Qué es el microcurso, significado y desarrollo del microcurso
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El significado y desarrollo de los microcursos
Li Jiahou
(Departamento de Tecnología Educativa, Universidad Normal de Shanghai, Shanghai)
1 Introducción: Estás en un gran problema
Al comienzo del nuevo semestre de 2013, recibí llamadas y correos electrónicos casi todos. Los departamentos y las escuelas de base me invitaron con entusiasmo a asistir a conferencias o clases de capacitación para capacitar a profesores de primera línea en el diseño de la enseñanza de microcursos. Me siento extraño, ¿por qué de repente todo el mundo tiene fiebre y habla de microcursos, aulas invertidas y Khan Academy?
La semana pasada, el editor de la revista "Educación en tecnología de la información para escuelas primarias y secundarias" dio Me envió otro mensaje. Me envió un correo electrónico e hizo una llamada telefónica, esperando que le ayudara a escribir un manuscrito sobre microcursos para el último número de la revista. También dijo que había invitado al profesor Jiao Jianli de la Universidad Normal del Sur de China y a la Universidad. La Oficina de Educación de la ciudad de Foshan, provincia de Guangdong, fue la primera en organizar un concurso de microcursos en el departamento de educación de base nacional. El director del Centro de Red de Información Educativa, Hu Tiesheng, escribieron juntos el manuscrito del microcurso. Justo cuando estaba pensando en cómo completar la tarea de la revista, mi teléfono móvil volvió a sonar. Era una llamada del director del Centro de Desarrollo Docente de una universidad, pidiéndome que capacitara a todos los docentes de la escuela en un microcurso. Enseñando diseño por teléfono, dijo: Abrió la boca y dijo: ¡Estás en problemas!
Le pregunté por qué quería ofrecer capacitación en diseño de microcursos para todos los profesores ahora. dijo, mira la sala del centro de computación de nuestra escuela en el pasado, tienes que hacer cola para subir al avión, emitir boletos y ahora hay mucha gente alrededor, excepto el maestro que. estipula que deben ir a la sala de computadoras para clase, casi nadie viene aquí Las computadoras en la sala de computadoras están cubiertas de polvo y en el campus, los estudiantes toman individualmente su propia computadora y teléfono móvil para acceder a Internet inalámbrico; Si miras la calle, todo el mundo tiene un teléfono móvil y cada casa tiene un ordenador. El siguiente paso en el desarrollo es casi seguro que los estudiantes usarán sus propios dispositivos para estudiar en línea. ¿Está bien que los profesores no "cambien el aula" y sigan usando el modelo de enseñanza presencial anterior? ¡El tiempo ha llegado a un punto!
¡Ah, lo entiendo, estoy en un gran problema! ¡Aquellos de nosotros que nos dedicamos a la informatización de la educación y la formación de docentes estamos todos en un gran problema!
2. "
En la enseñanza presencial de la escuela ordinaria, lo que profesores y alumnos denominan "clase" y "una clase" se refieren al método organizativo de enseñanza colectiva en clase comúnmente implementado en la educación escolar en la actualidad. Unidad básica. Las principales actividades laborales y docentes del colegio se basan en la clase, que es el núcleo de la labor docente diaria del colegio. En las monografías académicas sobre la teoría de la enseñanza clásica, la definición de "lección" es: "Una lección es una unidad de un proceso de enseñanza organizado y de duración limitada, cuya función es lograr un propósito de enseñanza completo pero parcial". p>
Observar y analizar la composición de una lección, incluyendo profesores-estudiantes-fines didácticos-materiales didácticos-varios medios digitales-organización de la actividad docente-métodos de enseñanza-evaluación y retroalimentación docente-entorno de aprendizaje y otros múltiples elementos, formando un sistema complejo. Los diversos elementos del sistema están interrelacionados e interactúan entre sí, constituyendo las actividades vitales del sistema de enseñanza.
El "microcurso" (microcurso), que corresponde al concepto de "clase", es un nuevo concepto surgido recientemente del "aula invertida". El año pasado, cuando todos notaron que los cursos de Khan Academy eran cursos "pequeños" que enseñaban puntos de conocimiento en párrafos cortos, comenzaron a llamar "microvideos" impartidos por profesores para que los estudiantes aprendieran de forma independiente como "microcursos". Más tarde se descubrió que se trataba sólo de un "micro vídeo". Si la forma en que el profesor organiza la enseñanza en el aula no hubiera cambiado, dicho "micro vídeo" todavía se basaría en la idea de "acumulación" del siglo pasado. , el video del aula real grabado en el aula. Dividirlo en segmentos didácticos, que están destinados a ser utilizados como recursos didácticos para acompañar a los docentes en clase, o como "microenseñanza" para el desarrollo profesional y la reflexión docente de los docentes. Sin embargo, en el nuevo proceso de enseñanza del "aula invertida", los "microvídeos" de profesores enseñando a los estudiantes a aprender de forma independiente se han convertido en una parte indispensable e importante del aprendizaje independiente de los estudiantes.
