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La nueva ronda de reforma curricular de educación básica es una reforma educativa sin precedentes en nuestro país. Involucra todos los aspectos de la educación escolar. La discusión de la nueva reforma curricular no puede separarse del núcleo de la reforma curricular. desarrollo de cada alumno, hablar de El desarrollo de profesores y estudiantes es inseparable del estudio de las habilidades de los profesores. Las habilidades de los docentes están relacionadas con el éxito o el fracaso de la educación y restringen el proceso de reforma curricular. Por lo tanto, frente a las nuevas reformas curriculares y las nuevas situaciones, los docentes necesitan urgentemente un desarrollo continuo y una autotrascendencia. La escuela naturalmente incluirá el trabajo de mejorar la calidad y la capacidad de los docentes como una agenda importante y la explorará activamente y con valentía. practicar y adoptar una serie de medidas y estrategias eficaces.
1. Fortalecer el aprendizaje y la comunicación
Si los profesores quieren alcanzar las alturas dominantes y tomar la iniciativa en la nueva reforma curricular, deben comprender el espíritu de la reforma curricular, comprender el concepto de la reforma curricular, y actualizar sus conceptos educativos. Sin embargo, la adquisición de estas ideas avanzadas se logra principalmente mediante varios tipos de aprendizaje. Con este fin, nos esforzamos por crear un entorno de aprendizaje para los docentes y brindar condiciones y oportunidades de aprendizaje.
⒈Enriquece los recursos de aprendizaje para satisfacer las necesidades de lectura.
Primero, continúe enriqueciendo libros y materiales. Aunque la escuela ha estado escasa de fondos a lo largo de los años, todavía tiene una colección de decenas de miles de libros, y la cantidad aumenta en miles cada año. Cada vez que se recaudan suscripciones a periódicos y revistas, la escuela solicita ampliamente la opinión de los maestros y selecciona libros y publicaciones periódicas que están cerca de la educación y la enseñanza de acuerdo con las intenciones de los maestros y contrata personal dedicado para actualizar o agregar rápidamente varios libros y publicaciones periódicas. la sala de lectura todos los meses, brindando a los maestros recursos de información ricos y coloridos. Para alentar a los maestros a desarrollar hábitos de lectura, la escuela ha formulado un sistema de lectura correspondiente al comienzo de la lectura, ha elaborado las regulaciones de lectura necesarias, las ha organizado e implementado estrictamente y ha incluido su implementación en las evaluaciones mensuales de los maestros. En segundo lugar, cree una sala de lectura electrónica. Con el advenimiento de la sociedad de la información, nos damos cuenta cada vez más de que la combinación perfecta de optimización del proceso de enseñanza y actualización de conocimientos de los profesores con la ayuda de ordenadores y sistemas de red es una característica básica de la educación futura. En el siglo XXI, la lectura en línea se convertirá en uno de los medios importantes para que los profesores adquieran conocimientos, realicen enseñanza e investigación científica. Es urgente cultivar la conciencia de los profesores sobre la lectura en línea y hacer realidad la lectura en línea. Ante esta grave situación, la escuela aumentó los ingresos y redujo los gastos, y creó una moderna sala de lectura electrónica. Los profesores pueden utilizar su tiempo libre para vagar en el océano de información y aprender sobre los nuevos desarrollos de la reforma curricular en varios lugares sin salir de casa.
⒉ Organizar formación docente para aprender el espíritu de la reforma curricular.
