Red de conocimiento del abogados - Cuestiones jurídicas del divorcio - Cómo permitir que los estudiantes tengan algo que decir en la clase de chinoAhora, en comparación con el pasado, los estudiantes son la audiencia y los "contenedores" del conocimiento. En comparación con el fenómeno de los profesores que memorizan de memoria, los profesores pueden actuar como tutores e intentar crear una atmósfera democrática para que los estudiantes puedan participar activamente en la clase. Especialmente en áreas donde se están probando nuevos estándares curriculares, los estudiantes a menudo pueden disfrutar de plenos derechos como "estudiantes" en el aula, explorar de forma independiente en cooperación e intercambios grupales, experimentar a través de múltiples lecturas y comunicarse con maestros y otros estudiantes según su propia comprensión. Los profesores y los libros de texto mantienen un diálogo igualitario. Sin embargo, en algunas áreas y en algunas aulas, la mayoría de las veces esta conversación igualitaria en el aula es sólo una formalidad. El profesor no permite que los estudiantes pronuncien sus propias palabras en clase, y todo lo que hablan son "líneas" organizadas. De esta manera, no hay colisión de pasión y pensamiento en el aula, y no hay comunicación sincera entre profesores y estudiantes. Entonces, ¿cómo hacer que los estudiantes tengan algo que decir, se atrevan a decir y puedan decirlo en clase? Ésta es una cuestión que vale la pena estudiar. 1. Cultivar la confianza en la expresión de los estudiantes es un factor importante para el éxito y una de las piedras angulares del cultivo de la capacidad de expresión. A menudo veo a algunas personas charlando y riendo con sus familiares y amigos, pero en lugares públicos son incoherentes, sonrojados y con el corazón acelerado. No importa cuán hábil sea el discurso, no importa cuán preparado esté, lo mismo es cierto. La conclusión es que no hay suficiente coraje y confianza. Por lo tanto, cultivo conscientemente la confianza en sí mismos de los estudiantes tan pronto como comienzan las clases. Pídales que suban al escenario uno por uno según su número de estudiantes y se presenten, incluso si solo presentan sus nombres, siempre que la voz sea alta y clara para que todos la escuchen, darán un aplauso alentador. Una vez crudo, dos veces cocido. Podrás expresarte libremente en el futuro, pero en el caso de estudiantes particularmente tímidos, pídeles que respondan preguntas sencillas en clase y dales afirmaciones oportunas para mejorar su confianza en sí mismos al expresarse. 2. Cambie "preparación de la lección" por "diseño" para que los estudiantes tengan algo que decir, es decir, dejar que los estudiantes tengan algo que decir. Los nuevos estándares curriculares señalan: "Los docentes son los guías y organizadores de las actividades de aprendizaje. Los docentes deben cambiar conceptos, actualizar conocimientos y mejorar continuamente su calidad general. Deben comprender y utilizar creativamente los materiales didácticos, desarrollar activamente los recursos curriculares y utilizar con flexibilidad diversas estrategias de enseñanza para guiar a los estudiantes a aprender a aprender a través de la práctica “Es decir, lo primero que tienen que hacer los docentes es construir un tema de aprendizaje y brindarles a los estudiantes un espacio de aprendizaje con mucha libertad que los pueda desarrollar plenamente. La importancia esencial de construir un tema de aprendizaje es aclarar qué pueden aprender los estudiantes a través del aprendizaje y cómo aprender de manera más efectiva. Esto requiere que hagamos el siguiente trabajo. 1. El análisis de los intereses de los estudiantes requiere que muchos profesores se den cuenta gradualmente en la práctica docente de que para construir un tema de aprendizaje, primero deben estudiar a los propios alumnos y luego analizar su “capacidad inicial”, su “estilo de aprendizaje” y su “estilo de aprendizaje”. necesidades de aprendizaje”. Establecer objetivos de enseñanza sobre una base básica para resolver el problema de que los estudiantes de diferentes niveles realmente tienen derecho a elegir los objetivos de aprendizaje que mejor satisfagan sus propias necesidades de desarrollo. "Se pueden coger melocotones de un salto" es la frase más positiva entre los estudiantes. Por el contrario, "Puedes recoger melocotones sin saltar" o "No puedes recoger melocotones con un solo salto" también reducirá seriamente el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes. Además, la construcción de temas de aprendizaje también debe considerar "¿qué es lo que más interesa a los estudiantes?" y "el significado de la investigación en lo que les interesa a los estudiantes" y la "exploración" son los dos factores principales en la construcción. temas de aprendizaje. La construcción de temas de aprendizaje no sólo debe basarse en los materiales didácticos y la imaginación subjetiva de los profesores, sino también apreciar plenamente los intereses especiales de los estudiantes en el contenido de aprendizaje directo o contenido relacionado. Bajo la guía del interés, los estudiantes pueden responder a las preguntas del maestro y generar un flujo constante de verdades. 