Por lo tanto, en el proyecto de aula invertida de formación docente, de acuerdo con la visión sistemática de la teoría de la enseñanza, definimos "microcurso" (o "microcurso") de la siguiente manera: "microcurso" se refiere a un curso que está dentro de los 10 minutos y tiene un curso pequeño con objetivos de enseñanza claros, contenido breve y explicación enfocada de un tema.
En el proceso de enseñanza del "aula invertida", el "microcurso" de Khan se refiere a un "microvídeo" de 10 minutos que registra la enseñanza del contenido del curso por parte del profesor a los estudiantes. Este "microvideo" debe combinarse con la hoja de estudio, el proceso de actividades de aprendizaje de los estudiantes, etc. para ser un "microcurso" completo. Si se separa de las actividades de aprendizaje de los estudiantes, es solo un contenido grabado del; actividades de conferencia del profesor. La esencia es una grabación de video de la enseñanza en el aula, que puede usarse como material de aprendizaje. No forma un sistema de "microcurso". Por lo tanto, los criterios de evaluación para los "microcursos" deben incluir microvideos de profesores enseñando contenidos didácticos, así como hojas de trabajo y arreglos para las actividades de aprendizaje de los estudiantes.
¿Por qué la duración del vídeo del "microcurso" debería ser de 10 minutos? Esto se basa en las estadísticas de los cursos extranjeros de Khan y en las investigaciones sobre ciencias del cerebro. Generalmente, el tiempo efectivo para que las personas se concentren es de aproximadamente 10 minutos. minutos. . Nuestra práctica de capacitar a profesores en varios lugares para diseñar microcursos también ha descubierto que, de hecho, la duración de los microcursos es generalmente de 3 a 5 minutos. Si excede los 6 minutos, la gente sentirá que el video es un poco largo. (La introducción anterior es evidencia empírica de la gente. Los lectores interesados pueden utilizar la duración de los microcursos como tema de investigación psicológica experimental y sacar conclusiones precisas a través de estadísticas experimentales de muestras grandes).
Se requiere una explicación especial. Lo interesante es que los microcursos utilizan principalmente microvideos como medio para registrar los conocimientos y habilidades enseñados por los profesores. Los profesores también pueden utilizar otros métodos según las necesidades de diferentes materias y diferentes situaciones de enseñanza, como audio (grabación). PPT, texto y otros formatos multimedia. Debe limitarse al formato de microvideo.
3. El desarrollo de los microcursos
Con el desarrollo de los tiempos, cada elemento del sistema de enseñanza está cambiando. La aparición de las microclases supone un nuevo cambio en el sistema de enseñanza provocado por el cambio de los tiempos.
Entre los diversos elementos del sistema de enseñanza, los cambios más obvios y positivos son los cambios en los medios de enseñanza provocados por el rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología humanas. En la historia de la educación humana, debido a la evolución del lenguaje, el surgimiento de la escritura y la evolución de los portadores de contenido de aprendizaje (medios), desde las antiguas pinturas rupestres hasta la transmisión de significado, pasando por los huesos de oráculo, el bronce, el papel y la imprenta, los humanos la educación ha experimentado la transmisión oral, las escuelas privadas, la evolución de las academias a las clases y escuelas; desde las presentaciones de diapositivas, el cine, la televisión, las computadoras e Internet hasta los dispositivos móviles, las tabletas, la realidad aumentada y la impresión tridimensional; revolución a la tercera revolución industrial, transformando el aula tradicional a la educación a distancia, educación en línea, educación virtual, aprendizaje 1 a 1 y aula invertida. En este largo proceso evolutivo, los cambios en los medios de enseñanza han sido los más obvios, mientras que los cambios en los métodos de enseñanza han sido relativamente lentos.