Para mejorar las habilidades docentes de los docentes y permitirles convertirse en pioneros de la reforma curricular lo antes posible, no solo debemos enriquecer los recursos de aprendizaje, sino también contratar algunos expertos en reforma curricular y expertos con conocimientos teóricos. Investigación y experiencia práctica para impartir conferencias en las escuelas, mejorar la alfabetización con conceptos actualizados. Nuestra escuela a menudo utiliza el receso del sábado por la tarde para invitar a los líderes del departamento de enseñanza e investigación a dar conferencias e invitar a maestros que dominan la producción de material didáctico multimedia para enseñar la aplicación de la tecnología educativa moderna en la enseñanza en el aula. Por supuesto, si bien la escuela adopta el enfoque de "invitar", tampoco se olvida de permitir que los profesores "salgan" a aprender de los demás. La escuela a menudo selecciona maestros clave para visitar y estudiar en las escuelas experimentales de reforma curricular, ver clases prácticas sobre la reforma curricular y escuchar presentaciones de experiencias. sino también llevar a cabo capacitación sobre radiación en la escuela y asistir a clases sobre radiación, y transmitir nueva información a otros maestros para seleccionar a maestros jóvenes para que participen en la capacitación sobre avisos de reforma curricular, para que los maestros puedan revisar la reforma curricular desde un punto de partida alto, internalizar la reforma curricular. espíritu de reforma curricular en sus propios pensamientos y utilizar las piedras de otras montañas para su propio uso con el fin de guiar mejor la práctica de la reforma curricular y mejorar sus propias habilidades.
⒊ Reforzar la cooperación y los intercambios y promover la mejora de capacidades.
Los nuevos estándares curriculares ponen especial énfasis en guiar a los estudiantes para que aprendan a cooperar y comunicarse mientras aprenden, lo cual es igualmente importante para los docentes que implementan reformas curriculares. El punto de vista del profesor Guo Yuanxiang de la Universidad Normal de China Central de "no sólo enseñar sino también no tener amigos", ¿no se centra en la cooperación docente y los intercambios entre profesores? Para ayudar a los maestros a desarrollar un sentido de cooperación y desarrollar el hábito de la comunicación, nuestra escuela ha fortalecido la preparación colectiva de lecciones entre los maestros, escuchando las lecciones de los demás y discutiendo las lecciones juntos, creando una atmósfera cultural en el campus que es buena en cooperación y comunicación. Esto permite a los profesores lograr un progreso común mientras aprenden y comparten experiencias entre ellos. Por ejemplo, en términos de fortalecer la preparación colectiva de lecciones, la escuela se divide en múltiples grupos de preparación de lecciones por materia y grado. Cada grupo de preparación de lecciones determina un maestro líder, enfatizando la comunicación colectiva a intervalos regulares y en puntos fijos basados en el estudio independiente de los maestros. de materiales didácticos. Se designa un portavoz central para la preparación de cada lección colectiva, y otros profesores escuchan atentamente y aportan sus ideas únicas.
A través de la evaluación, discusión y discusión mutuas, podemos revisar y mejorar constantemente los planes de enseñanza, que no solo pueden lograr el propósito de compartir recursos, complementar las ventajas de cada uno, optimizar los planes de enseñanza y mejorar la eficiencia, sino que también permiten a los maestros resumir y hacer continuamente. avances durante la discusión y revisión. Otro ejemplo: para permitir una mejor cooperación entre los profesores, la escuela, sobre la base de la preparación colectiva de las lecciones, da a cada persona una clase experimental de reforma docente cada semestre. Todos escuchan y evalúan la clase juntos. Me siento muy beneficiado.
2. Introducir un mecanismo de competencia
En condiciones de economía de mercado, si las escuelas no tienen características, la enseñanza no tiene calidad y los profesores no tienen capacidad, la escuela no tendrá atractivo, no reputación y ningún salvavidas. Sin embargo, mejorar las capacidades profesionales de los docentes no puede depender únicamente del aprendizaje y la comunicación. También es necesario introducir audazmente un mecanismo de competencia, establecer y mejorar reglas y regulaciones y utilizar la “competencia” como medio para alentar a los docentes a mejorar conscientemente sus capacidades. La escuela crea todas las condiciones necesarias para brindar a cada maestro un ambiente relajado para mostrar plenamente sus talentos personales y darse cuenta del valor de la vida; crea todas las condiciones necesarias para hacer posible la mejora de cada maestro;
En primer lugar, para acelerar el crecimiento de los docentes jóvenes, la escuela promueve la vinculación de docentes clave con docentes y aprendices jóvenes, y formula estándares de evaluación en todos los niveles basados en los cuatro aspectos de la educación: moralidad, capacidad, diligencia y desempeño La escuela participará conjuntamente en la evaluación, el grupo líder de la evaluación y los maestros, estudiantes y padres, lo que no solo brinda a los maestros jóvenes una evaluación objetiva y justa y los alienta a desarrollarse de forma independiente, sino que también los estimula. la conciencia competitiva del grupo de docentes al evaluar a los demás y mejora el sentido de crisis y responsabilidad de los docentes.
