Cómo ver las notas de clase de los estudiantes
En clase, los profesores suelen pedir a los estudiantes que tomen notas y a menudo les advierten que una buena memoria no es tan buena como una mala memoria escrita. Generalmente hay dos situaciones en las que los estudiantes toman notas: puede ser la ubicación correspondiente en el libro de texto o puede ser un cuaderno especial. Todo esto es sentido común. Pero si no examinas detenidamente los apuntes de clase de tus alumnos, estás desperdiciando el recurso más valioso de generación instantánea y el mejor momento para enseñar a reflexionar.
Cuando revises las notas de los estudiantes, encontrarás que en realidad hay muchos errores tipográficos, algunos son errores administrativos y otros son garabatos y errores ortográficos porque no entienden el significado de las palabras. Por ejemplo, si "especificado" se escribe como "significado", "gente común" se convierte en "gente común", "conciso" se convierte en "simple", etc. Cuando el autor revisó las notas de clase del estudiante Xiao Xingma (interpretado por Buffon), descubrí que escribió "dócil" como "disciplina". Cuando le pregunté por qué lo escribió así, no supo decirlo. Entonces le expliqué la diferencia entre "domesticar" y "entrenar" usando el sentido común de los caracteres fonéticos, y le expliqué las formas y sonidos de "domesticar" y "entrenar" a toda la clase en clase. Al día siguiente, escribí en silencio las palabras de los alumnos de esta clase, y nadie en la clase cometió el error de "domesticar". El autor descubrió que con la implementación de nuevos estándares curriculares y la aplicación generalizada de tecnología multimedia en las clases de chino, los profesores chinos han restado importancia a la enseñanza de vocabulario hasta cierto punto. Tan pronto como comienza la clase, utilizan la pantalla electrónica para escribir nuevas palabras y dejar que los alumnos las lean. Este es un fenómeno muy aterrador: ¡demasiado entrenamiento visual y muy poca experiencia!
Cuando el autor revisó los apuntes de clase de los alumnos, también encontré muchas frases erróneas, como las notas de la primera pregunta después de clase en "Del jardín de Baicao a los tres estanques que reflejan la luna": "El autor ha pasado por un período de transición", "El autor pasará aquí una infancia muy feliz, recordando la belleza de los sueños", etc. Estas palabras son confusas. Por lo tanto, basándome en las tareas diarias de los estudiantes y otras oraciones incorrectas en sus composiciones, llevé a cabo una enseñanza de gramática específica para corregir las oraciones incorrectas. Este método especial de enseñanza de gramática de "enseñar todo el tiempo, enseñar en todas partes, enseñar cuando algo anda mal" ha producido ciertos efectos positivos. Debido a que las oraciones sobre enfermedades son propiedad de los estudiantes, los propios estudiantes completan el análisis y la modificación de las enfermedades. Los ejemplos son familiares y se completan de manera oportuna, y el efecto es notable.
En segundo lugar, cómo cultivar las habilidades básicas de los estudiantes y si los profesores las están cultivando.
En la disposición de los libros de texto en chino para escuelas secundarias publicadas por People's Education Press, la primera pregunta después de clase suele ser que los estudiantes resuelvan el problema de "qué escribir". vínculo "percepción global" en el proceso de enseñanza. De hecho, muchos estudiantes no pueden completar esta primera pregunta de manera precisa, completa y estandarizada después de clase. ¿Por qué es esto? O hay un problema con la enseñanza del profesor: con la ayuda de multimedia, mueva el mouse para escribir la llamada "respuesta estándar" y deje que los estudiantes la copien apresuradamente. En cuanto a cómo guiar la clasificación y el resumen del contenido general y refinar la oración central de cada párrafo, no se ha implementado. Cuando los profesores revisan los apuntes de clase de los estudiantes, pueden impulsarse a reflexionar sobre la falta de formación de las habilidades básicas de los estudiantes.
