Diseño de enseñanza de historia para séptimo grado
El diseño de enseñanza consiste en formular objetivos de enseñanza sistemáticos y formular un diagrama de flujo de la estructura de enseñanza en el aula. He compilado el diseño de enseñanza de historia para séptimo grado. ¡Espero que sea útil para todos!
Siete diseños didácticos para el primer volumen de Historia de grado
El ascenso y caída de Xia, Shang y Zhou occidental
[Objetivos didácticos]
1. Conocimiento y habilidad
(1) Objetivos de conocimiento
Comprender la sucesión de Xia, Shang y Western Zhou, tener una comprensión básica del tiempo de fundación, el fundador, el tiempo de desaparición y la subyugación de cada uno. dinastía y dominar el sistema feudal de la dinastía Zhou Occidental.
(2) Objetivos de capacidad
El estudio de este curso cultivará la capacidad de los estudiantes para consultar información, identificar mapas históricos y cooperar. Al guiar a los estudiantes para que aprendan y dominen los conocimientos básicos, el análisis concluyó que las actitudes dominantes de los gobernantes Xia y Shang afectaron directamente la supervivencia del país. Cultivar las habilidades de análisis integral, resumen e inducción de los estudiantes.
2. Proceso y Métodos
A través del agrupamiento se entrenan las habilidades cooperativas de los estudiantes a través del proceso de recopilación y organización de información, elaboración de diagramas, escritura y representación de dramas históricos y narración de historias; , los estudiantes están capacitados para aprender hábitos activamente; desarrollar el pensamiento divergente de los estudiantes expresando sus sentimientos; guiar a los estudiantes para que realicen un aprendizaje exploratorio mediante la creación de tablas comparativas, discusiones grupales, etc.; utilice métodos de enseñanza asistidos por multimedia para aumentar el interés de los estudiantes en el aprendizaje y aumentar la capacidad de las aulas.
[Valores]
A través del estudio de la historia de las dinastías Xia, Shang y Zhou Occidental, me di cuenta de que el brutal gobierno de los gobernantes del país despertó la resistencia del pueblo y finalmente derrocó su gobierno. Los derechos logran sus objetivos a través de ciertas formas y medios, y establecen un sentido de responsabilidad nacional y conciencia jurídica.
[Enfoque] Los humanos primitivos de nuestro país
[Dificultad] Analiza el progreso del sistema esclavista comparando el país esclavista con la sociedad primitiva.
[Horario de clase] 1 hora de clase
[Tipo de curso] Nueva enseñanza
[Métodos y métodos] Enseñanza heurística integral
[ Material didáctico ]Atlas, multimedia relacionado con las dinastías Xia, Shang y Zhou occidental en mi país, nuevos mapas de descubrimientos arqueológicos
[Ideas didácticas]
Estudio previo a la clase
1 De acuerdo con las características, habilidades y niveles básicos de los estudiantes, se dividen en grupos razonables, los estudiantes usan grupos como una unidad para consultar libros, revistas y sitios web para recopilar textos, imágenes y materiales de video sobre Xia, Shang, y las dinastías Zhou occidentales.
2. Tabla de cambios dinásticos de las dinastías Xia, Shang y Zhou Occidental.
3. Los estudiantes que tienen la capacidad y las condiciones pueden producir periódicos escritos a mano, material didáctico, etc.
2. Penetración en la enseñanza
1. Buscar, recopilar y editar materiales cinematográficos y televisivos relevantes en línea, y penetrar en la aplicación de la tecnología de la información y multimedia.
2. Utilice una variedad de formas literarias y artísticas animadas para profundizar su comprensión y dominio del conocimiento histórico y resumir los puntos clave del conocimiento, como escribir y representar obras de teatro cortas históricas para profundizar su comprensión del contenido. de este curso e integrar literatura e historia.
[Proceso de enseñanza]
1. Introducir nuevas lecciones
Revisar el contenido aprendido en la lección anterior e introducir nuevas lecciones. Hemos aprendido acerca de la sociedad primitiva antes. Al final de la sociedad primitiva, en 2070 a. C., Yu estableció Xia, el primer país en la historia de China. Desde entonces se ha instaurado la esclavitud en nuestro país.
2. Aprender nuevas lecciones
Los estudiantes tienen una comprensión general del contenido de las Tres Dinastías Xia, Shang y Occidente a través de una vista previa. Luego, al completar la tabla de reproducción histórica, podemos tener una idea clara del contexto general.
1. Dinastía Xia
1. Época de fundación: 2070 a.C. 2. Capital: Yangcheng 3. Fundador: Yu
4. El trono pasó a Qi y, a partir de entonces, el sistema hereditario reemplazó al sistema de abdicación.
5. El último rey de la dinastía Xia fue Jie
2. Shang Tang destruyó a Xia y el rey Wu derrotó a Zhou
1. La dinastía tribal Tang Tang lideró el exterminio de Xia
2. El último rey de la dinastía Shang: Zhou (tirano), torturado y quemado
3. El rey Wu de Zhou sucedió en el Trono En 1046 a. C., Zhou y Shang En la gran batalla de Muye, la dinastía Shang fue destruida y se estableció la dinastía Zhou Occidental.
