Red de conocimiento del abogados - Cuestiones jurídicas del divorcio - ¿Qué es mejor para una niña ser juez o abogada?
¿Qué es mejor para una niña ser juez o abogada?
Es bueno que las niñas sean abogadas.
1. Los abogados tienen más libertad que los jueces.
Los abogados básicamente controlan su propio tiempo, salvo asistir a algunos estudios del despacho de abogados y a una pequeña cantidad de reuniones, la mayor parte de su tiempo lo pueden controlar ellos mismos. Siempre que no se olvide la fecha de la audiencia, se pueden organizar libremente otros trabajos y ajustarlos en consecuencia. El tiempo de un abogado es como el agua en una esponja, llegará cuando la exprimas.
2. En comparación con los jueces, los abogados tienen ingresos y techos más altos.
Aunque los abogados encontrarán cuellos de botella en sus ingresos cuando comiencen a ejercer la abogacía, incluso en los primeros tres años recibirán tantos proyectos como los jueces. Una vez que un abogado ha trabajado durante más de cinco años, sus ingresos aumentarán significativamente a medida que aumenten su experiencia y sus fuentes de casos.
3. En comparación con los jueces, la presión laboral de los abogados es mucho menor.
Algunas personas dicen que los abogados tienen presión de las fuentes del caso y del manejo de los casos, mientras que los jueces solo tienen presión del manejo de los casos, y los abogados deberían tener mayor presión. De hecho, la presión de los abogados en el manejo de casos es relativa, principalmente porque tienen que practicar más en la etapa inicial. En el período posterior, la fuente de casos será relativamente estable y no habrá demasiada presión.
En cuanto a la presión que supone llevar los casos, los abogados están mucho más relajados que los jueces. El contraste en este aspecto no se debe a la permanencia vitalicia de los jueces, sino principalmente al hecho de que el trabajo de los jueces es demasiado intenso. Actualmente, un juez de base tiene que tramitar al menos 200 casos al año y, en algunos lugares, incluso más de 300 casos. Por lo tanto, los jueces están básicamente ocupados celebrando sesiones judiciales, redactando sentencias, notificándolas, etc. Todos los días y la agenda está llena.
上篇: ¿Es confiable la información de contratación de Dalian Baixing.com? 下篇: Cómo permitir que los estudiantes tengan algo que decir en la clase de chinoAhora, en comparación con el pasado, los estudiantes son la audiencia y los "contenedores" del conocimiento. En comparación con el fenómeno de los profesores que memorizan de memoria, los profesores pueden actuar como tutores e intentar crear una atmósfera democrática para que los estudiantes puedan participar activamente en la clase. Especialmente en áreas donde se están probando nuevos estándares curriculares, los estudiantes a menudo pueden disfrutar de plenos derechos como "estudiantes" en el aula, explorar de forma independiente en cooperación e intercambios grupales, experimentar a través de múltiples lecturas y comunicarse con maestros y otros estudiantes según su propia comprensión. Los profesores y los libros de texto mantienen un diálogo igualitario. Sin embargo, en algunas áreas y en algunas aulas, la mayoría de las veces esta conversación igualitaria en el aula es sólo una formalidad. El profesor no permite que los estudiantes pronuncien sus propias palabras en clase, y todo lo que hablan son "líneas" organizadas. De esta manera, no hay colisión de pasión y pensamiento en el aula, y no hay comunicación sincera entre profesores y estudiantes. Entonces, ¿cómo hacer que los estudiantes tengan algo que decir, se atrevan a decir y puedan decirlo en clase? Ésta es una cuestión que vale la pena estudiar. 1. Cultivar la confianza en la expresión de los estudiantes es un factor importante para el éxito y una de las piedras angulares del cultivo de la capacidad de expresión. A menudo veo a algunas personas charlando y riendo con sus familiares y amigos, pero en lugares públicos son incoherentes, sonrojados y con el corazón acelerado. No importa cuán hábil sea el discurso, no importa cuán preparado esté, lo mismo es cierto. La conclusión es que no hay suficiente coraje y confianza. Por lo tanto, cultivo conscientemente la confianza en sí mismos de los estudiantes tan pronto como comienzan las clases. Pídales que suban al escenario uno por uno según su número de estudiantes y se presenten, incluso si solo presentan sus nombres, siempre que la voz sea alta y clara para que todos la escuchen, darán un aplauso alentador. Una vez crudo, dos veces cocido. Podrás expresarte libremente en el futuro, pero en el caso de estudiantes particularmente tímidos, pídeles que respondan preguntas sencillas en clase y dales afirmaciones oportunas para mejorar su confianza en sí mismos al expresarse. 