2. Cambiar "materiales didácticos" por "enseñanza con materiales didácticos", permitiendo que los estudiantes tengan algo que decir, y los profesores deben aprovechar al máximo los materiales didácticos que tenemos en nuestras manos. Los libros de texto son el intermediario para el cumplimiento de los estándares curriculares y sólo sirven como referencia. Por otro lado, los libros de texto son el medio a través del cual los estudiantes comprenden el mundo. Se basan en determinados contenidos didácticos y, específicamente, contienen algunos materiales de aprendizaje valiosos. Si seguimos completamente el libro de texto, la enseñanza será rígida y estilizada; si nos separamos completamente del libro de texto, la enseñanza será desordenada. En la enseñanza, debemos adoptar el método más apropiado: "Seguir de cerca los materiales didácticos e ir más allá de los materiales didácticos". Encontrar el mejor punto de combinación, explorar plenamente las connotaciones del texto, ampliar creativamente la investigación e integrar eficazmente los materiales didácticos. para que el contenido de aprendizaje "proceda de los materiales didácticos y sea avanzado", "basado en materiales didácticos" y realice la transformación de "enseñanza con materiales didácticos" a "enseñanza con materiales didácticos". Por ejemplo, bajo la guía del maestro, los estudiantes leyeron solos el texto "Tres hojas caídas" y entendieron que las tres hojas caídas tienen sus propios usos y se han convertido en un ferry para el pequeño saltamontes, un paraguas para el pececito. y un banco para la pequeña libélula. Al ver que los estudiantes estaban tan absortos en la lectura, la maestra guió los "puntos de interés" de todos de una clase a otra. Maestro: Estudiantes, mientras estudiaban, el maestro vio caer otra hoja caída. Se desplazó con el viento y entró en nuestro campus. El profesor te dará veinte minutos ahora. Ve al campus y mira dónde fue la cuarta hoja caída. ¿Qué se ha convertido? ¿Qué está haciendo ahora? .....Sheng: Cuando salí, esta hoja caída acababa de caer, ¡como si estuviera esperando que la recogiera y la usara como marcador! Estudiante: Encontré esta hoja caída, pero no la toqué porque estaba enseñando a un grupo de pequeñas hojas caídas. ¡Se veía muy seria durante la clase! Estudiante: Encontré esta hoja caída debajo de un gran árbol. Estaba tan cargado de barro que apenas podía respirar, así que lo rescaté y lo llevé al salón de clases. Maestra: Eres una niña muy cariñosa y amable. De hecho, no importa si las hojas caídas quedan presionadas por la tierra. Después de un tiempo, se pudrirán y se convertirán en fertilizante para los árboles. Estudiante: Esta hoja caída que tengo en la mano se ha convertido en una cama cálida para pequeñas hormigas.
Cómo permitir que los estudiantes tengan algo que decir en la clase de chinoAhora, en comparación con el pasado, los estudiantes son la audiencia y los "contenedores" del conocimiento. En comparación con el fenómeno de los profesores que memorizan de memoria, los profesores pueden actuar como tutores e intentar crear una atmósfera democrática para que los estudiantes puedan participar activamente en la clase. Especialmente en áreas donde se están probando nuevos estándares curriculares, los estudiantes a menudo pueden disfrutar de plenos derechos como "estudiantes" en el aula, explorar de forma independiente en cooperación e intercambios grupales, experimentar a través de múltiples lecturas y comunicarse con maestros y otros estudiantes según su propia comprensión. Los profesores y los libros de texto mantienen un diálogo igualitario. Sin embargo, en algunas áreas y en algunas aulas, la mayoría de las veces esta conversación igualitaria en el aula es sólo una formalidad. El profesor no permite que los estudiantes pronuncien sus propias palabras en clase, y todo lo que hablan son "líneas" organizadas. De esta manera, no hay colisión de pasión y pensamiento en el aula, y no hay comunicación sincera entre profesores y estudiantes. Entonces, ¿cómo hacer que los estudiantes tengan algo que decir, se atrevan a decir y puedan decirlo en clase? Ésta es una cuestión que vale la pena estudiar. 