En la historia del desarrollo de la educación audiovisual en China, las diapositivas, las películas mudas, las grabaciones de audio, etc. se utilizaron principalmente desde principios del siglo pasado. La televisión y el vídeo se convirtieron gradualmente en los pilares. de la educación después de que las videograbadoras japonesas Sony entraran en China a principios de los años 1980. Durante los últimos 30 años de reforma y apertura, el sistema educativo de nuestro país ha producido una gran cantidad de programas didácticos de televisión, y los departamentos de educación audiovisual de varios lugares tienen materiales didácticos registrados en las aulas almacenados en terabytes. Poco a poco se va descubriendo que un número considerable de materiales didácticos televisivos no pueden entrar en las aulas. (Zhou Junda, 1984)〔2〕 Una encuesta de seguimiento realizada por el Centro de Educación Audiovisual de la Universidad de Pekín encontró que la tasa de utilización de materiales didácticos televisivos era sólo de 0,046, lo cual es muy bajo. Se propone que, para las películas de enseñanza general, se desarrollen y reproduzcan cortometrajes (de unos 3 a 5 minutos) intercalados en la enseñanza en el aula. (Wan Minggao, Han Guirong, 1989) [3] A principios de la década de 1980, los trabajadores de la educación audiovisual llegaron a la conclusión de que la enseñanza en el aula escolar debería desarrollar "insertos" con contenido concentrado, poco tiempo y uso flexible por parte de los profesores durante la clase. (Wang Xingzhong, 1983) [4] Después de la década de 1990, la industria de la educación audiovisual de mi país ha considerado claramente los materiales didácticos televisivos de "contenido fragmentario" como un tipo de material didáctico audiovisual. "Este tipo de material didáctico televisivo puede no tener cola ni explicación, sino que solo proporciona fragmentos visuales de material sobre temas relacionados con un determinado contenido del curso. Cuando los profesores utilizan este tipo de material didáctico, necesitan demostrar y explicar al mismo tiempo.
Aunque estos fragmentos de materiales didácticos duran sólo uno o dos minutos, a menudo son materiales visuales muy valiosos en la enseñanza y muy beneficiosos para ayudar a los profesores a mejorar la calidad de la enseñanza. Es un tipo de material didáctico televisivo que vale la pena promover” (Li Yunlin, 1991) [5] Se puede ver que durante mucho tiempo, la gente ha utilizado principalmente microvídeos como materiales auxiliares para ayudar a los profesores en la enseñanza, y no existe ningún concepto. de microcursos.
En el mismo periodo , en los programas de las emisoras de radio y televisión de orientación social, comenzó a aparecer un breve programa educativo televisivo, denominado "Micro Curso" (micro curso), "Mini Curso". (mini curso), que dura unos minutos o incluso decenas de segundos. Zhong habla sobre un tema, como el programa "Who to" (Cómo...), utilizando una microlección para introducir una pequeña habilidad en un unos minutos, como "cómo atar una corbata", "cómo hacer pizza", etc. Pero este método no permite la entrada a gran escala en las aulas de educación formal.
Los "microcursos" tampoco. Conocidos como "microcursos", se han convertido en un tema candente en la industria de la educación en los últimos años con la rápida popularidad de las aulas invertidas y Khan Academy en todo el mundo. de que todos tengan un teléfono móvil, BYOD (permitir que cada estudiante traiga su propio dispositivo de información a clase) eventualmente se convertirá en una realidad, y la estructura de clase tradicional mencionada anteriormente habrá cambiado, es decir, los estudiantes podrán usar su teléfono móvil. teléfonos (u otros dispositivos, como iPads, tabletas Samsung, reproductores MP4, etc.) para aprender en cualquier momento y en cualquier lugar el contenido de aprendizaje originalmente enseñado y entregado por los profesores en clase. El método de enseñanza consiste en hacer microvideos de; los contenidos clave que se enseñan en clase (puntos clave, puntos difíciles y puntos propensos a errores del libro de texto) para permitir que los estudiantes aprendan de forma independiente. En clase, se ayuda a los estudiantes a resolver problemas que no comprenden, los profesores y los estudiantes participan en debates interactivos. , o brindar a los estudiantes orientación personalizada, este modelo de enseñanza casi ideal ha estimulado en gran medida el gran interés de las personas que buscan una reforma educativa. Desde la segunda mitad de 2012, con la difusión del aula invertida y Khan Academy, este tipo de "microvideo". "Se ha lanzado la grabación de las clases de los profesores. Los "microcursos" que combinan el proceso de organización de la enseñanza de "vista previa independiente de los estudiantes antes de la clase y orientación de los profesores para preguntas difíciles durante la clase" se han vuelto populares en China.