Diseño de enseñanza del idioma chino "Sr. Fujino" de octavo grado
"Mr. Fujino" es un texto clásico de un famoso profesor de secundaria ¿Cómo deberíamos diseñar la enseñanza para mostrar mejor su connotación? Este es el diseño de enseñanza del idioma chino de octavo grado "Sr. Fujino" que recomiendo a todos.
Ideas didácticas
Este artículo tiene dos pistas, clara y oscura: la asociación del autor con el Sr. Fujino es el hilo brillante y el patriotismo del autor es el hilo oscuro. Al enseñar, puede adoptar una idea de enseñanza de primaria a secundaria y de todo a parte. Primero, aclare la imagen principal del artículo, Sr. Fujino, y luego analice otras cuestiones relacionadas.
La primera lección
Contenido y pasos de enseñanza
1. Presente la nueva lección y presente el contenido relacionado con este artículo
1 . Introducir nuevas lecciones.
2． Presente el propósito del autor de estudiar en Japón y los antecedentes de escritura relacionados con este artículo.
Cita el contenido relevante de "El Grito" para presentarlo.
2. Lee el texto por primera vez para aclarar las dificultades de lectura.
1. Los estudiantes leen rápidamente el texto en silencio y marcan las palabras de las que no están seguros.
2． Los profesores guían a los estudiantes para resolver la pronunciación y el significado de algunas palabras.
3． Divida el nivel de párrafo del artículo y aclare las ideas de escritura del artículo.
4. Pensar y discutir: ¿En qué orden se narra esta prosa? ¿Cuál es el centro de la narración?
Después de la discusión, los estudiantes dejaron en claro: ¿El artículo se basa cronológicamente en el desarrollo? de eventos. Organización secuencial de materiales típicos. El Sr. Fujino es el centro de la narrativa y los cambios en los pensamientos y sentimientos del autor se utilizan como pistas.
3. Estudia el personaje del Sr. Fujino
1. Los estudiantes leen el texto en silencio y utilizan el método de lectura saltada para leer contenido relacionado con el Sr. Fujino.
2． Pida a los estudiantes que completen el contenido apropiado en los siguientes espacios en función de lo que han leído.
El Sr. Fujino es una—— persona.
Esta es una pregunta abierta para completar los espacios en blanco. Para completarlo bien, primero debes captar con precisión el contenido del texto, luego elegir el ángulo desde el cual completarlo y resumir el contenido. Cuando los estudiantes hablan, los profesores no solo deben guiarlos para que hablen libremente, sino también garantizar la exactitud de sus respuestas y no dejar que sigan su propio camino.
Considerando desde diferentes perspectivas, el contenido a completar es diferente:
Considerando desde la perspectiva del retrato: moreno y delgado, bigote, con gafas, profesor de medicina. De conformidad con el apartado 6.
Pensar desde la perspectiva de los hábitos de vida: vivir con frugalidad.
Basado en los párrafos 9 y 10.
Considerado desde la perspectiva de la erudición: erudición seria y responsable, rigurosa. Según los párrafos 16, 17, 23, etc.
Considérelo desde la perspectiva del trato a los estudiantes: entusiasmo, sinceridad y persuasión. Según los párrafos 11-15, 21, 22, etc.
3． Pensamientos: El autor escribió cuatro ejemplos típicos de sus interacciones con el Sr. Fujino, cada uno de los cuales muestra las cualidades ideológicas del Sr. Fujino. Este enlace tiene como objetivo guiar a los estudiantes a comprender mejor las características de seleccionar ejemplos típicos en este artículo para expresar las cualidades de los personajes desde diferentes perspectivas, de modo que los estudiantes puedan comprender que necesitan elegir ejemplos al escribir narrativas. Si el enlace anterior (es decir, completar los espacios en blanco) se resolvió relativamente bien, entonces aquí solo se necesita un pequeño resumen. Las respuestas de referencia son las siguientes:
Agregar y corregir folletos
Trabajar con seriedad y responsabilidad
Corregir diagramas de anatomía
Requisitos estrictos para los estudiantes
Preocupado por la práctica de la anatomía
Entusiasta y sincero
Entendiendo el vendaje de pies femenino
Espíritu práctico
4. Los estudiantes vuelven a leer el texto rápidamente y piensan: ¿Qué sentimientos tengo "yo" hacia el Sr. Fujino? Por favor, cite el texto y dé una breve respuesta.
Después de la discusión, los estudiantes dejaron en claro: En primer lugar, es un sentimiento de gratitud y nostalgia, que se refleja en las siguientes acciones: ① Encuadernación y recolección de folletos. ② Cuelgue la foto del Sr. ③Escribe más artículos para convertir tu nostalgia en coraje y fuerza para luchar. La razón de este sentimiento es el carácter noble del Sr. Fujino, especialmente su falta de prejuicios nacionales - sus expectativas entusiastas para "mí", "En pequeña medida, es para China...; en gran medida, es para China..." Para fines académicos...". Luego surge un sentimiento de culpa, porque "la situación es aburrida y simplemente lo decepciona" y "hasta ahora no ha enviado una carta ni una foto".