3. La dinastía Zhou Occidental implementó un sistema de enfeudamiento político.
A finales de la dinastía Zhou Occidental, la situación política era caótica y la gente se rebeló, ahuyentando al rey Zhou Li, y la dinastía Zhou Occidental cayó en 771 a.C.
3. Resumen de la clase: Multimedia muestra gráficos de coordenadas históricas para hacer un resumen del contenido de esta lección.
4. Desarrollar el pensamiento
Este es el enfoque de esta lección. El brutal gobierno de Xia Jie y Shang Zhou despertó una fuerte resistencia del pueblo. Respecto al brutal gobierno de Xia Jie y Shang Zhou, la gente resistió. Bajo la dirección del profesor, los estudiantes primero discuten en grupos. Los estudiantes también pueden dibujar caricaturas, contar historias, escribir poemas y cualquier forma que pueda expresar sus propias opiniones puede usarse para su propio beneficio. Pueden explorar con valentía cuestiones formales y dejar que cien flores florezcan y cien escuelas de pensamiento compitan.
5. Autoevaluación
Utilice dos tipos de preguntas: preguntas de opción múltiple y preguntas materiales para comprender el dominio de los estudiantes. Por lo tanto, la pregunta de opción múltiple es principalmente una reproducción del conocimiento básico, y la pregunta material es una pregunta de expansión del conocimiento. Los estudiantes conocen las trágicas condiciones de los esclavos bajo esclavitud y profundizan su comprensión de los temas discutidos. Esta parte utiliza un método de respuesta rápida para que los estudiantes se interesen en participar, pensar activamente, descubrir problemas y resolverlos.
Adjunto: Diseño de escritura en pizarra
1. Dinastía Xia
1 Época de fundación: 2070 a.C. 2. Capital: Yangcheng 3. Fundador: Yu
4. Estatus---el primer país esclavista en la historia de nuestro país
5. Después de la muerte de Yu, pasó el trono a Qi, y desde entonces el sistema hereditario reemplazó a la abdicación. sistema. 6. El último rey de la dinastía Xia fue Jie
2. Shang Tang destruyó a Xia y el rey Wu derrotó a Zhou
1. En 1600 a. C., la dinastía tribal Shang liderada por Tang para destruir a Xia 2. El último rey de la dinastía Shang: Zhou
3. El rey Wu de Zhou sucedió en el trono. En 1046 a.C., Zhou y Shang lucharon en Muye. La dinastía Shang fue destruida y la occidental. Se estableció la dinastía Zhou.
4. La dinastía Zhou Occidental implementó un sistema de enfeudamiento político. A finales de la dinastía Zhou Occidental, 5. la situación política era caótica, 6. la gente se amotinó, 7. el rey Zhou Li fue expulsado, 8. la dinastía Zhou Occidental fue destruida en 771 a.C.
Investigación sobre materiales históricos de cine y televisión para la enseñanza de la historia en la escuela secundaria
1. La connotación de las obras de cine y televisión
Materiales de cine y televisión sobre temas históricos Suelen existir en forma de documentales, que tratan sobre acontecimientos históricos o los personajes pueden ser fotografiados de forma restaurada hasta cierto punto, lo que puede mostrar de forma concreta algunos acontecimientos revolucionarios importantes en la evolución histórica. Sin embargo, este tipo de materiales cinematográficos y televisivos no necesariamente siguen las explicaciones de los libros de texto. A veces se combinan con diversos materiales históricos e incluso con varias historias oficiales y no oficiales para crear un cierto grado de ficción. Sin embargo, estos materiales históricos cinematográficos y televisivos todavía desempeñan un papel positivo en la enseñanza de la historia en la escuela secundaria. En este sentido, cuando los profesores de historia seleccionan materiales históricos de cine y televisión, deben seleccionarlos cuidadosamente y combinarlos hábilmente con el conocimiento del texto, de modo que estos materiales históricos de cine y televisión puedan resaltar su importante valor en la enseñanza de la historia.
2. La necesidad de aplicar recursos cinematográficos y televisivos en la enseñanza de la historia en la escuela secundaria
La introducción razonable de materiales cinematográficos y televisivos históricos en la enseñanza de la historia en la escuela secundaria tiene un efecto positivo en promover la mejora del interés y el entusiasmo de los estudiantes, y este tipo de estimulación sensorial visual intuitiva también es más útil para que los estudiantes comprendan y aprendan historia, y es muy adecuado para aplicaciones de enseñanza de historia.
