¿Qué es la teoría del aprendizaje del dominio?
La teoría del aprendizaje del dominio fue propuesta por Bloom en Francia. El contenido de esta teoría incluye principalmente los siguientes aspectos:
1. Que los estudiantes posean la estructura cognitiva necesaria es el requisito previo para dominar el aprendizaje: Bloom es un psicólogo cognitivo. Él cree que “cuantas más condiciones cognitivas tengan los estudiantes para participar en cada nueva tarea de aprendizaje, más activos serán en el aprendizaje de la materia”. La estructura cognitiva original de los estudiantes determina la entrada, comprensión y aceptación de nuevos conocimientos, lo que tiene un impacto significativo en los resultados del aprendizaje y el aprendizaje futuro. Por ello, enfatizó que los estudiantes deben tener la estructura cognitiva requerida antes de aprender. Debido a que existen diferencias cuantitativas y cualitativas en las estructuras cognitivas de diferentes estudiantes, Bloom aboga por que los maestros deberían realizar evaluaciones de diagnóstico de los estudiantes al comienzo del semestre: determinar si los estudiantes tienen habilidades previas, actitudes previas y hábitos previos; objetivos de enseñanza; identificar en qué medida los estudiantes necesitan ayuda. Proporcionar a los estudiantes conocimientos anticipativos basados en los resultados de la evaluación diagnóstica, "adaptando la instrucción a las necesidades y antecedentes de los estudiantes".
2. Las características emocionales positivas de los estudiantes son los factores intrínsecos del “dominio del aprendizaje”: Bloom cree que el éxito de los estudiantes en el aprendizaje de una materia está altamente relacionado con sus características emocionales. Los estudiantes que tienen una alta motivación de aprendizaje, están interesados en aprender y pueden tomar la iniciativa para aprender aprenderán más rápido y mejor que aquellos estudiantes que no están interesados ni dispuestos a aprender. Que los maestros puedan prestar plena atención y satisfacer razonablemente las necesidades emocionales de los estudiantes en la enseñanza es de gran importancia para el desarrollo armonioso de los estudiantes. Los maestros deben hacer todo lo posible para que cada estudiante sienta la máxima experiencia de aprendizaje y obtenga la alegría del éxito. Debido a los éxitos repetidos, el deseo de aprender se fortalece, la motivación por el logro se forma gradualmente y el impulso interno por aprender mejorará enormemente.
3. Retroalimentación: el sistema correctivo es el núcleo del "aprendizaje de dominio": Bloom señaló: "La esencia de la estrategia de aprendizaje de dominio es la enseñanza en grupo complementada con la retroalimentación frecuente requerida por cada estudiante e individual". asistencia correctiva”. Cada paso del proceso de enseñanza debe ser evaluado para juzgar su efectividad, y los problemas que surjan en las tutorías de enseñanza deben ser retroalimentados y ajustados para asegurar que cada estudiante pueda obtener la ayuda especial que necesita. La corrección de comentarios generalmente se divide en cuatro pasos: Primero, deje unos 10 minutos al final de cada clase para verificar mediante varias preguntas pequeñas que resalten los "objetivos" compilados antes de la clase. El método es flexible e incluye preguntas individuales, respuestas colectivas y ambas. Se pueden utilizar respuestas orales y escritas. El conocimiento del encuestado se refuerza y el oyente sabe qué salió mal y cómo remediarlo. En segundo lugar, se realiza una prueba formativa al final de cada unidad para resaltar los puntos clave y las dificultades especificadas en los "objetivos" y los nuevos conocimientos involucrados en esta unidad. En tercer lugar, la enseñanza de recuperación individual se lleva a cabo en base a los resultados de las pruebas formativas. El método más eficaz de enseñanza de recuperación individual es dividir a los estudiantes en grupos de estudio de cuatro a cinco según su rendimiento académico. Los que han "dominado" serán los pequeños maestros de los que "no han dominado" y se ayudarán entre sí. No solo ayudará a quienes no lo han dominado a profundizar su comprensión, sino que también ayudará a quienes no lo han dominado a encontrar los errores y corregirlos a tiempo. Finalmente, se realiza la segunda prueba formativa. Los sujetos son los estudiantes que "no dominaron" en la primera prueba y reciben tutoría y corrección de las preguntas que hicieron mal en la primera prueba. y entender ¿Cuántas personas han logrado el dominio después de la corrección y pueden enseñar la siguiente unidad?
Elige A, podrás encontrar la respuesta desde el segundo punto.