En segundo lugar, con el fin de promover el autoaprendizaje y la superación personal de los profesores, la escuela ha establecido un sistema de evaluación laboral mensual y un sistema de evaluación de la calidad de la enseñanza, de modo que la evaluación laboral esté vinculada a los "cinco "Seriedades" de la enseñanza, y la evaluación de la calidad está vinculada a las pruebas mensuales de situaciones de enseñanza combinadas para aprovechar al máximo el efecto motivador de la competencia. Antes de implementar el sistema de evaluación anterior, primero mantenemos informados a los docentes, luego escuchamos atentamente sus opiniones y finalmente resumimos sus opiniones para formular decisiones. En el proceso de implementación de la evaluación, prestamos especial atención a la comparación del estado de desarrollo laboral del propio docente y utilizamos la evaluación como medio de diagnóstico, orientación y motivación para formar una atmósfera competitiva saludable de autorreflexión y autoeducación. , aprendizaje mutuo, medición justa y evaluación justa.
En tercer lugar, con el fin de cultivar el espíritu innovador y la creatividad de los profesores, la escuela organiza a los profesores para que lleven a cabo una serie de concursos de enseñanza cada semestre. Tales como: conferencias, concursos de enseñanza, discursos, producción de material didáctico, redacción de artículos... La escuela prepara cuidadosamente, organiza cuidadosamente y selecciona de manera justa cada actividad para ayudar a los profesores a aprovechar su potencial y mejorar su calidad general en un entorno integral y múltiple. manera angular. A través de recompensas duales "materiales" y "espirituales", se anima y apoya a los profesores para que realicen descubrimientos creativos en la enseñanza. A partir de concursos a nivel escolar, la escuela selecciona docentes destacados o obras para participar en concursos municipales y provinciales. Los docentes han sido capacitados e inspirados en diversos concursos en todos los niveles, se destacan los docentes jóvenes con espíritu pionero e innovador. El joven profesor dijo emocionado: "A través del concurso, sé qué decir en las conferencias y cómo escribir casos". "La evaluación después del concurso no sólo ejercita la capacidad de evaluación, sino que también sabe qué tener para dar un resultado". buena clase". ¡Qué condiciones! ¡Las actividades de competencia docente realmente han mejorado nuestra calidad general y cultivado nuestra capacidad creativa!"
3. Profundizar la educación y la investigación científica
⒈ Mejorar la conciencia sobre la investigación científica.
Marx planteó una vez un punto famoso: "La ciencia es una fuerza revolucionaria que desempeña un papel impulsor en la historia". El camarada Deng Xiaoping concluyó además: "La ciencia y la tecnología son las principales fuerzas productivas". La revelación nos hace comprender profundamente que la salida para el desarrollo educativo pasa por la reforma. El precursor de la reforma educativa es la investigación científica. Para dedicarse a la enseñanza y la investigación científica, lo primero es mejorar la conciencia científica de todos los docentes. Partiendo de este entendimiento, nuestro colegio centra su labor en un trabajo orientado a objetivos, y propone que todos los docentes deben tener sentido de responsabilidad, misión, urgencia, espíritu trabajador e innovador, y también propone que "se dediquen a la investigación científica, no hacer El lema "Maestros, esfuércense por ser maestros famosos" tiene como objetivo mejorar rápidamente el nivel de investigación educativa y científica de los docentes con la educación moderna y las capacidades de investigación científica como núcleo. Identifica el nivel de investigación científica de los docentes como un símbolo importante de los famosos. Maestros y estipula claramente que "la alta calidad moral de los maestros y las altas habilidades de enseñanza", los "tres altos" famosos estándares docentes del "alto nivel de investigación científica" requieren que los maestros jóvenes y de mediana edad se esfuercen por alcanzar los famosos estándares docentes de diferentes niveles. dentro de 3-5 años a través de esfuerzos continuos.