1. Mejorar el interés de los estudiantes por aprender
La enseñanza de historia tradicional en la escuela secundaria generalmente se imparte escribiendo en la pizarra o dictando, y el conocimiento será relativamente aburrido, lo que afectará el rendimiento. Calidad de la enseñanza de la historia en la escuela secundaria. Con el surgimiento de la tecnología multimedia, los materiales históricos cinematográficos y televisivos se enriquecen constantemente. Estos materiales integran de manera efectiva sonidos, imágenes y conocimientos históricos, lo que puede impactar los sentidos visuales y auditivos de los estudiantes en la enseñanza, estimular el interés de los estudiantes de secundaria y, por lo tanto, estimular el interés de los estudiantes de secundaria. mejorar su poder de aprendizaje.
2. Contribuir a la comprensión del conocimiento histórico de los estudiantes
Aunque los profesores de historia pueden impartir conocimientos históricos de la escuela secundaria a los estudiantes paso a paso en clase, todavía existen lagunas en la comprensión de los estudiantes. .Muy difícil. Debido a que existen algunos contenidos abstractos en el conocimiento histórico, estos contenidos suelen ser más difíciles para los estudiantes de secundaria, lo que dificulta su aprendizaje.
3. Una forma importante de cultivar las emociones de los estudiantes
Según el nuevo sistema estándar del plan de estudios, la enseñanza de historia en la escuela secundaria también es extremadamente importante para cultivar las emociones y las habilidades cognitivas de los estudiantes. El cine y la televisión históricos son La introducción de datos puede hacer que el cultivo de estas emociones sea más concreto.
Por ejemplo, la mayoría de los cursos de historia en el primer grado de la escuela secundaria tratan sobre la historia antigua de mi país. En este momento, a los estudiantes se les pueden mostrar materiales en video como el Four-Yang Fangzun y los cuatro inventos antiguos, así como. mejorar el respeto de los estudiantes por la sabiduría de sus antepasados y alentar a las generaciones más jóvenes a superar constantemente a sus predecesores.
3. Problemas que deben evitarse a la hora de introducir materiales históricos cinematográficos y televisivos en la enseñanza
1. Principios de utilización de los recursos cinematográficos y televisivos
(1 ) Rigor
El contenido de los libros de texto de historia se basa principalmente en el examen de vastos materiales históricos. Sin embargo, para mejorar el atractivo de la obra, los materiales cinematográficos y televisivos a menudo inevitablemente recurren a mucha historia oficial y no oficial en el proceso de introducción de la historia oficial, e incluso realizan ciertos cambios para desencadenar debates. Totalmente adoptado y utilizado en la enseñanza en el aula, traerá confusión al aprendizaje de los estudiantes. Por lo tanto, estos materiales históricos de cine y televisión deben adaptarse y explicarse adecuadamente para guiar a los estudiantes a dominar el conocimiento correctamente.
(2) Temporalidad
Hay muchos tipos de materiales históricos de cine y televisión, y el mismo tema histórico tiene correspondientes clips de cine y televisión en diferentes períodos. Por esta razón, los profesores necesitan. Analizar los materiales históricos de cine y televisión de diferentes períodos. El análisis completo de los datos permite a los estudiantes comprender el contenido real, de modo que la utilización de los materiales históricos de cine y televisión se pueda mejorar de manera efectiva.
2. La explicación y la visualización visual deben combinarse completamente
Los materiales históricos de cine y televisión son muy intuitivos y tienen un gran atractivo, lo que permite a los estudiantes prestar atención de principio a fin, pero esto El tipo de intuición no permite que los estudiantes vean por sí mismos. Los maestros deben explicar el curso basándose en el contenido de los materiales históricos de cine y televisión. Cuando se explican los principales eventos históricos relevantes, reproducirán algunos clips de materiales históricos de cine y televisión para profundizar a los estudiantes. ' Impresiones de aprendizaje, en lugar de materiales históricos de cine y televisión se reproducen a los estudiantes de principio a fin a través de aulas multimedia. Además, después de que los profesores intercalen materiales históricos de cine y televisión en sus explicaciones, también deben resumir a los estudiantes. En particular, puede haber algunas introducciones diferentes en los materiales de cine y televisión, y los profesores también deben citar otras fuentes y citar las opiniones de expertos históricos de diferentes períodos para realizar una discusión integral.
3. Prevenir el abuso de materiales históricos de cine y televisión.
Los materiales históricos de cine y televisión solo pueden ser un método auxiliar de enseñanza y no pueden considerarse como el proceso central de enseñanza. Por lo tanto, en la enseñanza de historia en el aula de la escuela secundaria, los materiales de cine y televisión históricos deben proyectarse en función del contenido de enseñanza actual. Solo cuando se explica el contenido, se reproducen materiales de cine y televisión históricos relevantes para ilustrar. se ponga en juego el valor de los materiales históricos cinematográficos y televisivos. De lo contrario, abusar ciegamente de los materiales históricos cinematográficos y televisivos no sólo no logrará brindar a los estudiantes una comprensión más profunda, sino que la hará superficial, haciendo imposible mejorar la creatividad de los estudiantes.
Autor: Bian Bin Unidad: Escuela secundaria experimental, distrito de Suyu, provincia de Jiangsu
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