5. Resumen de aprendizaje.
4. Asignar tareas
Segunda lección
Contenido y pasos de la enseñanza
1. Revisar brevemente el contenido de la lección e introducir nuevas lecciones Enseñanza
2. Los estudiantes leen el texto completo en silencio y encuentran los párrafos o contenidos que no se dirigen directamente al Sr. Fujino
3. Respuesta del estudiante: Además de escribir directamente el contenido Del Sr. Fujino, el artículo también escribe ¿Qué contenido?
Claramente: También escribe sobre los estudiantes de la dinastía Qing que estudian en el extranjero para disfrutar de los cerezos en flor y aprender a bailar, sobre Nippori y Mito que pasan de Tokio a Sendai. y sobre el "trato preferencial" que le dio el personal de la Facultad de Medicina de Sendai. También escribió sobre las provocaciones de la "juventud patriótica" de Japón y sobre ver películas en clase. etc.
4. Discusión e intercambio: ¿Existe alguna conexión entre estos contenidos y el Sr. Fujino?
Esta pregunta cubre una amplia gama de temas y puede ser difícil durante el análisis. dividido en múltiples preguntas pequeñas. Guíe a los estudiantes para que encuentren contenido de texto relevante y filtren información con precisión. El análisis de contenido es el siguiente:
El artículo escribe que los estudiantes Qing que estudiaban en el extranjero disfrutaron de las flores de cerezo y aprendieron a bailar, razón por la cual el autor dejó Tokio para ir a Sendai a encontrarse con el Sr. Fujino. Nippori y Mito, quienes escribieron sobre el viaje, expresan la preocupación del autor por el país y son la principal motivación para que el autor estudie diligentemente medicina bajo la dirección del Sr. Fujino. El "trato preferencial" dado al autor por el personal de la Facultad de Medicina de Sendai sirve como contraste positivo para el siguiente artículo sobre el Sr. Fujino. Escribir sobre las provocaciones de la "juventud patriótica" de Japón es un contraste negativo para escribir sobre el Sr. Fujino. Ver películas en la clase de escritura fue la razón directa por la que el autor se despidió del Sr. Fujino. En resumen, todo esto está estrechamente relacionado con destacar al Sr. Fujino.
5. ¿Qué usó el Sr. Lu Xun para unificar todo el artículo?
Claramente: el autor utilizó pensamientos y sentimientos de patriotismo para unificar todo el artículo. Al comienzo del artículo, escribió sobre su decepción y disgusto con los estudiantes Qing que estudiaban en Tokio, que es una manifestación de los pensamientos patrióticos del autor en el camino a Sendai, recordó a Nippori, tal vez porque "Nippori" le recordó al autor; del Nippori azotado por la pobreza en la dinastía Qing; recordó a Mito porque era un lugar rico. El lugar donde murió Zhu Shunshui, un aspirante anti-Qing, es otra manifestación de los sentimientos patrióticos del autor. "El trato" que recibió cuando llegó por primera vez a Sendai y su actitud hacia las difíciles condiciones de vida también son el reflejo de los pensamientos patrióticos del autor. resentimiento hacia la "juventud patriótica" de Japón porque despreciaban a los chinos después de ver la película, decidió decididamente abandonar la medicina y dedicarse a la literatura, al final la nostalgia se convirtió en escribir más artículos que reflejaran la oscuridad; realidad. Este fue el propósito del abandono de la medicina en ese momento y un acto práctico de patriotismo. Se puede observar que los pensamientos y sentimientos patrióticos del autor son la idea central que rige todo el artículo.
Tenga en cuenta que al analizar el contenido anterior, los profesores no deben enseñar a toda la clase, sino que deben guiar a los estudiantes para que piensen en función del contenido relevante, analicen uno por uno y finalmente comprendan la esencia del problema. Puede guiar a los estudiantes a hablar libremente, expresar sus opiniones y cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes.
6. Nombre a los estudiantes para que lean los párrafos 1, 5, 24---31 y 36--38 del artículo para comprender los sentimientos del artículo.
Pida a los estudiantes que presten atención. a las emociones al leer en voz alta: el párrafo 1 revela una especie de burla amarga, el párrafo 5 debe tener un tono relajado y amigable, mostrando un sentimiento amistoso y los párrafos 24--31 Los dos primeros párrafos están llenos de la ira del autor y el Los últimos párrafos 36 y 38 están llenos del agradecimiento del autor.
7. Resumen del estudio del texto