Plan de investigación sobre cómo cultivar el interés de los estudiantes de primaria por aprender matemáticas
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Una breve discusión sobre cómo cultivar el interés de los estudiantes en aprender matemáticas
Ma Hongli, escuela primaria Railway No. 3, ciudad de Zhengzhou, provincia de Henan
El ganador del Premio Nobel Ding Zhaozhong, el chino ganador del Premio de Física, dijo: "El interés es más importante que el genio". La práctica ha demostrado que entre los muchos factores subjetivos que afectan la planificación y el desarrollo de la carrera personal, el interés, como un par de manos invisibles, juega el papel más importante. Entonces, ¿qué es el interés? El interés es la tendencia psicológica de las personas a esforzarse por comprender y dominar algo y, a menudo, participar en dichas actividades; en otras palabras, el interés es la tendencia cognitiva de las personas a explorar algo activamente; El interés se puede dividir en interés directo e interés indirecto según diferentes causas. El interés directo es causado directamente por el contagio emocional y la atracción que generan ciertas cosas o actividades, y el interés indirecto ocurre porque los resultados causados por las cosas son significativos. El interés directo y el interés indirecto pueden transformarse entre sí o combinarse entre sí para movilizar su entusiasmo de manera más efectiva. En el aprendizaje son indispensables dos tipos de intereses: sin interés directo, el aprendizaje será aburrido. Sin interés indirecto, el aprendizaje no puede durar mucho tiempo. La combinación orgánica de estos dos intereses es un requisito previo para promover el aprendizaje activo de los estudiantes.
Para los estudiantes de primaria, los profesores pueden movilizar más eficazmente a los estudiantes para que participen activamente en actividades de aprendizaje de matemáticas entretejiendo los problemas de los libros de texto en imágenes vívidas, llenas de interés y situaciones cercanas a la vida.
1. Cree emociones de aprendizaje y estimule el interés por aprender.
Desde las características de la edad del desarrollo psicológico de los niños, de 6 a 12 años es un período importante para el desarrollo del pensamiento y la imagen concretos. pensamiento lógico abstracto, pero se basa principalmente en el pensamiento de imágenes concretas, mientras que las matemáticas son una materia abstracta, sistemática y lógica, por lo que a los estudiantes de primaria les resulta difícil mostrarles directamente conocimientos matemáticos abstractos. pierden la comprensión del interés por las matemáticas. Pero las matemáticas se originan en la vida y están arraigadas en la vida, siempre y cuando los profesores sean buenos desarrollando y guiando a los estudiantes para que observen la vida. A partir del conocimiento aprendido, la creación de situaciones de vida puede estimular el interés de los estudiantes por aprender. Por ejemplo, cuando enseñe "Comprensión preliminar de fracciones", use dos niños para dividir los pasteles de luna. Primero, dé a dos niños dos pasteles de luna a cada persona por igual y pida a otros estudiantes que usen números para expresar el número de la porción de cada persona. El compañero escribe "2"; divide los pasteles de luna en partes iguales entre los dos niños y pide a otros estudiantes que usen números para expresar el número de piezas para cada persona. El compañero escribe "1"; vuelve a dividir el pastel de luna en partes iguales entre los dos niños y pide a otros alumnos que lo expresen con números. En ese momento, los estudiantes comenzaron a tener disputas. Algunos estudiantes dijeron "mitad" y otros dijeron "mitad" ... y así sucesivamente, sin saberlo, los estudiantes han entrado en el estado de aprendizaje, lo que despertó el interés de los estudiantes. interés en aprender.