2. Cambie "preparación de la lección" por "diseño" para que los estudiantes tengan algo que decir, es decir, dejar que los estudiantes tengan algo que decir. Los nuevos estándares curriculares señalan: "Los docentes son los guías y organizadores de las actividades de aprendizaje. Los docentes deben cambiar conceptos, actualizar conocimientos y mejorar continuamente su calidad general. Deben comprender y utilizar creativamente los materiales didácticos, desarrollar activamente los recursos curriculares y utilizar con flexibilidad diversas estrategias de enseñanza para guiar a los estudiantes a aprender a aprender a través de la práctica “Es decir, lo primero que tienen que hacer los docentes es construir un tema de aprendizaje y brindarles a los estudiantes un espacio de aprendizaje con mucha libertad que los pueda desarrollar plenamente. La importancia esencial de construir un tema de aprendizaje es aclarar qué pueden aprender los estudiantes a través del aprendizaje y cómo aprender de manera más efectiva. Esto requiere que hagamos el siguiente trabajo. 1. El análisis de los intereses de los estudiantes requiere que muchos profesores se den cuenta gradualmente en la práctica docente de que para construir un tema de aprendizaje, primero deben estudiar a los propios alumnos y luego analizar su “capacidad inicial”, su “estilo de aprendizaje” y su “estilo de aprendizaje”. necesidades de aprendizaje”. Establecer objetivos de enseñanza sobre una base básica para resolver el problema de que los estudiantes de diferentes niveles realmente tienen derecho a elegir los objetivos de aprendizaje que mejor satisfagan sus propias necesidades de desarrollo. "Se pueden coger melocotones de un salto" es la frase más positiva entre los estudiantes. Por el contrario, "Puedes recoger melocotones sin saltar" o "No puedes recoger melocotones con un solo salto" también reducirá seriamente el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes. Además, la construcción de temas de aprendizaje también debe considerar "¿qué es lo que más interesa a los estudiantes?" y "el significado de la investigación en lo que les interesa a los estudiantes" y la "exploración" son los dos factores principales en la construcción. temas de aprendizaje. La construcción de temas de aprendizaje no sólo debe basarse en los materiales didácticos y la imaginación subjetiva de los profesores, sino también apreciar plenamente los intereses especiales de los estudiantes en el contenido de aprendizaje directo o contenido relacionado. Bajo la guía del interés, los estudiantes pueden responder a las preguntas del maestro y generar un flujo constante de verdades. 2. Cambiar "materiales didácticos" por "enseñanza con materiales didácticos", permitiendo que los estudiantes tengan algo que decir, y los profesores deben aprovechar al máximo los materiales didácticos que tenemos en nuestras manos. Los libros de texto son el intermediario para el cumplimiento de los estándares curriculares y sólo sirven como referencia. Por otro lado, los libros de texto son el medio a través del cual los estudiantes comprenden el mundo. Se basan en determinados contenidos didácticos y, específicamente, contienen algunos materiales de aprendizaje valiosos. Si seguimos completamente el libro de texto, la enseñanza será rígida y estilizada; si nos separamos completamente del libro de texto, la enseñanza será desordenada. En la enseñanza, debemos adoptar el método más apropiado: "Seguir de cerca los materiales didácticos e ir más allá de los materiales didácticos". Encontrar el mejor punto de combinación, explorar plenamente las connotaciones del texto, ampliar creativamente la investigación e integrar eficazmente los materiales didácticos. para que el contenido de aprendizaje "proceda de los materiales didácticos y sea avanzado", "basado en materiales didácticos" y realice la transformación de "enseñanza con materiales didácticos" a "enseñanza con materiales didácticos". Por ejemplo, bajo la guía del maestro, los estudiantes leyeron solos el texto "Tres hojas caídas" y entendieron que las tres hojas caídas tienen sus propios usos y se han convertido en un ferry para el pequeño saltamontes, un paraguas para el pececito. y un banco para la pequeña libélula. Al ver que los estudiantes estaban tan absortos en la lectura, la maestra guió los "puntos de interés" de todos de una clase a otra. Maestro: Estudiantes, mientras estudiaban, el maestro vio caer otra hoja caída. Se desplazó con el viento y entró en nuestro campus. El profesor te dará veinte minutos ahora. Ve al campus y mira dónde fue la cuarta hoja caída. ¿Qué se ha convertido? ¿Qué está haciendo ahora? .....Sheng: Cuando salí, esta hoja caída acababa de caer, ¡como si estuviera esperando que la recogiera y la usara como marcador! Estudiante: Encontré esta hoja caída, pero no la toqué porque estaba enseñando a un grupo de pequeñas hojas caídas. ¡Se veía muy seria durante la clase! Estudiante: Encontré esta hoja caída debajo de un gran árbol. Estaba tan cargado de barro que apenas podía respirar, así que lo rescaté y lo llevé al salón de clases. Maestra: Eres una niña muy cariñosa y amable. De hecho, no importa si las hojas caídas quedan presionadas por la tierra. Después de un tiempo, se pudrirán y se convertirán en fertilizante para los árboles. Estudiante: Esta hoja caída que tengo en la mano se ha convertido en una cama cálida para pequeñas hormigas.