⒉Participar en proyectos de investigación.
El educador Suhomlinsky cree: “Para que los profesores se interesen en el trabajo, es necesario guiarlos para que emprendan el camino de la investigación científica.
"El proyecto es un portador de actividades de investigación científica. Permitir que los profesores aprendan y practiquen repetidamente en la investigación de proyectos es la única manera de mejorar la calidad de la enseñanza, y también es un campo de formación para mejorar las capacidades profesionales de los profesores. Por lo tanto, la escuela se esfuerza por crear un buen entorno de investigación científica para los profesores y animar a los profesores a dedicarse a la educación Ejercítese y mejore sus habilidades en la marea de la investigación científica. La escuela ha establecido una red de gestión de investigación científica de cuatro niveles de "Oficina del director-Departamento de enseñanza-Enseñanza y". Grupo de Investigación-Profesores Experimentales" y ha llevado a cabo investigaciones sobre tres aspectos: primero, llevar a cabo temas bajo la reforma curricular. La investigación requiere que cada maestro formule cuidadosamente el plan de "Investigación sobre métodos de enseñanza en el aula basados en la investigación bajo el nuevo concepto curricular" basado en los nuevos estándares curriculares y las materias a las que están asignados, y organizarlos e implementarlos activamente; en segundo lugar, la escuela continuará realizando investigaciones basadas en la situación real y la tendencia del desarrollo educativo; "Educación de niños de familias divorciadas" e "Investigación sobre modelos de enseñanza de lectura experiencial"; en tercer lugar, organizar y llevar a cabo cuidadosamente investigaciones experimentales sobre la integración de la enseñanza de materias y la tecnología de la información, lo que requiere que los maestros determinen en función de las características de las materias y las características personales. propios proyectos de investigación científica, debemos asegurarnos de que todos tengan un tema y todos realicen trabajos de investigación experimental, establecer firmemente el concepto de "la investigación científica promueve la educación" y mejorar la conciencia sobre la educación y la investigación científica. En el proceso de práctica del proyecto de investigación, instruimos a los docentes para que lleven a cabo actividades de investigación de manera consciente, decidida y planificada, recopilen y organicen información relevante, analicen, sinteticen y comparen los materiales, saquen conclusiones y escriban informes o artículos de investigación para analizar el éxito o; fracaso de la educación en el aula y problemas existentes entre los estudiantes Realizar análisis y reflexiones y presentar sus propias opiniones únicas. Cada mes se llevan a cabo reuniones periódicas del grupo de investigación. Los profesores informan sobre el estado de la investigación, introducen métodos de investigación científica y transmiten información de la investigación científica. la escuela también aprovecha la oportunidad para enviar personas a aprender de las experiencias y prácticas exitosas de otras personas. Difundir teorías educativas avanzadas a expertos o abrir la puerta a la enseñanza en el aula al mundo exterior para la discusión y la investigación... Esta serie de "aprendizaje" "La investigación práctica" y otras actividades de investigación activan las ideas educativas obsoletas en las mentes de los profesores, y se ha formado una fuerte conciencia de la investigación científica y un elevado espíritu de investigación científica, y se han mejorado la alfabetización teórica educativa y las capacidades de enseñanza e investigación científica.