El autor también descubrió que las preguntas de algunos estudiantes después de clase no tenían respuestas, y algunos sí tenían respuestas, pero no podían decir por qué las respuestas eran así. El autor reflexiona que al guiar a los estudiantes a explorar la lectura y el desarrollo extracurricular, el enfoque es poco científico o se hace mucho trabajo inútil. Por ejemplo, cuando exploras, ¿en qué te apoyas para captar los detalles y apreciarlos? ¿El desarrollo extracurricular es ordenado y apropiado? La segunda pregunta después de clase sobre "Gato" del Sr. Zheng Zhenduo: intente conectarse con la descripción del texto y comprenda la diferencia de pensamientos y sentimientos contenidos en estas dos oraciones. Las notas de los estudiantes fueron: Hace mucho que no tengo gato porque la muerte del segundo gato me puso triste y enojado, entonces tuve la idea de no tener gato por el momento debido a la muerte; del tercer gato estaba relacionado con "mí", y "yo" no. Si juzgas con claridad, siempre te sentirás culpable si sacas conclusiones precipitadas. Ver un gato me provoca angustia emocional, por eso nunca he tenido un gato. Los apuntes de los estudiantes estaban completos, pero a la hora de analizarlos junto con las descripciones del texto, no pudieron responder las preguntas. Esta situación muestra que los estudiantes sólo pueden memorizar las respuestas, pero no están familiarizados con el contenido del texto y no están seguros de las descripciones de gatos y personas en el texto. De hecho, también se debe a que el profesor no guió a los estudiantes a analizar de cerca "mi" psicología en clase.
Una vez revisé los apuntes de un estudiante con excelentes notas. Al final de "Mulan Poetry", marcó "Chan" en la palabra "Shang" y escribió "Shang" al lado, formando un signo de interrogación. Me sorprendió y me encantó. Me sorprende no haber estudiado detenidamente cómo pronunciar este sonido. Solo les pido a los estudiantes que presten atención a "a menudo" según la pronunciación del texto grabado. Me alegro que mis compañeros se atrevieron a cuestionar y sin duda tienen dudas.
¡Un rendimiento académico tan bueno es tan conmovedor! Más tarde, revisé cuidadosamente "Shuowen Jiezi" y otros diccionarios, decidí leer "Chang" y elogié mucho el espíritu de aprendizaje de los estudiantes en clase. En otra ocasión, los alumnos anotaron el segundo párrafo de "En medio del desierto". El texto original es "No hay árboles, ni vallas, ni piedras donde esconderme". El viento frío se abalanzó sobre mí como una caballería en las llanuras. Tuve que correr para evitar sus ataques. La anotación del estudiante fue: "Estas imágenes en particular son muy similares, ambas describen el fuerte viento en el centro del desierto, y el fuerte viento en realidad describe mi dolor e impotencia". "Me sorprende que los estudiantes puedan ver lo inusual en las sutilezas y analizar las palabras en profundidad.
En tercer lugar, si los buenos hábitos de estudio de los estudiantes se forman gradualmente y si los profesores los cultivan conscientemente.
Descubrí que las notas tomadas por casi una docena de estudiantes en cada clase estaban muy dispersas y la posición de las notas era extremadamente inconsistente con la posición del tema en el párrafo. Algunas personas incluso usaron varias flechas para cambiar de dirección después de un. Hace mucho que no sé a dónde ir para comunicarme. Algunos estudiantes, especialmente las niñas, usan colores desordenados para tomar notas, usando resaltadores de varios colores, como rojo, naranja, amarillo, verde, azul y morado, que son. En este caso, tuve conversaciones serias con los estudiantes y les di orientación constante, pero con poco éxito. Luego pedí ayuda al profesor de psicología y me di cuenta de que las notas dispersas se debían principalmente a su vida. hábitos, afecta directamente la organización del aprendizaje, por lo que cuido y estandarizo la vida familiar de los estudiantes, entreno el orden de vida de los estudiantes en términos del trabajo de clase y luego corrijo las notas dispersas de los estudiantes, lo que ha logrado buenos resultados. Mis compañeros son estudiantes "visuales", no porque amen la belleza. El mundo exterior los perturba fácilmente y son sensibles a los colores, pero sus ventajas también son sobresalientes cuando me enfrento a estos estudiantes. estipula que sólo se pueden usar dos colores de bolígrafos en clase.
