Plan de lección de física de octavo grado: "Flotación"
El siguiente contenido es una colección de planes de lecciones de física para octavo grado: "Flotación" para su referencia.
La lección "Flotabilidad" es una extensión y expansión del conocimiento de mecánica aprendido anteriormente. Es el enfoque y la dificultad de la parte de mecánica de la escuela secundaria, y también es un tema candente en el examen de ingreso a la escuela secundaria. . Utiliza de manera integral varios aspectos del conocimiento, como la medición de la fuerza, la gravedad, el equilibrio de dos fuerzas, la síntesis de dos fuerzas, la densidad, la presión, la presión y otros conocimientos importantes. Para permitir que los estudiantes comprendan mejor el contenido de enseñanza de esta lección, se utilizan principalmente para la enseñanza experimentos de estudiantes, experimentos de demostración de maestros, experimentos de investigación de estudiantes, explicaciones y análisis de maestros.
1. Utilice ejemplos de la vida para despertar el interés por aprender y utilice multimedia para ampliar sus horizontes.
Al presentar nuevas lecciones, utilice pelotas de tenis de mesa, de madera. bloques, coloque burbujas, botellas vacías de agua mineral y otros objetos en el agua y pida a los estudiantes que analicen por qué estos objetos flotan en el agua. A través de imágenes multimedia que muestran imágenes del Liaoning, dirigibles, globos aerostáticos, sumergibles, etc., podemos aprender que no sólo existe una fuerza ascendente en el líquido, sino también una fuerza ascendente en el gas, lo que lleva al conocimiento de se discutirá en esta sección: la flotabilidad. (Los ejemplos de la vida real estimulan el interés de los estudiantes en aprender, les permiten hacer preguntas constantemente y generar curiosidad).
2. Utilice experimentos de los estudiantes, reproduzca materiales de video, demuestre experimentos y los maestros expliquen y analicen la generación. de flotabilidad Razones
1. Percibir la existencia de flotabilidad
Los estudiantes preparan un recipiente con agua con anticipación y entregan una lata a cada grupo. Los estudiantes están bastante entusiasmados con el experimento y quieren moverse. involuntariamente. Entonces, capté su psicología y les dije: "¿Quieres experimentarlo? Probemos una nueva forma de jugar. Primero sostén la botella de agua mineral vacía con la mano y presiónala lentamente hacia abajo para experimentar la sensación de tu mano". Después de experimentar ¿Qué descubriste durante el experimento? Después del experimento, los estudiantes encontraron la respuesta de forma natural. (En el proceso de "jugar" a su gusto, tienen experiencias y descubrimientos, y también se cultivan las habilidades prácticas y de investigación de los estudiantes).
2.
Cuando los estudiantes experimentan la existencia de flotabilidad, también experimentan el tamaño de la flotabilidad. ¿Tienen flotabilidad los objetos que flotan en el agua y los objetos que se hunden? Esto desencadena un debate entre los estudiantes y, naturalmente, conduce a experimentos de demostración. En el aire y en el agua respectivamente, se encontró que la indicación del medidor de fuerza del resorte se hacía más pequeña. Pregunte a los alumnos por qué la indicación se ha vuelto más pequeña, lo que les ha hecho pensar que la razón del número más pequeño es el efecto de la flotabilidad. (De lo menos profundo a lo más profundo, siga la guía y guíe a los estudiantes a pensar en fenómenos comunes). Conozca el método para medir la flotabilidad, F flotación = G-F tracción.
3. Causas de la flotabilidad
Primero reproduzca el vídeo y sumerja en agua un marco rectangular envuelto en una película de goma y guíe a los estudiantes para que observen el grado de sangría hacia arriba y hacia abajo, hacia la izquierda, derecha y frente Los estudiantes encontrarán que la parte delantera, trasera, izquierda y derecha son iguales, pero la parte superior e inferior son diferentes.
En segundo lugar, el profesor explicará: ¿Por qué los cuatro lados son iguales pero diferentes arriba y abajo? Debido a que hay presión dentro del líquido, la presión es diferente en diferentes profundidades. (Guía a los estudiantes para que utilicen el conocimiento que han aprendido a analizar) La profundidad de la superficie superior es pequeña, la presión es pequeña y la presión también es pequeña (el área es la misma), por lo que la presión del líquido en la parte superior y las superficies inferiores son diferentes. La razón de la flotabilidad es la presión sobre las superficies superior e inferior del objeto sumergido en el agua.
El experimento de demostración final consiste en verificar la causa de la flotabilidad. Corta el fondo de una botella de plástico de Coca-Cola, coloca una pelota de tenis de mesa en la botella, vierte agua desde arriba y observa que sale una pequeña cantidad de agua. El agua fluye desde la pelota de tenis de mesa y sale del espacio entre el cuello de botella y el cuello de botella, pero la pelota de tenis de mesa no flota hacia arriba. Después de llenar el agua, la pelota de tenis de mesa aún se hunde hasta el fondo del agua. no flota hacia arriba Debido a que no hay agua en la parte inferior de la pelota de tenis de mesa, no experimenta la presión hacia arriba del agua sobre ella. Solo el agua ejerce presión sobre la pelota de tenis de mesa. , por lo que la pelota de tenis de mesa siempre se hunde hasta el fondo. Cuando bloqueas la salida de agua del cuello de botella con los dedos y dejas que el agua fluya lentamente hacia abajo y lo llene, la parte inferior de la pelota de tenis de mesa flota debido al agua, ya que la fuerza de flotabilidad sobre la pelota de tenis de mesa es mayor. Más que su propia gravedad, la pelota de tenis de mesa flota hacia arriba.
3. Factores que determinan el tamaño de la flotabilidad: los estudiantes experimentan el proceso de exploración experimental y cultivan las habilidades prácticas y cooperativas de los estudiantes.
Combinado con el aprendizaje previo, proponga los factores. que determinan el tamaño de la flotabilidad? Los estudiantes comienzan a hacer conjeturas, resumir las diferentes ideas de los estudiantes y hacer varias preguntas.
(Las conjeturas de los estudiantes de segundo año de secundaria no son completas. Las preguntas incluyen la propia guía del maestro). (1) ¿Cómo juzgar si la fuerza de flotación está relacionada con la gravedad del objeto? (2) ¿Cómo juzgar si la fuerza de flotabilidad está relacionada con la densidad del material? (3) ¿Cómo juzgar si la fuerza de flotabilidad está relacionada con la forma del objeto? … Proporcionar a los estudiantes el siguiente equipo experimental de referencia: vasos desbordantes, vasos de precipitados, dinamómetros de resorte, bloques de hierro y cobre del mismo volumen, así como bloques de plástico y plastilina, etc. Indique a los estudiantes que utilicen el "método de la variable de control" para diseñar experimentos y guíelos para que diseñen sus propios experimentos. Luego explore el tema de acuerdo con los pasos revisados, diseñe y registre el formulario de datos experimentales y comuníqueselo, y finalmente saque la conclusión experimental.
Permita que los estudiantes partan de su nivel de conocimiento actual, a través de la experiencia y el pensamiento continuo, para proponer factores que pueden afectar el tamaño de la flotabilidad. Esta lección permite a los estudiantes realizar experimentos prácticos y explorar a lo largo de la lección, para que puedan tener la comprensión perceptiva más directa de la flotabilidad, lo que les permite comprender mejor la definición de flotabilidad, sus causas y los factores que afectan el tamaño de flotabilidad. De esta manera, las dificultades se pueden dispersar avanzando capa por capa.