2. Aprovechar la oportunidad, guiar la cooperación y sentar las bases para el interés a largo plazo.
Los conceptos educativos modernos creen que la forma en que una persona aprende en la escuela hoy debe ser coherente con su forma de vivir en la sociedad del mañana. Mantener la coherencia interna, y el aprendizaje cooperativo es donde entra en juego esta coherencia. El aprendizaje cooperativo es una estrategia de enseñanza eficaz defendida por los nuevos estándares curriculares. En la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria, cultivar el espíritu y la capacidad del aprendizaje cooperativo desde una edad temprana y aprender a explorar de forma independiente y resolver problemas de forma creativa en cooperación conduce a la mejora general de la educación. calidad y personalidad de los estudiantes. Para cultivar el sentido de comunidad de los estudiantes, los maestros deben aprovechar conscientemente la oportunidad de guiar a los estudiantes para que participen en discusiones. En cuanto a las discusiones de cuatro personas, las discusiones de dos personas no tienen límite. Pueden elegir libremente los miembros del grupo, o incluso toda la clase discutir juntos. Por ejemplo, cuando se enseña "División con restos" en el quinto volumen de matemáticas de la escuela primaria, hay un ejercicio como este: Hay 44 personas en nuestra clase y hay 5 personas en cada bote para jugar "Cuántos". ¿Qué barcos deberíamos alquilar si toda nuestra clase juega "Ride"? Todos los estudiantes conocen el método y usan la división para hacerlo, pero surgen problemas al resolver el problema: Algunos estudiantes preguntaron: "Profe, 44÷5=8 (barras)... 4 (personas), si alquilas 8 botes, hay Quedarán 4 personas. No podemos jugar con toda la clase”. Inmediatamente comprendí este problema. En primer lugar, afirmé el coraje de este compañero de clase para cuestionar con valentía y también eduqué a todos: “No importa en la vida, estudien. O incluso en trabajos futuros, nos encontraremos con varios tipos de problemas. Algunas personas optan por evitarlos, mientras que otras optan por afrontarlos con valentía. Este estudiante pertenece al último grupo cuando encuentra un problema y lo plantea en el momento oportuno. De esta manera, esto es aprendizaje en sí mismo ". Esto anima de manera invisible a los estudiantes a descubrir problemas activamente. Capacidad para hacer preguntas de manera oportuna. “Por supuesto que hemos encontrado problemas y todavía tenemos que resolverlos.
¿Cómo deberíamos resolver este problema?" En ese momento, las emociones de los estudiantes eran altas. Un estudiante dijo: "Maestro, solo alquile 8 botes y las 4 personas restantes no irán a jugar. ""No. Otro compañero dijo: "Quiero que te quedes, ¿estás dispuesto?". Esta es una actividad colectiva para nuestra clase y todos deben ir. Otro compañero de clase dijo: "¿Qué tal si lo apretamos y ponemos a estas 4 personas en estos 8 botes?" "No, está sobrecargado y es fácil causar accidentes. Ahora hay muchos accidentes causados por sobrecargas que resultan en muertes y lesiones". " "Hemos matado a tanta gente, ¿no hemos aprendido suficientes lecciones?" Todos guardaron silencio. "¡Qué tal si añadimos otro barco!" "Otro compañero de clase se levantó y dijo vacilante. "¿Qué piensas?" Rápidamente hice la pregunta. Después de pensar un poco, aunque algunos estudiantes pensaron que era un desperdicio porque solo quedaban 4 personas y un bote no cabía en todos, pero no pude encontrar una idea mejor que esta, así que decidí adoptar este plan como el mejor. Al final, decidimos por unanimidad agregar otro barco a los ocho. Personalmente creo que esta discusión no solo ayudó. Los estudiantes obtienen más. La capacidad de descubrir problemas, hacer preguntas y finalmente resolver problemas a través de varios canales les permite cumplir con las normas de tránsito de manera inconsciente, lo que se puede decir que tiene múltiples propósitos. Con el tiempo, los estudiantes desarrollan un amor por las matemáticas, aprenden matemáticas y. utilizar las matemáticas.
3. Mejorar la capacidad de autoaprendizaje y cultivar el interés por el aprendizaje a largo plazo.
Mejorar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes es un tema muy importante en nuestra primaria. Las matemáticas escolares no solo están directamente relacionadas con El dominio del conocimiento que los estudiantes de primaria aprenden en la escuela también está relacionado con el crecimiento del conocimiento futuro y el crecimiento de los talentos futuros. No es solo una cuestión teórica de enseñanza importante en la reforma educativa. Pero también es una cuestión práctica importante en la enseñanza específica. Debido a la influencia de las ideas de enseñanza tradicionales, en la enseñanza real, las personas solo se enfocan en impartir conocimientos, enfocándose en "llenar toda la clase" y están satisfechas con la memorización de conocimientos. prestando poca atención al desarrollo de la inteligencia de los estudiantes y a cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes desde la Tercera Sesión Plenaria del Undécimo Comité Central del Partido Comunista de China, con el desarrollo continuo de la construcción de modernización de mi país y la necesidad de acelerar el cultivo. En cuanto a los futuros