También me parecieron particularmente interesantes las notas de algunos estudiantes: no había notas chinas en las posiciones correspondientes, pero dibujaban muchos autos, armas, y protagonistas de cómics, o muchas marcas registradas de fama mundial. En este caso, mi primera reflexión es si la enseñanza atrae a los estudiantes y si el aula carece de entusiasmo, pero después de comprender la situación de aprendizaje de estos estudiantes en otras materias. Como deberían pertenecer al método de aprendizaje "táctil", siempre que se proporcionen los ajustes de comportamiento adecuados y la orientación del método, su eficiencia en el aula mejorará enormemente. En clase, les presto toda la atención y les digo que revisen sus notas después. clase y permítales copiar los puntos destacados del texto en clase.
Como todos sabemos, los hábitos de estudio de los estudiantes tendrán un impacto importante en la capacidad de aprendizaje. Los buenos hábitos de estudio no se pueden desarrollar de la noche a la mañana. A la hora de comprobar y revisar los apuntes de los alumnos, corregir sus malas prácticas es extremadamente beneficioso.
En cuarto lugar, si los objetivos del profesor en el aula son coherentes con la situación real de los alumnos. “El aprendizaje determina la enseñanza” es la ley básica y el requisito de la educación, el vínculo más importante debe ser la determinación de los objetivos de enseñanza en el aula. Desde una perspectiva cognitiva, qué enseñar es mucho más importante que cómo enseñar, porque la dirección es más importante. Es más importante que la velocidad y puede reflexionar eficazmente sobre sus propios objetivos de enseñanza. ¿Está en consonancia con la situación real de los estudiantes?
Si el profesor es moralista y no comprende los hechos. estudiantes, establecer metas en el aula demasiado altas y complicadas, o tratar a los estudiantes de secundaria de acuerdo con los requisitos de los estudiantes de secundaria, estas deberían ser prácticas contraproducentes. El autor tiene tres objetivos al enseñar a Xue (Lu Xun): dominar nuevas palabras, aprender. Comprender las características de escritura de las dos escenas de nieve y comprender el significado de varias oraciones difíciles del texto, desde la introducción al contexto hasta la lectura en voz alta y la comprensión, solo me tomó una lección. A primera vista, los estudiantes están ocupados y las clases animadas. También estoy muy orgulloso. Pero cuando revisé las notas de los estudiantes, descubrí que después de clase, los estudiantes pusieron signos de interrogación junto a varias oraciones en la tercera pregunta. Una compañera de clase también escribió dos frases: "¿Por qué se dice que la nieve en el norte es el alma de la lluvia?" "Más tarde, enfaticé la respuesta a esta pregunta durante la lectura de la mañana, pero el estudiante todavía no entendía. El Sr. Lu Xun estaba influenciado por las ideas literarias occidentales. "Snow", como poema en prosa, fue seleccionado de "Weeds". y tiene una psicología creativa única. ¡Es demasiado difícil para un estudiante de secundaria comprender las oraciones difíciles del texto! Si el método de enseñanza puede ser simple, los estudiantes podrán comprender algunas de las oraciones difíciles del texto. ¡Hay muchos casos de enseñanza como este que no se pueden implementar! Cuando se trata del aprendizaje de los estudiantes, ese objetivo es obviamente ineficaz y debe cambiarse.
Por supuesto, si el establecimiento de objetivos de enseñanza es demasiado superficial y no sirve para las habilidades de los estudiantes, o falta expansión en áreas que deben ampliarse, debería ser el otro extremo.