1. Cultivar la confianza en la expresión de los estudiantes es un factor importante para el éxito y una de las piedras angulares del cultivo de la capacidad de expresión. A menudo veo a algunas personas charlando y riendo con sus familiares y amigos, pero en lugares públicos son incoherentes, sonrojados y con el corazón acelerado. No importa cuán hábil sea el discurso, no importa cuán preparado esté, lo mismo es cierto. La conclusión es que no hay suficiente coraje y confianza. Por lo tanto, cultivo conscientemente la confianza en sí mismos de los estudiantes tan pronto como comienzan las clases. Pídales que suban al escenario uno por uno según su número de estudiantes y se presenten, incluso si solo presentan sus nombres, siempre que la voz sea alta y clara para que todos la escuchen, darán un aplauso alentador. Una vez crudo, dos veces cocido. Podrás expresarte libremente en el futuro, pero en el caso de estudiantes particularmente tímidos, pídeles que respondan preguntas sencillas en clase y dales afirmaciones oportunas para mejorar su confianza en sí mismos al expresarse. 2. Cambie "preparación de la lección" por "diseño" para que los estudiantes tengan algo que decir, es decir, dejar que los estudiantes tengan algo que decir. Los nuevos estándares curriculares señalan: "Los docentes son los guías y organizadores de las actividades de aprendizaje. Los docentes deben cambiar conceptos, actualizar conocimientos y mejorar continuamente su calidad general. Deben comprender y utilizar creativamente los materiales didácticos, desarrollar activamente los recursos curriculares y utilizar con flexibilidad diversas estrategias de enseñanza para guiar a los estudiantes a aprender a aprender a través de la práctica “Es decir, lo primero que tienen que hacer los docentes es construir un tema de aprendizaje y brindarles a los estudiantes un espacio de aprendizaje con mucha libertad que los pueda desarrollar plenamente. La importancia esencial de construir un tema de aprendizaje es aclarar qué pueden aprender los estudiantes a través del aprendizaje y cómo aprender de manera más efectiva. Esto requiere que hagamos el siguiente trabajo. 1. El análisis de los intereses de los estudiantes requiere que muchos profesores se den cuenta gradualmente en la práctica docente de que para construir un tema de aprendizaje, primero deben estudiar a los propios alumnos y luego analizar su “capacidad inicial”, su “estilo de aprendizaje” y su “estilo de aprendizaje”. necesidades de aprendizaje”. Establecer objetivos de enseñanza sobre una base básica para resolver el problema de que los estudiantes de diferentes niveles realmente tienen derecho a elegir los objetivos de aprendizaje que mejor satisfagan sus propias necesidades de desarrollo. "Se pueden coger melocotones de un salto" es la frase más positiva entre los estudiantes. Por el contrario, "Puedes recoger melocotones sin saltar" o "No puedes recoger melocotones con un solo salto" también reducirá seriamente el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes. Además, la construcción de temas de aprendizaje también debe considerar "¿qué es lo que más interesa a los estudiantes?" y "el significado de la investigación en lo que les interesa a los estudiantes" y la "exploración" son los dos factores principales en la construcción. temas de aprendizaje. La construcción de temas de aprendizaje no sólo debe basarse en los materiales didácticos y la imaginación subjetiva de los profesores, sino también apreciar plenamente los intereses especiales de los estudiantes en el contenido de aprendizaje directo o contenido relacionado. Bajo la guía del interés, los estudiantes pueden responder a las preguntas del maestro y generar un flujo constante de verdades. 2. Cambiar "materiales didácticos" por "enseñanza con materiales didácticos", permitiendo que los estudiantes tengan algo que decir, y los profesores deben aprovechar al máximo los materiales didácticos que tenemos en nuestras manos. Los libros de texto son el intermediario para el cumplimiento de los estándares curriculares y sólo sirven como referencia. Por otro lado, los libros de texto son el medio a través del cual los estudiantes comprenden el mundo. Se basan en determinados contenidos didácticos y, específicamente, contienen algunos materiales de aprendizaje valiosos. Si seguimos completamente el libro de texto, la enseñanza será rígida y estilizada; si nos separamos completamente del libro de texto, la enseñanza será desordenada. En la enseñanza, debemos adoptar el método más apropiado: "Seguir de cerca los materiales