talentos, la gente se ha centrado en desarrollar la inteligencia de los estudiantes y cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes. Está empezando a prestarle atención, y cada vez más profesores están realizando experimentos en esta área, que es muy significativa y necesaria para estudiar. y explorar las reglas de formación y las formas y métodos específicos para desarrollar la inteligencia de los estudiantes y cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes. Dominar ciertos conocimientos y habilidades básicos es la condición básica para que los estudiantes de primaria vuelvan a aprender creativamente. p> El reaprendizaje creativo consiste en lograr una mejora más profunda sobre la base de conocimientos antiguos. Se necesita inspiración, pero la llamada "inspiración" no es más que un gran avance en la acumulación a largo plazo de conocimientos, habilidades y habilidades. Los conocimientos y las habilidades, especialmente los conocimientos básicos y las habilidades básicas, son la base para cualquier aprendizaje profundo de los estudiantes. Comienza sobre la base del dominio de ciertos conocimientos y habilidades. Si no domina ciertos conocimientos y habilidades básicos, lo dominará. Carecer de una base en la que apoyarse es como construir un edificio de gran altura sin piedras angulares, barras de acero, cemento, ladrillos, etc. No se puede construir ningún edificio de gran altura sin las condiciones materiales básicas y las habilidades calificadas de los ingenieros de construcción. de conocimientos y habilidades básicos equivale a la falta de condiciones básicas para aprender nuevamente. Sin las condiciones básicas sólidas, ¿cómo podemos construir un edificio de gran altura? Con la mejora del interés en aprender matemáticas, es aún menos posible volver. -Aprender creativamente, cuanto más sólidos sean los conocimientos básicos, más competentes serán las habilidades básicas, más flexible será el pensamiento, más abiertas serán las ideas y mejor será la capacidad de crear y descubrir. ser. Cuanto más fuerte sea el interés por aprender, más fuerte será el interés por aprender
4. Formatos abiertos de tareas para consolidar el interés de los estudiantes por aprender matemáticas
El "Currículo de Matemáticas". Standards (Borrador Experimental)" señala: Desarrollar la aplicación de los estudiantes. La concientización se refleja principalmente en: permitir que los estudiantes se den cuenta de que la vida real contiene una gran cantidad de información matemática, las matemáticas tienen una amplia gama de aplicaciones en el mundo real, y cuando se enfrentan problemas prácticos, los estudiantes pueden intentar aplicar activamente los conocimientos y métodos que han aprendido desde una perspectiva matemática; buscar estrategias para la resolución de problemas; enfatizar que la enseñanza de las matemáticas debe prestar atención a la conexión con la realidad y fortalecer las actividades prácticas, para que los estudiantes puedan comprender y mejorar; Dominar los conocimientos matemáticos básicos y ser capaz de aplicar estos conocimientos para resolver problemas prácticos sencillos. Sólo colocando el contenido de aprendizaje en situaciones de la vida específicas pueden los estudiantes aprender matemáticas, resolver problemas y experimentar la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida diaria en vidas concretas y coloridas. Sólo de esta manera los estudiantes podrán consolidar el conocimiento que han aprendido, estimular su pasión por la innovación y alentarlos a desafiar metas más altas.
Por esta razón, no necesitamos considerar la tarea como una forma y a los estudiantes como máquinas de resolver preguntas. El propósito de aprender matemáticas es utilizar las matemáticas. Si se cambia el método, los estudiantes pueden aceptarlo más felizmente y completar la tarea de manera más satisfactoria. Por ejemplo: después de aprender "Promedio", dejé una tarea para los estudiantes: "Por favor, comparen las alturas promedio de los seis grupos de nuestra clase y averigüen qué grupo es más alto y cuánto más alto que el grupo más bajo". Asignación En la superficie, parece ser un problema promedio simple, pero en la operación real, es necesario medir la altura de cada persona y, a menudo, es imposible que una persona complete la medición y muchas personas necesitan trabajar juntas. para medir. Pero esto es algo que les rodea y quieren saber sobre ello, lo que despierta el interés de los estudiantes por completar esta tarea. Quizás esto pueda lograr mejores resultados que decirles a los estudiantes en vano: necesitan hacer más preguntas para aprender bien matemáticas y necesitan verificar más cálculos para ser más precisos.
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Estimulación y cultivo del interés de los estudiantes de primaria por el aprendizaje de las matemáticas
Zhao Yun, escuela primaria experimental, condado de Lingchuan, provincia de Shanxi
Centrarse en la estimulación en la enseñanza y cultivar el interés de los estudiantes en aprender matemáticas. En los últimos años de práctica docente, he utilizado los "Estándares del plan de estudios de matemáticas de la escuela primaria" como guía, implementé la enseñanza de manera creativa y resumí un conjunto de métodos de enseñanza efectivos.
