el formato básico y los requisitos de los trabajos educativos.