didácticos e ir más allá de los materiales didácticos". Encontrar el mejor punto de combinación, explorar plenamente las connotaciones del texto, ampliar creativamente la investigación e integrar eficazmente los materiales didácticos. para que el contenido de aprendizaje "proceda de los materiales didácticos y sea avanzado", "basado en materiales didácticos" y realice la transformación de "enseñanza con materiales didácticos" a "enseñanza con materiales didácticos". Por ejemplo, bajo la guía del maestro, los estudiantes leyeron solos el texto "Tres hojas caídas" y entendieron que las tres hojas caídas tienen sus propios usos y se han convertido en un ferry para el pequeño saltamontes, un paraguas para el pececito. y un banco para la pequeña libélula. Al ver que los estudiantes estaban tan absortos en la lectura, la maestra guió los "puntos de interés" de todos de una clase a otra. Maestro: Estudiantes, mientras estudiaban, el maestro vio caer otra hoja caída. Se desplazó con el viento y entró en nuestro campus. El profesor te dará veinte minutos ahora. Ve al campus y mira dónde fue la cuarta hoja caída. ¿Qué se ha convertido? ¿Qué está haciendo ahora? .....Sheng: Cuando salí, esta hoja caída acababa de caer, ¡como si estuviera esperando que la recogiera y la usara como marcador! Estudiante: Encontré esta hoja caída, pero no la toqué porque estaba enseñando a un grupo de pequeñas hojas caídas. ¡Se veía muy seria durante la clase! Estudiante: Encontré esta hoja caída debajo de un gran árbol. Estaba tan cargado de barro que apenas podía respirar, así que lo rescaté y lo llevé al salón de clases. Maestra: Eres una niña muy cariñosa y amable. De hecho, no importa si las hojas caídas quedan presionadas por la tierra. Después de un tiempo, se pudrirán y se convertirán en fertilizante para los árboles. Estudiante: Esta hoja caída que tengo en la mano se ha convertido en una cama cálida para pequeñas hormigas.
Mire maestra, las hormiguitas duermen profundamente sobre él... Maestra: ¡Los estudiantes han trabajado duro, pero ustedes han ganado mucho! ¿Quién puede escribir sobre tu búsqueda de hojas caídas? ¿Qué tal el título "La cuarta hoja caída" o "Buscando las hojas caídas"? ¿Es difícil? En tercer lugar, estar cerca de la vida y crear situaciones para que los estudiantes puedan ver y tener algo que decir. Como individuos, eventualmente se convertirán en seres sociales y se integrarán en una sociedad rica y colorida. Una de las principales tareas de la educación escolar es socializar gradualmente a los estudiantes. Al construir temas de aprendizaje, las experiencias y necesidades de vida de los estudiantes dentro y fuera de la escuela deben utilizarse como fuentes y bases importantes. Cuando los escenarios del aula se conectan con los escenarios de la vida diaria de los estudiantes, el aprendizaje en el aula se parece más a escenarios de la vida real. En la vida real, los estudiantes tienen las cosas más sinceras que decir. Por ejemplo, dos chicos de la misma clase en el tercer grado de la escuela secundaria casi se pelean, pero el cuadro de la clase intentó persuadirlos en vano. Hasta que sonó el timbre, los dos chicos no tenían intención de parar. El director y profesor de chino de esta clase va a clase. Al ver esta escena, me sentí un poco avergonzado. Si se apresura a abordar este asunto, definitivamente retrasará el tiempo de estudio de todos. ¡No te ocupes de eso! Toda la clase está esperando el resultado de este asunto y no estará de humor para asistir a clase. ¿Qué estamos haciendo? De repente se me ocurrió que un texto que se publicará la próxima semana se llama "Pelea", que trata sobre los conflictos entre compañeros. ¿Por qué no podemos llevar este texto a clase con antelación? Habiendo tomado una decisión, simplemente apaciguó a los dos niños y los envió de regreso a clase. El maestro inmediatamente ajustó el plan de la lección y decidió enseñar la lección "Pelea" con anticipación. Después de clase, resultó ser un éxito. No solo la pelea entre dos compañeros varones se resolvió a través de la discusión y la comunicación, sino que también, durante el proceso de aprendizaje, debido a que un evento en vivo ocurrió justo frente a mí, fue particularmente cercano. La vida y el aprendizaje cambian. Se convirtió en algo feliz y sencillo. Por lo tanto, si el proceso de aprendizaje de los estudiantes se sitúa en situaciones ricas de la vida diaria y el razonamiento situacional en la vida diaria entra en el camino del pensamiento de descubrimiento y solución de problemas, no sólo ayudará a estimular el interés y el entusiasmo de los estudiantes por pensar. También puede ayudar a los