1. Plantear preguntas y estimular el interés por aprender
La vida humana comienza con problemas El tema de la vida humana es resolver una serie de problemas relacionados con la vida, por lo que los problemas son la base. El comienzo es también una introducción para estimular el interés de los estudiantes por aprender. En mi enseñanza, ya sea que esté revisando conocimientos antiguos o impartiendo nuevos conocimientos, siempre diseño cuidadosamente varias preguntas directamente relacionadas con el centro de enseñanza para estimular el pensamiento de aprendizaje de los estudiantes, indicar objetivos de enseñanza y conducir a actividades de aprendizaje matemático que exploren problemas.
Los niños suelen mostrar mucho interés por las preguntas del inicio de clase, lo que despierta un fuerte deseo de resolver problemas, generando así un interés por aprender. Por ejemplo, en "Dividir manzanas", tan pronto como comenzó la clase, levanté una gran manzana roja y les pregunté a los estudiantes: ¿quién quiere comerse esta manzana? Hay tantos niños que quieren comer, que sólo podemos compartir la comida. ¿Cómo dividirlo? En ese momento, a los estudiantes se les ocurrió una forma de dividir las manzanas. Luego mostré otro plato de manzanas y pedí a los estudiantes que hablaran sobre cómo dividir estas manzanas. Quien divida las manzanas con habilidad y de muchas maneras, el maestro le premiará con la manzana más grande y más dulce. No se puede dejar de enfatizar el interés del niño. En un ambiente tan interesante, se abrió el telón del aprendizaje de las matemáticas.
2. Crear situaciones y cultivar el interés por aprender
El propósito de crear situaciones es hacer que el aprendizaje sea más efectivo, para que los estudiantes puedan estar más interesados en los conocimientos que aprenden y ser felices. en el aprendizaje. En el aula, primero me concentro en captar la atención de los estudiantes para completar el propósito de enseñanza, comenzando por cosas familiares que rodean a los estudiantes y creando actividades y situaciones animadas e interesantes basadas en el contenido de la enseñanza, y cada estudiante desempeña un papel en la situación. De esta manera, a los estudiantes se les permite participar en diversas actividades en situaciones, los estudiantes aprenden jugando y juegan mientras aprenden, de modo que el interés en aprender matemáticas se entrelaza con la agradable experiencia emocional que lo acompaña.
3. Conectar con la vida e inducir el interés por aprender
Además de ser abstractas y lógicas, las matemáticas también tienen una naturaleza distintiva orientada a la vida. Las matemáticas están en todas partes de nuestras vidas. Por lo tanto, en la enseñanza de las matemáticas, intentamos que los problemas se acerquen lo más posible a la realidad y a la vida. Deje que los estudiantes sientan que las matemáticas nos rodean, capacítelos para ver los problemas desde una perspectiva matemática y utilice el conocimiento matemático para resolver problemas prácticos. De esta manera, los estudiantes pueden conectar el conocimiento matemático más estrechamente con la vida real. Los estudiantes sentirán que aprender matemáticas es para toda la vida y aprender bien las matemáticas es para vivir una buena vida. Por lo tanto, el deseo de utilizar el conocimiento matemático para resolver problemas despertará el interés interno de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas.
4. Superar las dificultades y estabilizar el interés por aprender
Si los alumnos de primaria encuentran dificultades en el proceso de aprendizaje de las matemáticas y no pueden superarlas, su interés por aprender matemáticas disminuirá. Si encuentra dificultades con frecuencia, perderá la confianza y el interés en aprender matemáticas. Por lo tanto, en la enseñanza se deben tomar medidas para resaltar los puntos clave, dispersar las dificultades y captar los puntos clave, y tratar de superar las dificultades en el aprendizaje de los estudiantes. En cada clase se debe resolver el problema central en clase y no se deben acumular problemas. La práctica ha demostrado que sólo reduciendo las dificultades de aprendizaje se puede estabilizar el interés por aprender. Por lo tanto, en la enseñanza debemos enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, ayudarlos a superar las dificultades, generar confianza y cultivar gradualmente su interés por el aprendizaje de las matemáticas.
En resumen, sólo los estudiantes que estén interesados en aprender tomarán la iniciativa y se dedicarán a aprender felizmente.
Nuestra educación debe basarse en las características psicológicas y el nivel cognitivo de los estudiantes de primaria, combinadas con las características de las materias de matemáticas de los estudiantes de primaria, explorando plenamente sus puntos de interés e integrándolos en la enseñanza de manera específica, realizando bien la tetralogía. y componer canciones de interés. Permita que los estudiantes aprendan conocimientos a través del interés y dominen los conocimientos a través de la diversión, mejorando así la eficiencia de la enseñanza. Mejorar integralmente la calidad de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria.
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