estudiantes a mejorar su capacidad para comprender, descubrir y resolver problemas. Cuarto, cambie “autoridad” por “amigo” y deje que los estudiantes tengan algo que decir. En el aula, si los profesores pueden proporcionar a los estudiantes un entorno psicológico seguro y gratuito, el aprendizaje de los estudiantes será más eficaz. Estas características se pueden formar en el aula: admitirse y no tener miedo de las bromas o el sarcasmo de los demás; , Expresa sus pensamientos libremente; usa su mente y su imaginación de maneras inusuales. Estas características son también las condiciones básicas para que nuestras aulas de chino estén llenas de los verdaderos sentimientos de los estudiantes. Entonces, ¿cómo podemos crear un entorno psicológico seguro y libre? Puedes trabajar duro desde los siguientes aspectos. 1. Permitir o incluso alentar a los estudiantes a cometer errores. Los profesores deben comprender lo siguiente: "El estudiante tiene derecho a cometer errores". Para los estudiantes, cometer errores es normal y no cometer errores es anormal. El pensamiento de los estudiantes de primaria carece de integridad y su conocimiento de la materia no ha alcanzado un cierto nivel. Si no hay errores, ciertamente no es cierto. Por lo tanto, en nuestras aulas, los profesores primero deben implementar la política abierta de los "cinco permisos" y alentar a los estudiantes a hablar con valentía. Primero, puedes cometer errores. Al responder preguntas en clase y hablar con el maestro, el maestro no culpará ni será sarcástico. En segundo lugar, se permiten adiciones. Si de repente piensa en algunos problemas de los que no era consciente antes, o tiene algunas ideas después de escuchar los discursos de otras personas, puede levantar la mano y pedir comentarios adicionales. El tercero es permitir modificaciones. Si el discurso no es claro, el profesor puede pedirle que lo aclare. Si se dice algo incorrecto, puede corregir su declaración públicamente si encuentra una laguna o un error. El cuarto es permitir preguntas. Los estudiantes pueden cuestionar y hacer preguntas sobre cualquier tema enseñado por el maestro. También pueden cuestionar y debatir las opiniones de otros estudiantes, y permitir que otros defiendan sus dudas. Quinto, se permite la reserva. Si no está de acuerdo con el maestro o sus compañeros, el maestro le permite esperar hasta que lo resuelva. En segundo lugar, los profesores deberían hacer todo lo posible para dar a los estudiantes que han cometido errores la oportunidad de volver a intentarlo, incluso muchas veces, porque cuando los estudiantes descubren que han cometido un error, tienden a sentirse incómodos y esperan una oportunidad de corregir sus errores. Si nuestros profesores ignoran la mentalidad de los estudiantes, se les romperá el corazón y permitirá que continúe la ansiedad causada por los errores. Si las cosas continúan así, se sentirá inseguro en su entorno psicológico, lo que fácilmente puede conducir al desarrollo de emociones negativas como baja autoestima, disgusto por aprender, renuencia a decir más y miedo a decir más. Además, los errores no siempre son un problema, a veces son simplemente un valioso recurso didáctico. 2. Respetar y afirmar las diferentes opiniones. Los adultos y los niños son dos mundos diferentes y, a veces, tienen puntos de vista muy diferentes sobre determinadas cosas y temas. En la enseñanza en el aula, los estudiantes a menudo pueden plantear algunas preguntas u opiniones que son diferentes de la comprensión convencional del maestro sobre el contenido del material de enseñanza. Estas preguntas u opiniones no son esperadas por el maestro, que son las llamadas "verdades". Los profesores deben apoyar y fomentar activamente esto incluso si se altera el plan de enseñanza original, como dijo Suhomlinsky: "El verdadero arte y habilidad de la enseñanza es que los profesores pueden cambiar el plan de clase en cualquier momento cuando sea necesario". escuchar atentamente los discursos de los estudiantes, respetarlos y orientarlos activamente en un tono consultivo. En el nuevo curso de idioma chino, debemos estar completamente inmersos en las actividades de los estudiantes y convertirnos en uno de ellos. Cuando los estudiantes tienen grandes diferencias de opinión, los profesores deben prestar atención a escuchar las verdaderas experiencias internas y los sentimientos únicos de los estudiantes. Incluso si la expresión es defectuosa o no es entendida por otros estudiantes, no interrumpa a voluntad, no se apresure a hacer evaluaciones y elecciones autorizadas, guíe a los estudiantes para que clasifiquen sus ideas y mejoren a través de consultas.